1. O documento discute a importância da integração entre a família e a escola na educação das crianças, reconhecendo que ambas as instituições desempenham papéis complementares, porém distintos.
2. É enfatizado que desvios e erros na escola ocorrem quando não há envolvimento dos laços afetivos familiares, e que família e escola não devem se substituir, mas estabelecer vínculos de cooperação.
3. A criatividade é apresentada como um processo que se desenvolve a partir
São vários os problemas que se perpetuam e se intensificam nesse novo milênioTania Braga
O documento discute os desafios do sistema educacional brasileiro, incluindo problemas sociais como má distribuição de renda e fragilidade das estruturas familiares que afetam o desempenho dos estudantes. Também aborda a crescente indisciplina nas escolas e a sobrecarga de responsabilidades colocadas sobre os professores. Finalmente, defende uma abordagem construtivista e dialógica na educação.
1) A família e a escola são as primeiras instituições sociais com as quais as crianças interagem e aprendem;
2) Ao longo da história, as funções de educação foram gradualmente transferidas da família para a escola com o objetivo de preparar as crianças para a vida adulta e o mercado de trabalho;
3) Atualmente, família e escola devem estabelecer parcerias para garantir a educação integral das crianças, considerando as mudanças nas estruturas familiares.
1) O documento discute a importância da parceria entre escola e família para elevar os índices de aprendizagem dos alunos. Foi realizado atividades teórico-práticas com escolas e comunidade para implantar Escolas de Pais e Grêmios Estudantis.
2) A família é a primeira instituição formadora do indivíduo e influencia sua formação como ser social, afetando seu rendimento escolar. Diferentes modelos de família emergiram ao longo da história brasileira de acordo com mudanças socio
O aprendizado de gênero: socialização na família e na escola.Fábio Fernandes
1) O documento discute como a socialização de gênero influencia como meninos e meninas são educados desde a infância, influenciando a decoração dos quartos, brinquedos, atividades, etc.
2) É sugerido que adultos devem estimular interesses e comportamentos não estereotipados por gênero em crianças para promover maior igualdade.
3) Os padrões de gênero aprendidos na infância influenciam a divisão tradicional de tarefas domésticas.
O documento discute como as diferenças percebidas entre os sexos influenciam a organização da sala de aula e o desempenho escolar de meninos e meninas. Professoras tendem a ver meninos como mais bagunceiros e menos disciplinados, enquanto veem meninas como mais quietas e obedientes. Isso leva a tratamentos desiguais que podem prejudicar o rendimento de ambos.
A importância do meio familiar no processo de aprendizagem da criançaMiriam Martins Nunes
O documento discute a importância da relação entre a família e a escola no processo de aprendizagem da criança. Ele destaca que o ambiente familiar influencia significativamente a aprendizagem e o desenvolvimento da criança e que família e escola devem trabalhar juntas para proporcionar uma educação de qualidade. O documento também aborda as dificuldades de aprendizagem das crianças e a necessidade de orientar as famílias para que possam apoiar melhor o aprendizado dos filhos.
São vários os problemas que se perpetuam e se intensificam nesse novo milênioTania Braga
O documento discute os desafios do sistema educacional brasileiro, incluindo problemas sociais como má distribuição de renda e fragilidade das estruturas familiares que afetam o desempenho dos estudantes. Também aborda a crescente indisciplina nas escolas e a sobrecarga de responsabilidades colocadas sobre os professores. Finalmente, defende uma abordagem construtivista e dialógica na educação.
1) A família e a escola são as primeiras instituições sociais com as quais as crianças interagem e aprendem;
2) Ao longo da história, as funções de educação foram gradualmente transferidas da família para a escola com o objetivo de preparar as crianças para a vida adulta e o mercado de trabalho;
3) Atualmente, família e escola devem estabelecer parcerias para garantir a educação integral das crianças, considerando as mudanças nas estruturas familiares.
1) O documento discute a importância da parceria entre escola e família para elevar os índices de aprendizagem dos alunos. Foi realizado atividades teórico-práticas com escolas e comunidade para implantar Escolas de Pais e Grêmios Estudantis.
2) A família é a primeira instituição formadora do indivíduo e influencia sua formação como ser social, afetando seu rendimento escolar. Diferentes modelos de família emergiram ao longo da história brasileira de acordo com mudanças socio
O aprendizado de gênero: socialização na família e na escola.Fábio Fernandes
1) O documento discute como a socialização de gênero influencia como meninos e meninas são educados desde a infância, influenciando a decoração dos quartos, brinquedos, atividades, etc.
2) É sugerido que adultos devem estimular interesses e comportamentos não estereotipados por gênero em crianças para promover maior igualdade.
3) Os padrões de gênero aprendidos na infância influenciam a divisão tradicional de tarefas domésticas.
O documento discute como as diferenças percebidas entre os sexos influenciam a organização da sala de aula e o desempenho escolar de meninos e meninas. Professoras tendem a ver meninos como mais bagunceiros e menos disciplinados, enquanto veem meninas como mais quietas e obedientes. Isso leva a tratamentos desiguais que podem prejudicar o rendimento de ambos.
A importância do meio familiar no processo de aprendizagem da criançaMiriam Martins Nunes
O documento discute a importância da relação entre a família e a escola no processo de aprendizagem da criança. Ele destaca que o ambiente familiar influencia significativamente a aprendizagem e o desenvolvimento da criança e que família e escola devem trabalhar juntas para proporcionar uma educação de qualidade. O documento também aborda as dificuldades de aprendizagem das crianças e a necessidade de orientar as famílias para que possam apoiar melhor o aprendizado dos filhos.
O documento discute como professoras avaliam meninos e meninas em uma escola pública de São Paulo, apontando como suas opiniões sobre masculinidade e feminilidade influenciam seus julgamentos. As professoras têm dificuldades em aplicar os conceitos de avaliação e valorizam mais comportamentos estereotipados femininos em meninas e masculinos em meninos.
