1. O documento discute métodos de coleta de dados em pesquisa educacional, focando no questionário como um método quantitativo.
2. É explicado como elaborar questionários de forma eficaz, incluindo etapas como definir objetivos, formular perguntas claras, testar em pré-teste, e usar diferentes tipos de perguntas como fechadas, abertas e escalas.
3. São descritos tipos comuns de perguntas como de escolha única, múltipla e escalas de Likert, assim como a vantagem de
O documento apresenta conceitos fundamentais para a realização de pesquisas científicas, incluindo:
1) A diferença entre ciência, metodologia e métodos e como eles se relacionam no processo de pesquisa;
2) Os principais tipos de pesquisa como descritiva, experimental e bibliográfica;
3) Os passos básicos para realizar pesquisa científica, como observação, formulação de hipóteses e verificação.
O documento fornece informações sobre os requisitos e procedimentos para a realização do estágio supervisionado. O estágio deve ser de 300 horas, incluindo 270 horas de atividades como observação, participação e regência em escolas de ensino fundamental e médio, e 30 horas para elaboração do relatório final. O estágio tem como objetivo associar teoria e prática e capacitar os estagiários para a docência.
O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de biologia em uma escola secundária. Ela detalha sua preparação para as aulas, incluindo o desenvolvimento de atividades interativas com vídeos e experimentos. A estudante também apresenta os desafios de lecionar em uma sala com equipamentos defeituosos e a boa recepção de seus alunos, apesar das dificuldades iniciais.
Este documento discute a metodologia científica em três frases:
1) Explica o que é metodologia científica, como o estudo dos caminhos do saber através da ciência.
2) Descreve a evolução do pensamento humano do medo e misticismo para a ciência através da busca de respostas comprováveis.
3) Discutem os tipos de pesquisa científica, incluindo experimental, exploratória, social, histórica e teórica.
A Sociedade em Rede caracteriza-se por uma sociabilidade assente numa dimensão virtual possibilitada pelas novas tecnologias, transcendendo tempo e espaço. Ela encontra-se vinculada ao nosso quotidiano através da internet, que permite ler notícias, comunicar, pesquisar e partilhar conhecimento em tempo real. A Sociedade em Rede revela uma vivência social diferente através da partilha de ideias independentemente da localização física.
1) O documento discute a inserção das novas tecnologias na educação e como elas podem ser usadas para apoiar o processo de ensino-aprendizagem.
2) É importante que os professores recebam formação continuada para utilizar as ferramentas digitais e incorporem projetos educacionais que utilizem softwares e mídias.
3) As novas tecnologias podem solidificar conceitos para os alunos e professores, desde que haja mediação do professor no processo.
O documento discute a metodologia científica e apresenta conceitos como ciência, método, metodologia e pesquisa. Ele também diferencia tipos de conhecimento como popular, filosófico, religioso e científico, descrevendo as características deste último.
Este documento discute a elaboração do problema de pesquisa, começando com a formulação da pergunta de pesquisa. Explica que a pergunta de pesquisa deve ser objetiva, clara e específica para delimitar o escopo da investigação. Também discute a elaboração da hipótese de pesquisa como uma resposta provisória à pergunta de pesquisa.
O documento apresenta conceitos fundamentais para a realização de pesquisas científicas, incluindo:
1) A diferença entre ciência, metodologia e métodos e como eles se relacionam no processo de pesquisa;
2) Os principais tipos de pesquisa como descritiva, experimental e bibliográfica;
3) Os passos básicos para realizar pesquisa científica, como observação, formulação de hipóteses e verificação.
O documento fornece informações sobre os requisitos e procedimentos para a realização do estágio supervisionado. O estágio deve ser de 300 horas, incluindo 270 horas de atividades como observação, participação e regência em escolas de ensino fundamental e médio, e 30 horas para elaboração do relatório final. O estágio tem como objetivo associar teoria e prática e capacitar os estagiários para a docência.
O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de biologia em uma escola secundária. Ela detalha sua preparação para as aulas, incluindo o desenvolvimento de atividades interativas com vídeos e experimentos. A estudante também apresenta os desafios de lecionar em uma sala com equipamentos defeituosos e a boa recepção de seus alunos, apesar das dificuldades iniciais.
Este documento discute a metodologia científica em três frases:
1) Explica o que é metodologia científica, como o estudo dos caminhos do saber através da ciência.
2) Descreve a evolução do pensamento humano do medo e misticismo para a ciência através da busca de respostas comprováveis.
3) Discutem os tipos de pesquisa científica, incluindo experimental, exploratória, social, histórica e teórica.
A Sociedade em Rede caracteriza-se por uma sociabilidade assente numa dimensão virtual possibilitada pelas novas tecnologias, transcendendo tempo e espaço. Ela encontra-se vinculada ao nosso quotidiano através da internet, que permite ler notícias, comunicar, pesquisar e partilhar conhecimento em tempo real. A Sociedade em Rede revela uma vivência social diferente através da partilha de ideias independentemente da localização física.
1) O documento discute a inserção das novas tecnologias na educação e como elas podem ser usadas para apoiar o processo de ensino-aprendizagem.
2) É importante que os professores recebam formação continuada para utilizar as ferramentas digitais e incorporem projetos educacionais que utilizem softwares e mídias.
3) As novas tecnologias podem solidificar conceitos para os alunos e professores, desde que haja mediação do professor no processo.
O documento discute a metodologia científica e apresenta conceitos como ciência, método, metodologia e pesquisa. Ele também diferencia tipos de conhecimento como popular, filosófico, religioso e científico, descrevendo as características deste último.
Este documento discute a elaboração do problema de pesquisa, começando com a formulação da pergunta de pesquisa. Explica que a pergunta de pesquisa deve ser objetiva, clara e específica para delimitar o escopo da investigação. Também discute a elaboração da hipótese de pesquisa como uma resposta provisória à pergunta de pesquisa.
O documento discute as novas tendências educacionais com o uso de tecnologias. Aborda conceitos como objetos de aprendizagem, recursos educacionais abertos e principais concepções de ensino-aprendizagem relacionadas às tecnologias educacionais como aprendizagem colaborativa e aprendizado significativo. Também discute tipos de tecnologias educacionais e considerações finais sobre ferramentas que podem ser adotadas no ensino e aprendizagem.
O que são Valores, Principios, Leis, Normas e RegrasPedro Kangombe
O documento discute os conceitos de valores, princípios, regras, leis e normas. Define valores como características que determinam como as pessoas se comportam e interagem. Princípios são valores fundamentais que guiam a conduta. Regras, leis e normas estabelecem padrões de comportamento para uma sociedade.
