1. TEMA: POESIA NA ESCOLA
HTPC NOTURNO DE 25/06/13 E 26/06/13
IRACI – LUANA – MARIA ÂNGELA

2. ♠ POESIA
Poesia é brincar com palavras
como se brinca com bola, papagaio, pião.
Só que bola, papagaio, pião
de tanto brincar se gastam,
as palavras não,
quanto mais se brinca com elas
mais novas ficam.
Como a água do rio
que é água sempre nova.
Como cada dia
que é sempre um novo dia.
Vamos brincar de poesia?
José Paulo Paes
ABERTURA

3. POEMA: ESCOLA É
PAULO FREIRE
Escola é ....

4. Escola é ...
... o lugar que se faz amigos.
Não se trata só de prédios, salas,
quadros, programas, horários,
conceitos...
Escola é sobretudo, gente.
Gente que trabalha, que estuda
Que alegra, se conhece,
se estima.
O Diretor é gente,

5. O coordenador é gente,
O professor é gente,
O aluno é gente,
Cada funcionário é gente.
E a escola será cada vez melhor,
na medida em que cada um se
comporte como colega, amigo, irmão.

6. Nada de “ilha cercada de
gente por todos os lados”,
nada de conviver com as
pessoas e depois,
descobrir que não tem
amizade a ninguém.
Nada de ser como tijolo
que forma a parede,
indiferente, frio, só.

7. Importante na escola não é só
estudar, não é só trabalhar,
é também criar laços de amizade, é
criar ambiente de camaradagem,
é conviver, é se “amarrar nela”!

8. Ora é lógico...
Numa escola assim, vai ser fácil
estudar, trabalhar, crescer,
fazer amigos educar-se, ser feliz.
É por aqui que podemos começar a
melhorar o mundo.
Paulo Freire

9. SOCIALIZAÇÃO
POESIA: “POESIA” DE JOSÉ PAULO PAES
E
POEMA: “ESCOLA” DE PAULO FREIRE
DE QUE MANEIRAS PODERÍAMOS APRESENTAR ESTES TEXTOS AOS
ALUNOS?
(REGISTRO DAS IDEIAS)
EXECUÇÃO DE LEITURAS COLETIVAS:
(PROFESSORES EM DOIS GRUPOS)
(PROFESSORES EM DUPLAS)
EXECUÇÃO DE PERFORMANCE INDIVIDUAL:
(PROFESSORES ESCOLHIDOS ENTRE OS PARES)

10. Se é na escola que podemos começar
a melhorar o mundo, segundo afirma
Paulo Freire, então é exatamente nela que
devemos apresentar a significação deste
mundo, a começar pelo lúdico, que para a
criança é o que precede o sentido e
aumenta a significação.
O lúdico e o prazer caminham juntos e
encontram canais múltiplos de linguagens
que juntamente com a fantasia
transformam os significados.
INTRODUÇÃO

11. Dentro destas diversas linguagens
encontramos um agente modificador
de significados, os textos
poéticos, que exprimem a liberdade
de expressões e abrem possibilidades
de interpretação, atuando como
linguagem conotativa (aquela
linguagem que usamos quando
escrevemos ou falamos as palavras
em um sentido fora do comum) e
também de exploração dos
vocabulários para que a criança possa
descobrir algo novo nas palavras e por
meio delas.

12. O QUE É POESIA?
Não encontraremos definições conclusivas
principalmente se enxergarmos a poesia como a arte.
Pois para alguns, a arte é como o amor, a gente
sente, mas não sabe explicar o que é…”
E poesia talvez seja isto mesmo: a gente
escreve, diz, palavreia, mas não é capaz de explicar
o que é.
Sendo assim, a Poesia pode ser apresentada como
manifestação artística que provém do sentimento
humano e a ela podemos dirigir infinitas e livres
definições.

13. POESIA E ALUNO
A poesia trabalha com um elemento
extremamente importante à formação global
do psiquismo infantil: a imaginação.
Além de auxiliar no desenvolvimento da
personalidade, a familiarização com o texto
poético ajuda a criança a desenvolver a
sensibilidade operando num campo
privilegiado do saber: a criatividade.