Em questão: o relacionamento entre pais e educadoresCarina
Este documento discute a relação entre pais e educadores na educação das crianças. Apresenta três modalidades de relacionamento perseguidas por educadoras ao longo do tempo: participação social dos pais, abordagem didático-educacional, e envolvimento dos pais no cotidiano escolar. Também destaca conflitos comuns nesta relação e a importância da parceria entre família e escola para o desenvolvimento infantil.
Este módulo aborda a gravidez na adolescência, definindo-a como ocorrendo até os 20 anos incompletos de acordo com a OMS. No entanto, ressalta que não há delimitações rígidas entre as fases da vida e que a adolescência e juventude devem ser entendidas como processos influenciados por fatores sociais, não apenas biológicos. O módulo também discute a heterogeneidade dos jovens e como experiências de vida variam de acordo com contextos históricos e sociais.
Construção social da identidade adolescente/juvenil.Fábio Fernandes
O documento discute como os estereótipos e expectativas de gênero influenciam a construção da identidade de adolescentes e jovens. Afirma que educadores podem reforçar esses estereótipos e que a escola deve garantir a igualdade de direitos. Também descreve como as escolhas de carreira e lazer, bem como os padrões de comportamento sexual, tendem a ser rigidamente definidos por gênero durante a adolescência.
Este documento analisa a importância da integração entre família e escola na educação básica. Ele discute como a participação dos pais na vida escolar pode trazer resultados positivos para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças. Também descreve o papel fundamental da família no processo de socialização e aquisição de valores das crianças. Finalmente, justifica a relevância deste tema ao apontar que a integração entre esses dois ambientes pode melhorar o rendimento escolar dos alunos.
O documento discute como as representações de gênero se manifestam nas atividades e espaços da escola, especialmente no pátio. As brincadeiras e jogos de meninos e meninas tendem a ser separados e reforçar estereótipos, com atividades "masculinas" como futebol e "femininas" como conversar. Isso constrói territórios e hierarquias de gênero na escola desde cedo.
1. O documento apresenta uma pesquisa sobre as relações entre família, escola e violência escolar realizada em duas escolas públicas.
2. Os educadores tendem a culpar as famílias dos alunos, especialmente as famílias pobres, pelos comportamentos violentos na escola.
3. No entanto, é importante que a escola compreenda as condições de vida das famílias e busque uma parceria com elas para reduzir a violência, em vez de estigmatizá-las.
O documento discute como as relações de gênero influenciam a disciplina e o rendimento escolar de meninas e meninos. Aponta que as características tradicionalmente associadas ao feminino e masculino afetam como os alunos se sentam, brincam e são avaliados. Também destaca que meninos tendem a ter problemas de disciplina devido à socialização do masculino, enquanto meninas se saem melhor por serem vistas como "boas alunas".
O presente artigo tem a pretensão de fazer um debate sobre os impactos que os processos de exclusão social e econômica, bem como o desrespeito ao direito à diferença sobre o ambiente escolar, atingindo diretamente a formação intelectual, o aprendizado e a socialização de estudantes que vivem em uma condição de desigualdade social. Nessa perspectiva, tornou-se oportuno trazer duas famosas teorias educacionais que enxergam a escola, tanto como um aparelho ideológico do Estado, como também, um espaço propício à violência simbólica. Visto essas concepções, o estudo se debruça sobre algumas situações de fracasso escolar envolvendo estudantes negros, homossexuais e mulheres, mostrando o quanto o ambiente escolar não é capaz de se constituir como um espaço de aprendizagem, auto-estima e emancipação, em virtude dos princípios vigentes no sistema de ensino. E diante dessas concepções, espera-se trazer a baila uma visão mais crítica sobre os valores educacionais vigentes e como eles atuam para corroborar ainda mais para a solidificação de uma sociedade individualista e alicerçada por uma isonomia abstrata e uma cidadania que ao uniformizar às diferenças, acentua ainda mais as desigualdades.
Resenha documentário pro dia nascer felizerika_cdias
O documentário "Pro dia nascer feliz" mostra as desigualdades no sistema educacional brasileiro, com escolas em condições precárias na periferia carecendo de recursos versus escolas particulares de elite. A educação é afetada pela pobreza, violência, gravidez precoce e falta de apoio familiar e governamental. O filme ilustra como estas realidades impactam negativamente os alunos e professores.
O documentário retrata as desigualdades e dificuldades do sistema educacional brasileiro, mostrando diferentes realidades entre escolas públicas e particulares em diversas regiões do país. Nas escolas públicas, professores enfrentam condições precárias e alunos carecem de estímulo e oportunidades, enquanto nas escolas particulares os alunos têm mais recursos e apoio familiar, mas enfrentam outros desafios. O filme destaca a importância de reformas para proporcionar uma educação de qualidade e igualitária para todas as
Que alternativas poderiam promover a integração da família na escola?Elisandra Manfroi
O documento discute como promover a integração entre a família e a escola na educação das crianças. Sugere que o diálogo entre as duas instituições e a participação da família em atividades escolares podem ajudar a desenvolver uma parceria produtiva no processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute como a socialização influencia a sexualidade juvenil, notando que os jovens conquistaram mais liberdade sexual mas nem sempre têm acesso à educação necessária. A escola pode ajudar preenchendo essa lacuna e abrindo espaço para diálogo sobre sexualidade, contracepção e outros temas relevantes.
A inclusao nas relacoes entre a familia e a escola monicaTere Oliveira
O documento discute as transformações nas relações entre família e escola no contexto da Educação para Todos e da inclusão escolar. A família passou a ter um papel de parceira na educação ao invés de mera fonte do alunado, enquanto a escola expandiu seu papel para além do ensino acadêmico. Documentos internacionais enfatizam a importância da cooperação entre estas instituições para o sucesso dos estudantes, especialmente aqueles com necessidades especiais.