Aula 01 tics - tecnologia da informacao e comunicacao finalGilberto Campos
O documento discute o tema de Tecnologia da Informação e Comunicação (TICs). Define TICs como um conjunto de recursos tecnológicos utilizados de forma integrada para um objetivo comum, como e-mail e redes sociais. Também discute como a internet e as novas tecnologias revolucionaram a comunicação e a sociedade, tornando-a mais informada e conectada.
O documento discute como as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) podem promover inovações na formação de professores de ciências e biologia, mencionando metodologias ativas como aprendizagem baseada em problemas, sala de aula invertida e design thinking. Também apresenta tendências educacionais como ilhas de aprendizagem, internet das coisas, realidade aumentada e aprendizagem móvel.
Paradigmas, Metodologias, Métodos e Técnicas de Investigação Paradigmas, Meto...Ana Loureiro
Este documento discute os principais conceitos relacionados à investigação científica, incluindo paradigmas (positivista, interpretativo e sociocrítico), metodologias (quantitativa e qualitativa), métodos (experimental, survey, etnográfico) e técnicas (observação, questionário, entrevista). Explica como esses diferentes elementos estão interligados, desde a epistemologia até os métodos e técnicas específicas.
Este documento discute a Tendência Liberal Renovada Progressivista (TLRP) em educação. A TLRP dá voz aos alunos e os torna protagonistas no processo de aprendizagem, com o professor atuando como facilitador. Autores como Dewey, Decroly, Teixeira, Montessori e Piaget influenciaram esta abordagem, defendendo que os alunos aprendem melhor quando podem experimentar ativamente. Embora aplicada em algumas escolas, a TLRP enfrenta desafios para ser adotada em larga escala.
O documento discute a análise de conteúdo como um conjunto de técnicas para analisar comunicações de forma sistemática e objetiva. Apresenta as três fases da análise de conteúdo segundo Bardin: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados.
A educação formal ocorre em instituições de ensino com currículos e certificações definidas. A educação não-formal ocorre fora do sistema formal e não é avaliada, sendo voluntária e baseada na motivação intrínseca. A educação informal é a transmissão livre de saberes em comunidades através de tradições e comportamentos.
O documento descreve vários modelos pedagógicos, incluindo o modelo tradicional, o modelo de Montessori, o modelo comportamentalista de Skinner, o modelo cognitivista de Piaget, o modelo culturalista de Bruner, o modelo crítico de Paulo Freire, o modelo da pedagogia crítica, o modelo pós-moderno, o modelo multicultural cosmopolita e o modelo antinómico de Quintana Cabanas. Resume brevemente os princípios e pressupostos de cada modelo.
Este documento apresenta o portfólio reflexivo de aprendizagem de Rogério da Costa Ribeiro para o módulo Modelos e Práticas da Formação de Professores. O portfólio descreve a trajetória acadêmica e profissional de Ribeiro, incluindo experiências como tutor de educação a distância e coordenador pedagógico. O módulo ajudou Ribeiro a refletir sobre formação docente de modo teórico e prático, relacionando o conteúdo a suas vivências. Leituras como a
Este documento discute vários aspectos do processo de pesquisa, incluindo:
1) A importância da pesquisa científica para obter informações de forma confiável;
2) Duas abordagens possíveis para pesquisa - quantitativa e qualitativa;
3) Diferentes objetivos de pesquisa como exploratório, descritivo e explicativo que determinam a metodologia.
O documento discute o desenvolvimento de projetos na educação. Um projeto é um plano de ações coordenado por um professor com o objetivo de produzir um resultado final e desenvolver a autonomia do aluno. Projetos tornam a aprendizagem ativa e significativa ao conectar conteúdos teóricos a uma realidade dinâmica. As fases de um projeto incluem intenção, preparação, execução e apreciação.
Metodologia e Prática do Ensino da
Matemática e Ciências
BNCC – Área de Ciências da Natureza,
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília-DF: MEC/SEB, 2018. Páginas 319 a 329: A área de Ciências da Natureza. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf
O conhecimento como compreensão do mundo e como fundamentação da ação. Estudo teórico, técnico e crítico para elaboração de trabalhos acadêmicos, projetos de pesquisa e monografias. Estudo sobre tipos de conhecimentos e aprendizado sobre a investigação científica.
Slide de Iniciação Científica - 2º e 3º do ensino médio da EEJNSCCândido Silva
O documento discute a disciplina de Iniciação Científica e Tecnológica (ICT) ensinada na Escola Estadual Jesus Nazareno de Souza Cruz em Roraima. A ICT visa ampliar os conhecimentos básicos dos alunos para que possam produzir trabalhos de pesquisa e usar ferramentas como laboratórios. No entanto, os alunos têm dificuldades em elaborar trabalhos de pesquisa e usar recursos audiovisuais. A disciplina é interdisciplinar e ensina procedimentos básicos.
O papel da didática na formação do professorna educação
O documento discute o papel da didática na formação de professores. Argumenta que a didática, tal como é ensinada, enfatiza excessivamente os métodos de ensino em detrimento de uma compreensão filosófica e ideológica da educação. Defende que a didática deve integrar teoria e prática, ligando opções educacionais, conteúdos e exercício diário da docência.
O documento discute fundamentos e metodologias para o ensino de ciências, enfatizando:
1) A importância de se considerar os conhecimentos prévios dos estudantes e de se usar estratégias que promovam a aprendizagem significativa;
2) Que a construção de conceitos científicos deve partir das ideias iniciais dos alunos e aproximá-los progressivamente dos conceitos científicos;
3) Que o papel do professor é mediar este processo, propondo atividades investigativas e significativas cultural e contextualmente
Uso de recursos tecnológicos na educaçãoPatty Santana
O documento discute a educação, tecnologia e o papel do professor no contexto da sociedade digital. Aborda como as tecnologias impactaram a educação ao longo da história e como os professores precisam se adaptar para ensinar gerações acostumadas com a tecnologia de forma dinâmica e contextualizada.
[1] A teoria de aprendizagem de David Ausubel enfatiza a importância da estrutura cognitiva pré-existente do aluno e como a nova informação se relaciona com isso; [2] Ausubel distingue entre aprendizagem mecânica, quando há pouca relação com o que o aluno já sabe, e aprendizagem significativa, quando há uma relação direta com a estrutura cognitiva; [3] Para Ausubel, o papel do professor é facilitar a construção ativa do conhecimento pelo aluno, ao invés de simples
O processo de recolha de dados - inquéritoSerafina Roque
O documento discute o processo de realização de um inquérito por questionário, incluindo a planificação, execução e tratamento da informação. A planificação envolve a delimitação do escopo, formulação de hipóteses, amostragem, construção de seções e questões no questionário. O questionário deve ser testado antes da aplicação. A execução requer treinamento de entrevistadores se for aplicado indiretamente. O tratamento da informação envolve codificação, análise e elaboração de conclusões em um relatório.
