Vale destacar que o autor em questão procura analisar a difusão isolada de excerto e da fragmentação das obras de Paulo Freire que assistematicamente tornaram-se extremamente popular. Em decorrência da popularização os fragmentos ganharam vida própria, transformando num slogan educacional. Assim, a partir da influência dos slogans educadores passam a construírem práticas pedagógicas e práticas discursivas tomando o slogan como doutrina.
No entanto, o autor ressalta que os slogans difundem aspectos isolados de uma teoria, mas que exerce um papel simbólico unificador gerando um conjunto de princípios didáticos.
Dessa forma, o slogan converte-se em doutrina literal, símbolo de um movimento prático, nesse caso o slogan representa uma simplificação das idéias originais, apenas um fragmento de uma construção teórica bem mais ampla.
Portanto, em nossa visão (do grupo) o título justifica-se uma vez, que o texto e o próprio autor passam a refletir sobre as conseqüências das máximas como recurso discursivo e prático no campo educacional a relação entre a doutrina e o slogan.
O professor-seu-saber-e-sua-pesquisa-menga-ludkePROIDDBahiana
O documento discute as relações entre o saber docente e a pesquisa docente. Apresenta dados de uma pesquisa sobre como professores veem esses saberes e destaca a importância crescente da ideia do professor-pesquisador na literatura.
O documento analisa como os professores tendem a assumir posturas semelhantes aos seus antigos professores, apesar de discutirem novas teorias na faculdade. Entrevistas com alunos revelaram que professores marcantes na educação básica influenciaram sua escolha de carreira, especialmente aqueles com boas habilidades pedagógicas e relacionamento afetivo. A formação docente deve ajudar os futuros professores a refletirem sobre suas concepções pré-existentes para poderem desenvolver seu próprio estilo.
A educação, a política e a administração reflexões sobre a prática do direto...vanessa lepick
O artigo discute a prática do diretor escolar à luz de conceitos de administração e política. A administração é vista como mediação para alcançar fins educativos, envolvendo tanto atividades meio quanto fim. Dois conceitos de administração escolar são comparados: um conservador identificado com métodos empresariais e um progressista que leva em conta o contexto cultural e histórico da educação.
PROFESSOR INICIANTE DE EDUCAÇÃO FÍSICA: VALORIZANDO TRAJETÓRIAS E CONQUISTAS ...ProfessorPrincipiante
Este documento apresenta o relato de um professor inicante de Educação Física sobre sua trajetória profissional por meio de um memorial descritivo. O relato destaca as influências familiares e experiências durante a formação inicial que contribuíram para a escolha da profissão docente. Além disso, ressalta como a atuação na escola e a reflexão sobre a prática por meio da escrita biográfica permitiram compreender melhor o próprio processo de desenvolvimento profissional.
Este documento resume um livro sobre prática educativa de Antoni Zabala. Ele discute vários tópicos como planejamento de aulas, tipos de conteúdo, interações na sala de aula e organização dos alunos. O documento argumenta que o livro fornece uma estrutura útil para analisar a prática educativa e como ela pode ser melhorada, especialmente na educação física.
1) O documento discute a política de pós-graduação no Brasil, focando na área de educação.
2) Apresenta dados sobre o crescimento do número de programas de pós-graduação no país desde 1965, mostrando uma expansão constante, principalmente em instituições estaduais e particulares.
3) Discute indicadores de avaliação da pós-graduação como a produção bibliográfica e organização dos programas em núcleos de pesquisa.
JOVENS PROFESSORES/AS E DOCENTES PRINCIPIANTES: EMBATES, DEBATES E PROPOSIÇÕE...ProfessorPrincipiante
Este documento apresenta parte de uma pesquisa de doutorado sobre a experiência de jovens professores iniciantes no Brasil. O autor propõe uma distinção conceitual entre "professores iniciantes" e "professores jovens", e discute como as noções de juventude variam entre a sociologia da educação e a sociologia da juventude. A metodologia inclui entrevistas e questionários com 32 professores iniciantes entre 20-30 anos de idade.
