O estudo envolveu uma reflexão sobre a utilização do espaço em comunidades virtuais, como os blogs, no quotidiano escolar. Ferramenta de publicação e comunicação que utiliza a interação entre as pessoas para a promoção da aprendizagem cooperat
O estudo envolveu uma reflexão sobre a utilização do espaço em comunidades virtuais, como os blogs, no quotidiano escolar. Ferramenta de publicação e comunicação que utiliza a interação entre as pessoas para a promoção da aprendizagem cooperativa, a construção e sociabilidade de conhecimentos, bem como recurso de autoria para professores e alunos, estimulando a leitura, a produção de textos e a formação de comunidades virtuais. Neste sentido traçado, foi apresentado inicialmente um breve histórico envolvendo a existência do blog na sociedade virtual e sua utilização na sociedade real, destacou-se algumas características dos weblogs como localidades de conversação e aprendizagem cooperativa, tanto para os alunos quanto para os professores. Assim como possibilidades para a utilização pedagógica desta ferramenta tão presente nos nossos dias. A ferramenta é avaliada neste trabalho, através da descrição de uma experiência realizada com o blog da Escola Municipal de Ensino Fundamental Justino Camboim, enfatizando recursos e possibilidades interativas apontadas durante a socialização de produções e na práxis da leitura e da escrita. As análises realizadas através da coleta de dados evidenciaram o pouco uso desta ferramenta no quotidiano escolar, mas não pela falta de riqueza da ferramenta em si, mas pela falta de interesse pedagógico dos profissionais de educação na integração da tecnologia no quotidiano escolar.
Palavras-chave: blog, interatividade, aprendizagem cooperativa
Blog como ambiente de aprendizagem em rede ~ josé antonio klaes roigElis Zampieri
Este documento descreve um projeto de aprendizagem realizado com alunos do 4o ano do ensino fundamental sobre a história do Rio Grande do Sul. O projeto utilizou blogs como ambiente de aprendizagem em rede, permitindo que os alunos pesquisassem e publicassem conteúdos sobre o tema. O objetivo era demonstrar como blogs podem ser ferramentas de inclusão digital, social e educacional.
Webfolio: Oficina professores: A aprendizagem colaborativa e os grupos de dis...Renata_Castanho
Este documento descreve uma oficina realizada com professores sobre aprendizagem colaborativa na web 2.0 e grupos de discussão. A oficina apresentou ferramentas como e-groups e discutiu como utilizá-las para planejamento de aulas. Os professores participaram de discussões online e aprenderam a usar os recursos de forma ética e produtiva. O feedback foi positivo e mostrou que essas ferramentas podem melhorar a prática pedagógica.
Este documento fornece detalhes sobre um curso de 40 horas intitulado "Redes de Aprendizagem", incluindo informações sobre datas, localização, instrutores, objetivos, unidades temáticas, cronograma e atividades propostas.
Este documento apresenta o portfólio acadêmico de Elizabeth Batista de Souza para a unidade curricular Processos Pedagógicos em E-Learning. Ele descreve os principais aprendizados de Elizabeth nas três temáticas abordadas: 1) Pedagogia do E-Learning, 2) Ambientes Pessoais de Aprendizagem e 3) Desenho da Aprendizagem Online. Elizabeth também faz uma autoavaliação de seu desempenho e uma avaliação construtiva da unidade curricular.
Este documento discute o uso do computador no processo de leitura e escrita na 1a fase do ensino fundamental. O curso preparou os professores para utilizarem as TICs em suas práticas pedagógicas de forma a aproximar a escola da sociedade digital. O texto aborda como o computador e a internet podem dinamizar a aprendizagem e como os professores devem mediar o acesso dos alunos aos recursos tecnológicos de forma a ampliar o processo de alfabetização.
Este documento apresenta um plano de ação para o laboratório de informática de uma escola estadual para o ano de 2007, com o objetivo de promover a inclusão digital de alunos, professores e comunidade local através de capacitações e projetos educacionais utilizando as novas tecnologias. O plano define dez ações principais como capacitações, desenvolvimento de projetos, parcerias e cursos básicos de informática para atender as diferentes clientelas da escola de acordo com um cronograma estabelecido.
O documento discute o potencial do blog como ferramenta digital para apoiar a formação e atuação docente. Apresenta como o blog pode ser usado para trocar experiências entre professores, oferecer diferentes usos de apoio na formação docente e possibilidades na prática docente. Defende que o blog é mais do que um diário virtual e sim um instrumento eficiente no ensino e aprendizagem.
As tendências do laboratório de informática nas instituições de ensinoElizabeth Fantauzzi
[1] O documento discute as principais tendências para laboratórios de informática em instituições de ensino, incluindo a análise e acompanhamento da Tecnologia da Educação, o Laboratório de Informática 2.0 que utiliza dispositivos móveis, e o uso de aplicativos e softwares específicos para aumentar o aprendizado. [2] Também aborda a distinção entre Tecnologia da Informação, responsável pela infraestrutura, e Tecnologia da Educação, focada na aplicação pedagógica
Blog como ambiente de aprendizagem em rede ~ josé antonio klaes roigElis Zampieri
Este documento descreve um projeto de aprendizagem realizado com alunos do 4o ano do ensino fundamental sobre a história do Rio Grande do Sul. O projeto utilizou blogs como ambiente de aprendizagem em rede, permitindo que os alunos pesquisassem e publicassem conteúdos sobre o tema. O objetivo era demonstrar como blogs podem ser ferramentas de inclusão digital, social e educacional.
Webfolio: Oficina professores: A aprendizagem colaborativa e os grupos de dis...Renata_Castanho
Este documento descreve uma oficina realizada com professores sobre aprendizagem colaborativa na web 2.0 e grupos de discussão. A oficina apresentou ferramentas como e-groups e discutiu como utilizá-las para planejamento de aulas. Os professores participaram de discussões online e aprenderam a usar os recursos de forma ética e produtiva. O feedback foi positivo e mostrou que essas ferramentas podem melhorar a prática pedagógica.
Este documento fornece detalhes sobre um curso de 40 horas intitulado "Redes de Aprendizagem", incluindo informações sobre datas, localização, instrutores, objetivos, unidades temáticas, cronograma e atividades propostas.
Este documento apresenta o portfólio acadêmico de Elizabeth Batista de Souza para a unidade curricular Processos Pedagógicos em E-Learning. Ele descreve os principais aprendizados de Elizabeth nas três temáticas abordadas: 1) Pedagogia do E-Learning, 2) Ambientes Pessoais de Aprendizagem e 3) Desenho da Aprendizagem Online. Elizabeth também faz uma autoavaliação de seu desempenho e uma avaliação construtiva da unidade curricular.
Este documento discute o uso do computador no processo de leitura e escrita na 1a fase do ensino fundamental. O curso preparou os professores para utilizarem as TICs em suas práticas pedagógicas de forma a aproximar a escola da sociedade digital. O texto aborda como o computador e a internet podem dinamizar a aprendizagem e como os professores devem mediar o acesso dos alunos aos recursos tecnológicos de forma a ampliar o processo de alfabetização.
Este documento apresenta um plano de ação para o laboratório de informática de uma escola estadual para o ano de 2007, com o objetivo de promover a inclusão digital de alunos, professores e comunidade local através de capacitações e projetos educacionais utilizando as novas tecnologias. O plano define dez ações principais como capacitações, desenvolvimento de projetos, parcerias e cursos básicos de informática para atender as diferentes clientelas da escola de acordo com um cronograma estabelecido.
O documento discute o potencial do blog como ferramenta digital para apoiar a formação e atuação docente. Apresenta como o blog pode ser usado para trocar experiências entre professores, oferecer diferentes usos de apoio na formação docente e possibilidades na prática docente. Defende que o blog é mais do que um diário virtual e sim um instrumento eficiente no ensino e aprendizagem.
As tendências do laboratório de informática nas instituições de ensinoElizabeth Fantauzzi
[1] O documento discute as principais tendências para laboratórios de informática em instituições de ensino, incluindo a análise e acompanhamento da Tecnologia da Educação, o Laboratório de Informática 2.0 que utiliza dispositivos móveis, e o uso de aplicativos e softwares específicos para aumentar o aprendizado. [2] Também aborda a distinção entre Tecnologia da Informação, responsável pela infraestrutura, e Tecnologia da Educação, focada na aplicação pedagógica
Ambientes Virtuais em Escolas de Ensino Fundamental; desafios na formação do ...Antonia Adalgisa Maia
Este trabalho teve como objetivo implantar ambientes de aprendizagem virtuais, associados às aulas
presenciais em escola de ensino fundamental, no intuito de melhorar o desempenho no processo
educacional. Foram explorados os conceitos de educação a distância, sob a perspectiva da
implementação de ambientes virtuais e mídias de comunicação; objetos de aprendizagem e formação
de docentes e discentes na utilização das novas tecnologias. Foram utilizadas como fonte de estudo
pesquisas bibliográficas de natureza qualitativa, que possibilitaram uma reflexão sobre o uso desses
novos recursos no ambiente educacional. Por meio do desenvolvimento do presente estudo, foi
possível observar que a formação do docente deve levar em consideração um novo perfil de
profissional no âmbito escolar. A mudança de paradigma, de postura e da prática do professor irá
refletir na vida acadêmica dos alunos, que serão futuros profissionais em uma sociedade marcada por
mudanças.
Blog como ferramenta didático pedagógica no ensino de geografiaDaniel
Este documento apresenta uma reflexão sobre o uso de blogs como ferramenta didático-pedagógica no ensino de geografia. O autor argumenta que os blogs podem engajar alunos ao torná-los co-criadores de seu próprio aprendizado e aproximar a escola da realidade digital dos estudantes. O trabalho descreve a experiência do blog "Encontro Geográfico" e discute os desafios, perspectivas e necessidades do ensino de geografia no contexto das novas tecnologias. A metodologia inclui pesquisa bibliogr
Este documento apresenta o plano de ação para o laboratório de informática da Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria de Lourdes Almeida para o ano letivo de 2010. O plano inclui objetivos como oferecer treinamentos para professores, disponibilizar recursos digitais para alunos e comunidade, e promover projetos que integrem tecnologia ao ensino. As professoras Jane Miriam e Neci Sousa são responsáveis pela elaboração e execução do plano.
eBook Sobre educação e tecnologia: processos e aprendizagemPimenta Cultural
The document presents an introduction to the second volume of the book "Sobre Educação e Tecnologia" which explores learning practices and pedagogical processes in contemporary education. It highlights 17 chapters that discuss experiments and experiences of teachers combining teaching practices with technological and interactive tools. The chapters address topics such as distance education, innovation in pedagogy courses, study activities in digital environments, representations of science education, and the use of technologies in different educational contexts.
Este documento apresenta o guia do curso "Redes de Aprendizagem" do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado). O curso visa promover a análise do papel da escola e dos professores frente à cultura digital e compreender como as mídias sociais afetam os jovens e a aprendizagem. O guia orienta o cursista sobre a estrutura, objetivos e materiais do curso, enfatizando a importância de uma prática pedagógica inovadora e significativa que
O documento discute fundamentos para a prática pedagógica na cultura digital, abordando desafios de ensinar e aprender no mundo digital, a necessidade de um currículo atualizado e o papel do professor como mediador no processo de ensino-aprendizagem com o uso de tecnologias.
Este documento apresenta um estudo de caso sobre o uso de comunidades virtuais de aprendizagem e metodologia de projetos no ensino de sociologia em uma escola municipal. O objetivo foi analisar as contribuições dessas abordagens para a aprendizagem significativa dos alunos. A pesquisa envolveu uma turma no desenvolvimento de um projeto de pesquisa utilizando uma comunidade virtual. Os dados foram coletados por observação e questionários e analisados por meio de análise de conteúdo. Os resultados indicaram que o projeto auxili
Este documento discute o uso de multimídias como ferramentas didáticas na escola paranaense. Ele apresenta o contexto e a justificativa para o desenvolvimento de um projeto de intervenção pedagógica utilizando multimídias. O objetivo geral é fornecer fundamentação teórica e prática aos professores para estabelecer um novo vínculo entre o docente e as novas ferramentas de trabalho.
Este documento descreve um projeto de curso de informática básica oferecido aos professores e funcionários da Escola Estadual 2 de Setembro para capacitá-los no uso de ferramentas tecnológicas como recursos pedagógicos. O curso terá 40 horas sobre o sistema operacional Linux e aplicativos como editor de texto, planilha eletrônica e apresentações eletrônicas.
O documento apresenta um curso sobre mídias integradas ao currículo com as seguintes atividades: 1) dinâmica de observação, 2) apresentação do grupo, 3) atividade em grupo sobre o uso de TICs na educação, 4) atividades no computador sobre temas como dengue e alimentação, 5) exploração de sites educacionais, 6) criação de blog, 7) discussão sobre tipos de texto, 8) criação de haikais, 9) explicação sobre redes sociais, 10) guia sobre o uso do Google Docs.
Este documento resume uma dissertação de mestrado sobre o potencial do uso de blogs em educação. A dissertação analisa como o blog pode ser usado como suporte para uma disciplina específica, identificando suas potencialidades. Também discute as mudanças trazidas pelas tecnologias de informação e comunicação e apresenta uma breve história da Internet e seu uso educacional.
A discente sentiu que as suas expectativas em relação à unidade curricular foram na maioria atingidas, especialmente no que diz respeito à compreensão da relação entre língua portuguesa e tecnologias de informação. Embora uma expectativa sobre didática da língua portuguesa não tenha sido alcançada, a discente reconheceu a importância dos objetivos propostos. Os momentos de partilha em turma permitiram melhorias significativas e a discente desenvolveu novas competências na criação de materiais didáticos com
PROFESSORES E PROJETOS PEDAGÓGICOS: UTILIZANDO BLOGS COMO FERRAMENTA NO APERF...christianceapcursos
O documento discute o uso de blogs como ferramenta para professores compartilharem projetos pedagógicos e experiências. Uma pesquisa com 136 professores mostrou que a maioria achou blogs úteis para encontrar projetos e que passariam a usá-los mais. Os projetos sobre alfabetização, dia das mães e consciência negra foram os mais acessados. O documento defende que blogs podem facilitar a aprendizagem ao permitir a troca de ideias entre educadores.
1) O documento descreve um estudo sobre o uso de atividades mediadas por computador para melhorar o aprendizado de química no ensino médio.
2) Foram aplicadas atividades criadas no Hot Potatoes e objetos de aprendizagem, além de listas de exercícios online como dever de casa.
3) Os resultados indicaram que os alunos demonstraram interesse e participação ativa nas atividades, e que valorizam o uso da tecnologia para aprender.