A autoridade do professor e a função da escola (2)Suellen87
O documento discute a autoridade do professor e a função da escola no contexto brasileiro. Argumenta que o professor deve assumir uma postura crítica em relação ao tempo presente para cumprir melhor seu papel social. Além disso, defende que a escola deve educar para a cidadania e a igualdade, levando em conta as desigualdades sociais no Brasil.
1) O documento discute a crise da instituição escolar na sociedade pós-moderna e o papel do professor nesta nova realidade.
2) A escola surgiu na modernidade para formar cidadãos burgueses, mas atualmente enfrenta desafios como a diversidade cultural dos alunos e a perda de prestígio social dos professores.
3) O autor argumenta que a escola precisa se adaptar à sociedade pós-moderna, mas seu papel na formação de sujeitos continua sendo importante.
Este documento discute a relação entre a família e a aprendizagem escolar. Ele explora como a estrutura familiar mudou ao longo do tempo e como isso afeta o desempenho dos estudantes. Também examina como a falta de apoio e afeto familiar pode levar a problemas de aprendizagem. Defende que a família desempenha um papel fundamental na educação e desenvolvimento das crianças.
O documento discute como professoras avaliam meninos e meninas em uma escola pública de São Paulo, apontando como suas opiniões sobre masculinidade e feminilidade influenciam seus julgamentos. As professoras têm dificuldades em aplicar os conceitos de avaliação e valorizam mais comportamentos estereotipados femininos em meninas e masculinos em meninos.
Em questão: o relacionamento entre pais e educadoresCarina
Este documento discute a relação entre pais e educadores na educação das crianças. Apresenta três modalidades de relacionamento perseguidas por educadoras ao longo do tempo: participação social dos pais, abordagem didático-educacional, e envolvimento dos pais no cotidiano escolar. Também destaca conflitos comuns nesta relação e a importância da parceria entre família e escola para o desenvolvimento infantil.
Este módulo aborda a gravidez na adolescência, definindo-a como ocorrendo até os 20 anos incompletos de acordo com a OMS. No entanto, ressalta que não há delimitações rígidas entre as fases da vida e que a adolescência e juventude devem ser entendidas como processos influenciados por fatores sociais, não apenas biológicos. O módulo também discute a heterogeneidade dos jovens e como experiências de vida variam de acordo com contextos históricos e sociais.
Construção social da identidade adolescente/juvenil.Fábio Fernandes
O documento discute como os estereótipos e expectativas de gênero influenciam a construção da identidade de adolescentes e jovens. Afirma que educadores podem reforçar esses estereótipos e que a escola deve garantir a igualdade de direitos. Também descreve como as escolhas de carreira e lazer, bem como os padrões de comportamento sexual, tendem a ser rigidamente definidos por gênero durante a adolescência.
Este documento analisa a importância da integração entre família e escola na educação básica. Ele discute como a participação dos pais na vida escolar pode trazer resultados positivos para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças. Também descreve o papel fundamental da família no processo de socialização e aquisição de valores das crianças. Finalmente, justifica a relevância deste tema ao apontar que a integração entre esses dois ambientes pode melhorar o rendimento escolar dos alunos.
O documento discute como as representações de gênero se manifestam nas atividades e espaços da escola, especialmente no pátio. As brincadeiras e jogos de meninos e meninas tendem a ser separados e reforçar estereótipos, com atividades "masculinas" como futebol e "femininas" como conversar. Isso constrói territórios e hierarquias de gênero na escola desde cedo.
1. O documento apresenta uma pesquisa sobre as relações entre família, escola e violência escolar realizada em duas escolas públicas.
2. Os educadores tendem a culpar as famílias dos alunos, especialmente as famílias pobres, pelos comportamentos violentos na escola.
3. No entanto, é importante que a escola compreenda as condições de vida das famílias e busque uma parceria com elas para reduzir a violência, em vez de estigmatizá-las.
O documento discute como as relações de gênero influenciam a disciplina e o rendimento escolar de meninas e meninos. Aponta que as características tradicionalmente associadas ao feminino e masculino afetam como os alunos se sentam, brincam e são avaliados. Também destaca que meninos tendem a ter problemas de disciplina devido à socialização do masculino, enquanto meninas se saem melhor por serem vistas como "boas alunas".
O presente artigo tem a pretensão de fazer um debate sobre os impactos que os processos de exclusão social e econômica, bem como o desrespeito ao direito à diferença sobre o ambiente escolar, atingindo diretamente a formação intelectual, o aprendizado e a socialização de estudantes que vivem em uma condição de desigualdade social. Nessa perspectiva, tornou-se oportuno trazer duas famosas teorias educacionais que enxergam a escola, tanto como um aparelho ideológico do Estado, como também, um espaço propício à violência simbólica. Visto essas concepções, o estudo se debruça sobre algumas situações de fracasso escolar envolvendo estudantes negros, homossexuais e mulheres, mostrando o quanto o ambiente escolar não é capaz de se constituir como um espaço de aprendizagem, auto-estima e emancipação, em virtude dos princípios vigentes no sistema de ensino. E diante dessas concepções, espera-se trazer a baila uma visão mais crítica sobre os valores educacionais vigentes e como eles atuam para corroborar ainda mais para a solidificação de uma sociedade individualista e alicerçada por uma isonomia abstrata e uma cidadania que ao uniformizar às diferenças, acentua ainda mais as desigualdades.
Resenha documentário pro dia nascer felizerika_cdias
O documentário "Pro dia nascer feliz" mostra as desigualdades no sistema educacional brasileiro, com escolas em condições precárias na periferia carecendo de recursos versus escolas particulares de elite. A educação é afetada pela pobreza, violência, gravidez precoce e falta de apoio familiar e governamental. O filme ilustra como estas realidades impactam negativamente os alunos e professores.