Este artigo apresenta considerações sobre a proposta de formação de professores-pesquisadores, analisando questões como a pesquisa sobre o tema no Brasil, a profissionalização docente e a relação entre pesquisa e reflexão no trabalho do professor. O objetivo é refletir sobre os significados dessa proposta e seus possíveis riscos se não estiver articulada com uma discussão séria sobre a profissão docente.
O professor-seu-saber-e-sua-pesquisa-menga-ludkePROIDDBahiana
O documento discute as relações entre o saber docente e a pesquisa docente. Apresenta dados de uma pesquisa sobre como professores veem esses saberes e destaca a importância crescente da ideia do professor-pesquisador na literatura.
O documento analisa como os professores tendem a assumir posturas semelhantes aos seus antigos professores, apesar de discutirem novas teorias na faculdade. Entrevistas com alunos revelaram que professores marcantes na educação básica influenciaram sua escolha de carreira, especialmente aqueles com boas habilidades pedagógicas e relacionamento afetivo. A formação docente deve ajudar os futuros professores a refletirem sobre suas concepções pré-existentes para poderem desenvolver seu próprio estilo.
A educação, a política e a administração reflexões sobre a prática do direto...vanessa lepick
O artigo discute a prática do diretor escolar à luz de conceitos de administração e política. A administração é vista como mediação para alcançar fins educativos, envolvendo tanto atividades meio quanto fim. Dois conceitos de administração escolar são comparados: um conservador identificado com métodos empresariais e um progressista que leva em conta o contexto cultural e histórico da educação.
PROFESSOR INICIANTE DE EDUCAÇÃO FÍSICA: VALORIZANDO TRAJETÓRIAS E CONQUISTAS ...ProfessorPrincipiante
Este documento apresenta o relato de um professor inicante de Educação Física sobre sua trajetória profissional por meio de um memorial descritivo. O relato destaca as influências familiares e experiências durante a formação inicial que contribuíram para a escolha da profissão docente. Além disso, ressalta como a atuação na escola e a reflexão sobre a prática por meio da escrita biográfica permitiram compreender melhor o próprio processo de desenvolvimento profissional.
Este documento resume um livro sobre prática educativa de Antoni Zabala. Ele discute vários tópicos como planejamento de aulas, tipos de conteúdo, interações na sala de aula e organização dos alunos. O documento argumenta que o livro fornece uma estrutura útil para analisar a prática educativa e como ela pode ser melhorada, especialmente na educação física.
1) O documento discute a política de pós-graduação no Brasil, focando na área de educação.
2) Apresenta dados sobre o crescimento do número de programas de pós-graduação no país desde 1965, mostrando uma expansão constante, principalmente em instituições estaduais e particulares.
3) Discute indicadores de avaliação da pós-graduação como a produção bibliográfica e organização dos programas em núcleos de pesquisa.
JOVENS PROFESSORES/AS E DOCENTES PRINCIPIANTES: EMBATES, DEBATES E PROPOSIÇÕE...ProfessorPrincipiante
Este documento apresenta parte de uma pesquisa de doutorado sobre a experiência de jovens professores iniciantes no Brasil. O autor propõe uma distinção conceitual entre "professores iniciantes" e "professores jovens", e discute como as noções de juventude variam entre a sociologia da educação e a sociologia da juventude. A metodologia inclui entrevistas e questionários com 32 professores iniciantes entre 20-30 anos de idade.
Este artigo apresenta considerações sobre a proposta de formação de professores-pesquisadores, analisando questões como a pesquisa sobre o tema no Brasil, a profissionalização docente e a relação entre pesquisa e reflexão no trabalho do professor. O objetivo é refletir sobre os significados dessa proposta e seus possíveis riscos se não estiver articulada com uma discussão séria sobre a profissão docente.
1. O documento discute as mudanças nas práticas de alfabetização nas últimas décadas no Brasil, incluindo novas abordagens teóricas e mudanças nos currículos e materiais didáticos.
2. Apesar das mudanças teóricas radicais, estudos mostram a manutenção de práticas didáticas tradicionais de alfabetização entre professores.
3. O estudo analisará como o ensino da leitura e escrita é concretizado atualmente na alfabetização inicial, focando nas
1. O documento discute o papel dos coordenadores pedagógicos nas escolas públicas brasileiras e os desafios de sua formação inicial.