O documento discute como as novas tecnologias podem ser aliadas dos professores ao invés de inimigas, fornecendo exemplos de como ferramentas digitais como blogs, redes sociais e cursos online podem ser usados para estender a sala de aula e facilitar o ensino e aprendizagem.
O documento discute como as novas tecnologias podem ser aliadas ao invés de inimigas dos professores. Ele sugere que professores usem blogs, redes sociais e cursos online para estender a aprendizagem para além da sala de aula e envolver os alunos com seus interesses.
eBook Inovação em práticas e tecnologias para aprendizagemPimenta Cultural
O constante desenvolvimento tecnológico digital vem promovendo uma série de mudanças nos processos humanos, influenciando, dentre outros tópicos, aspectos ligados à geração, compartilhamento e transmissão de conhecimento. Aliado a esse fenômeno, pesquisadores de áreas afins aos processos de aprendizagem buscam relações e avanços nestas áreas, comprometendo-se com práticas inovadoras que contribuam para o efetivo avanço humano, dentro deste quadro contemporâneo.
Considerando este contexto, destacam-se estudos e inciativas de uma variada gama de pesquisadores dentro do País que merecem e exigem um amplo compartilhamento e discussão. Neste sentido, esta obra tem como objetivo servir como mediadora para que essas ideias inovadoras possam ser compartilhadas, fortalecendo o debate do tema da forma mais ampla e democrática possível. Por isso, reúne trabalhos da área que engloba desde estudos teóricos até resultados de pesquisas empíricas, sempre tendo como centro a Inovação em Práticas e Tecnologias para Aprendizagem.
Com a leitura dos capítulos desta obra é possível perceber que tópicos relacionados à aprendizagem vêm apresentando singulares avanços a partir de processos e metodologias diferenciadas quanto às práticas em sala de aula e no ensino a distância. As tecnologias digitais mostram-se como importantes recursos que auxiliam não somente os professores, mas promovem o envolvimento, o interesse e o aprendizado dos alunos de forma eficaz. Sabe-se que pesquisas sobre os métodos de ensino-aprendizagem ainda têm muito a buscar, porém percebe-se que grandes passos foram dados contribuindo para a inovação desta área. Os estudos aqui apresentados mostram que a convergência das tecnologias no ensino torna o processo mais interessante e eficaz tanto para os alunos quanto para os professores, contribuindo para a discussão contemporânea das práticas de geração de conhecimento humano.
O documento discute a utilização de blogs como ferramenta para a formação continuada de pedagogos. Ele explica que blogs podem ser usados para compartilhar experiências e conhecimentos, mas que esta não é uma prática comum entre pedagogos. O documento também discute como as tecnologias da informação podem ser aliadas da educação se utilizadas corretamente pelos pedagogos em seu cotidiano.
Este documento discute o desafio da educação em escolas multisseriadas no Brasil. Apresenta breve histórico sobre o surgimento das escolas rurais no país e define classes multisseriadas como aquelas onde professores ensinam simultaneamente alunos de diferentes séries em uma mesma sala de aula. Discorre sobre as principais dificuldades de aprendizagem nesse modelo, como a necessidade de atender diferentes níveis ao mesmo tempo. Conclui afirmando que classes multisseriadas ainda são realidade em muitas escolas rurais devido a
Este trabalho analisa os desafios da educação em escolas multisseriadas e o uso do vídeo como ferramenta pedagógica. Apresenta um estudo de caso sobre um projeto que utilizou computadores e vídeo com alunos de escolas rurais de Santa Tereza para promover a autoria através da criação de vídeos pelos próprios alunos. Discute como as mídias podem ser aliadas na educação e analisa a experiência positiva de produção de vídeos pelos alunos.
Escola na Web, uma proposta para criação de um blog educativo por meio do Wor...WordpressSystem
1. O documento descreve um projeto para criar um blog educativo na plataforma WordPress para uma escola pública na cidade de Buri, São Paulo. O objetivo era analisar como os blogs podem ser uma ferramenta para divulgar as boas práticas educativas e promover a interação entre a escola e a comunidade.
2. O projeto capacitou gestores, professores e funcionários da escola no uso de blogs e resultou na criação de um blog para a escola. A pesquisa analisou o potencial pedagógico dos blogs e
O documento discute a efetividade dos laboratórios de informática nas escolas públicas estaduais de João Pessoa, Paraíba. Ele visa reconhecer a importância desses laboratórios como forma de inclusão digital e apresentar dados sobre seu uso. A pesquisa irá coletar informações nas escolas estaduais urbanas de João Pessoa para avaliar a utilização dos laboratórios e sugerir melhorias.
Ambientes Virtuais em Escolas de Ensino Fundamental; desafios na formação do ...Antonia Adalgisa Maia
Este trabalho teve como objetivo implantar ambientes de aprendizagem virtuais, associados às aulas
presenciais em escola de ensino fundamental, no intuito de melhorar o desempenho no processo
educacional. Foram explorados os conceitos de educação a distância, sob a perspectiva da
implementação de ambientes virtuais e mídias de comunicação; objetos de aprendizagem e formação
de docentes e discentes na utilização das novas tecnologias. Foram utilizadas como fonte de estudo
pesquisas bibliográficas de natureza qualitativa, que possibilitaram uma reflexão sobre o uso desses
novos recursos no ambiente educacional. Por meio do desenvolvimento do presente estudo, foi
possível observar que a formação do docente deve levar em consideração um novo perfil de
profissional no âmbito escolar. A mudança de paradigma, de postura e da prática do professor irá
refletir na vida acadêmica dos alunos, que serão futuros profissionais em uma sociedade marcada por
mudanças.
Blog como ferramenta didático pedagógica no ensino de geografiaDaniel
Este documento apresenta uma reflexão sobre o uso de blogs como ferramenta didático-pedagógica no ensino de geografia. O autor argumenta que os blogs podem engajar alunos ao torná-los co-criadores de seu próprio aprendizado e aproximar a escola da realidade digital dos estudantes. O trabalho descreve a experiência do blog "Encontro Geográfico" e discute os desafios, perspectivas e necessidades do ensino de geografia no contexto das novas tecnologias. A metodologia inclui pesquisa bibliogr
Este documento apresenta o plano de ação para o laboratório de informática da Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria de Lourdes Almeida para o ano letivo de 2010. O plano inclui objetivos como oferecer treinamentos para professores, disponibilizar recursos digitais para alunos e comunidade, e promover projetos que integrem tecnologia ao ensino. As professoras Jane Miriam e Neci Sousa são responsáveis pela elaboração e execução do plano.
eBook Sobre educação e tecnologia: processos e aprendizagemPimenta Cultural
The document presents an introduction to the second volume of the book "Sobre Educação e Tecnologia" which explores learning practices and pedagogical processes in contemporary education. It highlights 17 chapters that discuss experiments and experiences of teachers combining teaching practices with technological and interactive tools. The chapters address topics such as distance education, innovation in pedagogy courses, study activities in digital environments, representations of science education, and the use of technologies in different educational contexts.
Este documento apresenta o guia do curso "Redes de Aprendizagem" do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado). O curso visa promover a análise do papel da escola e dos professores frente à cultura digital e compreender como as mídias sociais afetam os jovens e a aprendizagem. O guia orienta o cursista sobre a estrutura, objetivos e materiais do curso, enfatizando a importância de uma prática pedagógica inovadora e significativa que
O documento discute fundamentos para a prática pedagógica na cultura digital, abordando desafios de ensinar e aprender no mundo digital, a necessidade de um currículo atualizado e o papel do professor como mediador no processo de ensino-aprendizagem com o uso de tecnologias.
Este documento apresenta um estudo de caso sobre o uso de comunidades virtuais de aprendizagem e metodologia de projetos no ensino de sociologia em uma escola municipal. O objetivo foi analisar as contribuições dessas abordagens para a aprendizagem significativa dos alunos. A pesquisa envolveu uma turma no desenvolvimento de um projeto de pesquisa utilizando uma comunidade virtual. Os dados foram coletados por observação e questionários e analisados por meio de análise de conteúdo. Os resultados indicaram que o projeto auxili
Este documento discute o uso de multimídias como ferramentas didáticas na escola paranaense. Ele apresenta o contexto e a justificativa para o desenvolvimento de um projeto de intervenção pedagógica utilizando multimídias. O objetivo geral é fornecer fundamentação teórica e prática aos professores para estabelecer um novo vínculo entre o docente e as novas ferramentas de trabalho.
Este documento descreve um projeto de curso de informática básica oferecido aos professores e funcionários da Escola Estadual 2 de Setembro para capacitá-los no uso de ferramentas tecnológicas como recursos pedagógicos. O curso terá 40 horas sobre o sistema operacional Linux e aplicativos como editor de texto, planilha eletrônica e apresentações eletrônicas.
O documento apresenta um curso sobre mídias integradas ao currículo com as seguintes atividades: 1) dinâmica de observação, 2) apresentação do grupo, 3) atividade em grupo sobre o uso de TICs na educação, 4) atividades no computador sobre temas como dengue e alimentação, 5) exploração de sites educacionais, 6) criação de blog, 7) discussão sobre tipos de texto, 8) criação de haikais, 9) explicação sobre redes sociais, 10) guia sobre o uso do Google Docs.
Este documento resume uma dissertação de mestrado sobre o potencial do uso de blogs em educação. A dissertação analisa como o blog pode ser usado como suporte para uma disciplina específica, identificando suas potencialidades. Também discute as mudanças trazidas pelas tecnologias de informação e comunicação e apresenta uma breve história da Internet e seu uso educacional.
A discente sentiu que as suas expectativas em relação à unidade curricular foram na maioria atingidas, especialmente no que diz respeito à compreensão da relação entre língua portuguesa e tecnologias de informação. Embora uma expectativa sobre didática da língua portuguesa não tenha sido alcançada, a discente reconheceu a importância dos objetivos propostos. Os momentos de partilha em turma permitiram melhorias significativas e a discente desenvolveu novas competências na criação de materiais didáticos com
PROFESSORES E PROJETOS PEDAGÓGICOS: UTILIZANDO BLOGS COMO FERRAMENTA NO APERF...christianceapcursos
O documento discute o uso de blogs como ferramenta para professores compartilharem projetos pedagógicos e experiências. Uma pesquisa com 136 professores mostrou que a maioria achou blogs úteis para encontrar projetos e que passariam a usá-los mais. Os projetos sobre alfabetização, dia das mães e consciência negra foram os mais acessados. O documento defende que blogs podem facilitar a aprendizagem ao permitir a troca de ideias entre educadores.
1) O documento descreve um estudo sobre o uso de atividades mediadas por computador para melhorar o aprendizado de química no ensino médio.
2) Foram aplicadas atividades criadas no Hot Potatoes e objetos de aprendizagem, além de listas de exercícios online como dever de casa.
3) Os resultados indicaram que os alunos demonstraram interesse e participação ativa nas atividades, e que valorizam o uso da tecnologia para aprender.
O documento discute como as novas tecnologias podem ser aliadas dos professores ao invés de inimigas, fornecendo exemplos de como ferramentas digitais como blogs, redes sociais e cursos online podem ser usados para estender a sala de aula e facilitar o ensino e aprendizagem.
O documento discute como as novas tecnologias podem ser aliadas ao invés de inimigas dos professores. Ele sugere que professores usem blogs, redes sociais e cursos online para estender a aprendizagem para além da sala de aula e envolver os alunos com seus interesses.
eBook Inovação em práticas e tecnologias para aprendizagemPimenta Cultural
O constante desenvolvimento tecnológico digital vem promovendo uma série de mudanças nos processos humanos, influenciando, dentre outros tópicos, aspectos ligados à geração, compartilhamento e transmissão de conhecimento. Aliado a esse fenômeno, pesquisadores de áreas afins aos processos de aprendizagem buscam relações e avanços nestas áreas, comprometendo-se com práticas inovadoras que contribuam para o efetivo avanço humano, dentro deste quadro contemporâneo.
Considerando este contexto, destacam-se estudos e inciativas de uma variada gama de pesquisadores dentro do País que merecem e exigem um amplo compartilhamento e discussão. Neste sentido, esta obra tem como objetivo servir como mediadora para que essas ideias inovadoras possam ser compartilhadas, fortalecendo o debate do tema da forma mais ampla e democrática possível. Por isso, reúne trabalhos da área que engloba desde estudos teóricos até resultados de pesquisas empíricas, sempre tendo como centro a Inovação em Práticas e Tecnologias para Aprendizagem.
Com a leitura dos capítulos desta obra é possível perceber que tópicos relacionados à aprendizagem vêm apresentando singulares avanços a partir de processos e metodologias diferenciadas quanto às práticas em sala de aula e no ensino a distância. As tecnologias digitais mostram-se como importantes recursos que auxiliam não somente os professores, mas promovem o envolvimento, o interesse e o aprendizado dos alunos de forma eficaz. Sabe-se que pesquisas sobre os métodos de ensino-aprendizagem ainda têm muito a buscar, porém percebe-se que grandes passos foram dados contribuindo para a inovação desta área. Os estudos aqui apresentados mostram que a convergência das tecnologias no ensino torna o processo mais interessante e eficaz tanto para os alunos quanto para os professores, contribuindo para a discussão contemporânea das práticas de geração de conhecimento humano.
O documento discute a utilização de blogs como ferramenta para a formação continuada de pedagogos. Ele explica que blogs podem ser usados para compartilhar experiências e conhecimentos, mas que esta não é uma prática comum entre pedagogos. O documento também discute como as tecnologias da informação podem ser aliadas da educação se utilizadas corretamente pelos pedagogos em seu cotidiano.
Semelhante a O estudo envolveu uma reflexão sobre a utilização do espaço em comunidades virtuais, como os blogs, no quotidiano escolar. Ferramenta de publicação e comunicação que utiliza a interação entre as pessoas para a promoção da aprendizagem cooperat
Este documento discute o desafio da educação em escolas multisseriadas no Brasil. Apresenta breve histórico sobre o surgimento das escolas rurais no país e define classes multisseriadas como aquelas onde professores ensinam simultaneamente alunos de diferentes séries em uma mesma sala de aula. Discorre sobre as principais dificuldades de aprendizagem nesse modelo, como a necessidade de atender diferentes níveis ao mesmo tempo. Conclui afirmando que classes multisseriadas ainda são realidade em muitas escolas rurais devido a
Este trabalho analisa os desafios da educação em escolas multisseriadas e o uso do vídeo como ferramenta pedagógica. Apresenta um estudo de caso sobre um projeto que utilizou computadores e vídeo com alunos de escolas rurais de Santa Tereza para promover a autoria através da criação de vídeos pelos próprios alunos. Discute como as mídias podem ser aliadas na educação e analisa a experiência positiva de produção de vídeos pelos alunos.