O documentário retrata as desigualdades e dificuldades do sistema educacional brasileiro, mostrando diferentes realidades entre escolas públicas e particulares em diversas regiões do país. Nas escolas públicas, professores enfrentam condições precárias e alunos carecem de estímulo e oportunidades, enquanto nas escolas particulares os alunos têm mais recursos e apoio familiar, mas enfrentam outros desafios. O filme destaca a importância de reformas para proporcionar uma educação de qualidade e igualitária para todas as
Que alternativas poderiam promover a integração da família na escola?Elisandra Manfroi
O documento discute como promover a integração entre a família e a escola na educação das crianças. Sugere que o diálogo entre as duas instituições e a participação da família em atividades escolares podem ajudar a desenvolver uma parceria produtiva no processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute como a socialização influencia a sexualidade juvenil, notando que os jovens conquistaram mais liberdade sexual mas nem sempre têm acesso à educação necessária. A escola pode ajudar preenchendo essa lacuna e abrindo espaço para diálogo sobre sexualidade, contracepção e outros temas relevantes.
A inclusao nas relacoes entre a familia e a escola monicaTere Oliveira
O documento discute as transformações nas relações entre família e escola no contexto da Educação para Todos e da inclusão escolar. A família passou a ter um papel de parceira na educação ao invés de mera fonte do alunado, enquanto a escola expandiu seu papel para além do ensino acadêmico. Documentos internacionais enfatizam a importância da cooperação entre estas instituições para o sucesso dos estudantes, especialmente aqueles com necessidades especiais.
A autoridade do professor e a função da escola (2)Suellen87
O documento discute a autoridade do professor e a função da escola no contexto brasileiro. Argumenta que o professor deve assumir uma postura crítica em relação ao tempo presente para cumprir melhor seu papel social. Além disso, defende que a escola deve educar para a cidadania e a igualdade, levando em conta as desigualdades sociais no Brasil.
1) O documento discute a crise da instituição escolar na sociedade pós-moderna e o papel do professor nesta nova realidade.
2) A escola surgiu na modernidade para formar cidadãos burgueses, mas atualmente enfrenta desafios como a diversidade cultural dos alunos e a perda de prestígio social dos professores.
3) O autor argumenta que a escola precisa se adaptar à sociedade pós-moderna, mas seu papel na formação de sujeitos continua sendo importante.
Este documento discute a relação entre a família e a aprendizagem escolar. Ele explora como a estrutura familiar mudou ao longo do tempo e como isso afeta o desempenho dos estudantes. Também examina como a falta de apoio e afeto familiar pode levar a problemas de aprendizagem. Defende que a família desempenha um papel fundamental na educação e desenvolvimento das crianças.
This 3 word document calls for people not to be afraid and calls for something to happen quickly related to a saint. It says "do not be afraid" twice and ends with "Santo Subito" which means "Saint immediately".
Guairá es el cuarto departamento de Paraguay ubicado en la región central. Tiene una superficie de 3,846 km2 y una población de aproximadamente 196,000 habitantes. Algunos de los principales sitios turísticos del departamento incluyen la ciudad de Villarrica, declarada capital del arpa paraguaya, la comunidad alemana de Independencia y el santuario natural Eugenio A. Garay en la cordillera del Ybytyruzú.
La escuela Secundaria General #13 "Ignacio Manuel Altamirano" se encuentra ubicada en la colonia Maestro Federal de Puebla. Cuenta con instalaciones como cuatro edificios donde se imparten clases y una cancha de basquetbol. Los habitantes de la zona consideran que es una de las mejores escuelas aunque los adolescentes opinan que le faltan algunas áreas deportivas.
1) O documento discute a importância da participação da família no processo de ensino-aprendizagem dos alunos do 1o ano do ensino fundamental.
2) Ele analisa a relação entre família e escola na sociedade brasileira e como a escola assumiu papéis originais da família.
3) O documento também aborda a alfabetização e o processo de ensino-aprendizagem e como políticas públicas podem melhorar a participação familiar.
O documento discute as relações entre família e escola como instituições formadoras. A família tradicionalmente transmitia valores, mas com a modernização essa função passou também para a escola. No entanto, ainda há desafios como falta de comunicação e recursos que dificultam a aproximação entre as duas instituições na educação das crianças.
Este documento discute a importância da participação dos pais na vida escolar dos filhos. Apresenta o contexto histórico da educação familiar e da participação dos pais na educação dos filhos. Argumenta que a família é a primeira instituição responsável pela educação e formação das crianças e que é importante haver uma parceria entre a família e a escola no processo educativo. O objetivo é analisar a importância da participação dos pais na vida escolar dos filhos.
O documento discute a alfabetização como um processo discursivo que envolve interação e construção de significado. A autora critica abordagens escolares que veem a alfabetização como um processo individual e linear de ensino, em vez de considerar as experiências linguísticas e sociais das crianças. Ela argumenta que as crianças constroem conhecimento sobre a escrita através de conversas e da expressão de seus próprios pensamentos, em vez de apenas repetição.
A problemática da falta de limites dos alunos artigo2 2Alberto Silva
1) O documento discute os desafios enfrentados por professores devido à falta de limites entre os alunos, especialmente na escola pública. Isso dificulta o processo de socialização do conhecimento.
2) Na escola particular, há maior colaboração entre a escola e as famílias, tornando mais fácil a interação entre professores e alunos. Já na escola pública, os alunos muitas vezes vêm de ambientes difíceis e não respeitam a autoridade dos professores.
3) Defende-se que é
Importância da parceria família/escola no desenvolvimento e aprendizagem das ...Elisandra Manfroi
O documento discute a importância da parceria entre família e escola no desenvolvimento e aprendizagem das crianças. A família é a base e influência mais poderosa na formação da personalidade da criança. A escola também desempenha um papel importante na educação das crianças e na construção de seu caráter. É necessária uma integração entre família e escola para o bem-estar e aprendizado das crianças.
