Modeo ADDIE

1. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
Universidade de Coimbra
Ano Letivo 2014/2015
Formação e Educação Online
Melanie Magalhães
Orientadora: Prof. Doutora Teresa Pessoa
Design Instrucional-
Modelo ADDIE

2. Modelo ADDIE
google.com

3. Análise

4. Contexto Temática, o ano letivo, a turma, duração, a frequência o número de formandos
(Peres & Pimenta, 2010).
Público-alvo Género, idade, competências em relação as TIC e habilitações académicas
(Hodell, 2011, cit.por Martinho, 2014).
Conteúdos A definição dos conteúdos é um dos aspetos fundamentais.
Objetivos Taxonomias de Bloom
SMART
Tecnologias LMS
Ferramentas necessárias para sessões síncronas ou para a criação de e-conteúdos
(ferramentas de autoria).

5. • Com o intuito de tornar os conteúdos mais atrativos e
dinâmicos podemos transpor os conteúdos utilizados em
aulas presenciais para formato digital.
Construção de recursos pedagógicos;
e-conteúdos

6. • Os recursos podem ser necessários tanto para os e-conteúdos como
para as e-atividades.
Exemplos de recursos pedagógicos
• e-books;
• Wikis;
• Vídeos;
• Tutoriais em vídeo ou em e-book;
• Documentos Pdf
• Exelearning
• Ppt
• Prezzi…
Construção de Recursos Pedagógicos

7. Tecnologias
• Camtasia Studio 8;
• Adobe Premier;
• Animoto
• Movie Maker;
• Storyboard;
• Podcast/ Videocast;
• Tagxedo;
• Calameo;
• Voki;
• Photoshop;

8. • Moodle
• Black Board
• Haiku LMS
• Udutu™ Online Course
Authoring
• ToVyew
• Simple VLE
• Exelearning
• Skype
• Calibri

9. Design

10. Sequências de
Conteúdos
Organização em Módulos e Sessões
Objetivos Específicos Para cada módulo e sessões devem ser definidos objetivos específicos.
Taxonomia de Bloom
SMART
Avaliação Avaliação Formativa
Avaliação Sumativa
Avaliação da Satisfação
Meta-avaliação
Técnicas de Instrução
(TE)
Fóruns, wikis, e-portfólios, podcasts, trabalhos de grupo, chats, vídeo-
conferência, entre outros.

11. Espaços de Interação
Chat
Fórum
Google.com
Google.com

12. Desenvolvimento

13. Conteúdos
Atividades
Itinerário pedagógico
Esta fase implica a “criação de objetos de aprendizagem, a
adaptação de textos, imagens, animação (utilização do áudio e/ou
vídeo) (Martinho, 2014, p. 113). Desenvolvem-se, também, os
materiais de avaliação caso seja necessário.

14. Implementação

15. • Todos os materiais são disponibilizados.
• Os formandos realizam as atividades com ajuda dos
tutores e dos docentes/formadores, dependendo do
contexto em que se realiza a ação.
• Tutoria Online- Gilly Salmon

16. Avaliação
Avaliar é um processo bastante
importante tanto em ambientes
presenciais como a distância. A avaliação
em contextos de EaD pode ser encarada
de várias perspetivas, incluindo a avaliação
dos próprios cursos (Gomes, 2009).

17. Avaliação da
Satisfação
Verificar a existência de lacunas para posterior melhoria.
Questionário de avaliação da satisfação dos formandos.
Pode incluir, ou não, a avaliação da usabilidade.
Avaliação Formativa A avaliação foca-se nos processos e nas atividades de formação. Assim, o
formador/docente pode ajustar as atividades às necessidades dos
formandos/alunos (Lisboa et. al, 2009).
Avaliação Sumativa A avaliação sumativa acontece no término do curso, tendo como
finalidade determinar se os objetivos definidos foram atingidos (Lisboa
et al., 2009).

18. Não esquecer…
• Tudo deve ser planificado cuidadosamente (e-atividades, fóruns,
chat);
• Deve existir um módulo ou apenas uma atividade de ambientação;
• O cronograma é importante.

19. Cronograma