2. Analisa as funções desempenhadas por coordenadores egressos da UFAL à luz de suas experiências e do contexto de sua formação entre 1994-2005.
3. Discute a evolução histórica da coordenação pedagógica no Brasil e os desafios atuais de preparar os profissionais para promover mudanças democráticas nas escolas.
O presente texto apresenta o tema a respeito da importância da didática na conjuntura atual na
nossa sociedade contemporânea, pois precisamos nos atentar que cada vez mais a essa
necessidade e todo também o aparato pedagógico para aplicar em sua totalidade nas escolas.
Teve como suporte de caráter bibliográfico, pautadas em fundamentações que conceitue e
apoie nas ideias aqui expostas e indagadas, voltadas a pedagogia histórico-critica. O objetivo
geral é de compreender a importância do docente no papel fundamental que exerce em frente
aos seus discentes e aplicar isso, na prática no ambiente onde ambos atuam com suas
respectivas funções. A problemática foi levantada mediante investigação e debates ocorrida
em sala, levantando indagações tais como: como o docente sabendo conceitualmente a
didática histórico-critica pode aplicar na íntegra com seus discentes num sistema escolar que
não está “aberto” a sua aplicação? No nosso “dialogo” aqui veremos essa relação que nos fará
pensar a respeito de como é importante saber e aplicar essa didática na atualidade, visando
melhorar essa interação docente e discente juntamente com escola.
Palavras-chave: Pedagogia histórico-critica; Importância do docente; Sistema escolar;
Didática.
Políticas educacionais e a reestruturação da profissão do educador perspectiv...ElisaPatricia2
Realça os processos de downloading/uploading por meio dos quais a política educativa dos relatórios Pisa modela os discursos performativos e reestruturantes em relação às profissões na área da educação.
ANÁLISE:
A OCDE moldou um raciocínio sobre políticas públicas internacionais por meio de suas classificações, publicações, avaliações de conhecimento internacional e revisões de políticas temáticas e nacionais. Com essas atividades, constrói-se uma "linguagem" específica que permite a comunicação a partir ele bases comuns entre os vários atores internacionais.
O documento discute como a formação de professores tem se intensificado como uma arte de governar, com ênfase no auto-governo. Analisa como discursos pedagógicos como o professor reflexivo, professor-pesquisador e competências influenciaram a formação docente no Brasil desde a década de 1930, colocando o aluno no centro e visando sua autonomia. Argumenta que a pedagogia das competências atualmente funciona como estratégia de controle e regulação da formação docente.
O documento discute o papel da educação escolar e a questão do conhecimento no mundo contemporâneo. Apresenta três paradigmas de conhecimento: o paradigma do Ser, que enfatiza a ontologia e o desvelamento das essências; o paradigma da Reflexão, focado na razão e no pensamento crítico; e o paradigma da Linguagem, que vê o conhecimento como construído social e linguisticamente. O texto analisa como cada paradigma influencia a concepção de educação.
O documento discute como certos discursos recentes sobre métodos de alfabetização têm pouco contribuído para entender por que a escola pública não tem sido eficiente em alfabetizar alunos das camadas populares. O autor argumenta que é preciso ir além da discussão sobre velhos métodos e considerar questões como a formação de professores, ampliação do ensino fundamental e acesso à educação infantil.
O documento discute como certos discursos recentes sobre métodos de alfabetização têm pouco contribuído para entender por que a escola pública não tem sido eficiente em alfabetizar alunos das camadas populares. O autor argumenta que é preciso ir além da discussão sobre velhos métodos e considerar questões como a formação de professores e ampliação do ensino fundamental.
Este artigo resume uma pesquisa com cinco professores iniciantes do ensino médio sobre sua percepção de si mesmos e da contribuição da escola para sua formação continuada. A análise revelou três categorias: 1) A formação inicial forneceu conteúdos teóricos úteis, mas pouca prática; 2) Os professores gostam da profissão, mas enfrentam dificuldades de relacionamento e controle da sala; 3) A escola pode oferecer mais formação continuada e apoio aos professores iniciantes.