Este documento discute as funções sociais da escola na socialização e educação dos estudantes. A escola reproduz a cultura dominante da sociedade, mas também deve promover a autonomia dos estudantes e ajudá-los a refletir criticamente sobre as contradições sociais. A socialização na escola é um processo complexo com tensões entre conservação e mudança.
Este artigo discute a indisciplina no contexto escolar e familiar. Argumenta que a indisciplina não deve ser atribuída apenas à família, mas também à relação entre professores e alunos e às regras rígidas da escola. Defende que escola e família devem cooperar e que as regras devem levar em conta os alunos.
CONSIDERAÇÕES ENTRE INDISCIPLINA E PRÁTICA PEDAGÓGICA NO COTIDIANO ESCOLAR ...christianceapcursos
Este documento discute a relação entre indisciplina e prática pedagógica no cotidiano escolar. Aponta que a indisciplina é um problema que prejudica o processo de ensino-aprendizagem e sugere que uma prática pedagógica engajadora pode ajudar a reduzir a indisciplina. Também aborda conceitos como educação, cidadania, cultura e valores sociais no contexto escolar.
O documento discute a sociologia da educação e como ela estuda as relações entre indivíduos na escola e como a escola é influenciada pela sociedade. Também analisa os paradigmas do consenso e do conflito na educação e como a escola pode tanto reproduzir quanto transformar a sociedade.
1) O documento discute a indisciplina na sala de aula e se é causada por dificuldades de aprendizagem ou desinteresse do aluno. 2) Ele analisa fatores como a estrutura da escola, relação professor-aluno e metodologias de ensino que podem contribuir para a indisciplina. 3) O documento também revisa teorias e legislações educacionais que tratam do assunto.
A afetividade nas relaçes professor aluno um estudo na educao de jovens e adu...Beatriz EAloísio
Este documento discute a importância da afetividade na relação entre professores e alunos na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ele argumenta que um vínculo afetivo entre professores e alunos pode melhorar o processo de ensino-aprendizagem e reduzir a evasão escolar. O documento também fornece um breve histórico da EJA no Brasil e discute como teorias como as de Vygotsky, Wallon e Rogers apoiam a ideia de que a afetividade é importante para a aprendizagem.
Este documento discute três pontos principais sobre alfabetização:
1) A escola deve ter como eixo central os conteúdos culturais e pedagógicos para cumprir sua função de socialização do conhecimento.
2) O currículo oculto reproduz as diferenças sociais ao naturalizar o sucesso e fracasso dos alunos sem considerar suas origens.
3) É importante que o currículo considere a realidade e bagagem cultural dos alunos para que possam responder aos desafios do mundo.
O documento discute as relações na dinâmica da sala de aula, enfatizando a importância do diálogo e da participação dos alunos para o sucesso do processo de aprendizagem. Também aborda os desafios atuais como a violência fora e dentro da escola e a necessidade de apoio da família e comunidade.
O documento discute as creches, jardins de infância e escolas. Apresenta como as creches surgiram para atender às necessidades das mulheres que passaram a trabalhar fora de casa. Também discute os papéis das educadoras em promover o desenvolvimento adequado e a qualidade do atendimento às crianças. Finalmente, destaca como as crianças aprendem significados culturais através das interações com educadores e outros adultos nesses ambientes educacionais.
A escola surgiu para preparar as crianças para a vida social, transmitindo cultura e valores. Ao longo do tempo, sua função foi ampliada para ensinar novas habilidades exigidas pela sociedade. No entanto, é preciso superar visões que veem alunos e professores em papéis rígidos, e assegurar que a escola esteja articulada com a realidade e valorize a contribuição de todos no processo educativo.
O documento discute a escola como espaço relacional, com foco na relação professor-aluno e no uso de materiais que estimulem a criatividade e as relações. Também aborda a importância do brincar livre na aprendizagem infantil e como a psicomotricidade relacional pode contribuir para o desenvolvimento integral das crianças.
Este estudo fundamenta-se em apresentar as contribuições da relação afetiva para o processo de aprendizagem, compreendendo como acontece a relação afetiva entre professor e aluno em sala de aula. Objetiva-se em buscar nas principais obras educacionais e pedagógicas referências sobre a afetividade no processo de aprendizagem, elencando pesquisas contemporâneas escolares. Os conceitos de aprendizagem da atualidade não fazem a dicotomia entre cérebro (cognição) e corpo (organismo) e inserem a motivação e o desejo como instrumentos de apropriação da inteligência. As diversas abordagens atribuem à afetividade imprescindível valor para o desenvolvimento psíquico do ser humano. Os vínculos emocionais que se estabelecem desde o nascimento influenciam na construção da personalidade, do autoconceito e da autoestima do sujeito, propiciando-lhe ferramentas necessárias à aquisição da aprendizagem e sua conservação. Para a construção dessa análise, foram utilizados livros bibliográficos, artigos e revistas científicas e pesquisas de periódicos nos sites da internet.
O documento discute a relação entre família e escola no processo de educação da criança. Ele tem como objetivo geral compreender o papel da família e da escola como agentes motivadores na educação da criança. O trabalho propõe ações para melhorar a parceria entre essas instituições e relatou os resultados de uma intervenção socioescolar realizada com esse fim.
Semelhante a Integração lar escola compromisso da escola e compromisso da familia na educação escolar da criança. (20)
O documento discute os conceitos de liderança, poder e autoridade. A liderança envolve influenciar pessoas para alcançar objetivos comuns, enquanto o poder se baseia na imposição e a autoridade no compromisso voluntário das pessoas. Uma liderança autoritária motiva as equipes e produz melhores resultados do que uma liderança baseada apenas no poder.