Trabalho realizado pela equipa Enigma (Alice Brandão, Carla Cardoso, Débora Cunha e Rita Albuquerque) no âmbito da unidade curricular Metodologia de Investigação em Contextos Online, do Mestrado em Pedagogia do Elearning da Universidade Aberta, Lisboa.
O documento discute as novas tendências educacionais com o uso de tecnologias. Aborda conceitos como objetos de aprendizagem, recursos educacionais abertos e principais concepções de ensino-aprendizagem relacionadas às tecnologias educacionais como aprendizagem colaborativa e aprendizado significativo. Também discute tipos de tecnologias educacionais e considerações finais sobre ferramentas que podem ser adotadas no ensino e aprendizagem.
O que são Valores, Principios, Leis, Normas e RegrasPedro Kangombe
O documento discute os conceitos de valores, princípios, regras, leis e normas. Define valores como características que determinam como as pessoas se comportam e interagem. Princípios são valores fundamentais que guiam a conduta. Regras, leis e normas estabelecem padrões de comportamento para uma sociedade.
Aula 01 tics - tecnologia da informacao e comunicacao finalGilberto Campos
O documento discute o tema de Tecnologia da Informação e Comunicação (TICs). Define TICs como um conjunto de recursos tecnológicos utilizados de forma integrada para um objetivo comum, como e-mail e redes sociais. Também discute como a internet e as novas tecnologias revolucionaram a comunicação e a sociedade, tornando-a mais informada e conectada.
O documento discute como as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) podem promover inovações na formação de professores de ciências e biologia, mencionando metodologias ativas como aprendizagem baseada em problemas, sala de aula invertida e design thinking. Também apresenta tendências educacionais como ilhas de aprendizagem, internet das coisas, realidade aumentada e aprendizagem móvel.
Paradigmas, Metodologias, Métodos e Técnicas de Investigação Paradigmas, Meto...Ana Loureiro
Este documento discute os principais conceitos relacionados à investigação científica, incluindo paradigmas (positivista, interpretativo e sociocrítico), metodologias (quantitativa e qualitativa), métodos (experimental, survey, etnográfico) e técnicas (observação, questionário, entrevista). Explica como esses diferentes elementos estão interligados, desde a epistemologia até os métodos e técnicas específicas.
Este documento discute a Tendência Liberal Renovada Progressivista (TLRP) em educação. A TLRP dá voz aos alunos e os torna protagonistas no processo de aprendizagem, com o professor atuando como facilitador. Autores como Dewey, Decroly, Teixeira, Montessori e Piaget influenciaram esta abordagem, defendendo que os alunos aprendem melhor quando podem experimentar ativamente. Embora aplicada em algumas escolas, a TLRP enfrenta desafios para ser adotada em larga escala.
O documento discute a análise de conteúdo como um conjunto de técnicas para analisar comunicações de forma sistemática e objetiva. Apresenta as três fases da análise de conteúdo segundo Bardin: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados.
A educação formal ocorre em instituições de ensino com currículos e certificações definidas. A educação não-formal ocorre fora do sistema formal e não é avaliada, sendo voluntária e baseada na motivação intrínseca. A educação informal é a transmissão livre de saberes em comunidades através de tradições e comportamentos.
O documento descreve vários modelos pedagógicos, incluindo o modelo tradicional, o modelo de Montessori, o modelo comportamentalista de Skinner, o modelo cognitivista de Piaget, o modelo culturalista de Bruner, o modelo crítico de Paulo Freire, o modelo da pedagogia crítica, o modelo pós-moderno, o modelo multicultural cosmopolita e o modelo antinómico de Quintana Cabanas. Resume brevemente os princípios e pressupostos de cada modelo.
Este documento apresenta o portfólio reflexivo de aprendizagem de Rogério da Costa Ribeiro para o módulo Modelos e Práticas da Formação de Professores. O portfólio descreve a trajetória acadêmica e profissional de Ribeiro, incluindo experiências como tutor de educação a distância e coordenador pedagógico. O módulo ajudou Ribeiro a refletir sobre formação docente de modo teórico e prático, relacionando o conteúdo a suas vivências. Leituras como a
Este documento discute vários aspectos do processo de pesquisa, incluindo:
1) A importância da pesquisa científica para obter informações de forma confiável;
2) Duas abordagens possíveis para pesquisa - quantitativa e qualitativa;
3) Diferentes objetivos de pesquisa como exploratório, descritivo e explicativo que determinam a metodologia.
O documento discute o desenvolvimento de projetos na educação. Um projeto é um plano de ações coordenado por um professor com o objetivo de produzir um resultado final e desenvolver a autonomia do aluno. Projetos tornam a aprendizagem ativa e significativa ao conectar conteúdos teóricos a uma realidade dinâmica. As fases de um projeto incluem intenção, preparação, execução e apreciação.
Metodologia e Prática do Ensino da
Matemática e Ciências
BNCC – Área de Ciências da Natureza,
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília-DF: MEC/SEB, 2018. Páginas 319 a 329: A área de Ciências da Natureza. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf
O conhecimento como compreensão do mundo e como fundamentação da ação. Estudo teórico, técnico e crítico para elaboração de trabalhos acadêmicos, projetos de pesquisa e monografias. Estudo sobre tipos de conhecimentos e aprendizado sobre a investigação científica.
Slide de Iniciação Científica - 2º e 3º do ensino médio da EEJNSCCândido Silva
O documento discute a disciplina de Iniciação Científica e Tecnológica (ICT) ensinada na Escola Estadual Jesus Nazareno de Souza Cruz em Roraima. A ICT visa ampliar os conhecimentos básicos dos alunos para que possam produzir trabalhos de pesquisa e usar ferramentas como laboratórios. No entanto, os alunos têm dificuldades em elaborar trabalhos de pesquisa e usar recursos audiovisuais. A disciplina é interdisciplinar e ensina procedimentos básicos.
O papel da didática na formação do professorna educação
O documento discute o papel da didática na formação de professores. Argumenta que a didática, tal como é ensinada, enfatiza excessivamente os métodos de ensino em detrimento de uma compreensão filosófica e ideológica da educação. Defende que a didática deve integrar teoria e prática, ligando opções educacionais, conteúdos e exercício diário da docência.