O documento descreve a implementação do projeto Escola Plural na cidade de Belo Horizonte entre 1995-2002, que reorganizou as escolas em ciclos de formação ao invés de séries. Pesquisas analisaram os desafios de implantação, como a formação de professores e mudanças nas práticas de avaliação, e recepção dos alunos, professores e famílias. Embora criticado, o projeto abriu novas perspectivas para as práticas educacionais.
As principais tendências pedagógicas na prática escolar brasileira e seus pre...Lorena Rebonato
O documento discute as principais tendências pedagógicas na prática escolar brasileira e seus pressupostos de aprendizagem, classificando-as em duas categorias - liberais e progressistas. As tendências liberais incluem a tradicional, renovada progressivista, renovada não-diretiva e tecnicista. As tendências progressistas incluem a libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos. O documento também discute os pressupostos de aprendizagem de cada tendência e suas abordagens no ensino da língua
Trabalho de mestrado prf. maria reginaURUBATAN1960
O documento descreve uma solicitação de elaboração de uma síntese e análise de uma obra sobre formação de professores. O aluno deve escolher entre três obras e apresentar a obra, resumir os principais capítulos, analisar a viabilidade das idéias considerando a realidade educacional brasileira, e refletir sobre a contribuição da leitura. O prazo para entrega é 16 de setembro de 2011.
Este artigo descreve um projeto de formação continuada para professores de 1o e 2o anos das redes públicas de ensino de Jaguarão e Arroio Grande no Rio Grande do Sul. O projeto visava discutir as práticas alfabetizadoras à luz dos estudos atuais sobre letramento. Analisou como os discursos acadêmicos sobre alfabetização influenciaram as práticas pedagógicas ao longo do tempo. Também apontou possibilidades didáticas identificadas nas atividades de formação de professores.
Este documento discute o papel do coordenador pedagógico na escola básica e sua importância na formação continuada de professores. A pesquisa mostra que coordenadores se sentem desorientados por expectativas conflitantes e falta de clareza sobre suas atribuições. Sugere-se que um olhar renovado é necessário para que o coordenador atue de forma equilibrada e sistemática, sem se afastar de seu papel de apoiar o trabalho docente.
Este documento discute a metodologia de pesquisa proposta pelo Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância da Universidade Federal de Pelotas. Ele enfatiza que o curso utiliza a pesquisa participante como eixo central da formação docente, envolvendo os estudantes com a pesquisa desde o início do curso para compreender a realidade local. Além disso, relata exemplos de como esta abordagem tem permitido aos professores formados pelo curso entenderem melhor as peculiaridades de suas escolas e comunidades.
O documento analisa o processo de constituição do campo de formação de professores no Brasil com base em cinco critérios. Discute-se que houve avanços nos últimos dez anos, com aumento de pesquisas e eventos sobre o tema, mas ainda há caminho para fortalecer a área como um campo autônomo de estudos.
ENTRE MOVIMENTOS INSTITUÍDOS E INSTITUINTES DE FORMAÇÃO NO COTIDIANO ESCOLAR:...ProfessorPrincipiante
Como a menina avoada de Barros (1999) incuto-me na invenção de um itinerário
investigativo que, longe de seguir um caminho “dado”, mobiliza-me a rascunhar
alternativas, revisitar objetivos e mergulhar em um rio de possibilidades. Assim é o
caminho da pesquisa que entre “promessas” e trilhas (inventadas) tem me permitido (re)
desenhar traços de sua escrita.
O documento discute um livro sobre os saberes docentes e formação profissional de professores. O autor analisa as pesquisas educacionais desde os anos 90 e defende que os saberes dos professores vêm tanto da formação universitária quanto da experiência em sala de aula. Ele argumenta que a pesquisa educacional deve levar em conta os saberes dos professores na prática.
O documento discute as principais tendências pedagógicas na prática escolar brasileira e seus pressupostos sobre aprendizagem, dividindo-as em tendências liberais, progressistas e pós-Lei de Diretrizes e Bases. As tendências liberais incluem a tradicional, renovada progressivista, renovada não-diretiva e tecnicista. As progressistas incluem a libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos. Após a LDB/96, valorizam-se abordagens interacionistas da aprendizagem
1) O documento discute a importância da Filosofia da Educação para a prática pedagógica da Educação Física Escolar, apresentando oito teses com o objetivo de estimular o debate sobre o tema.