ABORDAGENS TEÓRICAS E METODOLÓGICAS: Tendencias educacionaisElicio Lima
Mediações pedagogicas para o desenvolvimento da razão crítica, e do conhecimento. Teórico-científico + capacidades cognitivas e modos de ação; (valores e princípios).
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS: Conceitos e TerminologiasElicio Lima
O documento discute conceitos-chave relacionados a tendências educacionais, como tendência, mito, filosofia, pedagogia e currículo. Também aborda vertentes filosóficas que influenciaram correntes pedagógicas, como empirismo, racionalismo, cientificismo e democracia. Por fim, propõe grupos de trabalho para pesquisar fundamentos teóricos dessas vertentes considerando contextos socioculturais e políticos.
O documento discute as abordagens pedagógicas tradicional e humanista, comparando suas perspectivas no processo de ensino-aprendizagem. A abordagem tradicional centraliza o professor e vê os alunos como receptores passivos. A abordagem humanista centraliza o aluno, valoriza suas experiências e promove autonomia e diálogo. Embora contrastantes, ambas as abordagens ainda influenciam o sistema educacional brasileiro.
O documento discute o que é conhecimento, se requer certeza e se a certeza implica em verdade. Argumenta que o conhecimento surge das necessidades humanas de compreender o mundo através de observações e experiências, acumulando-se ao longo do tempo em teorias e ideias que buscam a certeza para declarar uma verdade, embora esta não seja sempre absoluta.
O documento discute conceitos de paisagem, espaço geográfico e território de acordo com Milton Santos. A paisagem envolve aspectos naturais e culturais e é uma realidade em constante mudança. O espaço geográfico é formado por sistemas de objetos e ações em um quadro único onde a história ocorre. O território vincula-se a uma área dominada e é um todo complexo de relações entre lugar, formação socioespacial e mundo.
O documento apresenta conceitos sobre projetos, destacando que projetos devem ser estabelecidos para resolver problemas ou atender necessidades, dentro de um processo cronológico. Em seguida, descreve cinco tipos de projetos: de ensino, pedagógicos, de trabalho, de aprendizagem e interdisciplinares.
Avaliação ensino médio. professor elicioElicio Lima
Os portugueses estabeleceram a produção de açúcar na colônia brasileira no século XVI através do sistema de capitanias hereditárias. A monocultura da cana-de-açúcar se expandiu com o trabalho escravo, mas também causou crises de fome. Os holandeses desempenharam um papel importante na comercialização e financiamento do açúcar produzido na colônia portuguesa.
Formação de professores:O que é formação?Elicio Lima
A formação profissional está relacionada à aquisição de conhecimentos fundamentais, capacidades práticas, atitudes e formas de comportamento que constituem base indispensável para o exercício de uma profissão ou grupo de profissões, com vista a uma especialização posterior ou à ocupação imediata de um posto de trabalho para a concretização da práxis profissional .
Formação docente e os valores de sustentaçãoElicio Lima
O documento discute a importância da formação de professores, argumentando que: 1) uma boa formação inicial e contínua é essencial para valorizar a docência; 2) os professores devem ser reflexivos e direcionar sua prática de acordo com as necessidades dos alunos; 3) a formação teórica e prática contribui para melhorar a qualidade do ensino.
Educação: tecnologia da informação e da comunicação na realidade brasileiraElicio Lima
O documento discute como as tecnologias da informação e comunicação (TICs), especialmente a internet, podem promover a participação cidadã e democratizar o acesso à informação no Brasil. Apesar dos avanços, ainda há desigualdades sociais significativas e a adoção de TICs na educação e governo precisa ser ampliada para melhorar a qualidade de vida da população.
1. O documento discute as manifestações populares no Brasil em 2013 e as razões para os protestos, incluindo desigualdade, corrupção e falta de qualidade nos serviços públicos.
2. Argumenta que as manifestações representam um descontentamento com os políticos que não representam mais os interesses da população.
3. Defende que atender às reivindicações do povo e recuperar a credibilidade das instituições é essencial para evitar uma escalada da violência e instabilidade.
O documento discute as recentes manifestações de junho de 2013 no Brasil. Milhares de pessoas protestaram por diversas razões como desigualdade social e corrupção. A mobilização social representa um deslocamento da ordem política onde os políticos não são mais vistos como representantes legítimos. O povo brasileiro quer uma sociedade mais igualitária e com serviços públicos de qualidade.
Este documento enfatiza que ser feliz não significa ter uma vida perfeita sem desafios, mas sim encontrar força no perdão, esperança nas batalhas e amor nos desencontros. Também ressalta a importância de nunca desistir de si mesmo, das pessoas que amamos e de ser feliz, pois a vida é um espetáculo imperdível.
Este documento fornece instruções para elaborar um texto de opinião, incluindo apresentar a opinião no assunto na introdução, justificar a opinião no desenvolvimento com um vocabulário positivo ou negativo dependendo da opinião, e resumir a opinião na conclusão. Também fornece elementos para avaliação do texto, como verificar se todos os elementos do plano estão incluídos e a opinião é clara e objetiva.
Este documento discute a importância da alfabetização tecnológica dos professores. Ele argumenta que os professores precisam entender conceitos tecnológicos para ensinar estudantes e participar da sociedade digital. Também diz que os cursos de formação de professores devem ensinar como usar a tecnologia no ensino para formar cidadãos capazes de lidar com a inovação tecnológica.
Para que avaliação da aprendizagem disciplinar ou transformarElicio Lima
O documento discute as funções da avaliação da aprendizagem, incluindo diagnosticar, retroinformar e favorecer o desenvolvimento individual do aluno. Também aborda tendências da avaliação, como avaliação versus medição e aprendizagem versus notas, e procedimentos de avaliação como testes, auto-relatos e observação. Além disso, discute a avaliação institucional para subsidiar a tomada de decisões visando o aprimoramento do trabalho escolar.