14. POESIA E POEMA
É bom que seja destacada a diferença entre
poema e poesia. Apesar de serem tratadas
por muitos como sinônimos, o uso dos dois
termos entre os estudiosos apresenta
diferenças, a saber:
Poesia: Caráter do que emociona, toca a
sensibilidade. Sugerir emoções por meio de
uma linguagem. (FERREIRA, 1993)
Poema: Obra em verso em que há poesia.

15. POESIA NA ESCOLA
Estimula diversos pontos da
aprendizagem da leitura, como
interpretação, criação e reflexão, para que os
alunos tenham prazer em ler e ouvir e
sobretudo, para que se sintam motivados a
expor suas emoções tendo liberdade de
criar, brincando com as palavras e deixando fluir
a fantasia, antes mesmo que as leituras
obrigatórias soterrem a criatividade e a
imaginação.
Para as turmas iniciais é interessante
começar com pequenas poesias contidas em
parlendas ou mesmo em trava-línguas, além de
músicas com letras em rima, como a cantiga de
roda.

16.  Despertar o prazer em ler poesias;
 Ter maior compreensão da linguagem
poética, levando a revelar
ideias, opiniões, sentimentos e talentos ao
escrever poemas;
 Tornar o aluno mais competente na
comunicação oral e escrita e na busca
independente de conhecimentos relacionando
essas práticas à vida cotidiana;
 Identificar-se com os sentimentos nas poesias
lidas;
 Valorizar os resultados do trabalho individual e
coletivo, celebrando o sucesso alcançado.
ALGUNS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO
TRABALHO COM POESIA NA ESCOLA

17. Roteiro para o professor:
 Reconhecer a turma, seus conhecimentos
prévios, interesses a fins, preocupando-se
com a faixa etária e o meio onde vive;
 Avaliar se os alunos identificam as canções
populares como poemas, pedindo-lhes que
registrem as letras das músicas que mais
gostam no caderno e leiam para a
turma, pois este pode ser o ponto de partida
para introduzir outros poemas mais
elaborados.
ALGUMAS SUGESTÕES DO TRABALHO COM POESIAS

18.  Selecionar um repertório de textos poéticos
compatível com a turma e apresentá-lo
ressaltando a importância de conhecer e ser
capaz de apreciar e produzir poesias.
 Mostrar credibilidade no potencial de cada um, de
forma a incentivar intensamente a produção e o
aprendizado.
 Destacar a capacidade e o poder de
transformação das palavras em arte, levando o
leitor a um mundo criado por eles.
 Deixar livros de poesias expostos na sala de aula
para que sejam explorados livremente pelos
alunos.

19.  Explorar
gradativamente, temas, títulos, ilustraçõe
s, autores e outros detalhes que sejam
interessantes.
 Criar um clima de respeito, onde todos
podem e devem expressar seus
sentimentos e que serão acolhidos pelo
grupo.
 Estimular e esclarecer que a poesia
atinge sobretudo o emocional do leitor.

20.  Trabalhar com acróstico (tipo de poema
rimado ou não, em que se coloca o nome
de alguém na vertical, e para cada letra
inicia-se um verso).
 Trabalhar com paráfrase (espécie de
texto que toma a estrutura do texto
original, mas com reflexões ou ideias
próprias).
 Trabalhar com paródia (imitação cômica
de uma composição literária).

21.  Os poemas e as atividades relacionadas
aos mesmos, após serem trabalhados
com os alunos, serão produções
merecedoras de exposição em mural da
escola ou apresentação para outras
turmas (no caso da paródia). O objetivo
dessas atividades será sensibilizar os
alunos para uma observação mais
apurada dos elementos com os quais se
tece a poesia.

22.  Aos poucos acrescentar no cantinho de
leitura, novos livros de poesia, para
leituras sem compromisso, meramente
pelo simples e mágico prazer de ler.
 Produzir seus próprios poemas, requer
grande incentivo a começar pela escolha
de um tema bem interessante. É muito
importante neste momento recordarem
sobre tudo que já viram para que novas
ideias e sentimentos sejam despertados.

