Este documento descreve um projeto para trabalhar a oralidade e a escuta de poesias com alunos do 1o e 2o anos. O projeto envolve ler, memorizar, recitar e escrever poesias ao longo de quatro meses para ajudar as crianças a desenvolver habilidades de oralidade e familiaridade com a linguagem poética.

1. Faculdade de Tecnologia e Ciências – FTC EaD
Unidade Pedagógica = Maravilha – AL
Disciplina: Estudos da Linguagem Oral e Escrita na
Educação Infantil.
Curso: Pedagogia
EQUIPE:
AILMA MARTINS
AILMA RODRIGUES
GEDALVA HENRIQUE
LUCELANIA M ALENCAR
MARIA EULALIA MENEZES ROCHA
MARIA LIDERZVANIA ROCHA MENEZES
MARILENE MENEZES ARAUJO
Maravilha-AL
2011

2. Escuta e oralização de poesias
Objetivos
- Brincar com a sonoridade das palavras.
- Ampliar o repertório literário.
- Construir maior conhecimento sobre o gênero
literário (poesias).
- Recitar poesias explorando os recursos
existentes na oralidade e valorizando os
sentimentos que o texto quer transmitir
- Valorizar entonação de voz, fluência, ritmo e
dicção como maneiras de articular e
aperfeiçoar a oralidade.
- Aprender a expressar-se num grupo.

3. Conteúdos
- Escuta e produção oral.
- Leitura.
Anos
1º e 2º anos.
Tempo estimado
Quatro meses.

4. Material necessário
Livros variados de poesias de autores como
Cecília Meireles, Cora Coralina, Elias José,
Vinícius de Moraes, José Paulo Paes, Eva
Furnari, Tatiana Belinky, Carlos Drummond de
Andrade, Fernando Pessoa, Sérgio Caparelli,
Mário Quintana, entre outros.

5. Desenvolvimento
1ª etapa
Acomode os alunos em roda, escolha poesias
e leia para a turma. Expresse os sentimentos
que aparecem no texto durante sua leitura,
como medo, espanto, alegria, tristeza, humor.
2ª etapa
Sugira que pesquisem com os pais ou
familiares se gostam e conhecem de cor
alguma poesia. Crie um mural de poesias a
partir destas contribuições e de visitas à
biblioteca.

6. 3ª etapa
Faça uma lista com os títulos das poesias
preferidas do grupo.
4ª etapa
Proponha ao grupo a idéia de organizar um
sarau (apresentação) de poesias. Cada um deve
memorizar uma poesia (empreste o livro ou o
texto para que possam levar para casa e tenha
auxílio de um adulto para decorar). Mesmo que
não saiba ler convencionamente, a criança pode
estabelecer relações entre o que é falado e o
que está escrito, pois tem o texto sabido de cor.

7. 5ª etapa
Promova situações de escrita a partir de
algumas poesias. Por exemplo: completar
lacunas com as palavras que estiverem faltando,
recortar e ordenar versos para formar a poesia,
ou, ao contrário, palavras para formar o verso,
escrita espontânea de títulos e exploração de
rimas (terminação igual das palavras). Os textos
memorizados retiram a dificuldade de saber o
que escrever fazendo com que as crianças
ainda em fase de alfabetização inicial possam
pensar somente no como escrever.

8. A tarefa é facilitada, no caso das poesias,
pelas rimas e repetições das palavras. Você
poderá também promover jogos de leitura
relacionando o título da poesia com algum
verso, ou o título com o nome do autor, ou
alguma ilustração relacionada ao título,
sempre a partir de poesias já memorizadas
pela garotada.

9. Avaliação
Ao final do projeto espera-se que as
crianças sejam capazes de reconhecer
características do texto poético (divisão em
versos e estrofes e rimas, por exemplo), se
expressarem e se apresentarem em público,
de maneira eficaz e adequada, transmitindo
sentimento da poesia apresentada.