O documento discute fundamentos e metodologias para o ensino de ciências, enfatizando:
1) A importância de se considerar os conhecimentos prévios dos estudantes e de se usar estratégias que promovam a aprendizagem significativa;
2) Que a construção de conceitos científicos deve partir das ideias iniciais dos alunos e aproximá-los progressivamente dos conceitos científicos;
3) Que o papel do professor é mediar este processo, propondo atividades investigativas e significativas cultural e contextualmente
Uso de recursos tecnológicos na educaçãoPatty Santana
O documento discute a educação, tecnologia e o papel do professor no contexto da sociedade digital. Aborda como as tecnologias impactaram a educação ao longo da história e como os professores precisam se adaptar para ensinar gerações acostumadas com a tecnologia de forma dinâmica e contextualizada.
[1] A teoria de aprendizagem de David Ausubel enfatiza a importância da estrutura cognitiva pré-existente do aluno e como a nova informação se relaciona com isso; [2] Ausubel distingue entre aprendizagem mecânica, quando há pouca relação com o que o aluno já sabe, e aprendizagem significativa, quando há uma relação direta com a estrutura cognitiva; [3] Para Ausubel, o papel do professor é facilitar a construção ativa do conhecimento pelo aluno, ao invés de simples
O processo de recolha de dados - inquéritoSerafina Roque
O documento discute o processo de realização de um inquérito por questionário, incluindo a planificação, execução e tratamento da informação. A planificação envolve a delimitação do escopo, formulação de hipóteses, amostragem, construção de seções e questões no questionário. O questionário deve ser testado antes da aplicação. A execução requer treinamento de entrevistadores se for aplicado indiretamente. O tratamento da informação envolve codificação, análise e elaboração de conclusões em um relatório.
Trabalho realizado pela equipa Enigma (Alice Brandão, Carla Cardoso, Débora Cunha e Rita Albuquerque) no âmbito da unidade curricular Metodologia de Investigação em Contextos Online, do Mestrado em Pedagogia do Elearning da Universidade Aberta, Lisboa.
Este documento discute a elaboração e uso de questionários como método de pesquisa, incluindo questionários online. Ele descreve como construir questionários usando ferramentas como Google Forms e LimeSurvey, e destaca a importância da clareza, concisão e estrutura do questionário para obter respostas úteis.
Este documento discute os princípios e métodos de pesquisa qualitativa, incluindo seu caráter descritivo e analítico, foco no significado, e uso da indução. Ele também explica como categorias teóricas e empíricas orientam a análise de dados qualitativos por meio de técnicas como análise de conteúdo e discurso.
O documento descreve as principais fases e técnicas de pesquisa, incluindo: 1) fases de estudo, execução e relatório; 2) técnicas de coleta de dados como entrevistas, questionários e observação; 3) análise de dados através de seleção, codificação, tabulação e interpretação.
1) O documento discute como elaborar um questionário para pesquisa, incluindo a estrutura lógica, elementos e tipos de perguntas.
2) É importante estabelecer confiança com os respondentes, reduzir o custo de resposta e recompensar a participação para obter respostas honestas.
3) As perguntas devem ser claras, breves e compreensíveis para os respondentes, com vocabulário adequado.
O documento descreve as etapas para construir um inquérito eficaz, incluindo: planeamento do objetivo e público-alvo; tipos de perguntas como fechadas, abertas e semiabertas; e produção do questionário com uma breve introdução, perguntas simples primeiro e linguagem apropriada ao público. A aplicação pode ser direta ou indireta com o inquirido respondendo ou o inquiridor anotando as respostas.
O documento discute métodos qualitativos para análise de dados, incluindo codificação de contexto, perspectivas, pensamentos, atividades e relações. A autora Natália Pina explica como classificar e organizar dados qualitativos após a coleta para facilitar a análise, que envolve encontrar padrões e aspectos importantes nos dados.
1) A cognição na doença bipolar é afetada, com disfunção executiva seletiva e alterações na memória verbal sendo consistentes.
2) Subgrupos com mais hospitalizações ou lesões cerebrais têm piores resultados cognitivos.
3) Episódios prolongados de depressão ou mania podem causar neurotoxicidade.
O documento discute métodos e técnicas de pesquisa, abordando redação e editoração de trabalhos acadêmicos, estrutura de projetos de pesquisa e estrutura de trabalhos acadêmicos. Inclui orientações sobre formatação, citações, referências, títulos e outros elementos necessários para a produção de trabalhos acadêmicos.
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Elaboracao pesquisaqualitativa- MATERIAL MUITO BEM ELABORADO, PARABÉNS A PROF...Rosane Domingues
Este documento fornece um resumo sobre pesquisa em educação. Ele discute o que é pesquisa, classificações de pesquisa de acordo com a natureza, forma de abordagem, objetivos e procedimentos técnicos. Também aborda métodos científicos, técnicas de coleta de dados como observação e entrevista, e tópicos básicos para elaboração de projetos de pesquisa.
O documento discute vários métodos de coleta de dados, incluindo entrevistas, administração de instrumentos, observação e exame de documentos. Entrevistas envolvem questionar pessoas para obter suas opiniões e comportamentos, enquanto a administração de instrumentos envolve fornecer questionários ou testes para serem respondidos. A observação envolve registrar o comportamento de pessoas ou animais, e o exame de documentos envolve analisar materiais físicos para coletar dados. Cada método tem vantagens e desvantagens dependendo do tipo de
O documento descreve as principais técnicas de coleta e análise de dados em pesquisas, incluindo questionários, entrevistas, observações e análise de documentos. Detalha os tipos de cada técnica, seus pontos fortes e fracos.
Este documento discute os principais instrumentos de pesquisa, incluindo entrevistas, questionários e formulários. Ele explica os tipos de entrevistas e seus objetivos, vantagens e limitações. Também descreve os processos de elaboração, pré-teste e tipos de perguntas em questionários, além das vantagens e limitações de questionários e formulários.
Este capítulo discute a importância da filosofia do serviço de enfermagem estar alinhada com a filosofia da instituição para garantir a excelência da assistência. A filosofia deve nortear os objetivos do serviço de enfermagem que tem como meta principal a qualidade do cuidado com foco no paciente. A qualidade depende da qualidade profissional dos recursos humanos, especialmente dos enfermeiros, que precisam estar preparados e atualizados.
O documento descreve as principais fases do trabalho estatístico: 1) Definição do problema, onde se formula o problema a ser estudado; 2) Definição dos objetivos, onde se definem os objetivos do estudo de forma precisa; 3) Planejamento, onde se determina o procedimento para resolver o problema, quais dados coletar e como coletá-los.