23.  Após escreverem os poemas, os alunos
poderão fazer a reestruturação das
poesias, em grupo, sempre com o auxílio
do professor, onde juntos
arrumam, completam, alteram
passagens, ilustram e reescrevem até
que cada autor considere que seu poema
esteja pronto.

24.  Os poemas revisados e reescritos para a
divulgação, podem ser colocados no mural
da escola para que possam ser apreciadas
pelos colegas de outras turmas.
 Este material produzido, já pode ser
utilizado em Concurso de Poesias, numa
competição entre os alunos da mesma
turma e de outras turmas da escola.
 As melhores poesias poderão ser editadas
em uma coletânea e apresentadas no
Concurso de Intérpretes.

25.  O livro de Poesias da
Escola, poderá ser editado em
parceria com patrocinadores e os
alunos devem participar de todas
as etapas deste trabalho, desde o
concurso até a organização do
lançamento, o qual deve ser um
evento festivo com a presença de
toda a comunidade escolar, dos
pais e familiares.

26.  A publicação dos poemas é um momento
importante, mas também é imprescindível
aproveitá-lo para uma avaliação com os
alunos, retomando todas as etapas do projeto
fazendo um balanço dos avanços alcançados
durante todo o desenvolvimento da proposta,
uma análise de seus progressos e das
dificuldades que precisam ser superadas, para
continuar progredindo na construção do
conhecimento.
 O sarau de poesias, como produto final,
também pode ser acrescentado ao evento de
lançamento do Livro de Poesias.

27. CONCLUINDO
O contato com a poesia sempre esteve presente
em nossas vidas, sejam nas cantigas de roda, nas
parlendas, nos trava-línguas, nas adivinhas, nos
bilhetinhos, nas frases de amor, nas agendas ou músicas
que ouvimos na infância e adolescência.
Para muitos de nós a poesia foi se perdendo com o
passar dos anos e alguns culpam a escola por essa
perda.
Acreditamos porém, que a escola pode e deve
ser um lugar onde a aproximação com a poesia aconteça
concretamente, permitindo ao aluno, conhecer autores e
estilos, reavivando a capacidade de olhar e ver o que é a
essência do poético, através de atividades que permitam
uma compreensão maior da linguagem poética e lhe dê
condições para que ensaie seus próprios passos em
poesia.

28. OUTRAS SUGESTÕES
1- Caderno coletivo de Poesias
• Construído com os alunos aos poucos, com
repertório de poesias já consagradas e outras
criadas em grupo ou individualmente;
• Usado como caderno volante, compartilhado em
outras turmas, sendo aberto para acréscimo de
poesias criadas pelos amigos;
• Usado na maleta de leitura que percorre as casas
para ser socializado com os pais e outros
familiares;

29. 2- Atividades Paralelas
 Portfólio, criado a partir do caderno. Aproveite
todas as disciplinas e explore os conteúdos
extraídos das poesias para enriquecer o portfólio.
Exemplo: Usar fichas descritivas das sensações
dos leitores do caderno, variando as linguagens
que podem ser desenhadas, modeladas, feitas em
dobradura, pintura, etc...
 Use a abuse da criatividade que nasce
instantaneamente quando se inverte no entusiasmo
e imaginação dos alunos.

30. Atividades Complementares deste HTPC
 Técnica de modelagem de E.V.A. para enfeitar a
capa do caderno, portfólio e maleta de leitura
Disponível em: http://youtu.be/cwUuuZA2ak0
 Produção de massa de Biscuit para enfeitar a capa
do caderno, portfólio e maleta de leitura
Disponível em: http://youtu.be/fXU6IXNLKkY
 Coletânea de Poesias como material de pesquisa
do repertório inicial.
Disponível no blog: http://smeibiunaemacao.blogspot.com.br
Fotos deste HTPC disponível no
Blog:http://smeibiunaemacao.blogspot.com.br