Trabalho de ensino da ciencias 2010 gilberto

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O objetivo deste estudo é o de apresentar os resultados obtidos a partir do desenvolvimento de práticas pedagógicas em uma turma do Ensino Fundamental realizadas com o intuito de contribuir no processo de construção do conceito de tempo pela criança.

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Trabalho de ensino da ciencias 2010 gilberto

  1. 1. A construção do conceito de tempo pela criança . .
  2. 2. O objetivo deste estudo é o de apresentar os resultados obtidos a partir do desenvolvimento de práticas pedagógicas em uma turma do Ensino Fundamental realizadas com o intuito de contribuir no processo de construção do conceito de tempo pela criança .
  3. 3. . Para o desenvolvimento destas práticas considerou-se o conceito de tempo como uma das dimensões do trabalho das ciências sociais, buscando a interação entre alguns conceitos da história e da geografia. A ideia era a de analisar como se estabelece a relação das crianças com esta dimensão do trabalho científico considerada um dos conceitos mais complexos, por se constituir em uma abstração, oriunda da construção humana
  4. 4. Desenvolvimento do trabalho: <ul><li>Caracterização da escola. </li></ul><ul><li>Perfil da Turma. </li></ul><ul><li>Recursos utilizados. </li></ul><ul><li>Registro das atividades desenvolvidas. </li></ul><ul><li>Considerações finais. </li></ul><ul><li>Identificação do grupo. </li></ul>.
  5. 5. Caracterização da escola. <ul><li>O trabalho foi desenvolvido em uma escola situada em uma comunidade carente do município do Rio de Janeiro. </li></ul><ul><li>A escola possui poucos recursos tecnológicos, de um modo geral são os professores que se cotizam para adquirir os recursos necessários para o desenvolvimento de algumas das atividades, ou usam materiais pessoais adquiridos com esta finalidade. </li></ul>
  6. 6. Perfil da turma <ul><li>Trata-se de uma turma do quinto ano de escolaridade, heterogênea, com 36 crianças entre 10 e 11 anos oriundas de uma comunidade carente. </li></ul><ul><li>Foi possível observar que a professora procura desenvolver um trabalho diversificado com o intuito de atrair a atenção dos alunos já que os mesmos são muitos agitados,porém participativos, a sala de aula tem poucos recursos que são utilizados ao longo do processo. </li></ul>
  7. 7. Recursos utilizados <ul><li>Livros didáticos de História, Geografia e Ciências, apresentando várias definições de tempo; </li></ul><ul><li>Levantamento de ideias. </li></ul><ul><li>Vídeos. </li></ul><ul><li>Aula passeio. </li></ul><ul><li>redação. </li></ul>
  8. 8. Registro das atividades desenvolvidas <ul><li>Projeto: Minha história. </li></ul><ul><li>Segunda-feira: </li></ul><ul><li>Levantamento das concepções de tempo elaboradas pelos alunos ( senso comum) </li></ul><ul><li>Leitura das definições do conceito de tempo apresentadas pelos livros de Geografia e de História . </li></ul><ul><li>Comparação das ideias dos alunos com o material lido </li></ul>
  9. 9. Terça-feira: Levantamento de idéias prévias sobre a questão dia e noite, direcionando para o entendimento a da contagem do tempo em dias, formados por 24 horas (dia e noite) e em anos de aproximadamente 365 dias. Esses processos estão postos pelos fenômenos naturais, objeto de estudo da disciplina Ciências. Dramatização na quadra da escola dos movimentos de translação e de rotação, onde as crianças representaram o papel do sol e dos planetas utilizando. O objetivo foi identificar qual era o entendimento dos alunos sobre a contagem do tempo.
  10. 10. Quarta-feira: Apresentação dos vídeos: Aula de Geografia n.º 15: Movimento de Rotação e n.º 16: Movimento de Translação – produzidos pela TV Cultura - que explicam o giro da Terra, seus movimentos, a relação existente entre os movimentos e o dia e noite e apresentam uma atividade que esclarece a confusão entre o movimento da Terra e o aparente movimento do Sol no céu. Construção de um relatório coletivo sobre o que foi observado nos vídeos.
  11. 11. Quinta-feira: Construção coletiva da linha do tempo de um ano registrando em cada mês eventos significativos da Comunidade ( festas, aniversários dos alunos, datas comemorativas, aniversário da escola,etc) Construcão de um relógio em EVA, no lugar das horas registro de diferentes atividades cotidianas, acordo, escovo os dentes, vou à escola, etc ( cada aluno fez de acordo com a sua realidade para posterior comparação). Pesquisa para casa de fotos, objetos, etc relacionados às diferentes fases da vida da criança. Entrevista ( para casa) a um responsável sobre fatos das diferentes fases da vida da criança).
  12. 12. Sexta-feira: Construção da linha do tempo da própria vida a partir do material coletado. Produção textual de um pequeno livro da vida. Eixos(orientadores para a produção escrita): l    o meu tempo de vida enquanto bebê l   o meu tempo de vida enquanto criança, l    o meu tempo de vida de estudo enquanto aluno. Exposição dos trabalhos realizados.
  13. 13. CONSIDERAÇÕES FINAIS: À medida que os alunos partilham suas histórias e vão se percebendo participantes do mesmo tempo e período, ou seja, que nasceram na mesma década, moram na mesma cidade, estudam na mesma escola, gostam das mesmas brincadeiras, se gostam , além de demonstrarem estar apropriando-se do conceito de tempo, se percebem como sujeitos-históricos, que atuam como personagens na vida dos coleguinhas, e na história presente. Observa-se ainda que a partir da própria história, ‘a vida’ dos pais entra em cena. O passado dos pais determina, de certa maneira, o desfecho do presente, na vida do filho. Se estamos vinculados ao passado dos meus pais, posso trabalhar a idéia de que também estamos vinculados ao passado da História oficial. O que favorece futuros desdobramentos como por exemplo brincadeiras de ontem e de hoje, vestuários, etc.
  14. 14. Grupo: Debora Marques Rodrigues Gilberto de Almeida Freitas Maria de Lourdes Kuismanem da Silva Sandra Oliveira Amaro Tânia Gomes Pereira

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