Definição da Pergunta de Pesquisa (Oficina)Felipe Pereira
Oficina para definição de uma pergunta de pesquisa científica.
Conteúdo: Definição da temática, Definição da pergunta de pesquisa, Análise de perguntas de pesquisa, Tipos de pesquisa, Métodos de pesquisa, Objetivos, Introdução do Artigo, Próximos passos
Questões relacionadas com paradigmas e o processo de investigaçãoisa
Este documento discute os principais paradigmas de pesquisa educacional (positivista, interpretativo e crítico) e como eles abordam objetivos, realidade social, visão do homem e outros aspectos. Também compara pesquisa quantitativa e qualitativa e caracteriza estudos de caso. Finalmente, destaca a importância de definir claramente um problema de pesquisa como ponto de partida para qualquer investigação.
Este documento descreve as atividades realizadas durante a Unidade Curricular de Metodologias de Investigação Educacional. Foram realizadas quatro atividades principais que abordaram temas como métodos de investigação, questionários, entrevistas e Design-Based Research. Os estudantes colaboraram através de discussões, elaboração de documentos e realização de tarefas em grupo. O professor avalia que os objetivos da disciplina foram alcançados.
Este documento discute o pré-teste de um questionário para uma pesquisa. Ele destaca a importância de testar o questionário em um grupo semelhante ao da pesquisa para identificar problemas e garantir a compreensão das perguntas. O documento fornece orientações sobre como conduzir o pré-teste, incluindo medir o tempo de preenchimento e questionar os participantes sobre a clareza das perguntas.
This document outlines the key phases of the research process: 1) Conception, where the research idea and question are developed through reviewing literature; 2) Methodology, where methods for data collection and analysis are defined; 3) Implementation, where the research plan is executed through data collection, analysis, interpretation and reporting of results. The process is not always linear and qualitative research can involve some iterative and overlapping steps.
1. O documento discute o planejamento de pesquisas qualitativas, destacando a importância da focalização do problema, objetivos e questões de pesquisa, além do quadro teórico e procedimentos metodológicos.
2. São apresentados argumentos a favor de maior ou menor grau de estruturação na pesquisa qualitativa. Defende-se que qualquer pesquisa deve explicitar o problema, objetivos e metodologia, mesmo que sujeitos a revisões.
3. Detalham-se os componentes da introdução de um projeto,
1) O documento descreve um projeto de aprendizagem desenvolvido por alunas do curso de formação de professores para uso pedagógico das tecnologias digitais.
2) O projeto envolve os alunos na formulação de perguntas, seleção de temas de interesse, pesquisa de informações em diversas fontes e definição de certezas e dúvidas.
3) O professor atua como mediador e orientador nesse processo, que modifica a dinâmica da sala de aula e democratiza a forma de estudar.
O documento descreve a metodologia de Projeto de Aprendizagem, na qual os alunos formulam questões com base em suas curiosidades e interesses. Os alunos trabalham em grupos para pesquisar as questões, comparando o que sabiam inicialmente com os resultados encontrados. O professor atua como orientador, enquanto os alunos conduzem autonomamente seu processo de aprendizagem.
O documento descreve a metodologia de Projeto de Aprendizagem, na qual os alunos desenvolvem projetos baseados em suas próprias perguntas e curiosidades. Os alunos trabalham em grupos para pesquisar as questões, comparar o que sabiam inicialmente com os resultados encontrados, e compartilhar seus achados. Nesta abordagem, os alunos dirigem seu próprio aprendizado, enquanto o professor atua como facilitador.
Esta unidade curricular de 6 ECTS sobre Metodologia de Investigação em Educação II é ministrada a distância e divide-se em 4 módulos sobre questionários, etnografia, análise de conteúdo e redes sociais ministrados por diferentes professores ao longo de dois períodos. Os alunos realizam dois módulos, sendo avaliados por trabalhos individuais e participação online.
Este documento discute a avaliação em matemática. A avaliação deve promover o aprendizado dos alunos através de feedback, segurança e diálogo. Uma professora implementou novos modos de avaliação formativa incluindo portfólios, relatórios de pesquisa e projetos em grupo. Os alunos e pais ficaram mais envolvidos e a avaliação melhorou o aprendizado.
Restinga Sêca - Taiza de Andrade Machado LopesCursoTICs
1) O documento discute o uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) no ensino-aprendizagem de alunos de um curso de graduação em economia.
2) É realizado um estudo de caso aplicando questionários aos alunos para avaliar como eles usam as TICs disponíveis tanto na universidade quanto fora dela.
3) Os resultados mostraram que os alunos usam a maioria das TICs disponíveis, porém observou-se algumas inconsistências, como não ler materiais postados online pelos professores
O documento discute métodos e técnicas de ensino, enfatizando a importância da escolha consciente de métodos pelo professor. Aborda a necessidade de considerar objetivos, conteúdos, alunos e condições ao selecionar métodos, e discute classificações de métodos como individualizados, socializados e sócio-individualizados. Também destaca a importância de ensinar os alunos a aprender a aprender por meio do planejamento do ensino.
Formação de professores para uso pedagógico dasvaglucia
O documento discute o uso de situações-problema no ensino e como as tecnologias digitais podem ser usadas para apoiar esse método. Ele descreve quatro etapas do desenvolvimento de uma situação-problema: 1) Apresentação do problema e hipóteses iniciais, 2) Discussão em grupos, 3) Pesquisa de informações online, 4) Análise crítica da informação. O professor assume o papel de tutor para orientar os alunos na resolução autônoma dos problemas.
Este documento fornece um guia de entrevista para investigar as representações de professores sobre as redes sociais. O guia inclui seções sobre o propósito da entrevista, a amostra do estudo, técnicas de coleta e tratamento de dados, dimensões cobertas, pré-teste, meio e momento da entrevista, e orientações para os entrevistadores. O guia visa compreender como os professores usam e percebem as redes sociais e suas expectativas sobre seu uso no ensino.
Este documento apresenta uma proposta de projeto de investigação sobre a utilização das novas tecnologias na aprendizagem da leitura e escrita. A proposta descreve oito seções: 1) definição do tema e objetivos, 2) formulação da problemática, 3) metodologia, 4) campo de estudo, 5) técnicas de recolha de dados, 6) análise de dados, 7) fases do projeto, e 8) cronograma. O projeto visa investigar como as novas tecnologias podem influenciar o ensino e aprendiz
O documento descreve a metodologia de Projeto de Aprendizagem, na qual os alunos desenvolvem projetos baseados em suas próprias perguntas e curiosidades. Os alunos trabalham em grupos para pesquisar as questões, comparar o que sabiam inicialmente com os novos aprendizados, e compartilhar os resultados. Nesta metodologia, o professor orienta e instiga a aprendizagem, enquanto os alunos constroem ativamente o conhecimento.