Vale destacar que o autor em questão procura analisar a difusão isolada de excerto e da fragmentação das obras de Paulo Freire que assistematicamente tornaram-se extremamente popular. Em decorrência da popularização os fragmentos ganharam vida própria, transformando num slogan educacional. Assim, a partir da influência dos slogans educadores passam a construírem práticas pedagógicas e práticas discursivas tomando o slogan como doutrina.
No entanto, o autor ressalta que os slogans difundem aspectos isolados de uma teoria, mas que exerce um papel simbólico unificador gerando um conjunto de princípios didáticos.
Dessa forma, o slogan converte-se em doutrina literal, símbolo de um movimento prático, nesse caso o slogan representa uma simplificação das idéias originais, apenas um fragmento de uma construção teórica bem mais ampla.
Portanto, em nossa visão (do grupo) o título justifica-se uma vez, que o texto e o próprio autor passam a refletir sobre as conseqüências das máximas como recurso discursivo e prático no campo educacional a relação entre a doutrina e o slogan.
Modelo de proposta para trabalho pedagógicoElicio Lima
Este documento apresenta uma proposta pedagógica para coordenação pedagógica em uma unidade escolar. A proposta inclui um diagnóstico dos principais problemas no processo de ensino-aprendizagem, objetivos gerais para a coordenação, e meios e acompanhamentos para alcançar esses objetivos, como reuniões semanais e desenvolvimento de professores.
Modelo para elaboração de memorial descritivoElicio Lima
Este documento fornece instruções sobre como elaborar um memorial descritivo, incluindo como estruturar o documento em seções como introdução, sumário e corpo. Ele também fornece detalhes sobre o formato do documento, como margens, espaçamento de linhas e fontes.
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Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Integração lar escola compromisso da escola e compromisso da familia na educação escolar da criança.
1. INTEGRAÇÃO LAR-ESCOLA: COMPROMISSO DA ESCOLA E COMPROMISSO
DA FAMILIA NA EDUCAÇÃO ESCOLAR DA CRIANÇA.
*ELICIO GOMES LIMA
HOME-SCHOOL INTEGRATION: COMMITMENT OF SCHOOL AND FAMILY
COMMITMENT IN EDUCATION IN THE SCHOOL CHILD.
INICIO DE LA ESCUELA DE INTEGRACIÓN: COMPROMISO DE LA ESCUELA Y EL
COMPROMISO DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN EN LA ESCUELA DEL NIÑO.
Resumo:
Os desvios e erros na escola têm seu lugar, nas negociações sem envolvimento dos laços afetivos e/ou
ressentimentos ou frustrações de famílias mal resolvidas no processo dialógico. Essas duas realidades
sociais não podem ser confundidas e nem pode substituir-se uma a outra na tarefa edificativa, pois elas
representam diferentes fontes de possibilidades necessárias para a busca da suficiência da criança na
formação da percepção das diferentes realidades que a cerca. Dessa forma, ambas as relações (Família X
escola) podem estabelecer vínculos de cooperação no desenvolvimento do sujeito enquanto ser educando.
Palavras-chave: Criança, Família, Educação na escolar, Integração, criatividade.
Summary: Deviations and errors in school have their place in the negotiations without the involvement of
bonding and / or resentment or unresolved frustrations of families in the dialogical process. These two
social realities can not be confused and can not substitute for one another in building task, because they
represent different sources of necessary possibilities for the search of the sufficiency of the child in
shaping the perception of the different realities that surrounds it. Thus, both relations (Family X school)
can establish bonds of cooperation in the development of the subject while being educated. Keywords:
Child, Family, Education on school integration, creativity.
Resumen: Las desviaciones y errores en la escuela tienen su lugar en las negociaciones sin la
participación de la vinculación y / o el resentimiento o la frustración sin resolver de las familias en el
proceso de diálogo. Estas dos realidades sociales no pueden ser confundidos y no pueden sustituir unos
por otros en la tarea de construcción, ya que representan las diferentes fuentes de posibilidades necesarias
para la búsqueda de la suficiencia de los niños en la formación de la percepción de las diferentes
realidades que lo rodean. De este modo, tanto las relaciones (familia de la escuela X) se puede establecer
lazos de cooperación en el desarrollo de la asignatura al ser educado. Palabras clave: Niño, familia,
educación sobre la integración escolar, la creatividad.
Construção a parti de uma resenha analítica: texto resenhado: Azanha, José M. P. Educação:
Alguns escritos. São Paulo, Editora nacional, 1987.
*Mestre em Educação pela UNICAMP – Universidade Estadual de Campinas/SP.
Professor convidado do UNASP-EC – Centro Universitário Adventista de São
Paulo e docente efetivo da rede pública Estadual e Municipal de São Paulo.
Contato: elicio.lima@bol.com.br.
2. 1. INTEGRAÇÃO LAR-ESCOLA: COMPROMISSO DA ESCOLA E COMPROMISSO
DA FAMILIA NA EDUCAÇÃO ESCOLAR DA CRIANÇA.
INTRODUÇÃO:
O autor analisando a obra de Alain faz descrição das relações pessoais no âmbito da
família e da escola desvelando os contrastes entre os dois grupos e as conseqüências que
decorrem para a educação.
Ele diz que a família é uma comunidade de sangue que desenvolve em seu seio afeições
inimitáveis, porém mal regradas, onde as diferenças de idades impõem um processo de
hierárquico em toda relação de poder no meio familiar.
No entanto, na escola a realidade psicológica é muito diferente em relação ao quadro
familiar, em casa (família) a criança é mimada, protegida, amparada e também cobrada
certas obrigações e é ainda marcada pelos ressentimentos dos seus desafetos.
Na escola a criança não é mais protegida e amada como na família, mas também não é
mais massacrada pelas obrigações. Assim, na escola a criança não depende das
imposições do sangue para ter a simpatia e aceitação de suas preferências.