Escola na Web, uma proposta para criação de um blog educativo por meio do Wor...WordpressSystem
1. O documento descreve um projeto para criar um blog educativo na plataforma WordPress para uma escola pública na cidade de Buri, São Paulo. O objetivo era analisar como os blogs podem ser uma ferramenta para divulgar as boas práticas educativas e promover a interação entre a escola e a comunidade.
2. O projeto capacitou gestores, professores e funcionários da escola no uso de blogs e resultou na criação de um blog para a escola. A pesquisa analisou o potencial pedagógico dos blogs e
O documento discute a efetividade dos laboratórios de informática nas escolas públicas estaduais de João Pessoa, Paraíba. Ele visa reconhecer a importância desses laboratórios como forma de inclusão digital e apresentar dados sobre seu uso. A pesquisa irá coletar informações nas escolas estaduais urbanas de João Pessoa para avaliar a utilização dos laboratórios e sugerir melhorias.
O documento apresenta um livro sobre tecnologias digitais na educação organizado por Robson Pequeno de Sousa, Filomena M. C. da S. C. Moita e Ana Beatriz Gomes Carvalho com trabalhos de pesquisa de alunos e professores da primeira turma do Curso de Especialização em Novas Tecnologias na Educação da Universidade Estadual da Paraíba. O livro reúne experiências iniciais de formação de professores em educação a distância e aborda temas como o uso do vídeo digital, sist
O documento apresenta um livro sobre tecnologias digitais na educação contendo nove capítulos escritos por alunos e professores da Universidade Estadual da Paraíba. O livro aborda temas como o uso do vídeo digital na educação, o desenvolvimento de um sistema multimídia para ensino de topografia, e as novas tecnologias e inclusão de pessoas com deficiência.
Blogs são páginas na Internet atualizadas regularmente onde autores publicam textos, fotos e vídeos sobre assuntos do seu interesse. Estes diários digitais permitem que leitores comentem as postagens e interajam com o autor. Surgiram em meados dos anos 1990 e se popularizaram a partir dos anos 2000, tornando-se uma importante ferramenta de comunicação e expressão pessoal na web.
Este trabalho tenta sensibilizar aos professores e professoras para a produção de
vídeo na escola, como ferramenta para o sucesso da Inclusão no Ensino
Fundamental e Médio, enquanto instrumento de motivação, objeto de estudo e
amplo poder de intervenção social, que precisa ser aproveitado e conhecido, para o
domínio de seus mecanismos, como linguagem e como tecnologia, para favorecer o
espírito crítico dos alunos, especialmente em relação às televisões comerciais.
Seus três capítulos, buscam estabelecer a inter-relação da Educação/
Comunicação, sob o paradigma de um novo campo de estudos, a Educomunicação,
apresentando: uma breve história da Escola, através dos tempos; a influência dos
Meios de Comunicação de Massa na Cultura, nos costumes e sobre a forma de
aprender e apreender o mundo; e, ainda, uma pedagogia da comunicação a serviço
da cidadania.
O documento discute os recursos multimídias aplicados na sala de aula da educação infantil. Ele explica que as novas tecnologias são uma realidade nas escolas brasileiras e podem ser usadas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem se utilizadas de forma adequada e planejada. O documento também discute como recursos como projetores multimídia e ambientes virtuais de aprendizagem podem ser usados de forma a enriquecer a aprendizagem das crianças na educação infantil.
Monografia apresentada à Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB como requisito para obtenção do título de Especialista em Mídias na Educação.
Este documento apresenta um projeto de pesquisa que usa um blog como extensão da sala de aula para apoiar um projeto de educação ambiental em uma escola. O blog é usado para compartilhar informações sobre as aulas com alunos e famílias e receber contribuições dos alunos. Questionários e entrevistas serão realizados para avaliar o impacto do blog na aprendizagem e envolvimento da comunidade escolar.
Monografia Blog educacionaL -Ambiente de interação e escrita colaborativaFátima Franco
Este documento é uma monografia apresentada por Maria de Fátima Franco ao Curso de Especialização em Gestão da Educação a Distância da Universidade Federal de Juiz de Fora. A monografia analisa as formas de interação lingüísticas-cognitivas utilizadas por alunos do ensino fundamental num blog educacional para a construção colaborativa de textos narrativos. A pesquisa demonstrou que os alunos utilizaram estratégias cognitivas que contribuíram para a construção coletiva do texto, indicando que blogs podem ser ferra
Blog como ferramenta didático pedagógica no ensino de geografiaDaniel Almeida
Este documento apresenta uma reflexão sobre o uso de blogs como ferramenta didático-pedagógica no ensino de geografia. O autor argumenta que os blogs podem envolver os alunos na reflexão sobre o cotidiano à luz dos desafios da educação moderna e do uso de novas tecnologias. O blog "Encontro Geográfico" é apresentado como um exemplo de como os alunos podem se tornar co-criadores de sua própria educação ao refletirem sobre as possibilidades tecnológicas atuais. Finalmente
O projeto visa criar blogs nas escolas municipais de Uberaba para divulgar seus trabalhos e atividades, servir como ferramenta pedagógica, e desenvolver habilidades com tecnologia. Oficinas ensinarão professores e alunos a criar blogs para compartilhar experiências. O projeto avaliará a participação das escolas nos anos de 2010-2011.
Este documento discute como o currículo escolar está se desenvolvendo com o uso de computadores e internet nas salas de aula, caracterizando-se como um currículo vivido que aproxima a escola da realidade do estudante e permite a construção do conhecimento a partir da experiência do aluno. Também aborda a necessidade de incorporar as novas tecnologias nas atividades curriculares para atrair a atenção dos estudantes e prepará-los para a sociedade digital.
O documento descreve como o currículo se caracteriza quando desenvolvido com o uso de computadores e internet nas atividades de sala de aula. Ele argumenta que o currículo nesse caso é "vivido", permitindo que os alunos construam conhecimento ativamente com a orientação dos professores, ao invés de recebê-lo pronto. Também defende que a escola deve ser um espaço de diálogo e colaboração entre culturas usando diferentes linguagens digitais.
São João do Polêsine - Andreia Vedoin CieloCursoTICs
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de blogs como ferramenta pedagógica em uma escola municipal. A pesquisa utilizou métodos qualitativos como entrevistas e atividades práticas com alunos para analisar como o blog da escola foi construído e como pode ser usado para promover o compartilhamento e discussão de ideias entre professores, alunos e comunidade.
Este documento apresenta o curso "Redes de Aprendizagem" do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado). O curso tem como objetivo promover a reflexão sobre o papel da escola e dos professores frente à cultura digital e às novas mídias sociais, compreendendo seu potencial educativo. O curso é dividido em três unidades e propõe atividades presenciais, a distância e semipresenciais, visando aprofundar o uso crítico e significativo das tecnologias
Jornal Virtual para a Educação em Química: Itinerário para sua Concepção, Fun...hawbertt
No presente trabalho apresenta a descrição do itinerário para criação de um jornal virtual, sua fundamentação e estrutura. O jornal virtual visa a disseminação de experiências e de saberes voltados para o Ensino da Química, enfocando principalmente o diálogo entre os ensinos Médio e Superior (presencial e à distância). A concepção do periódico foi fundamentada em uma pesquisa aplicada a profissionais do ensino médio (área de Química) da Rede Básica de Ensino. Como resultado desta pesquisa de levantamento, a julgar pelas indicações de professores entrevistados, seis seções foram sugeridas: Editorial, Notícias, Enquetes, Pesquisa, Fotos e fatos, e Opiniões, de forma a abranger toda a temática do ensino da química, com abordagens trans, inter e multidisciplinar, considerando o contexto sociocultural de produção e de aprendizagem. Dentre outras características, a proposta deste periódico é valorizar, socializar e congregar ideias e pessoas em torno do ideal da educação nesta ciência, a qual é cada vez mais central.
Semelhante a O estudo envolveu uma reflexão sobre a utilização do espaço em comunidades virtuais, como os blogs, no quotidiano escolar. Ferramenta de publicação e comunicação que utiliza a interação entre as pessoas para a promoção da aprendizagem cooperat (20)
Um demonstrativo das ações do Círculo de Pais e Mestres de 2013, seus investimentos, bem como o que já foi realizado na Escola coma s verbas desse órgão durante esses meses iniciais de 2014
Frederico não quer ir para a última aula do ano, mas sua mãe o obriga. Na escola, o professor informa que Frederico repetirá o 4o ano por ter sido um mau aluno. Sua mãe culpa o professor pela reprovação e o leva para casa, prometendo tirá-lo daquela escola.
De Fernanda Lopes de Almeida, Editora Àtica
"Mimi era um gatinho muito querido.
Dormia numa linda cesta.
Tinha uma coleção de laços coloridos.
Tomava leite num pires cor-de-rosa.(...)
(...) A dona só fazia um pedido:
- Não suba no telhado, Mimi."
Vale a pena superproteger quem a gente ama?
A dona do gatinho Mimi descobriu que a maior
alegria que se pode dar é a liberdade.
Projeto de Aprendizagem com o uso do Laptop Educacional - 2º AnoRidelc Ahcor Arierep
Um pouco do que a Professora Rosane realizou com seus alnos do 2º Ano, da EEEF MIguel Gustavo, como parte da formação do Programa Um Computador Por Aluno - PROUCA
Projeto de Aprendizagem com o uso do Laptop Educacional - 3º Ano ARidelc Ahcor Arierep
by Professor Cledir Rocha Pereira on Oct 27, 2012 Edit
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Um pouco do que a Professora Jussara realizou com seus alnos do 6º Ano, da EEEF MIguel Gustavo, como parte da formação do Programa Um Computador Por Aluno - PROUCA
Projeto de Aprendizagem com o uso do Laptop Educacional - 6º AnoRidelc Ahcor Arierep
Um pouco do que a Professora Jussara realizou com seus alnos do 6º Ano, da EEEF MIguel Gustavo, como parte da formação do Programa Um Computador Por Aluno - PROUCA
O documento discute a importância do arroio José Joaquim em Sapucaia do Sul, que era usado para consumo no passado mas agora serve como canal de esgoto. Ele também destaca a vegetação nas margens do arroio e seu afluente Arroio das Pedras, e como a vegetação foi substituída por residências no centro da cidade.
O documento apresenta o planejamento de aulas do 2o ano sobre geometria, incluindo conceitos básicos de figuras geométricas como círculo, quadrado e triângulo em disciplinas como matemática, meio ambiente e português utilizando recursos digitais como laptops e o software educacional Gcompris.
Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado como requisito parcial para a obtenção do grau de Especialista em Mídias na Educação, pelo Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – CINTED/UFRGS.
O estudo envolveu uma reflexão sobre a utilização do espaço em comunidades virtuais, como os blogs, no quotidiano escolar. Ferramenta de publicação e comunicação que utiliza a interação entre as pessoas para a promoção da aprendizagem cooperativa, a construção e sociabilidade de conhecimentos, bem como recurso de autoria para professores e alunos, estimulando a leitura, a produção de textos e a formação de comunidades virtuais. Neste sentido traçado, foi apresentado inicialmente um breve histórico envolvendo a existência do blog na sociedade virtual e sua utilização na sociedade real, destacou-se algumas características dos weblogs como localidades de conversação e aprendizagem cooperativa, tanto para os alunos quanto para os professores. Assim como possibilidades para a utilização pedagógica desta ferramenta tão presente nos nossos dias. A ferramenta é avaliada neste trabalho, através da descrição de uma experiência realizada com o blog da Escola Municipal de Ensino Fundamental Justino Camboim, enfatizando recursos e possibilidades interativas apontadas durante a socialização de produções e na práxis da leitura e da escrita. As análises realizadas através da coleta de dados evidenciaram o pouco uso desta ferramenta no quotidiano escolar, mas não pela falta de riqueza da ferramenta em si, mas pela falta de interesse pedagógico dos profissionais de educação na integração da tecnologia no quotidiano escolar.
Palavras-chave: blog, interatividade, aprendizagem cooperativa
Aceitação e o emprego do computador portátil na sala de aulaRidelc Ahcor Arierep
Este documento discute a aceitação e o uso do computador portátil no ambiente escolar no contexto do Projeto Um Computador por Aluno (PROUCA) em uma escola no Rio Grande do Sul. Ele apresenta uma introdução ao tema, revisão da literatura, metodologia de pesquisa com professores da escola e análise dos resultados que indicaram que os professores estão satisfeitos em participar do PROUCA, mas precisam de mais formação para integrar melhor a tecnologia em suas práticas pedagógicas. O documento conclui que é
O documento descreve uma atividade realizada na escola Miguel Gustavo com alunos do 1o ano usando o software educacional Gcompris. A atividade envolvia o quebra-cabeça Torre de Hanói no qual as crianças devem mover discos de diferentes tamanhos entre três pinos respeitando a regra de nunca colocar um disco maior em cima de um menor.
Slides apresentados, pelo Professor Cledir Rocha Pereira, na Reunião com Pais ou Responsáveis de 2012, para divulgar algumas realizações pretendidas com os filhos/alunos do 4º Ano B, no ano letivo de 2012,
PROUCA: aula com o uso do laptop e da ferramenta google docsRidelc Ahcor Arierep
Relato de Expriência da EEEF Miguel Gustavo, localizada no município de Sapucaia do Sul, RS.
Este relato foi explanado na Formação Continuada de Verão da 27ª Coordenadoria Regional de Educação, localizada no município de Canoas, RS.
Este relato foi apresentado na cidade vizinha de Esteio/RS.
A empresa anunciou um novo produto para competir no mercado de smartphones. O novo aparelho terá câmera de alta resolução e bateria de longa duração a um preço acessível. A expectativa é que o lançamento ajude a empresa a aumentar sua participação no mercado.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e melhor desempenho. O dispositivo também possui recursos adicionais de inteligência artificial e segurança de dados aprimorados. O lançamento do novo smartphone está programado para o final deste ano.
Um pequeno resumo de algumas ações e reflexões do Conselho Escolar da EMEF Justino Camboim, que deveria ser apresentado, como relato de Experiência, na última formação dos Conselheiros Escolares da Rede Municipal de Sapucaia do Sul, do dia 30 de setembro de 2011
O documento descreve a vegetação e os cursos d'água em Sapucaia do Sul, mencionando arroios como o José Joaquim que deságuam no Rio dos Sinos, e espécies de árvores nativas como araucárias, branquilhos e camboatás presentes na região, concluindo com um agradecimento por ajudar a preservar os recursos naturais para as futuras gerações.
Slide apresnetado no encontro presencial da Formação com Professores envolvendo o Projeto Um Computador por Aluno, da Escola Estadual de Ensino Fundamental Miguel Gustavo, localizada na cidade de Sapucaia do Sul/RS.