[1] O documento discute as concepções e práticas de professores do ensino fundamental sobre o ensino de estatística e tratamento da informação. [2] Uma pesquisa com 67 professores investigou como eles abordam esses tópicos em sala de aula e o que gostariam de aprender. [3] Os resultados mostraram que os professores reconhecem a importância desses temas, mas desejam mais formação sobre metodologias de ensino para desenvolver melhor as habilidades dos alunos nessa área.
Este documento discute as distorções comuns no processo tutorial da aprendizagem baseada em problemas e fornece sugestões para melhorar a qualidade das tutorias. Algumas das distorções comuns incluem a falta de análise adequada dos problemas, discussões que não integram aspectos biológicos, psicológicos e sociais, e questões de aprendizagem formuladas de forma inadequada. Os autores argumentam que uma melhor compreensão do modelo pedagógico pode ajudar tutores e estudantes a superar inseguranças e conduzir tutorias
Este documento discute as distorções comuns no processo tutorial da aprendizagem baseada em problemas e fornece sugestões para melhorar a qualidade das tutorias. Algumas das distorções comuns incluem a falta de análise adequada dos problemas, discussões que não integram aspectos biológicos, psicológicos e sociais, e questões de aprendizagem formuladas de forma inadequada. Os autores argumentam que uma melhor compreensão do modelo pedagógico pode ajudar tutores e estudantes a superar inseguranças e conduzir tutorias
Semelhante a Métodos de recolha de dados questionario (20)
Este documento descreve um curso de investigação educacional dividido em 4 temas: 1) processo de investigação, 2) métodos de recolha de dados, 3) análise de dados, 4) problemáticas de investigação. Cada tema inclui objetivos, duração e recursos de aprendizagem como artigos e bibliografias para apoiar os estudantes no processo investigativo.
O documento apresenta uma bibliografia e webliografia sobre o processo de investigação, métodos de recolha de dados, análise de dados e problemáticas de investigação. As fontes incluem livros, artigos acadêmicos e websites sobre temas como pesquisa qualitativa, questionários, análise de conteúdo e design-based research.
Este documento descreve as etapas para analisar entrevistas realizadas para um estudo de pesquisa. Inclui realizar as entrevistas, analisar o conteúdo das entrevistas para identificar categorias e subcategorias, validar os resultados com outros pesquisadores, rever a análise com base em comentários, e discutir os resultados finais e a confiabilidade da pesquisa. O processo ocorrerá de 3 de janeiro a 6 de fevereiro com base em recursos bibliográficos e uma matriz para análise de conteúdo.
Este documento define os objetivos e recursos para uma pesquisa sobre o método de Investigação Aplicada sobre o Desenho (design-based research - DBR). Os objetivos incluem pesquisar sobre o método DBR, caracterizar seus traços gerais, escolher e analisar um artigo sobre DBR, e debater as respostas com outros. Os recursos incluem um site sobre DBR para consulta entre 7 a 18 de Fevereiro.
O documento avalia um recurso educativo digital (RED) utilizando vários parâmetros e indicadores. No entanto, todos os indicadores receberam a classificação 0, indicando que o RED não atende a nenhum dos critérios avaliados. A avaliação final do RED foi #DIV/0!, sugerindo que não possui qualidade segundo os padrões analisados.
Este documento descreve as etapas para analisar entrevistas realizadas para um estudo. Inclui realizar as entrevistas, analisar o conteúdo delas com categorias e subcategorias, validar os resultados com outros pesquisadores, rever a análise com base em comentários, e discutir os resultados e a confiabilidade da pesquisa. O processo ocorrerá de 3 de janeiro a 6 de fevereiro com base em recursos bibliográficos e uma apresentação sobre análise de conteúdo.
Este documento descreve um curso sobre o processo de investigação na educação. O curso irá identificar paradigmas e métodos de investigação, definir as etapas do processo investigativo e traçar as características de um relatório de investigação. O curso decorrerá de 7 a 31 de Outubro e os recursos de aprendizagem incluem artigos acadêmicos e livros sobre métodos de investigação educacional.
Este documento descreve um curso sobre processo de investigação educacional que ocorrerá de 7 a 31 de outubro. O curso objetiva identificar paradigmas e métodos de pesquisa, definir as etapas do processo de pesquisa e caracterizar relatórios de pesquisa. Recursos incluem um estudo de caso e bibliografia sobre métodos de pesquisa educacional.
Uma matriz para análise de conteúdo de uma entrevista resume o entrevistado, local e duração da entrevista. Ela organiza os temas discutidos em categorias e subcategorias com indicadores para unidades de contexto que fornecem evidências para a associação.
Analise da entrevista_da_colega_isabel_bernardoisa
O relatório resume a análise de uma entrevista feita por Isabel Bernardo. O autor concorda com a análise e categorizações feitas por Isabel. A única ressalva é sobre a associação dos blogues como redes sociais, que foi feita pela entrevistada e não por Isabel. A análise segue uma abordagem qualitativa válida de acordo com Bardin.
Os alunos realizaram pesquisas individuais e em grupo sobre métodos quantitativos e questionários. Eles analisaram uma dissertação individualmente e em grupo, resultando em um documento descritivo sobre os métodos e questionário de acordo com o trabalho proposto. Eles também contribuíram para fóruns sobre esses tópicos e elaboraram um roteiro de entrevista em grupo conforme solicitado.
Este documento discute a primeira atividade de desenvolvimento. O autor acha que a informação bibliográfica pesquisada é numerosa e repetitiva, tornando a leitura difícil, mas facilitando a compreensão. Sugere diminuir a dispersão da informação em diferentes locais como a wiki e portfólios.
Este documento apresenta um guia para entrevistar professores sobre suas perspectivas sobre o uso de redes sociais no contexto educacional. A entrevista abordará três dimensões: 1) Conhecimento e uso pessoal de redes sociais; 2) Frequência e atividades de uso; 3) Potencial para uso educacional, vantagens, desvantagens e influência nas práticas pedagógicas e metodologias de ensino.
O documento descreve as questões que devem ser consideradas ao projetar um questionário. Ele lista questões sobre o conteúdo de cada pergunta, a formulação das perguntas, o tipo de resposta e a ordem das perguntas para garantir que o questionário seja claro, preciso e imparcial.
