O documento descreve um plano de aula para trabalhar a poesia na terceira série do ensino fundamental. Ele define poesia, objetivos da aula como desenvolver habilidades de leitura e interpretação, e procedimentos como ler poesias, discuti-las, e produzir poemas com a orientação do professor.

1. Curso de Formação do PNAIC
Cursista: Alzeni Souto Araújo
Orientadora: Shirley Franco
O TEXTO POÉTICO NA ESCOLA
Pacto Nacional pela Alfabetização
na Idade certa

2. O TEXTO POÉTICO NA ESCOLA
• Ano/série: 3º Ano
• Gênero: Poesia
• Linguagem e características do gênero:
A poesia tem como característica: Verso, estrofe e rima.
POESIA é a linguagem subjetiva, que utilizamos para exprimir nossos
sentimentos e nossas emoções, com elementos sonoros: ritmo rima e verso.
• Conteúdo a ser trabalhado:
Leitura e escrita
• Objetivos:
- Estabelecer correspondência entre a pauta sonora e a pauta escrita do
texto.
- Refletir sobre o sistema alfabético da escrita.
- Desenvolver habilidade de leitura.
- Interpretar o conteúdo do texto.
- Identificar título, tema personagens e ação do texto.
- Ler todos os textos com ritmo, entonação e pontuação correta.
- Estimular a criatividade do aluno utilizando – se dos seus conhecimentos
pessoais.
- Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em
diferentes gêneros.
• Eixo do componente Língua Portuguesa:
Leitura, oralidade e produção de textos escritos e análise linguística.
• Procedimentos metodológicos (apresentar etapas de produção de
leitura e escrita do gênero):
- Pretendemos que os alunos reconheçam as características do texto poético e
desenvolvam habilidades de leitura, de interpretação e de produção de textos
desse tipo.
- Levar para a sala uma caixa com tampa, com poesias de vários autores.
- Passar de mão em mão a caixa e perguntar se eles sabem o que tem
dentro, fazendo suspense antes de abrir.
- Deixar que cada um escolha uma, fazendo comentários sobre título, autor,
porque escolheu.
- Dirigir perguntas aos alunos: Você gostou da poesia que leu? Sobre o que
ela fala? Vamos criar um poema?
- A professora inicia o primeiro verso do poema propondo que os alunos
continuem a produção orientada pela professora que escreve no quadro
estimulando a criatividade, a sensibilidade e participação da turma.

3. - Distribuir um verso incompleto para cada aluno com tema diferente para que
ele possa produzir sua poesia.
- Declamar a poesia com postura e entonação.
Convite
Poesia
é brincar com palavras
como se brinca
com bola, papagaio, pião.
Só que
bola, papagaio, pião
de tanto brincar
se gastam.
As palavras não:
quanto mais se brinca
com elas
mais novas ficam.
Como a água do rio
que é água sempre nova.
Como cada dia
que é sempre um novo dia.
Vamos brincar de poesia?
José Paulo Paes
a) O texto anterior pertence a que gênero textual? Por quê?
b) Explique o título do texto.
c) Segundo o texto, qual é a definição de “poesia”?
d) Por que o autor afirma que as palavras “quanto mais se brinca com elas,
mais novas ficam”?
- Exponha poemas dos alunos na sala.

4. (ONDE TEM ÁRVORE TEM...).
“Onde tem árvore tem passarinhos
Onde tem passarinhos tem ninho
Onde tem ninho tem ovos
Onde tem ovos tem filhotes
Onde tem filhotes tem canto
Onde tem canto tem alegria
Onde tem alegria tem criança
Onde tem criança tem família
Onde tem família tem esperança
Onde tem esperança tem união
Onde tem união tem harmonia
Onde tem harmonia tem afeto
Onde tem afeto tem amor
Onde tem amor tem Deus
“Onde tem Deus tem tudo.
Onde tem som tem músicas
Onde tem músicas tem letras
Onde tem letras tem linha
Onde tem linha tem caderno
Onde tem caderno tem lápis
Onde tem lápis tem palavras
Onde tem palavras tem frases
Onde tem frases tem textos
Onde tem texto tem leitura
Onde tem leitura tem crianças
Onde tem crianças tem paz
Onde tem paz tem Deus
Onde tem Deus tem tudo de bom.
• Avaliação:
O sucesso do trabalho está no entusiasmo com que o realiza.
A compreensão pelos alunos será avaliada a partir da discussão em sala de
aula.
Observar o desempenho e o interesse de cada aluno.
Saber se eles aprenderam aquilo que você queria que aprendesse. Caso
contrário busque as causas e reoriente a prática.
Montar uma caixa com tirinha, nelas deve constar as características de cada
gênero sem identificar o gênero que as características pertencem.