Trabalho este realizado por um 3º Ano do Ensino Fundamental e mediado pela Professora Gislaine Castro.
O documento descreve o programa "Um Computador por Aluno" (PROUCA) na Escola Miguel Gustavo no Brasil. O PROUCA forneceu laptops para alunos e professores com o objetivo de promover a inclusão digital. O documento detalha vários projetos de aprendizagem implementados usando a tecnologia, como projetos sobre literatura infantil, animais e conhecendo a comunidade local.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
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Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Educação trabalho HQ em sala de aula uma excelente ideia
O estudo envolveu uma reflexão sobre a utilização do espaço em comunidades virtuais, como os blogs, no quotidiano escolar. Ferramenta de publicação e comunicação que utiliza a interação entre as pessoas para a promoção da aprendizagem cooperat
1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
CENTRO INTERDISCIPLINAR DE NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
CLEDIR ROCHA PEREIRA
UTILIZANDO O ESPAÇO DOS BLOGS NO QUOTIDIANO ESCOLAR
Porto Alegre
2010
2. CLEDIR ROCHA PEREIRA
UTILIZANDO O ESPAÇO DOS BLOGS NO
QUOTIDIANO ESCOLAR
Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado
como requisito parcial para a obtenção do grau
de Especialista em Mídias na Educação, pelo
Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias
na Educação da Universidade Federal do Rio
Grande do Sul – CINTED/UFRGS.
Orientador(a):
Prof.ª. Drª. Querte Teresinha Conzi Mehlecke
Porto Alegre
2010
3. DEDICATÓRIA
Dedico esta aprendizagem e estas reflexões a
todos aqueles que participaram direta e
indiretamente para sua finalização, em
especial, aos trabalhadores da educação da
Escola Municipal de Ensino Fundamental
Justino Camboim e demais colegas da Rede
Municipal de Sapucaia do Sul, que dedicaram
seu tempo para a realização da coleta de
dados para dar vida a este trabalho.
4. AGRADECIMENTOS
Agradeço a cada professor que foi solidário a esta pesquisa e refletiu sobre a
sua ação pedagógica e a tecnologia, ao responder o questionário utilizado para este
trabalho. A orientadora Prof.ª. Drª. Querte Teresinha Conzi Mehlecke, que
constantemente estava incentivando para cada vez mais aperfeiçoar meus escritos,
pelos seus pertinentes comentários em cada nova revisão do trabalho apresentado,
estando sempre muito presente, mesmo que virtualmente, durante a realização de
todo o percursso que tivemos, motivando e sempre disposta a ajudar.
Sou muito grato aos meus familiares e amigos pelo apoio, carinho e
compreensão que mais uma vez me dispensaram para a conclusão deste curso de
aperfeiçoamento profissional.
5. RESUMO
O estudo envolveu uma reflexão sobre a utilização do espaço em
comunidades virtuais, como os blogs, no quotidiano escolar. Ferramenta de
publicação e comunicação que utiliza a interação entre as pessoas para a promoção
da aprendizagem cooperativa, a construção e sociabilidade de conhecimentos, bem
como recurso de autoria para professores e alunos, estimulando a leitura, a
produção de textos e a formação de comunidades virtuais. Neste sentido traçado, foi
apresentado inicialmente um breve histórico envolvendo a existência do blog na
sociedade virtual e sua utilização na sociedade real, destacou-se algumas
características dos weblogs como localidades de conversação e aprendizagem
cooperativa, tanto para os alunos quanto para os professores. Assim como
possibilidades para a utilização pedagógica desta ferramenta tão presente nos
nossos dias. A ferramenta é avaliada neste trabalho, através da descrição de uma
experiência realizada com o blog da Escola Municipal de Ensino Fundamental
Justino Camboim, enfatizando recursos e possibilidades interativas apontadas
durante a socialização de produções e na práxis da leitura e da escrita. As análises
realizadas através da coleta de dados evidenciaram o pouco uso desta ferramenta
no quotidiano escolar, mas não pela falta de riqueza da ferramenta em si, mas pela
falta de interesse pedagógico dos profissionais de educação na integração da
tecnologia no quotidiano escolar.
Palavras-chave: blog, interatividade, aprendizagem cooperativa
6. ABSTRACT
The study involved a discussion about the use of space in virtual communities
such as blogs. In daily school life, communication and publishing tool that uses the
interaction between people for the promotion of cooperative learning, the
construction of knowledge and sociability, as well as authoring feature for teachers
and students, encouraging the reading, the text production and training virtual
communities. In this sense route, was initially presented a brief history surrounding
the existence of the blog in the virtual society and their use in the Royal Society,
pointed out some characteristics of weblogs as places for conversation and
cooperative learning, both for students and for teachers. As for the pedagogical
possibilities of this tool as this today. The tool is evaluated in this study, by describing
an experiment done with the blog of the School of Elementary Education Justin
Camboim, emphasizing resources and interactive possibilities outlined in the
socialization of production and in the practice of reading and writing. The analysis
carried out by collecting the data showed little use of this tool in daily school life, but
not for lack of wealth of the tool itself but the lack of pedagogical interest of
professional education in the integration of technology in daily school life.
Keywords: blog, interactivity, collaborative learning
7. LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
CEED Conselho Estadual de Educação
EUA Estados Unidos da América
IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
LABIN Laboratório de Informática
PPP Projeto Político Pedagógico
TIC’s Tecnologias da Informação e Comunicação
UFRGS Universidade Federal do Rio Grande do Sul
10. SUMÁRIO
LISTA DE TABELAS............................................................................................9
INTRODUÇÃO....................................................................................................12
2.3 BLOG: UM CANAL DE COMUNICAÇÃO ENTRE EDUCADOR E
EDUCANDO.............................................................................................30
Esta pesquisa teve como foco principal a Escola Justino Camboim, que iniciou suas
atividades 06 de maio de 1961. Ela está localizada na região metropolitana de Porto
Alegre, no município de Sapucaia do Sul/RS. O município está a 19 km da capital dos
gaúchos, tendo cerca de 126. 316 habitantes, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatística (IBGE, 2009) em uma área de 58,6 km². A primeira diretora foi à
professora Ironi Scharlau. Havia neste ano, cinco professoras e oitenta e três alunos,
ocupando um prédio pequeno de madeira com portão para a Rua Porto Alegre............39
BRASIL. Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão. Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística. IBGE Cidades. Disponível em:
<http://www.ibge.gov.br/cidadesat/topwindow.htm?1> Acesso em: 10 out.2010..........45
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL JUSTINO CAMBOIM.
Projeto Político Pedagógico: Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos.
Sapucaia do Sul: 2008.....................................................................................................45
GANHÃO, Sérgio. Vamos Bloggar: um guião sobre blog. Disponível em:
http://www2.fpce.ul.pt/pessoal/ulfpcost/te3aula2003/blog/ Acesso em: 10 out. 2010.. .46
VERSIGNASSI, Alexandre. Weblogs reinventam o uso da Internet. Folha de São Paulo,
24 jan. 2001. Disponível em: <
http://www1.folha.uol.com.br/folha/informatica/ult124u3961.shtml> Acesso em: 10
out. 2010. ........................................................................................................................47
48
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL.................................48
PESQUISA: Utilizando o espaço dos blogs, no quotidiano escolar.....................................................48
.................................................................................................................................................................48
52
11. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL.................................52
PESQUISA: Utilizando o espaço dos blogs, no quotidiano escolar.....................................................52
.................................................................................................................................................................52
56
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL.................................56
PESQUISA: Utilizando o espaço dos blogs, no quotidiano escolar.....................................................56
.................................................................................................................................................................56
12. INTRODUÇÃO
Este trabalho de conclusão de curso, de especialização em Mídias na
Educação, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), apresenta
um conjunto de conhecimentos e reflexões do processo educacional, cuja
pesquisa possibilitará não apenas um aprender, mas sim, uma apreensão mais
profunda dos fatos e das preocupações que envolvem a realidade escolar
vivenciada por educadores e educandos, bem como a comunidade onde ela está
integrada.
A rede mundial de computadores encurtou distâncias de uma maneira
inacreditável até pouco tempo atrás. Atualmente basta um clique com o mouse é
possível automaticamente estar plugado no outro lado do planeta. Mas acredito
que o maior benefício que a Internet nos trouxe não está associado a facilidade de
acessar informações, mas a possibilidade dos usuários interagir, podendo
modificar este processo, sendo não apenas receptores de informações, mas
autores. Incontáveis ferramentas possibilitam isso, mas em especial uma delas
tem alcançado grande espaço no mundo de informações virtuais na última
década: o blog.
Compreender as relações da escola em forma de matéria, fixada em um
determinado local e o contexto virtual é de fundamental importância. O que desejo
é buscar neste trabalho, subsídios práticos e instrumentos de reflexão que
contribuam para colocar a escola de frente para a sociedade, no sentido de
(re)conhecê-la nos seus múltiplos aspectos.
Acredito então, que neste momento, a partir das ações e investigações no
espaço pedagógico, auxilie para a compreensão desta escola e do próprio
13. 1
3
sistema, desencadeando novas práticas educacionais integrando as tecnologias e
suas ferramentas.
O blog educacional ainda tem história curta, mas nesta vida curta, revela-se
como uma ferramenta interativa poderosa que possibilita todos os atores da
escola publicar suas produções e interagir com outras pessoas, tornando-se
autores, construtores de conhecimento, formando redes de aprendizagens, as
quais utilizam estratégias comuns para elaboração de projetos colaborativos.
Esta ferramenta que estou iniciando as discussões é considerada uma
página que permite publicações em forma de diário, em ordem cronológica e que
permite comentários dos seus visitantes virtuais. É de fácil utilização e que não
exige maiores conhecimentos de programação, o que é o facilitador para milhares
de pessoas publiquem suas reflexões. Os blogs proliferam-se rapidamente com
diferentes funcionalidades. No seu princípio foi utilizado pelos adolescentes como
diários virtuais, depois passou a ser utilizado por políticos, jornalistas, empresas e
divulgar os mais diversificados assuntos. Recentemente passou a ser considerado
também como um recurso educacional.
Desta maneira, a escola, enquanto instituição social, histórica e política,
reflete as grandes questões e problemas e vincula as concepções de classe a qual
está comprometida. Assim, o objetivo geral desta pesquisa é identificar a
importância da integração das novas tecnologias como fazer pedagógico,
transgredindo com a imagem do professor expert para um professor multiplicador
e co-autor, (re)construindo a sensibilidade para o uso de blogs na sala de aula,
através do relacionamento saudável do homem e da máquina, tratando de
diferentes questões de uma maneira articulada, superando assim o
distanciamento existente entre ambos e oferecendo princípios que os auxiliem a
desenvolver práticas de interesse emancipatórios. Também é importante
descrever os objetivos específicos, que compreendem:
• Identificar quais as dimensões da aceitação dos blogs no ambiente escolar.
• Construir melhorias no uso do blog visando uma maior utilização.
14. 1
4
• Identificar as funções pedagógicas de um blog, interligando com o
conhecimento, com as habilidades e com as atitudes.
• Perceber as possibilidades de utilização de blogs como ferramenta
pedagógica.
• Constatar a integração saudável do mundo tradicional da educação com o
mundo ambientado pela tecnologia.
Acompanhando uma tendência mundial de evolução e desenvolvimento das
concepções de ensino e aprendizagem, em função de novas gerações na cultura
digital, nossa escola pouco a pouco se abre para a utilização integrada e
permanente do blog durante seus dias.
Assim percebo que conhecimentos já adquiridos até o momento geram um
consenso de que existem metodologias que privilegiam a mudança do ensino
como transmissão de conteúdos para serem reproduzidos por um aluno passivo,
para uma metodologia ativa de aprendizagem centrada nas necessidades e
motivações dos alunos.
Sinto que o avanço da tecnologia está permitindo uma releitura do processo de
ensinar e de aprender dentro das instituições escolares, onde se constrói não só
uma ampla inclusão digital das escolas com suas comunidades, mas também para
novas modalidades de práticas pedagógicas que se destinam a melhoria da
qualidade das aprendizagens das crianças e adolescentes atendidas.
A união saudável da ferramenta do blog no processo educativo pressupõe a
existência de processos de formação de recursos humanos envolvidos com o
desejo desta interação. Os educadores serão responsáveis por dinamizar a
inovação na escola por meio de ações que possibilitam novas e honestas
aprendizagens aos alunos, através dos blogs (da escola, da turma, de grupos ou
individuais). Assim, buscarei algumas respostas e certamente não finalizadoras
deste processo integratório do tecnológico com o pedagógico. Questões como:
• É valido trabalhar integrado com as tecnologias?
15. 1
5
• É importante uma visão didática-tecnológica no processo educativo?
• É fácil mudar a dinâmica das aulas com a integração dos blogs no programa
das áreas de conhecimento?
• Qual a visão dos educadores com a utilização desta ferramenta nas aulas?
Segundo Pierre Lévy (1998), a Internet nos permite hoje criar inteligência
coletiva que é a capacidade de trocar ideias, compartilhar informações e
interesses comuns, criando comunidades e estimulando conexões.
Enfim, a proposição desta pesquisa tem como foco a utilização de espaços de
comunidades virtuais – os blogs – no quotidiano escolar, a sua prática
pedagógica, para que ocorram alterações significativas de metodologias
consagradas, integrando assim uma vantajosa ferramenta no ensinar na escola.
Certamente em qualquer implantação de renovação pedagógica, é
indispensável que as condutas e atitudes sejam mensuradas, para que ocorra um
melhor acompanhamento, bem como correções necessárias dos procedimentos e
ações adotadas. O uso do blog poderá criar oportunidades de reformular as
relações entre alunos e professores e de rever a relação da escola com sua
comunidade, ao diversificar os espaços de construção de conhecimento,
revolucionando processos e metodologias de aprendizagem, permitindo à escola
um novo diálogo com as pessoas e o mundo.
Buscando fundamentar o ensino-aprendizagem em ambientes interativos,
Paulo Freire (1996), deixa claro nas suas reflexões, a importância da comunicação
no processo de construção do conhecimento e que este acontece em outros
lugares além da escola. Freire revelou que, na escola deve ensinar a leitura de
mundo, engajando-se nas questões sociais, para que o aluno possa construir sua
cidadania.
Assim, apresento o trabalho em 5 capítulos sendo eles distribuídos em:
• 1: Introdução, com uma reflexão inicial sobre o que será apresentado no
trabalho.
16. 1
6
• 2: Um breve histórico: aqui apresento o surgimento dessa ferramenta e a
união com o processo ensino e aprendizagem.
• 3: Relato de experiência: a utilização do Blog no contexto da Escola Municipal
de Ensino Fundamental Justino Camboim, localizada no município de
Sapucaia do Sul/RS.