Este documento fornece diretrizes para a elaboração da metodologia de um relatório de investigação, incluindo detalhes sobre como elaborar e testar um questionário, e como aplicá-lo e controlar a recolha de dados. Recomenda-se descrever o processo de desenvolvimento do questionário, validação, variáveis medidas, e as condições sob as quais foi aplicado.
Este relatório descreve a análise de conteúdo realizada por Alcino Viana de uma entrevista. A entrevista seguiu os princípios metodológicos corretos e forneceu informações úteis. A matriz de análise de conteúdo desenvolvida por Alcino estruturou bem as categorias, subcategorias, unidades de registro e contexto. A reanalista concorda com a abordagem, sugerindo apenas alterar uma unidade de registro para melhor refletir o contexto.
1) A entrevista discute as perspectivas de uma professora do ensino básico sobre as redes sociais.
2) Ela usa o Facebook diariamente para se comunicar com amigos, alunos e colegas, e tem um blogue para compartilhar atividades da escola.
3) A professora acredita que as redes sociais podem ser usadas no ensino para motivar os alunos, desde que os usuários sejam informados sobre os perigos.
O documento resume uma entrevista com uma professora do 1o ciclo sobre seu uso e percepções das redes sociais. A entrevista explora o conhecimento da professora sobre redes sociais, como Facebook, Twitter e blogs, e sua opinião sobre suas vantagens e desvantagens no ensino.
O documento apresenta um fluxograma que descreve as principais etapas de um processo de investigação em educação, incluindo a identificação do problema, pesquisa bibliográfica, planeamento, implementação da metodologia, análise dos resultados e conclusões. Realça que as etapas podem ocorrer simultaneamente e de forma interativa, sem ser um modelo sequencial rígido.
O documento descreve as características dos nativos digitais e imigrantes digitais e como eles se relacionam com as tecnologias digitais. Os nativos digitais nasceram na era digital e se sentem à vontade com as novas tecnologias, enquanto os imigrantes digitais tentam se adaptar a elas. Também apresenta o perfil do estudante digital, descrevendo como eles usam a tecnologia para comunicar, socializar, criar conteúdo e aprender.
1. Mestrado: Comunicação Educacional Multimédia
Unidade Curricular: Metodologias de Investigação Educacional
Professor: Luís Tinoca
Grupo: Metódicos
EMA 2- Métodos de Recolha de Dados (em Investigação Educacional)
2. Mestrado: Comunicação Educacional Multimédia
Unidade Curricular: Metodologias de Investigação Educacional
Professor: Luís Tinoca
Grupo: Metódicos
1ª Parte da Actividade - análise em equipa sobre a utilização do questionário como método de recolha de dados
Métodos de Recolha de Dados, o questionário
1 - Métodos quantitativos
Os métodos quantitativos são utilizados nas ciências sociais no âmbito da investigação empírica. Permitem recolher e tratar os dados/ informação
de forma mensurável. As tabelas, as estatísticas e os gráficos, são exemplos de instrumentos utilizados nestes métodos para a apresentação dos
resultados.
A medição é uma característica da pesquisa quantitativa que possibilita a interacção entre o que é empírico e a “expressão matemática das
relações quantitativas”.
Na educação utilizam-se os métodos quantitativos juntamente com os métodos qualitativos. Esta associação contribui para uma maior
compreensão dos fenómenos estudados.
O questionário é um dos instrumentos muito utilizados na investigação em educação que contribui para a “expressão precisa de ideias
qualitativas” (1).
2 - O questionário: conceito e enquadramento
Para Fortin (1999) o questionário é “um método de recolha de dados, junto dos indivíduos sobre factos, ideias, comportamentos, preferências,
sentimentos, expectativas e atitudes”.
Este método exige uma resposta por escrito a questões que são colocadas aos sujeitos. Normalmente é preenchido sem assistência.” É um
instrumento de medida que traduz os objectivos de um estudo com variáveis mensuráveis” Fortin (1999).
3. Mestrado: Comunicação Educacional Multimédia
Unidade Curricular: Metodologias de Investigação Educacional
Professor: Luís Tinoca
Grupo: Metódicos
Para Pardal & Correia (1995), o questionário é um conjunto de questões estruturadas com o fim de obter dados das pessoas a quem se dirige. O
questionário pode ser de administração directa quando é o próprio inquirido a registar as opções de resposta e de administração indirecta, quando
é o próprio investigador (ou inquiridor) que preenche em função das respostas dadas pelo respondente.
O conteúdo do questionário deve incidir no objectivo e nas questões de investigação delineadas e deve abordar apenas os dados necessários.
3 - Elaboração do questionário
Na elaboração do questionário deve ter-se em consideração as seguintes etapas:
· Delimitar a informação pertinente a escolher - objectivos a que se destina e a entidade que o promove, neste caso o investigador(es);
determinação da finalidade do questionário; constituição de categorias; precisão dos temas e dimensão; a extensão deve ter em atenção o público
alvo, geralmente o seu preenchimento não deve ultrapassar 45 minutos, sob pena de os inquiridos dispersarem a sua atenção e concentração;
· Formular as questões - escolher o tipo de questões (escolha fixa, de resposta livre, de facto ou de opinião, directas ou indirectas (associativas
ou projectivas) podendo ser misto); têm de ser claras e compreendidas pelos inquiridos, o vocabulário usado deve ser do conhecimento do
inquirido e dominado pelo mesmo, não podem ser enviesadas; devem ter apenas uma ideia e não devem sugerir respostas desejáveis; não se deve
incluir apenas duas questões numa só (double-barrelled questions), pois pode levar a respostas induzidas ou nem sempre relevantes, além de não
ser possível determinar qual das “questões” foi respondida, aquando o tratamento da informação; devem ter frases curtas, não conter palavras de
duplo sentido, nem expressões negativas nem serem tendenciosas; não devem ter repetições; nas mais sensíveis, de natureza ideológica, religiosa,
política e outras, deve escrever-se um parágrafo introdutório para preparar o inquirido da mudança de plano, para mais íntimo;
· Sequenciar as questões e formatar - devem ser sequenciais; considerar que a ordem pode ter influência para quem responde; agrupar as
questões relativas ao mesmo tema; colocar no início questões de âmbito geral e que suscitam maior interesse e depois as específicas; os dados
biográficos dos inquiridos podem ser registados no início ou no fim do questionário; as primeiras questões devem ser simples e objectivas
evoluindo à medida do questionário para questões mais íntimas e mais complexas; colocar no final as questões de resposta aberta; a disposição
das questões e a apresentação devem ser tomadas em consideração (o aspecto gráfico deve ser cuidado quanto à estrutura e forma);
· Rever o esboço do questionário - aplicar o guia de revisão das questões; submeter a apreciação critica;
4. Mestrado: Comunicação Educacional Multimédia
Unidade Curricular: Metodologias de Investigação Educacional
Professor: Luís Tinoca
Grupo: Metódicos
· Efectuar o pré-teste - testar através de um pré-teste a eficácia e pertinência do questionário junto de uma amostra que reflicta a população
visada, antes de se aplicar o questionário. O objectivo do pré-teste consiste em determinar e corrigir, omissões e equívocos do questionário;
· Redigir a introdução e instruções - indicar o objectivo, o tempo requerido, os autores da investigação e as instruções de preenchimento.