2) As teses sugerem que a Filosofia da Educação pode levar os professores a adotarem uma postura crítica e reflexiva sobre sua prática, considerando os diferentes contextos sociais e históricos.
3) Também propõem que a Filosofia da Educação possibilite repensar os modelos
O documento discute os conceitos de liderança, poder e autoridade. A liderança envolve influenciar pessoas para alcançar objetivos comuns, enquanto o poder se baseia na imposição e a autoridade no compromisso voluntário das pessoas. Uma liderança autoritária motiva as equipes e produz melhores resultados do que uma liderança baseada apenas no poder.
ABORDAGENS TEÓRICAS E METODOLÓGICAS: Tendencias educacionaisElicio Lima
Mediações pedagogicas para o desenvolvimento da razão crítica, e do conhecimento. Teórico-científico + capacidades cognitivas e modos de ação; (valores e princípios).
1. O documento discute as mudanças nas práticas de alfabetização nas últimas décadas no Brasil, incluindo novas abordagens teóricas e mudanças nos currículos e materiais didáticos.
2. Apesar das mudanças teóricas radicais, estudos mostram a manutenção de práticas didáticas tradicionais de alfabetização entre professores.
3. O estudo analisará como o ensino da leitura e escrita é concretizado atualmente na alfabetização inicial, focando nas
1. O documento discute o papel dos coordenadores pedagógicos nas escolas públicas brasileiras e os desafios de sua formação inicial.
2. Analisa as funções desempenhadas por coordenadores egressos da UFAL à luz de suas experiências e do contexto de sua formação entre 1994-2005.
3. Discute a evolução histórica da coordenação pedagógica no Brasil e os desafios atuais de preparar os profissionais para promover mudanças democráticas nas escolas.
O presente texto apresenta o tema a respeito da importância da didática na conjuntura atual na
nossa sociedade contemporânea, pois precisamos nos atentar que cada vez mais a essa
necessidade e todo também o aparato pedagógico para aplicar em sua totalidade nas escolas.
Teve como suporte de caráter bibliográfico, pautadas em fundamentações que conceitue e
apoie nas ideias aqui expostas e indagadas, voltadas a pedagogia histórico-critica. O objetivo
geral é de compreender a importância do docente no papel fundamental que exerce em frente
aos seus discentes e aplicar isso, na prática no ambiente onde ambos atuam com suas
respectivas funções. A problemática foi levantada mediante investigação e debates ocorrida
em sala, levantando indagações tais como: como o docente sabendo conceitualmente a
didática histórico-critica pode aplicar na íntegra com seus discentes num sistema escolar que
não está “aberto” a sua aplicação? No nosso “dialogo” aqui veremos essa relação que nos fará
pensar a respeito de como é importante saber e aplicar essa didática na atualidade, visando
melhorar essa interação docente e discente juntamente com escola.
Palavras-chave: Pedagogia histórico-critica; Importância do docente; Sistema escolar;
Didática.
Políticas educacionais e a reestruturação da profissão do educador perspectiv...ElisaPatricia2
Realça os processos de downloading/uploading por meio dos quais a política educativa dos relatórios Pisa modela os discursos performativos e reestruturantes em relação às profissões na área da educação.
ANÁLISE:
A OCDE moldou um raciocínio sobre políticas públicas internacionais por meio de suas classificações, publicações, avaliações de conhecimento internacional e revisões de políticas temáticas e nacionais. Com essas atividades, constrói-se uma "linguagem" específica que permite a comunicação a partir ele bases comuns entre os vários atores internacionais.
O documento discute como a formação de professores tem se intensificado como uma arte de governar, com ênfase no auto-governo. Analisa como discursos pedagógicos como o professor reflexivo, professor-pesquisador e competências influenciaram a formação docente no Brasil desde a década de 1930, colocando o aluno no centro e visando sua autonomia. Argumenta que a pedagogia das competências atualmente funciona como estratégia de controle e regulação da formação docente.
O documento discute o papel da educação escolar e a questão do conhecimento no mundo contemporâneo. Apresenta três paradigmas de conhecimento: o paradigma do Ser, que enfatiza a ontologia e o desvelamento das essências; o paradigma da Reflexão, focado na razão e no pensamento crítico; e o paradigma da Linguagem, que vê o conhecimento como construído social e linguisticamente. O texto analisa como cada paradigma influencia a concepção de educação.