• 4: Pesquisa de campo: o processo de coleta de dados, os instrumentos que
foram utilizados, quem foi o público-alvo dessa pesquisa, bem como para
fundamentá-la.
E por último, estará sendo apresentado algumas considerações importantes.
Será salientada alguma situação observada durante todo o processo de
construção desse trabalho de conclusão de curso para assim irmos a busca de
outras tantas reflexões.
17. 1
7
1 PESQUISA DE CAMPO
A temática que este estudo se propôs desenvolver em nível teórico-prático foi
fundamentalmente baseada na utilização do blog no quotidiano escolar,
determinando uma abordagem de pesquisa, para aferir aspectos qualitativos da
questão, como: as ações, relações, sentimentos, pensamentos e percepções do
usuário.
A pesquisa qualitativa, segundo Bogdan e Biklen (in ANDRÉ e LÜDKE, 1986),
envolve a obtenção de dados descritivos, obtidos no contato direto do pesquisador
com a situação estudada, enfatiza mais o processo do que o produto e se preocupa
em relatar a perspectiva dos participantes.
1.1 Procedimentos
• Análise da documentação da escola.
• Conversa com a população envolvida.
• Uso de questionário com os professores da escola.
• Uso de questionário com os laborataristas da rede.
• Uso de entrevista semi-estruturada com a Coordenação do Polo Tecnológico
Educacional e Informática Educativa.
1.2 População e amostra
• População: 70 sujeitos escolhidos por possuírem e-mail e fazerem parte da
realidade escolar e/ou dos laboratórios de informática do município.
18. 1
8
• Amostra: 32 sujeitos selecionados através do retorno do questionário reenviado
por e-mail para o pesquisador.
1.3 Questão de pesquisa
Utilizando espaços dos blogs no quotidiano escolar.
1.4 Instrumentos de pesquisa
Foram utilizados para esta coleta de dados a observação direta, questionários
e entrevista semi-estruturada, conforme recomenda a “investigação qualitativa”
(TRIVIÑOS, 2001).
• Pensas ser importante à integração das Tecnologia da Informação e
Comunicação (TIC’s) na tua prática? Explica.
• Relata como pensas que utilizarias especificamente o Blog, no dia-a-dia da
escola.
• Já utilizastes o blog na prática? Se a resposta for positiva, relate como?
• Tens receio na utilização do blog na escola? Se positivo, lista quais?
• Como o blog poderá melhorar a relação do ensinar e do aprender?
1.5 Análise dos dados coletados
Este momento se caracterizou pelo estudo detalhado do conteúdo dos dados
coletados nas observações, entrevista, contatos informais, bem como os
formalmente construídos. Não pretendo encaixar as situações analisadas em
fórmulas ou protótipos já existentes e sim, a partir do referencial teórico adotado,
fazer uma configuração real da situação das relações tecnológicas e pedagógicas,
do blog com a prática pedagógica, verificando como a integração tecnológica veio se
desenvolvendo, historicamente no sistema educacional.
19. 1
9
2 UM BREVE HISTÓRICO SOBRE BLOG
Pesquisando sobre a história desta ferramenta, verifiquei alguns
desencontros de informações, assim deixo registradas ambas. Segundo alguns
pesquisadores, o primeiro blog do mundo foi construído pelo estudante norte
americano Justin Hall, em 1994 (www.links.net, 01 out. 2010), como nos mostra a
figura 1.
Em 1994, quando a internet começava a ganhar crítica,
um grupo de usuários iniciava na rede um ritual que passou a ficar cada
vez mais constante: construir uma home page pessoal e nela,
diariamente, depositar o diário ou jornal íntimo on-line. Antes reduzido a
pioneirismo como Justin Hall, Carl Steadman, Julie Petersen, C.J.
Silveiro, dentre outros americanos, o ritual solitário desde então vem se
estendendo e ganhando adeptos. [...] Justin Hall, um dos pioneiros do
gênero na rede, admite que entre os motivos que o movem a escrever um
diário íntimo está a necessidade de partilhar experiências [...] Hall estreou
como escritor de diários íntimos na rede em janeiro de 1994, aos 21 anos
de idade, quando era estudante da Faculdade Swarthmore, no estado
americano de Pensilvânia [...] (CARVALHO, 2001)
Figura 1: layout atual do considerado primeiro blog do mundo
20. 2
0
Em outras leituras, é relatado que esta ferramenta foi usada pela primeira
vez em dezembro de 1997, por Jorn Barger, para descrições pessoais, para uma
atualização frequente e que tivesse uma possibilidade de interação com terceiros
(comentários) e links. Segundo Ganhão (2003) “o blog é uma abreviatura
simpática que os internautas criaram para o termo weblog”.
Já no Brasil, ele foi utilizado pela primeira vez em 1998, por uma gaúcha,
Viviane de Vaz Menezes, mas ainda escrito todo em inglês. No princípio, ele era
considerado uma mistura em proporções originais de ligações, de comentários, de
pensamentos e trabalhos pessoais. Desta forma, blogs são páginas na Internet,
onde as pessoas escrevem sobre diversos assuntos de seu interesse que podem
vir acompanhados de imagens e sons facilmente, onde outras pessoas podem
entrar e comentar sobre o que está escrito. É uma ferramenta colaborativa,
diferenciando-se assim de outras ferramentas como chat, fórum, lista de
discussões, devido a possibilidade de interação, acesso e atualização das
informações através de comentários e postagens. “Este software pode ser
utilizado diretamente da rede [...] a aparência deles é tão simplória quanto à do
bloco de notas do Windows”.(VERSIGNASSI, 2001). De todas as plataformas o
Blogger talvez seja a mais simples de utilizar. Com apenas três passos o usuário
já tem um endereço de blog para ir incrementando e postando seus interesses.
21. 2
1
Figura 2: página inicial do servidor Blogger, um dos mais usados no mundo.
Agora, falando um pouco sobre o uso do blog pedagogicamente, digo que
ele propõe uma abordagem diferenciada onde professores de diversas áreas de
conhecimento sejam capacitados a serem co-autores de atividades e assuntos
que podem ser abordados com os alunos ao mesmo tempo em que vão
construindo intimidade com a ferramenta. Com essa dinâmica, professores e
alunos tornam-se parceiros na aprendizagem, um interagindo com o outro,
propagando e construindo aprendizagens juntos.
[...] um procedimento, que está em diálogo constante com o contexto,
as circunstâncias e os indivíduos envolvidos no processo, admitindo-se,
assim, que este tenha modificações em função das variáveis envolvidas
(HERNÁNDEZ e VENTURA, 1998, p.61).
A utilização do blog vinculado no fazer pedagógico faz com que o professor
se transforme em um mediador de todo o processo, levando o educando a
alcançar autonomia necessária para aquisição de aprendizagens significativas. “A
autonomia vai se construindo na experiência de várias, inúmeras decisões, que
vão sendo tomadas” (FREIRE, 1996).
Os blogs por apresentarem uma estrutura dinâmica de trabalho favorecem
a busca de informações autônomas e críticas. Sintetiza todas as fases de um
trabalho de pesquisa ou projetos desde a criação, passando pelas fases de
desenvolvimento, implantação, execução bem como as considerações finais
mostrando o todo do processo. Para Gutierrez (2004), os blogs sintetizam este
espírito de cooperação e interação através de projetos que desencadeiam entre os
participantes o exercício da expressão criadora, artística e hipertextual.
2.1 As relações do blog no quotidiano escolar
22. 2
2
O surgimento das ferramentas de publicação amigável quebrou de maneira
eficaz as barreiras da tecnologia, permitindo que professores e seus alunos
aproveitem com presteza a Internet como uma tecnologia que rompe os limites de
espaço e tempo, conectando culturas e linguagens, viabilizando a comunicação
numa escola integral.
Neste sentido Silva (2003) diz que “na medida em que há uma aproximação
efetiva das novas tecnologias de comunicação, alunos e professores podem fazer
parte de uma nova escrita de uma nova dinâmica educacional, participando do
desenvolvimento desses gêneros emergentes, ao invés de ficar à margem deste
processo”.
Assim, paulatinamente alguns professores com seus alunos vêm utilizando
esta ferramenta para derrubar as barreiras existentes na sala de aula, para ir a
busca de um aprendizado nas comunidades virtuais. Neste momento, posso
descrever o que uma das professoras destacou no questionário revelou, sendo:
Corroborando, a Professora Diamante1 (2010), disse que:
- Utilizei ao trabalhar poesias. Os alunos leram vários tipos dentro do
assunto pedido na Internet, produziram suas próprias, postaram no blog e leram
as dos colegas.
Países como os Estados Unidos da América (EUA), Canadá, Inglaterra e
Espanha se destacam no uso dos blogs como ambientes de aprendizagem.
Gutierrez (2004), relata que “os blogs estão se consolidando como ambientes de
construção cooperativa do conhecimento e estão sendo utilizados em projetos
educacionais”.
Aqui no Brasil, o uso desta ferramenta tecnológica no sistema educacional,
apesar de perceber o crescimento, ainda não atingiu a maior parte das nossas
escolas. Se delimitarmos os blogs da Rede Municipal de Sapucaia do Sul,
podemos constatar nos 27 existentes.
Assim descrito, segue a análise das entrevistas realizadas no início do mês
de outubro de 2010. Neste período podemos perceber as últimas atualizações dos
1
Será utilizado nome de pedras preciosas para a identificação das reflexões realizadas pelos
professores, obtidas através dos questionários
23. 2
3
blogs das escolas/setores municipais de Sapucaia do Sul. São blogs com pouco
movimento, como mostra a Figura 3.
mai/08 1 1
dez/09 5 1
mar/10 2
mai/10
jun/10 3
jul/10
ago/10 2
set/10 9
1
out/10
Figura 3: atualizações dos Blogs das Escolas/Setores Municipais
A figura 3 nos revela o descompromisso de muitas escolas/setores com a
utilização saudável dessa ferramenta que integra toda a comunidade e realiza
grandes trocas com outros tantos recantos. Mas se percebe, que há um
movimento de educadores estimulando o uso de blogs na educação, tendo em
vista as inúmeras atividades colaborativas e cooperativas que essa tecnologia
propaga.
Na entrevista realizada com a Coordenadora do Polo Tecnológico
Educacional e da Informática Educativa do município, comenta sobre o uso dessa
tecnologia nas escolas, salientando que:
Atualmente acredito que os professores já estão perdendo o medo de
utilizá-lo. Acredito que houve uma certa resistência no início por
insegurança. Alguns professores não se sentiam preparados para fazer e
alimentar um blog, mas, diante de excelentes exemplos que temos na
própria rede outros foram se aventurando e hoje acredito que quase
100% das escolas tem seus blogs. Ainda há o que ser melhorado,
repensado, mas estamos no caminho. As mudanças não são feitas de
24. 2
4
“hoje para amanhã”, ela é gradual, mas deve ser contínua
(GUISALBERTI2, 2010).
Assim, essa tecnologia influencia o processo de ensino e aprendizagem, o
que nos leva a refletir sobre o fato e buscar novas práticas. A escola e a
comunidade não devem caminhar separadamente. O blog educacional pode ser
considerado um espaço eletrônico individual ou coletivo, próprio para se partilhar
informações, ideias, opiniões, materiais e referências.
Os blogs não são ambientes estáticos com formato definido, pois podem
ser construídos e modificados conforme as necessidades dos professores e
alunos, potencializando espaços de autoria e autonomia.
Na pesquisa realizada por Aguaded e Baltazer (2005), apresentam uma
tipologia de blog de ensino. De acordo com as autoras, os blogs de professores,
na maioria das vezes funcionam como um “tipo de diário do professor, um local
onde disponibilizam informações sobre as aulas, o programa, a matéria dada,
bibliografias, etc”. Na verdade, pelo percebido, tem a função de uma vitrina do
trabalho produzido pelo professor e que normalmente não tem a possibilidade de
interação e comunicação entre alunos e professor.
Na busca de desenvolver a escrita do educando, surgiram os blogs dos
alunos, produzidos por eles mesmos, mas incentivados pelos professores. Muitas
vezes, são criados para ser avaliada em uma determinada disciplina; funcionando
como um diário pessoal ou ser desenvolvidos por um grupo de alunos com o
objetivo de estabelecer uma comunicação, um estudo ou uma discussão de ideias,
etc.
Estas são algumas ideias da utilização do blog vinculado aos estudos.
Aguaded e Balatzar (2005), ressaltam que os alunos podem usar os blogs com o
objetivo de publicar seus trabalhos.
Desta maneira, na perspectiva de Primo e Recuero (2003), o blog possibilita
novas modalidades de produção textual coletiva, “tratando de autoria não apenas
2
GUISALBERT, Simone Serafim. Registro sobre a visão da Coordenação do Polo Tecnológico
Educacional e Informática Educativa no uso do blog. Entrevista concedida a Cledir Rocha Pereira.
Sapucaia do Sul, 28 set. 2010.
25. 2
5
o que toca a leitura ou escolha entre alternativas pré-configuradas, mas
fundamentalmente no que se refere à própria redação hipertextual”.
A construção de um hipertexto cooperativo, através do uso dos blogs, se dá
na medida em que o leitor de um texto pode concordar ou discordar das
postagens, expondo seu posicionamento através dos comentários, ou como autor,
criando assim novas reflexões para esta rede hipertextual. Podendo também
visitar outros blogs que se referem ao mesmo tema, inserindo links em seu próprio
blog, criando espaços cooperativos e de negociação. Enfim, “mais do que seguir
links e trilhas preestabelecidas nos websites, o blog permite ao blogueiro e aos
internautas criar novas trilhas, criar novos nós e links” (PRIMO e RECUERO,
2003).
Com isso, os blogs no quotidiano escolar são criados para dar uma
continuidade ao trabalho desenvolvido em espaços de sala de aula, fomentando o
trabalho coletivo e motivando todos os alunos a participarem, escrevendo através
de postagens e comentários, construindo questionamentos, publicando trabalhos,
etc. A participação de todos os envolvidos, dá ao blog uma dinâmica e o
enriquece. Pelo retorno obtido na coleta de dados, através do questionário, revela
o desejo que os professores tem de adotar esta ferramenta na prática pedagógica,
como mostra a Figura 4:
Não 1
Si m 21
Ta l vez 10
0 5 10 15 20 25 30
Figura 4: Tu adotarias o blog na prática pedagógica?
Outro lado positivo da utilização dessa ferramenta é o fato de proporcionar
aos alunos o desenvolvimento de escritas não apenas para o professor que
costuma ser o leitor colaborativo, mas para um público muito mais extensivo, o
que o faz pensar na escrita de maneira cuidadosa.