Se por um lado a criança é menos desprotegida na escola, por outro ela é mais livre das
imposições dos laços da família. O espaço escolar possibilita escolhas, erros, e tomada
de iniciativa. Os desvios e erros na escola têm seu lugar, nas negociações sem
envolvimento dos laços afetivos e/ou ressentimentos ou frustrações de famílias mal
resolvidas no processo dialógico.
Essas duas realidades sociais não podem ser confundidas e nem pode substituir-se uma
a outra na tarefa edificativa, pois elas representam diferentes fontes de possibilidades
necessárias para a busca da suficiência da criança na formação da percepção das
diferentes realidades que a cerca.
Dessa forma, ambas as relações (Família X escola) podem estabelecer vínculos de
cooperação no desenvolvimento do sujeito enquanto ser educando.
3. 2. CRIATIVIDADE COMO PROCESSO REFERENCIADO PELO ACERVO
CULTURAL:
O autor em questão sustenta que a criatividade é um processo referenciado pelo acervo
cultural da humanidade. E a cultura, as criações humanas são frutos das necessidades de
homens que se referenciaram, na natureza, no meio, em outros homens e foram capazes
de superá-los em suas ações, feitos e construções simbólicas e diríamos-nos (enquanto
grupo de trabalho) uma viagem pelo imaginário na construção de realidades.
Portanto, segundo o texto ser criativo é ser divergente de um modelo de uma opinião e
de uma idéia já estabelecida por outros referenciais. Assim, constroem-se novos pontos
de referencias para as criações humanas que é um eterna busca do homem que tenta
imitar a natureza e o próprio homem, no processo da construção existencial.
3. ENSINO RECREATIVO:
“Mas uma situação social sem normas é
naturalmente impossível; alguma norma ou regra
precisa sempre governar a conduta. Se o
professor não fornece essas regras ou normas, os
alunos o farão. Ótimo! diz ( professor)
permissivo”
F. N. KERLINGER
É um equívoco transformar a escola numa extensão do grupo de brinquedo em nome da
autonomia do mundo da criança. Isso dilui completamente a distinção entre o brincar e
o estudar.
A recreação vincula-se ao instante (tempo) que pode ser interrompida quando se quer, e
é parte de um jogo, uma distração momentânea.
O estudo segundo o texto exige perseverança, analise retorno, não obstante o tédio.
Dessa forma, o estudo é aquilo que por excelência, deveria preparar a criança para o
mundo dos adultos e gradualmente para o mundo do trabalho.
4. Outra conseqüência danosa decorrente da idéia de que é preciso preservar a autonomia
do mundo infantil é obviamente, a convicção de que a presença da autoridade adulta
deve ser minimizada para evitar perturbações as crianças. Nessa linha de pensamento
exige o afastamento do professor e as crianças autogoverna-se. Porém, quanto às
crianças são deixadas a si mesmas, não elimina a autoridade, apenas substitui a fonte,
pela força tirânica da maioria.
Portanto, entregar a criança a si mesma em nome da autonomia é simplesmente
desastroso.
4. DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO COMO PRÁTICA DA LIBERDADE:
A democratização do ensino está fundamentada da liberdade do educando, tanto na
visão progressista quanto na visão conservadora. No entanto é um ideal simplista que
por si só não é capaz de forjar uma sociedade concebida num sentido político-social.
O processo político-social perpassa a democratização educacional, porque refere-se a
situação social, política, econômica e não se concretiza pela simples associação de
indivíduos democráticos.
O tom da liberdade na escola soa como liberdade da vontade para a formação da
personalidade dos sujeitos. Essa visão desconhece a liberdade como um fator político,
ou seja, a liberdade de existir no espaço público – o espaço público da participação
social dos direitos e das oportunidades. Nessa perspectiva a própria natureza das
finalidades escolares é inapta para reproduzir as condições da vida política. Além disso,
a prática da liberdade na escola não é capaz de formar sujeitos de espíritos
independentes e de opiniões próprias. A vida política é irreproduzível na escola.
5. DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO COMO EXPANSÃO DE
OPORTUNIDADES:
Em seus discursos os educadores defendem a democratização do ensino, porém com a
maciça expansão das oportunidades educativas eles ficam perplexos e chocados pelo
zelo pedagógico, onde os seus argumentos contradizem os seus discursos.
Argumentam que a ampliação das vagas no ensino rebaixa a qualidade do mesmo, na
perspectiva do pedagógico. No entanto, essa visão repousa sobre dois equívocos: a
5. ilegitimidade da perspectiva pedagógica para o exame do assunto, e o fato da ampliação
de oportunidades decorrerem de uma intenção política. Nesse sentido, a extensão de
oportunidades educativas não é simplesmente, uma questão técnico-pedagogica. O
processo pedagógico de democratização no ensino é, sobretudo, uma medida política
como variável social e não puramente como variável pedagógica intramuros das escolas,
a qual concebe a democratização pedagógica apenas a uma parcela da sociedade, como
privilégio de alguns em detrimento de tantos – como na Grécia antiga.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFIAS
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única. 2.º ed. São Paulo. , pp 73-142. Brasiliense, 1985.
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de Minas, MG: Virtual Books, 2011. http://pt.scribd.com/doc/94196969
LIMA. Elicio Gomes. Para compreender o livro didático através da história da escrita e do
livro.. – Pará de Minas, MG: Virtual Books, 2012. http://pt.scribd.com/doc/94198335
LIMA. Elicio Gomes. Gestão Escolar: Desafios da organização e gestão escolar.
http://pt.scribd.com/doc/94971143
LIMA. Elicio Gomes. Para compreender o livro didático como objeto de pesquisa. Educação e
Fronteiras On-Line, Vol. 2, No 4 (2012).
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THOMPSON, E. P. A miséria da teoria. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1981.
VIGOTSKI, Lev Semenovich. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos
psicológicos superior. 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
São Paulo junho de 2012