O documento discute como certos discursos recentes sobre métodos de alfabetização têm pouco contribuído para entender por que a escola pública não tem sido eficiente em alfabetizar alunos das camadas populares. O autor argumenta que é preciso ir além da discussão sobre velhos métodos e considerar questões como a formação de professores, ampliação do ensino fundamental e acesso à educação infantil.
O documento discute como certos discursos recentes sobre métodos de alfabetização têm pouco contribuído para entender por que a escola pública não tem sido eficiente em alfabetizar alunos das camadas populares. O autor argumenta que é preciso ir além da discussão sobre velhos métodos e considerar questões como a formação de professores e ampliação do ensino fundamental.
Este artigo resume uma pesquisa com cinco professores iniciantes do ensino médio sobre sua percepção de si mesmos e da contribuição da escola para sua formação continuada. A análise revelou três categorias: 1) A formação inicial forneceu conteúdos teóricos úteis, mas pouca prática; 2) Os professores gostam da profissão, mas enfrentam dificuldades de relacionamento e controle da sala; 3) A escola pode oferecer mais formação continuada e apoio aos professores iniciantes.
O documento descreve a implementação do projeto Escola Plural na cidade de Belo Horizonte entre 1995-2002, que reorganizou as escolas em ciclos de formação ao invés de séries. Pesquisas analisaram os desafios de implantação, como a formação de professores e mudanças nas práticas de avaliação, e recepção dos alunos, professores e famílias. Embora criticado, o projeto abriu novas perspectivas para as práticas educacionais.
As principais tendências pedagógicas na prática escolar brasileira e seus pre...Lorena Rebonato
O documento discute as principais tendências pedagógicas na prática escolar brasileira e seus pressupostos de aprendizagem, classificando-as em duas categorias - liberais e progressistas. As tendências liberais incluem a tradicional, renovada progressivista, renovada não-diretiva e tecnicista. As tendências progressistas incluem a libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos. O documento também discute os pressupostos de aprendizagem de cada tendência e suas abordagens no ensino da língua
Trabalho de mestrado prf. maria reginaURUBATAN1960
O documento descreve uma solicitação de elaboração de uma síntese e análise de uma obra sobre formação de professores. O aluno deve escolher entre três obras e apresentar a obra, resumir os principais capítulos, analisar a viabilidade das idéias considerando a realidade educacional brasileira, e refletir sobre a contribuição da leitura. O prazo para entrega é 16 de setembro de 2011.
Este artigo descreve um projeto de formação continuada para professores de 1o e 2o anos das redes públicas de ensino de Jaguarão e Arroio Grande no Rio Grande do Sul. O projeto visava discutir as práticas alfabetizadoras à luz dos estudos atuais sobre letramento. Analisou como os discursos acadêmicos sobre alfabetização influenciaram as práticas pedagógicas ao longo do tempo. Também apontou possibilidades didáticas identificadas nas atividades de formação de professores.
Este documento discute o papel do coordenador pedagógico na escola básica e sua importância na formação continuada de professores. A pesquisa mostra que coordenadores se sentem desorientados por expectativas conflitantes e falta de clareza sobre suas atribuições. Sugere-se que um olhar renovado é necessário para que o coordenador atue de forma equilibrada e sistemática, sem se afastar de seu papel de apoiar o trabalho docente.
Este documento discute a metodologia de pesquisa proposta pelo Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância da Universidade Federal de Pelotas. Ele enfatiza que o curso utiliza a pesquisa participante como eixo central da formação docente, envolvendo os estudantes com a pesquisa desde o início do curso para compreender a realidade local. Além disso, relata exemplos de como esta abordagem tem permitido aos professores formados pelo curso entenderem melhor as peculiaridades de suas escolas e comunidades.
O documento analisa o processo de constituição do campo de formação de professores no Brasil com base em cinco critérios. Discute-se que houve avanços nos últimos dez anos, com aumento de pesquisas e eventos sobre o tema, mas ainda há caminho para fortalecer a área como um campo autônomo de estudos.