26. 2
6
2.2 Aprendizagem colaborativa com o uso do blog
A aprendizagem colaborativa com o uso do blog é centrada nos alunos,
favorecendo o estudo em grupo, tão desejado pelos educadores. Os alunos
podem ir a busca da construção de novos conhecimentos a partir da reflexão das
discussões, o que vai desenvolver o pensamento crítico do aluno, desviando do
processo de ensino e aprendizagem da memorização.
Construir conhecimento em grupo tem o potencial para aumentar o
engajamento do aluno nas atividades educacionais e alcançar melhores
resultados do que com o estudo tradicional e individualizado.
Nesta aprendizagem colaborativa, a figura do professor se desprende da
autoridade e se transforma em um orientador do grupo e um coordenador de todo
o processo. A diferença essencial entre a educação tradicional e a aprendizagem
colaborativa estão claras na tabela 1. (SANTORO e PIMENTEL, 2009)
Tabela 1: educação tradicional versus aprendizagem colaborativa
EDUCAÇÃO TRADICIONAL APRENDIZAGEM COLABORATIVA
Estudo isolado Estudo em grupo
Professor autoridade Professor coordenador
Aluno: recipiente a ser preenchido Aprendiz: transforma informações em
com informações do professor conhecimento através da interação
social
Aprendizagem reativa e passiva Aprendizagem ativa e investigativa
Memorização de informações Discussões e construção do
conhecimento
Seriação no tempo Formação de grupo em função da
competência
Ênfase no produto Ênfase no processo
Avaliação pontual, somativa e Avaliações continuadas, formativas e
realizada pelo professor realizadas colaborativamente
Sala de aula Ambiente computacional de
aprendizagem
Fonte: SANTORO e PIMENTEL, 2009.
27. 2
7
Observando e refletindo sobre essa tabela, podemos perceber que as
pessoas podem aprender em grupo, e o mais importante, esta aprendizagem pode
ter o auxílio do computador através de ambientes que interagem e possibilitam a
aprendizagem em grupo, que desenvolvam “atividades tanto com objetivos
cognitivos com interação social”. (STAHL et al, 2006).
Gomes e Lopes (2007) apresentam uma representação esquemática da
exploração dos blogs como recurso ou como estratégia pedagógica, como é visto
na figura 5:
Figura 5: representação esquemática da exploração dos blogs como recurso ou como estratégia
pedagógica. (GOMES e LOPES, 2010).
Logicamente que as estratégias e atividades propostas pelos professores,
independente do ambiente e ou recursos que utiliza, vão depender da
epistemologia, da sua concepção de aprendizagem, conhecimento do aluno, que
apoia sua prática. Não será apenas a utilização do blog por si só, como mais uma
ferramenta pedagógica que vai desencadear um trabalho pedagógico rico. O
professor terá que se posicionar como adepto a essa ferramenta com vínculos
fortemente realizados com seu planejamento para o sucesso.
28. 2
8
Destacando algumas respostas trazidas pelos professores pesquisados,
eles destacam nas suas reflexões a utilização dessa ferramenta vinculada com
sua prática de sala de aula, onde mais de 87% sugerem a utilização do blog para
a postagem de atividades e para postagem de temáticas para serem discutidas
pelo grupo de alunos, conforme a figura 6 nos mostra.
Não usaria/desconheço 3
Integração com a comunidade 6
Eventos da escola 18
Postagem para aulas/atividades 28
0 5 10 15 20 25 30
Figura 6: utilidades do Blog, no dia-a-dia da escolar
O blog pode, desta maneira, ser usado para apoiar diferentes métodos de
aprendizagem colaborativa. Na tabela 2, é apresentado um comparativo de
propostas de uso do blog em três proposições de trabalho (MARQUES et al,
2010).
29. 2
9
Tabela 2: comparativo de aprendizagens colaborativas com o uso do blog
Fonte: MARQUES et al, 2010.
Na aprendizagem cobaborativa baseada em Projetos, os estudantes
constroem um projeto de aprendizagem. A produção do projeto é dividida em
etapas e, em cada uma delas, os alunos produzem e registram documentos e o
professor orienta, definindo e coordenando as etapas. Os alunos refletem,
formulam questões e expressam dúvidas sobre as produções dos demais colegas
e do próprio grupo.
A função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos
conhecimentos escolares em relação ao tratamento de informações e a relação
entre os diferentes conteúdos em torno de hipóteses, facilitando aos alunos a
transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em
conhecimentos próprios (HENDANDEZ e VENTURA, 1998).
O blog usado nesta concepção serve para o registro das produções da
disciplina, para promover discussões e interações entre os grupos de alunos
durante o desenvolvimento dos projetos. Estes pequenos grupos de trabalho criam
30. 3
0
e mantêm os blogs atualizados com as informações da temática em questão. As
atualizações são apresentadas através de postagens e a turma colabora com o
crescimento do projeto através da troca de comentários. Os educadores discutem,
refletem e reorganizam seus trabalhos com as sugestões com colegas,
possibilitando o desenvolvimento de competências e habilidades, como a
negociação e capacidade argumentativa.
Já na aprendizagem baseada com problemas, os alunos agem para
resolver problemas em grupos. Neste momento, os alunos negociam e
compartilham conhecimentos, o que favorece a compreensão e a resolução do
problema em questão (STAHL, 2010).
Nesta ideias de trabalho, o educador é o administrador do blog, define o
problema, posta e acompanha as respostas dos alunos que realizam as trocas
através dos comentários, na busca da solução do problema.
Por último, a aprendizagem baseada em discussão. Os alunos aprofundam
o conhecimento sobre a temática a partir das discussões em grupo. Este tipo de
trabalho vinculado ao blog, busca a investigação progressiva sobre um tópico em
questão. O espaço do blog pode ser usado tanto para o registro de tópicos
sugeridos, bem como a construção de discussões dos alunos através dos
comentários. A figura do professor neste processo é coordenar as discussões dos
alunos, emitindo também comentários. Outra possibilidade de utilização do blog na
concepção de discussão é a criação desta ferramenta pelos próprios alunos,
postando temas para serem discutidos por todo o grupo.
Desta maneira, o blog pode favorecer a interação e uma grande
colaboração entre alunos e aumentando o grau de participação nas atividades
propostas à turma.
2.3 Blog: um canal de comunicação entre educador e
educando
Novas informações derrubam velhas certezas, impedem teorias,
reformulam leis, transformam hábitos, alteram práticas, mudam rotinas de
pessoas. Informações se deslocam por todo o mundo. Todos precisam estar em
31. 3
1
constante ‘’estado de aprendizagem’’ sobre tudo. Com estas palavras de Henski
(2004, p. 100), início este capítulo no qual abordagem uma nova maneira de
comunicação entre professores e seus alunos.
Na educação, a comunicação é essencial. Desta maneira, nos tempos
atuais, os profissionais da educação estão se preocupando com a qualidade desta
comunicação nas atividades, tanto na construção dos materiais didáticos, planos
de trabalho, avaliação, como também, na seleção do material de apoio, com o uso
de recursos tecnológicos, facilitadores desse processo.
Essas mudanças no cenário da escola, fortalecidas pela inserção das novas
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC's), provocam o surgimento de um
novo canal de comunicação entre alunos e professores, como revela o
questionário de coleta de dados.
Hoje é inconcebível a educação sem o uso das TIC's. A prática torna-se-ia
obsoleta, enfadonha e desconectada da realidade, principalmente no
reconhecimento e uso da imagem para a facilitação da aprendizagem. Também é
importante na atualização da informação e na aproximação com a nova geração
que cresceu em meio a resolução de problemas via tecnologia, a qual tem o dever
de “falar o mesmo idioma” (SAFIRA, 2010).
Assim, do ponto de vista dos professores, importa tornar essa relação mais
aberta e confiante, a fim de estabelecer novos entendimentos, na busca da
cooperação e reciprocidade de duas propostas de trabalho, na solução de
problemas e construção de projetos.
O que importa, na utilização do blog como um canal de comunicação entre
educadores e educando, é ressignificar a escola, a prática pedagógica, a visão
dos professores. O usuário dessa ferramenta constrói produções de sua autoria ou
de outrem, inserindo imagens e sons, disponibilizando o espaço para comentários,
observações, reconstruções de outros internautas.
Para montar e manter um blog com os alunos, é necessária maturidade e
segurança para o enfrentamento de futuros dilemas. Sabemos que o diário
tradicional, ainda no papel, teve uma evolução significativa, evoluiram para uma
plataforma online, em seus vários usos, formas e aplicações. Dentro da escola, o
32. 3
2
blog vem sendo defendido como enriquecimento, um novo meio de comunicação,
o qual apresenta inúmeras vantagens, como:
• Interface de fácil manuseio.
• O professor com essa ferramenta torna-se mediador na construção do
conhecimento.
• Favorece a integração de leituras e escritas, incentivando a autoria.
• Desperta a criatividade, através da livre escrita.
• Promove a autoria e a co-autoria.
• Incentiva a escrita colaborativa, a partir da partinha de informações de
interesse comum.
• Desenvolve a opinião pessoal, o pensamento crítico e a capacidade de
argumentação.
• Explora o conteúdo de forma ilimitada, pela hipertextualidade.
• Incentiva a construção do conhecimento extraclasse de forma criativa e
divertida.
• Explora a formação de comunidades mais amplas do que as fixadas nos
bairros.
• Desenvolve a pesquisa-ação e a seleção de informações.
• Potencializa a participação ativa dos pais na vida escolar dos filhos.
• Desencadeia a interação entre a turma.
Como recurso de aprendizagem, o blog incorpora ideias defendidas por Freire
(1996), que via a aprendizagem como uma condição não individualizada, mas
construida na interação social. Vigotsky (1989), defende que a alavanca para a
aprendizagem está na interação professor-aluno.
Este processo de comunicação pode resultar na integração das novas
informações, transformando-as em saberes. Neste contexto, o blog tem um papel
de destaque, pois facilita interações do sujeito com as informações que lhe são
apresentadas e estrutura a negociação cognitiva que ocorre com frequência entre
a informação e o conhecimento.
33. 3
3
Assim, aluno e professor passam a interagir com significado, com autonomia,
numa relação dinâmica em que os saberes não são repassados ao aluno de forma
vertical, porque desmistifica o papel do professor. O saber e o conhecimento estão
em todo o ambiente escolar, inclusive no virtual, ou seja, no blog.
34. 3
4
3 RELATO DE EXPERIÊNCIA: USO DO BLOG NO
PROCESSO ESCOLAR
O uso de ferramentas oferecidas nos dias de hoje pelas TIC’s para colaborar
e se integrar na relação do ensino e aprendizagem, tornou-se realidade na Escola
Municipal de Ensino Fundamental Justino Camboim, localizada no município de
Sapucaia do Sul/RS. Devido à necessidade de oferecer aos educadores da escola e
a comunidade escolar a possibilidade de interagir e construir com cooperação,
possibilitando a cada aos integrantes do processo, não apenas serem consumidores
do conhecimento, mas construtores, através da utilização do blog nas aulas de
Projeto do Laboratório de Informática (Labin).
Esta ferramenta passou a fazer parte do quotidiano da escola em meados do
mês de março de 2009, ou seja, pouco mais de 570 3 dias. Lembro-me que foi um
grande desafio, pois aprender a construir e administrar uma ferramenta virtual, em
nome de uma instituição de ensino, não foi fácil, por que inúmeras responsabilidades
estão diretamente ligadas ao blog, como por exemplo, o uso de imagens dos
professores, de suas atividades, bem como as dos alunos da escola. Mas pouco a
pouco essa situação foi sendo organizada para e adequada ao uso dessa.
Com a construção dessas reflexões por alguns educadores, decidiu-se pela
criação do Blog da Escola3, que pertence a todos os professores e demais
seguimentos da escola. O blog já referido é administrado pelos professores do
Projeto Labin, que perpassa todos os anos, as séries e as etapas que fazem parte
da organização curricular.
3
Fonte: EMEF Justino Camboim <http://justinocamboim.blogspot.com> Acesso em 10 out.2010.
35. 3
5
No Blog são postadas as atividades desenvolvidas pelos alunos e seus
professores, os projetos interdisciplinares, os eventos desenvolvidos pela escola e
as atividades envolvendo a história da escola. Estes dados, após sua postagem, são
comentados pelos alunos através de registros que demonstram as ideias e
sentimentos sobre as temáticas em questão.
Por meio desta ferramenta virtual, os alunos se sentem responsáveis pelo que
refletem e escrevem, pois afinal, não ficam arquivado entre os muros da escola e
sim, na rede mundial de computadores, onde recebem o retorno de muitos
internautas relacionados às produções. Com essa combinação, a aula não se limita
apenas ao quadro-verde, a uma lousa, pois o que for construído ultrapassará a
linearidade das folhas de papel e será levado para o mundo através das publicações
onlines.
No quotidiano escolar do Justino Camboim, podemos considerar que houve
uma mudança, ocorreu uma nova visão sobre a importância do registro das
atividades escolares, saindo dos Diários de Classe e indo para todos os locais não
imaginados antes da utilização do blog.
São atividades simples, mas consideradas importantes devido à ligação com o
dia-a-dia da escola e o despertar da emancipação e a reflexão em que os alunos são
desafiados. Podemos listar, nessa vida do blog da Escola, atividades como:
• Concurso de Frases4: ao invés de registrar nos pequenos folhetos as frases,
foram digitadas no blog, para depois serem lidas e escolhidas as mais criativas
para a futura fixação em nosso refeitório.
• Quem sou eu?5: aqui, foi publicada uma foto de um funcionário da escola quando
jovem. Os alunos foram desafiados a registrar quem seria essa pessoa e como
ela estaria nos dias atuais (descrições físicas e afetivas).
4
Disponível <http://justinocamboim.blogspot.com/2010/05/este-e-o-1-concurso-de-frases-que.html>
Acesso em 15 out.2010
5
Disponivel <http://justinocamboim.blogspot.com/2009/05/quem-sou-eu_21.html> Acesso em 15
out.2010
36. 3
6
• Homenagem as Mães6: nesta tarefa, os alunos expuseram seus sentimentos para
suas mães, colocando em palavras todas o seu carinho.
• São João7: tarefa da Gincana de São João da escola, os alunos deveriam
registrar quem eram os personagens ocultos. Uma interação entre o dia-a-dia da
escola, com a tecnologia presente nela.
Assim, desde a criação do Blog da Escola, não se deixa mais em papéis o
registro de atividades ricas e que promovem a possibilidade de trocas com outros e
imagináveis locais.
