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Modelo ADDIE
- 1. Faculdade de Psicologiae de Ciências da Educação Universidade de Coimbra Ano Letivo 2014/2015 Formação e Educação Online Melanie Magalhães Orientadora: Prof. Doutora Teresa Pessoa Design Instrucional- Modelo ADDIE
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- 4. Contexto Temática, oano letivo, a turma, duração, a frequência o número de formandos (Peres & Pimenta, 2010). Público-alvo Género, idade, competências em relação as TIC e habilitações académicas (Hodell, 2011, cit.por Martinho, 2014). Conteúdos A definição dos conteúdos é um dos aspetos fundamentais. Objetivos Taxonomias de Bloom SMART Tecnologias LMS Ferramentas necessárias para sessões síncronas ou para a criação de e-conteúdos (ferramentas de autoria).
- 5. • Com ointuito de tornar os conteúdos mais atrativos e dinâmicos podemos transpor os conteúdos utilizados em aulas presenciais para formato digital. Construção de recursos pedagógicos; e-conteúdos
- 6. • Os recursospodem ser necessários tanto para os e-conteúdos como para as e-atividades. Exemplos de recursos pedagógicos • e-books; • Wikis; • Vídeos; • Tutoriais em vídeo ou em e-book; • Documentos Pdf • Exelearning • Ppt • Prezzi… Construção de Recursos Pedagógicos
- 7. Tecnologias • Camtasia Studio8; • Adobe Premier; • Animoto • Movie Maker; • Storyboard; • Podcast/ Videocast; • Tagxedo; • Calameo; • Voki; • Photoshop;
- 8. • Moodle • BlackBoard • Haiku LMS • Udutu™ Online Course Authoring • ToVyew • Simple VLE • Exelearning • Skype • Calibri
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- 10. Sequências de Conteúdos Organização emMódulos e Sessões Objetivos Específicos Para cada módulo e sessões devem ser definidos objetivos específicos. Taxonomia de Bloom SMART Avaliação Avaliação Formativa Avaliação Sumativa Avaliação da Satisfação Meta-avaliação Técnicas de Instrução (TE) Fóruns, wikis, e-portfólios, podcasts, trabalhos de grupo, chats, vídeo- conferência, entre outros.
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- 13. Conteúdos Atividades Itinerário pedagógico Esta faseimplica a “criação de objetos de aprendizagem, a adaptação de textos, imagens, animação (utilização do áudio e/ou vídeo) (Martinho, 2014, p. 113). Desenvolvem-se, também, os materiais de avaliação caso seja necessário.
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- 15. • Todos osmateriais são disponibilizados. • Os formandos realizam as atividades com ajuda dos tutores e dos docentes/formadores, dependendo do contexto em que se realiza a ação. • Tutoria Online- Gilly Salmon
- 16. Avaliação Avaliar é umprocesso bastante importante tanto em ambientes presenciais como a distância. A avaliação em contextos de EaD pode ser encarada de várias perspetivas, incluindo a avaliação dos próprios cursos (Gomes, 2009).
- 17. Avaliação da Satisfação Verificar aexistência de lacunas para posterior melhoria. Questionário de avaliação da satisfação dos formandos. Pode incluir, ou não, a avaliação da usabilidade. Avaliação Formativa A avaliação foca-se nos processos e nas atividades de formação. Assim, o formador/docente pode ajustar as atividades às necessidades dos formandos/alunos (Lisboa et. al, 2009). Avaliação Sumativa A avaliação sumativa acontece no término do curso, tendo como finalidade determinar se os objetivos definidos foram atingidos (Lisboa et al., 2009).
- 18. Não esquecer… • Tudodeve ser planificado cuidadosamente (e-atividades, fóruns, chat); • Deve existir um módulo ou apenas uma atividade de ambientação; • O cronograma é importante.
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