ENTRE MOVIMENTOS INSTITUÍDOS E INSTITUINTES DE FORMAÇÃO NO COTIDIANO ESCOLAR:...ProfessorPrincipiante
Como a menina avoada de Barros (1999) incuto-me na invenção de um itinerário
investigativo que, longe de seguir um caminho “dado”, mobiliza-me a rascunhar
alternativas, revisitar objetivos e mergulhar em um rio de possibilidades. Assim é o
caminho da pesquisa que entre “promessas” e trilhas (inventadas) tem me permitido (re)
desenhar traços de sua escrita.
O documento discute um livro sobre os saberes docentes e formação profissional de professores. O autor analisa as pesquisas educacionais desde os anos 90 e defende que os saberes dos professores vêm tanto da formação universitária quanto da experiência em sala de aula. Ele argumenta que a pesquisa educacional deve levar em conta os saberes dos professores na prática.
O documento discute as principais tendências pedagógicas na prática escolar brasileira e seus pressupostos sobre aprendizagem, dividindo-as em tendências liberais, progressistas e pós-Lei de Diretrizes e Bases. As tendências liberais incluem a tradicional, renovada progressivista, renovada não-diretiva e tecnicista. As progressistas incluem a libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos. Após a LDB/96, valorizam-se abordagens interacionistas da aprendizagem
1) O documento discute a importância da Filosofia da Educação para a prática pedagógica da Educação Física Escolar, apresentando oito teses com o objetivo de estimular o debate sobre o tema.
2) As teses sugerem que a Filosofia da Educação pode levar os professores a adotarem uma postura crítica e reflexiva sobre sua prática, considerando os diferentes contextos sociais e históricos.
3) Também propõem que a Filosofia da Educação possibilite repensar os modelos
O documento discute os conceitos de liderança, poder e autoridade. A liderança envolve influenciar pessoas para alcançar objetivos comuns, enquanto o poder se baseia na imposição e a autoridade no compromisso voluntário das pessoas. Uma liderança autoritária motiva as equipes e produz melhores resultados do que uma liderança baseada apenas no poder.
ABORDAGENS TEÓRICAS E METODOLÓGICAS: Tendencias educacionaisElicio Lima
Mediações pedagogicas para o desenvolvimento da razão crítica, e do conhecimento. Teórico-científico + capacidades cognitivas e modos de ação; (valores e princípios).
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS: Conceitos e TerminologiasElicio Lima
O documento discute conceitos-chave relacionados a tendências educacionais, como tendência, mito, filosofia, pedagogia e currículo. Também aborda vertentes filosóficas que influenciaram correntes pedagógicas, como empirismo, racionalismo, cientificismo e democracia. Por fim, propõe grupos de trabalho para pesquisar fundamentos teóricos dessas vertentes considerando contextos socioculturais e políticos.
O documento discute as abordagens pedagógicas tradicional e humanista, comparando suas perspectivas no processo de ensino-aprendizagem. A abordagem tradicional centraliza o professor e vê os alunos como receptores passivos. A abordagem humanista centraliza o aluno, valoriza suas experiências e promove autonomia e diálogo. Embora contrastantes, ambas as abordagens ainda influenciam o sistema educacional brasileiro.
O documento discute o que é conhecimento, se requer certeza e se a certeza implica em verdade. Argumenta que o conhecimento surge das necessidades humanas de compreender o mundo através de observações e experiências, acumulando-se ao longo do tempo em teorias e ideias que buscam a certeza para declarar uma verdade, embora esta não seja sempre absoluta.
O documento discute conceitos de paisagem, espaço geográfico e território de acordo com Milton Santos. A paisagem envolve aspectos naturais e culturais e é uma realidade em constante mudança. O espaço geográfico é formado por sistemas de objetos e ações em um quadro único onde a história ocorre. O território vincula-se a uma área dominada e é um todo complexo de relações entre lugar, formação socioespacial e mundo.
O documento apresenta conceitos sobre projetos, destacando que projetos devem ser estabelecidos para resolver problemas ou atender necessidades, dentro de um processo cronológico. Em seguida, descreve cinco tipos de projetos: de ensino, pedagógicos, de trabalho, de aprendizagem e interdisciplinares.