Eventos corridos durante o período letivo, envolvendo datas comemorativas,
bem como formaturas não deixam de aparecer na nossa escola online, o blog. As
postagens mais visitadas são justamente estas, como nos revela a figura 7:
6
Disponível <http://justinocamboim.blogspot.com/2009/04/minha-mae-e-assim.html> Acesso em 15
out.2010
7
Disponível <http://justinocamboim.blogspot.com/2010/07/sao-joao-edicao-09-2010.html> Acesso
em 15 out.2010
37. 3
7
Figura 78: Gráfico das postagens mais visitadas no Blog da Escola
Uma das curiosidades que posso destacar é que, as postagens mais visitadas
não são as mais comentadas. Muitos foram em busca de imagens postadas dos
registros e não com o objetivo de registrar um comentário. Esta é um das minhas
reflexões que sempre realizo: os blogs deveriam ter a obrigatoriedade de, antes do
visitante sair da página, deixar um comentário, um registro sobre a visitação
realizada.
A construção e a utilização dessa ferramenta online, nos levam a muitos cantos
do planeta. Isso podemos perceber nas visitações por países, como registrado na
figura 8.
Figura 89: visitações por países no Blog da Escola Justino Camboim
Até a metade do mês de outubro de 2010, tivemos no Blog da Escola o registro
de 129 postagens e 2557 comentários, além de 132 recados no mural de recados.
Este número semanalmente cresce, pois nosso blog diariamente está sendo visitado.
8
Disponível < http://www.blogger.com/stats2.g?blogID=8328379762817470497#posts,ALL_TIME>
Acesso em 16 de out. 2010. (Restrito)
9
Disponível <http://www.blogger.com/stats2.g?
blogID=8328379762817470497#audience,LAST_7_DAYS> Acesso em 16 out.2010. (Restrito)
38. 3
8
Tivemos mais de quatro visitações diárias. Para um blog com menos de 2 anos de
existência é um bom número, a meu ver.
Assim, a movimentação do blog é importante, pois o deixarmos sem o registro de
novidades, os nossos visitantes não voltarão. Uma das ações importantes para
conquistar mais visitantes e para a troca de ideias é transformar o Blog em
seguidores de outros. Assim é criada uma rede de comunicação e de interesses
comuns. A vinda desta ferramenta para os dias escolares só veio a ajudar a
construção do conhecimento e o despertar de competências e de novas atitudes que
os professores, alunos e comunidade escolar deverão ter. Não posso pensar em
uma escola sem uma comunicação além dos muros escolares. A escola deve estar
presente em todos os espaços, inclusive o virtual.
3.1 Metodologia
Para a realização deste estudo foi traçado um percurso, visando promover uma
sequência lógica que ligasse os dados empíricos à questão inicial e às análises
finais.
Desta maneira, realizou-se uma pesquisa exploratória do tema em questão,
descrevendo as dúvidas e incertezas dos mais de 90 docentes, que lecionam na
Escola Municipal de Ensino Fundamental Justino Camboim, bem como dos
laborataristas da Rede Municipal de Sapucaia do Sul/RS.
As informações foram adquiridas através do universo das escolas da rede. Os
dados foram coletados através de um questionário construído com ítens abertos e
outros fechados, que foram entregues via internet (e-mail) aos respectivos
endereços eletrônicos dos envolvidos. Penso que essa estratégia de coleta de
dados foi útil uma vez que a grande maioria já sabia lidar com o correio eletrônico.
O estímulo junto a esses professores para a participação na pesquisa tornou,
desta maneira, mais fácil e rápida, utilizando as estratégias anteriormente
descritas.
Após, em posse desses dados, os mesmo foram analisados e incluídos dentro
de um contexto. Devo lembrar que a aplicação do questionário sucitou à análise
considerando alguns vieses, tais como a diferença de percepção dos professores
39. 3
9
devido ao desnível de idades; o grau de utilização da ferramenta virtual em
estudos; impacto da percepção dos educadores, como formadores de opinião, etc.
Também foi utilizada entrevista semi-estruturada com a Coordenação do Polo
Tecnológico Educacional e Informática Educativa, para a obtenção de informações
qualitativas sobre o uso dessa tecnologia nas escolas da rede, com possibilidades
flexíveis de introduzir variações que se fizerem necessárias durante a aplicação.
Outro procedimento conveniente e indispensável na pesquisa da temática dos blogs
foi a observação direta dos professores, para a obtenção de determinados tipos de
informações, julgando-as sem interferências e com fidelidade e registrando aquelas
que não apareceram durante a aplicação do questionário e da entrevista.
3.2 Caracterização do contexto escolar
Esta pesquisa teve como foco principal a Escola Justino Camboim, que
iniciou suas atividades 06 de maio de 1961. Ela está localizada na
região metropolitana de Porto Alegre, no município de Sapucaia do Sul/
RS. O município está a 19 km da capital dos gaúchos, tendo cerca de
126. 316 habitantes, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística (IBGE, 2009) em uma área de 58,6 km². A primeira diretora
foi à professora Ironi Scharlau. Havia neste ano, cinco professoras e
oitenta e três alunos, ocupando um prédio pequeno de madeira com
portão para a Rua Porto Alegre.
Figura 9: escola no início das suas atividades na década de 60
40. 4
0
De acordo com o Regimento Escolar, atualmente a escola chama-se Escola
Municipal de Ensino Fundamental Justino Camboim, criada pela Lei Municipal nº
803, designada de acordo com a resolução 111/74 Conselho Estadual de
Educação (CEED), através da portaria nº 43.839, publicada no Diário Oficial de
17, de outubro de 1983.
Hoje a Escola possui onze salas de aula, refeitório, laboratório de
informática, secretaria, sala de leitura, sala dos professores, quadra de esportes,
salão para atividades especiais. Oferece, para sua comunidade o Ensino
Fundamental completo (manhã e tarde) e Educação de Jovens e Adultos (noite),
Em uma conversa informal com a direção da escola, Cezar Augusto Kurtz
Ramgrab, comenta que a instituição existe há mais de 49 anos, iniciando suas
atividades quando ainda pertencia à vizinha São Leopoldo, e, em agosto de 1961,
ocorreu a emancipação administrativa, passando a escola ao atual município.
Estudam na escola cerca de 700 alunos e trabalham 49 professores, 3
orientadores educacionais, 2 orientadores pedagógicos, 2 secretários, 4 auxiliares
municipais e 11 servidores terceirizados, além do diretor e de 2 vice-diretoras.
A organização interna da escola é definida em Regimento Escolar 2008,
aprovado pelo Conselho Municipal de Educação. De acordo com o Projeto Político
Pedagógico (PPP), a prática escolar distingue-se de outras atividades educativas,
como as que acontecem na família, no trabalho, na mídia, no lazer e nas demais
formas de convívio social, por constituir-se em uma ação intencional, sistemática,
planejada e continuada para crianças e jovens durante um período contínuo e
extenso de tempo.
O PPP desta escola reforça que ele próprio deve ser entendido como
compromisso: um processo que inclui a formulação de metas, objetivos e meios,
segundo a particularidade da escola por meio da criação e valorização do trabalho
pedagógico e administrativo, dividindo, responsabilidades com todos os membros
da comunidade escolar. Neste sentido, acentua-se a importância de desenvolver
um PPP voltado para a promoção de valores sociais, para melhorar a qualidade
de vida das pessoas.
41. 4
1
Para finalizar a caracterização desta instituição, é importante salientar que
depois de anos de reivindicação ao poder público, a escola está passando desde
dezembro de 2009, por uma grande reforma, em todos os espaços pedagógicos,
inclusive a construção de uma quadra poliesportiva coberta, que foi entregue no
mês de outubro de 2010.
42. 4
2
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Trata-se na escola, hoje, de um dueto de luta entre a excelência e a
mediocridade. Há, de um lado, um número significativo de professores, diretores e
alunos silenciosos e incompetentes que aceitam a ineficiência, o atraso, a
improvisação e a rotina criadores da estagnação e do retrocesso que podem
levar uma nação à perda da autonomia. Com estes, muitas vezes pactuam as
famílias e a sociedade, abrindo mão da vigência em nome de falsas e levianas
facilidades momentâneas e niveladoras.
De outro lado, também com expressiva quantidade e principalmente com
qualidade que o outro grupo não apresenta, há a luta pelo aperfeiçoamento e a
melhoria contínua dos métodos, dos processos, das técnicas e das relações intra e
interpessoais no processo de ensino e aprendizagem, na convicção de que a batalha
do futuro se perde ou se ganha em cada espaço pedagógico desse País.
Então, ao finalizar este trabalho, posso considerá-lo válido pelas experiências
adquiridas com os envolvidos direta e indiretamente, pelos conhecimentos
reformulados e construidos através das observações, das leituras e das reflexões
configuradas durante o período de execução.
Vejo que, estando presente no sistema de ensino, a prática do educador
vem sofrendo modificações, o que é positivo. Atualmente o educador é um
coordenador, um articulador, um mediador no processo de ensinar e de aprender,
visando assegurar os princípios e as finalidades da educação.
43. 4
3
Estas modificações que estão ocorrendo nas habilidades e competências do
educador requerem equilíbrio, respeito à ética profissional, ao conhecimento, à visão
de conjunto e à persistência para o exercício da prática docente. Mas para este
repensar pedagógico ser mais responsável, o educador deve clarificar seu papel
como verdadeiro profissional da educação, transformando-se como já citado
anteriormente em um mediador, um estimulador e um organizador desse projeto
de rompimento paradigmático para que, seja visualizado o verdadeiro sentido de ir,
de estar e de integrar-se à escola e às tecnologias que a escola, nos dias de hoje,
proporcionam à sua prática.
Deste modo, processa-se a escola idealizada pelos educadores e pela
comunidade escolar e que, posso afirmar, não está distante de nós. É só abrirmos os
olhos, olhar para os lados, ou seja, temos que querer vê-la, pois ela esta ao nosso
alcance. A escola que está vinculando a tecnologia da informação e da
comunicação, no caso dos blogs, está muito viva, muito presente na atualidade e na
sociedade.
Isto faz com que as escolas de educação básicas estejam muito, mas muito a
frente no desenvolvimento de um trabalho progressista, mais do que muitas
instituições de ensino superior, onde o ato de depositar, de narrar, de transferir, ou
de transmitir conhecimentos e valores aos educandos, os transformam em meros
pacientes (FREIRE, 1975) e no qual o professor é distanciado do aluno, pois é o
dono do saber e da autoridade.
A instituição escolar não deve desempenhar papel de enraizamento, para
assegurar o cumprimento das suas atribuições socioeducativas, mantendo a
harmonia saudável entre o institucional e a comunidade educacional.
Desta maneira, a escola deve se dar conta de suas competências, como nos
revela Medina (2002), quando fala que o seu real objetivo de trabalho tem que ser a
relação entre o que o professor ensina e o que o aluno aprende, assim, sentirá a
necessidade da mudança em torno da ação pedagógica, transformando o aspecto
tradicional de seus objetivos e suas metas para uma ação reflexiva, onde este
processo irá construir uma nova reestruturação impulsionando novas ações, para
tornar a tecnologia e a ferramenta blog como parte integrante do processo
44. 4
4
vivenciado por todos os atores da escola, dando uma legitimidade às suas
competências e atribuições.
Uma nova escola vai paulatinamente sendo construída como elo entre a
educação e a tecnologia, promovendo uma ação capaz de alterar positivamente o
processo de ensino e de aprendizagem. A partir da reflexão sistemática sobre o
quotidiano educacional, baseado em estudos que contraponham a conceitualização
já enrijecida das suas ações já cristalizadas pelo senso comum.
A partir de referênciais teóricos voltados para uma ação que atue na
perspectiva da democratização do trabalho, isto é, aquela cuja ação caracteriza-se
pela atitude reflexiva, pelo destaque ao pedagógico, pelo trabalho coletivo e
constante dialogicidade, continuando a integração positiva do uso do blog nas
escolas, visto que a verdadeira relação educacional não se faz sem um vínculo
confiável: o educador confiando nas potencialidades do blog e o blog colaborando
com o trabalho pedagógico do professor, construindo assim, um espaço escolar com
melhorias na qualidade, na qual se buscará ideias inovadoras para o sucesso de
todos os envolvidos no processo educativo. Assim a concepção de educação
controladora e tecnicista que transversaliza a reprodução de falas e de didática
começam a ficar em segundo plano.
Com estas mudanças iniciais, a escola necessária e desejável começa a ser
constituida, através da clarificação das atribuições sociais e educacionais, atuando a
partir das reflexões, desafiando todos os envolvidos constantemente e
problematizando as crenças que norteiam a prática.
Mobilizar os professores a refletirem sobre seu próprio trabalho é uma das
mais difíceis tarefas, principalmente atingir aquela parcela de resistentes às
modificações que os novos tempos estão exigindo e que a Escola Justino Camboim
está passando, para que a integração real entre a ação pedagógica e o uso do blog
se concretize definitivamente e que seja desvinculado da responsabilidade dos
laborataristas da escola, que seja administrado por outros professores e que estes
tenham o desejo pedagógico da criação de blog com o alunado.
45. 4
5
REFERÊNCIAS
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numa nova educação. Disponível em: <http://www.bocc.uff.br/pag/baltazar-
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www.ibge.gov.br/cidadesat/topwindow.htm?1> Acesso em: 10 out.2010.
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mundos privados. In: LEMOS, André; PALACIOS, Marcos (org). As Janelas do
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ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL JUSTINO CAMBOIM.
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Jovens e Adultos. Sapucaia do Sul: 2008.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necesssários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra (Coleção Leitura) 1996.
______. Pedagogia do Oprimido. 3.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.
46. 4
6
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http://www2.fpce.ul.pt/pessoal/ulfpcost/te3aula2003/blog/ Acesso em:
10 out. 2010.
GOMES, Maria João; LOPES, António Marcelino. Blogues escolares: quando,
como e porquê?. Disponivel em: <
http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6487/1/gomes2007.pdf>
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GUISALBERT, Simone Serafim. Utilização dos blogs na Rede Municipal de
Ensino de Sapucaia do Sul. Sapucaia do Sul, 28 set. 2010. Registro sobre a
visão da Coordenação do Polo Tecnológico Educacional e Informática Educativa
no uso dessa tecnologia. Entrevista concedida a Cledir Rocha Pereira.
GUTIERREZ, Suzana de Souza.. Projeto Zaptlogs: as tecnologias educacionais
informatizadas no trabalho de educadores. Disponível em:
<http://www.cinted.ufrgs.br/renote/set2003/artigos/projetozaptlogs.pdf>. Acesso
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HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A Organização do Currículo
por Projetos de Trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto
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LÉVY, Pierre. A inteligência coletiva. São Paulo: Loyola, 1998.
MARQUES, Aline de Miranda; PIMENTEL, Mariano; SIQUEIRA, Sean. Dinâmicas
Educacionais com o Uso de Blogs: requisitos a partir de experiências.