Resumindo, o investigador na elaboração do questionário deverá respeitar os seguintes pontos:
Princípio da Neutralidade (libertar o inquirido do referencial de juízos de valor ou do preconceito do próprio autor).
Princípio da Coerência (respostas coerentes com intenção da própria pergunta);
Princípio da Clareza (questões claras, concisas e unívocas);
4 - Tipos de questões
O questionário pode apresentar diversos níveis de estruturação: com questões fechadas em que o indivíduo é submetido a escolhas de
respostas possíveis; e com questões abertas que possibilitam aos indivíduos darem as suas respostas.
4 .1 Questões fechadas
O inquirido apenas pode assinalar a resposta(s) perante as várias opções que lhe são apresentadas. Deste modo, o inquirido terá de identificar a
resposta que pretende dar, dentro as opções facultadas.
Categorias :
• Questões de resposta única;
• Questões de resposta múltipla;
• Questões de escala.
As questões de resposta fechada têm a vantagem do tratamento dos resultados ser facilitado pela codificação e normalização da
informação. A limitação de um questionário que apenas seja formado por questões fechadas é a pouca profundidade da informação.
4. 2 Questões abertas
Neste tipo de questões não há qualquer limitação às respostas a dar pelos inquiridos: estes respondem livremente à questão. O tratamento de
informação é mais difícil, mas os dados obtidos são mais completos, uma vez que revelam os motivos da tomada de posição dos inquiridos.
5. Mestrado: Comunicação Educacional Multimédia
Unidade Curricular: Metodologias de Investigação Educacional
Professor: Luís Tinoca
Grupo: Metódicos
4.3 Questões semiabertas
Numa questão semiaberta, estão envolvidas o tipo de resposta fechada e aberta, decorrentes de questões fechadas e questões abertas,
respectivamente.
5 - Escalas
Através da utilização de escalas é possível medir aspectos como atitudes ou opiniões do público-alvo. Existem quatro tipos de escalas: de
Likert , Visual Analogue Scales (VAS) , Numérica e de Guttman .
A escala de Likert é do tipo de resposta psicométrica e é a escala mais usada em pesquisas de opinião.
O formato típico de um item Likert é:
1. Não concordo totalmente
2. Não concordo parcialmente
3. Indiferente
4. Concordo parcialmente
5. Concordo totalmente
Visual Analogue Scales (VAS )
Este tipo de escala baseia-se numa linha horizontal com 10 cm:
A sua apreciação geral sobre o produto
Péssimo ____________________________X_____Excelente.
O inquirido deve responder à questão assinalando na linha a posição que corresponde à sua opinião.
6. Mestrado: Comunicação Educacional Multimédia
Unidade Curricular: Metodologias de Investigação Educacional
Professor: Luís Tinoca
Grupo: Metódicos
A escala Numérica deriva da escala anterior na qual a linha se apresenta dividida em intervalos regulares:
PéssimoI ____I_____I_____I_____I_____I_____I Excelente
A escala de Guttman é formada por um conjunto de respostas que estão hierarquizadas. Deste modo se um inquirido concordar com uma das
opções está a concordar com todas as que se encontram numa posição inferior na escala.
6 – Vantagens, desvantagens e limitações
Vantagens
· Proporciona o conhecimento de vários parâmetros de uma dada população;
· Possibilita quantificar uma multiplicidade de dados e proceder a numerosas análises de correlação;
· Garante o anonimato das respostas;
· Admite que os inquiridos respondam no momento que consideram mais oportuno;
· Possibilita uma maior sistematização dos resultados obtidos e facilidade de análise;
· Não é muito dispendioso;
· Não requer muita habilidade de quem o aplica;
· Possibilita uma “relação” impessoal;
· Tem uma apresentação uniformizada (ordem igual para todos os sujeitos, as mesmas instruções…);
7. Mestrado: Comunicação Educacional Multimédia
Unidade Curricular: Metodologias de Investigação Educacional
Professor: Luís Tinoca
Grupo: Metódicos
Desvantagens
· Representatividade da população com a definição da amostra;
· Pode ter custos elevados;
· Indivíduo tratado como unidade estatística (perda das relações sociais entre os inquiridos);
· Pequena percentagem de questionários correctamente/completamente preenchidos; taxa elevada de dados em falta;
· Índice de devolução baixo; fraca taxa de respostas;
· Aplicação depende das habilitações literárias dos inquiridos;
· Dificuldade na concepção.
7 - Análise dos dados
Nesta fase procede-se à codificação das respostas, ao tratamento dos dados através da Análise_Quantitativa e/ou Análise_Qualitativa para de
seguida se proceder à elaboração das conclusões.
Bibliografia
(1) A pesquisa quantitativa [online] . Disponível em: http://en.wikipedia.org/wiki/Quantitative_research e em
http://en.wikipedia.org/wiki/Quantitative_method . Consultado em Novembro de 2010.
8. Mestrado: Comunicação Educacional Multimédia
Unidade Curricular: Metodologias de Investigação Educacional
Professor: Luís Tinoca
Grupo: Metódicos
http://pt.wikipedia.org/wiki/Question%C3%A1rio. Consultado em Novembro de 2010.
Almeida, J. F.(1994). Introdução à Sociologia, Universidade Aberta, Lisboa.
Carmo, H. & Ferreira, M. (1998). Metodologia da Investigação - Guia para Auto-aprendizagem. Lisboa: Universidade Aberta.
Fortin, M. (1999), O processo de Investigação, Lusociência
Quivy, R.& Campenhoudt, L. (1992). Manual de Investigação em Ciências Sociais. Lisboa: Gradiva.
Rojas, R. O. (2001), El Cuestionario; [online] Disponível em http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Likert.htm (consultado em 2 de Abril)