Disponível em: <http://www.inf.pucminas.br/sbc2010/anais/pdf/wie/st04_01.pdf>.
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MEDINA, Antonia da Silva. Supervisão Escolar: da ação exercida à ação
repensada. 2. ed. Porto Alegre: Age, 2002. 167 p.
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cooperativo: uma análise da escrita coletiva a partir dos Blogs e da Wikipédia.
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Disponivel em: <
http://revcom.portcom.intercom.org.br/index.php/famecos/article/viewFile/233/177>
Acesso em: 10 out.2010
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XXVI Congresso Anual em Ciência da Comunicação, Belo Horizonte, XXVI. Anais
INETERCOM, 2003. p.14 Disponível em: <
47. 4
7
http://homer.nuted.edu.ufrgs.br/ObjetosPEAD2006/obj_blog/2003_NP08_silva.pdf
>. Acesso em: 10 out. 2010.
STAHL, Gerry; KOSCHMANN, Timothy; SUTHERS, Dan. Aprendizagem
colaborativa com suporte computacional: uma perspectiva histórica. Traduzido
por: Hugo Fuks, Tatiana Escovedo. Disponível em:
<http://gerrystahl.net/cscl/CSCL_Portuguese.pdf>. Acesso em: 18 set. 2010.
TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Teórico-metodológico da Pesquisa
Qualitativa em Ciências Sócias: idéias gerais para a elaboração de um projeto
de pesquisa. Porto Alegre: Ritter dos Reis, 2001. (Cadernos de Pesquisa Ritter
dos Reis).
VERSIGNASSI, Alexandre. Weblogs reinventam o uso da Internet. Folha
de São Paulo, 24 jan. 2001. Disponível em: <
http://www1.folha.uol.com.br/folha/informatica/ult124u3961.shtml>
Acesso em: 10 out. 2010.
VIGOTSKY, Lev S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
135p.
48. 4
8
APÊNDICE A - QUESTIONÁRIO UTILIZADO PARA A COLETA DE
DADOS
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
CENTRO INTERDISCIPLINAR DE NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
Curso de Especialização
Mídias na Educação - Ciclo Avançado
PESQUISA: Utilizando o espaço dos blogs, no quotidiano escolar.
1. Caracterização do Pesquisado
1.1. Sexo:
( ) Masculino ( )Feminino
1.2. Idade:
( ) 18 a 25 ( ) 26 a 35 ( ) 36 a 45 ( ) mais de 46 anos
49. 4
9
1.3. Formação:
( ) Ensino Médio – Curso Normal
( )Ensino Superior ( ) Incompleto
( ) Completo. Qual?_____________________
( ) Pós-graduação. Qual?_________________________________
1.4. Atuação:
( ) Educação infantil
( ) Ensino Fundamental – Séries Iniciais
( ) Ensino Fundamental – Séries Finais
( ) Ensino Médio( ) Profissionalizante
( ) Educação de Jovens e Adultos
( ) Setor. Qual?_________________________________________
1.5. Tempo de Atuação:
( )0a5 ( ) 6 a 10 ( ) 11 a 20 ( )21 a 30 ( ) mais de 31
1.6. Instituição em que trabalha:
( ) Municipal ( ) Estadual ( ) Particular ( ) Comunitária
2. Foco da Pesquisa
2.1. Qual a tua experiência como leitor de blogs?
( ) Nunca visitei
( ) Visitei algumas vezes
( ) Visito frequentemente
2.2. Tens experiência como autor de blogs?
( ) Sim
( ) Não
2.3. Pensas ser interessante o uso do blog no teu ano/série ou disciplina?
( ) Regular
( ) Bom
50. 5
0
( ) Excelente
2.4. Tu adotarias o blog na prática pedagógica?
( ) Não
( ) Sim
( ) Talvez
2.5. Como o blog, eu posso fazer mais tarefas.
( ) Discordo totalmente
( ) Discordo em parte
( ) Não concordo, nem discordo
( ) Concordo em parte
( ) Concordo totalmente
2.6. Pensas ser importante a integração das TIC’s (Tecnologia da informação e
comunicação) na tua prática? Explica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.7. Relata como pensas que utilizarias especificamente o Blog, no dia-a-dia da
escola?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.8. Já utilizastes o blog na prática? Se a resposta for positiva, relate como?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
51. 5
1
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.9. Tens receio na utilização do blog na escola? Se positivo, lista quais?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.10. Como o blog, poderá melhorar a relação do ensinar e do aprender?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
52. 5
2
APÊNDICE B – ENTREVISTA REALIZADA COM A
COORDENADORA DO POLO TECNOLÓGICO EDUCACIONAL E
DA INFORMÁTICA EDUCATIVA
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
CENTRO INTERDISCIPLINAR DE NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
Curso de Especialização
Mídias na Educação - Ciclo Avançado
PESQUISA: Utilizando o espaço dos blogs, no quotidiano escolar.
1. Caracterização do Pesquisado
53. 5
3
1.1. Sexo:
( ) Masculino ( X )Feminino
1.2. Idade:
( ) 18 a 25 ( ) 26 a 35 ( X ) 36 a 45 ( ) mais de 46 anos
1.3. Formação:
( ) Ensino Médio – Curso Normal
( )Ensino Superior ( ) Incompleto. Qual?___________________
( X ) Completo. Qual?Letras: Português/Literatura
( X ) Pós-graduação. Qual?_Tecnologias em Educação (em curso)
1.4. Atuação:
( ) Educação infantil
( ) Ensino Fundamental – Séries Iniciais
( ) Ensino Fundamental – Séries Finais
( ) Ensino Médio( ) Profissionalizante
( ) Educação de Jovens e Adultos
( X ) Setor. Qual?_Coord. Informática Educativa/Pólo Tecnológico
1.5. Tempo de Atuação:
( )0a5 ( X ) 6 a 10 ( ) 11 a 20 ( )21 a 30 ( ) mais de 31
1.6. Instituição em que trabalha:
(X ) Municipal ( ) Estadual ( ) Particular ( ) Comunitária
2. Foco da Pesquisa
2.1. Pensas ser importante a integração das TIC’s (Tecnologia da Informação e
Comunicação) na tua prática dos laboratoristas? Explica.
Sem dúvida alguma! Estamos na era das tecnologias e faz-se necessário que
o professor acompanhe esta nova concepção de ensino que se faz presente
já dentro dos lares de nossos alunos. Há poucos dias li uma frase que ilustra
bem o que quero dizer: “Nossa educação é feita em escolas do século XIX,
com professores do século XX e alunos do século XXI.” (Revista Carta na
Escola.Março/2010). A integração das TIC’s, acredito, é algo indispensável
para que nós professores possamos “concorrer” de igual para igual com as
54. 5
4
inúmeras tentações que cercam nossos alunos. Certamente se forem usadas
de forma planejada, elas além de excelente ferramenta de trabalho é um
estímulo a mais para mantermos nossos alunos na escola.
2.2. O que é Blog para ti?
Blog para mim é uma ferramenta de mil possibilidades. É uma forma de
difundir e buscar informação, é um ambiente de troca. Com um blog
podemos brincar e ao mesmo tempo informar, mostrar nossas próprias
produções e de outrem, enfim, é uma ferramenta maravilhosa, gratuita e que
está aberta a tantas outras possibilidades.
2.3. Já utilizastes o blog na prática? Se a resposta for positiva, relate como?
Já utilizo o blog há muitos anos. Sempre foi uma experiência positiva. Já usei
para postar produções de alunos, de colegas, aberto para interação dos pais,
o que aproxima muito os pais da escola. Também já criei blogs com fins
específicos de informar e auxiliar como o da Educação Inclusiva e o blog
Afro.
2.4. Relata como são utilizados os Blogs das escolas da rede no quotidiano das
realidades?
Temos excelentes trabalhos. Em geral eles são utilizados para mostrar as
produções dos alunos ou como ambiente de interaçao entre alunos,
comunidade e escola.
2.5. Tens receio na utilização do blog pelas escolas da rede? Se positivo, lista
quais? Se negativo, relate por quê?
Não tenho receio nenhum. Com já disse antes os blogs só vem a
acrescentar. Eles são uma forma muito legal de integração entre comunidade
e e escola. Os pais ficam muito orgulhosos de verem o trabalho de seus
filhos expostos, o professor tem a oportunidade de compartilhar seu trabalho
e ele é totalmente aberto a novas idéias.
55. 5
5
2.6. Como o blog, pode ou poderá melhorar a relação das escolas da rede entre
elas mesmas?
O blog pode ser usado como um ambiente de interação, comunicação e
parcerias, como a que fizemos na época das eleições, lembra?
2.7. Tens dificuldades em fazer a rede trabalhar com essa ferramenta virtual?
Descreva tanto positivamente como negativamente.
Atualmente acredito que os professores já estão perdendo o medo de utilizá-
lo. Acredito que houve uma certa resistência no início por insegurança.
Alguns professores não se sentiam preparados para fazer e alimentar um
blog mas, diante de excelentes exemplos que temos na própria rede outros
foram se aventurando e hoje acredito que quase 100% das escolas tem seus
blogs. Ainda há o que ser melhorado, repensado, mas estamos no caminho.
As mudanças não são feitas de “hoje para amanhã”, ela é gradual mas deve
ser contínua.
2.8. Como está sendo fomentada pela Coordenação de Informática Educativa
do município, a maior utilização dessa ferramenta?
O município dispõe de um NTE – Núcleo Tecnológico Educacional, que é
voltado exclusivamente para formação de professores e, sem dúvida,
haverão muitas formações voltadas tanto para uma boa utilização dos blogs
quanto de outras ferramentas de mídias e tecnologias.
2.9. Existem hoje mais Blogs ativos ou inativos na rede? Se a afirmação for
positiva, relate por que ocorre esse fenômeno. Se negativo, descreva da
mesma maneira.
Acredito que mais blogs ativos. Alguns são alimentados quase que
diáriamente, outros nem tanto. A maioria deles está ativa mas ainda falta
uma dedicação maior do laboratorista no sentido de desenvolver projetos que
incluam o blog em sua prática, também devido ao fato de a internet de nossa
56. 5
6
rede ser um pouco deficitária, o que dificulta o carregamento de páginas, por
exemplo.
2.10. Dentre os Blogs ativos o que tu podes destacar para nós?
Não sei se seria justo destacar alguns em detrimento de outros mas, ao
mesmo tempo, não posso deixar de citar belíssimos exemplos como o blog
da escola Justino Camboim, da escola Júlio Stroher e da escola Santos
Dumond , dentre outros.
ANEXO – GRÁFICOS DA COLETA DE DADOS
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
CENTRO INTERDISCIPLINAR DE NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
Curso de Especialização
Mídias na Educação - Ciclo Avançado
PESQUISA: Utilizando o espaço dos blogs, no quotidiano escolar.
1. Caracterização do Pesquisado
57. 5
7
1.1.Sexo:
Masculino 3
Feminino 29
0 5 10 15 20 25 30
1.2. Idade:
18 a 25 2
26 a 35 15
36 a 45 11
mais de 46 anos 4
0 5 10 15 20 25 30
1.3. Formação:
58. 5
8
Ensino Médio - Curso Normal 3
Ensino Superior - Incompleto 7
Ensino Superior - Completo 11
Pós-graduação 11
0 5 10 15 20 25 30
Ensino Superior Incompleto: Pedagogia 5; Biologia 1; Educação Física 1.
Ensino Superior Completo: Letras 2; Pedagogia 5; Química 1; Ciências e Matemática 1; História
1; Educação Física 1.
Pós Graduação: Gestão Escolar e Psicopedagogia Institucional 1; Psicomotricidade Relacional 1;
Educação Infantil 1; Supervisão Escolar e Administração Escolar 1; Gestão Escolar 2;
Psicopedagogia 3; Supervisão Escolar 1; Educação Ambiental 1.
1.4. Atuação:
Educação Infantil 4
Ensino Fundamental - Anos Iniciais 21
Ensino Fundamental - Séries Fianis 5
Educação de Jovens e Adultos 8
Setor 10
0 5 10 15 20 25 30
Setor: Supervisão Escolar 3; Orientação Educacional 2; Sala de leitura 1; Telecentro 1; Direção 1;
Vice-direção 1; Auxiliar de Disciplina 1.
1.5. Tempo de Atuação:
0a5 6
6 a 10 8
11 a 20 10
21 a 30 8
mais de 31 anos 0
0 5 10 15 20 25 30
59. 5
9
2. Foco da Pesquisa
2.1. Qual a tua experiência como leitor de blogs?
Nunca visitei 2
Visitei algumas vezes 19
Visito frequentemente 11
0 5 10 15 20 25 30
2.2. Tens experiência como autor de blogs?
Sim 10
Não 22
0 5 10 15 20 25 30
2.3. Pensas ser interessante o uso do blog no teu ano/série ou disciplina?
Regular 3
Bom 17
Excelente 12
0 5 10 15 20 25 30
60. 6
0
2.4. Tu adotarias o blog na prática pedagógica?
Não 1
Sim 21
Talvez 10
0 5 10 15 20 25 30
2.5. Como o blog, eu posso fazer mais tarefas.
Discordo totalmente 1
Discordo em parte 1
Não concordo, nem discordo 5
Concordo em parte 15
Concordo totalmente 10
0 5 10 15 20 25 30
2.6. Pensas ser importante a integração das TIC’s (Tecnologia da informação e
comunicação) na tua prática? Explica.
Se houver planejamento 1
Desde que funcionem 2
Elevação da qualidade 4
Para pesquisar 1
Maior envolvimento dos alunos 11
Auxílio no processo ensino-aprendizagem 22
0 5 10 15 20 25 30
61. 6
1
2.7. Relata como pensas que utilizarias especificamente o Blog, no dia-a-dia da
escola?
Não usaria/desconheço 3
Integração com a comunidade 6
Eventos da escola 18
Postagem para aulas/atividades 28
0 5 10 15 20 25 30
2.8. Já utilizastes o blog na prática? Se a resposta for positiva, relate como?
Sim 13
Não 19
0 5 10 15 20 25 30
Fonte de pesquisa 3
Suporte ao aluno 3
Atividades dos alunos 4
Eventos da escola 5
0 5 10 15 20 25 30
2.9. Tens receio na utilização do blog na escola? Se positivo, lista quais?
62. 6
2
Não 28
Sim 4
0 5 10 15 20 25 30
As respostas positivas destacamos: 2 respostas devido a falta de autorização dos pais ou
responsáveis para o uso da imagem; 1 para a dependência (vício); 1 por não dominar a máquina.
2.10. Como o blog, poderá melhorar a relação do ensinar e do aprender?
De forma imediata 4
Divulgação de projetos 5
Aprendizado mais interesante 13
Trocas 15
0 5 10 15 20 25 30