Avaliação ensino médio. professor elicioElicio Lima
Os portugueses estabeleceram a produção de açúcar na colônia brasileira no século XVI através do sistema de capitanias hereditárias. A monocultura da cana-de-açúcar se expandiu com o trabalho escravo, mas também causou crises de fome. Os holandeses desempenharam um papel importante na comercialização e financiamento do açúcar produzido na colônia portuguesa.
Formação de professores:O que é formação?Elicio Lima
A formação profissional está relacionada à aquisição de conhecimentos fundamentais, capacidades práticas, atitudes e formas de comportamento que constituem base indispensável para o exercício de uma profissão ou grupo de profissões, com vista a uma especialização posterior ou à ocupação imediata de um posto de trabalho para a concretização da práxis profissional .
Formação docente e os valores de sustentaçãoElicio Lima
O documento discute a importância da formação de professores, argumentando que: 1) uma boa formação inicial e contínua é essencial para valorizar a docência; 2) os professores devem ser reflexivos e direcionar sua prática de acordo com as necessidades dos alunos; 3) a formação teórica e prática contribui para melhorar a qualidade do ensino.
Educação: tecnologia da informação e da comunicação na realidade brasileiraElicio Lima
O documento discute como as tecnologias da informação e comunicação (TICs), especialmente a internet, podem promover a participação cidadã e democratizar o acesso à informação no Brasil. Apesar dos avanços, ainda há desigualdades sociais significativas e a adoção de TICs na educação e governo precisa ser ampliada para melhorar a qualidade de vida da população.
1. O documento discute as manifestações populares no Brasil em 2013 e as razões para os protestos, incluindo desigualdade, corrupção e falta de qualidade nos serviços públicos.
2. Argumenta que as manifestações representam um descontentamento com os políticos que não representam mais os interesses da população.
3. Defende que atender às reivindicações do povo e recuperar a credibilidade das instituições é essencial para evitar uma escalada da violência e instabilidade.
O documento discute as recentes manifestações de junho de 2013 no Brasil. Milhares de pessoas protestaram por diversas razões como desigualdade social e corrupção. A mobilização social representa um deslocamento da ordem política onde os políticos não são mais vistos como representantes legítimos. O povo brasileiro quer uma sociedade mais igualitária e com serviços públicos de qualidade.
Este documento enfatiza que ser feliz não significa ter uma vida perfeita sem desafios, mas sim encontrar força no perdão, esperança nas batalhas e amor nos desencontros. Também ressalta a importância de nunca desistir de si mesmo, das pessoas que amamos e de ser feliz, pois a vida é um espetáculo imperdível.
Este documento fornece instruções para elaborar um texto de opinião, incluindo apresentar a opinião no assunto na introdução, justificar a opinião no desenvolvimento com um vocabulário positivo ou negativo dependendo da opinião, e resumir a opinião na conclusão. Também fornece elementos para avaliação do texto, como verificar se todos os elementos do plano estão incluídos e a opinião é clara e objetiva.
Este documento discute a importância da alfabetização tecnológica dos professores. Ele argumenta que os professores precisam entender conceitos tecnológicos para ensinar estudantes e participar da sociedade digital. Também diz que os cursos de formação de professores devem ensinar como usar a tecnologia no ensino para formar cidadãos capazes de lidar com a inovação tecnológica.
Para que avaliação da aprendizagem disciplinar ou transformarElicio Lima
O documento discute as funções da avaliação da aprendizagem, incluindo diagnosticar, retroinformar e favorecer o desenvolvimento individual do aluno. Também aborda tendências da avaliação, como avaliação versus medição e aprendizagem versus notas, e procedimentos de avaliação como testes, auto-relatos e observação. Além disso, discute a avaliação institucional para subsidiar a tomada de decisões visando o aprimoramento do trabalho escolar.
Modelo de proposta para trabalho pedagógicoElicio Lima
Este documento apresenta uma proposta pedagógica para coordenação pedagógica em uma unidade escolar. A proposta inclui um diagnóstico dos principais problemas no processo de ensino-aprendizagem, objetivos gerais para a coordenação, e meios e acompanhamentos para alcançar esses objetivos, como reuniões semanais e desenvolvimento de professores.
Modelo para elaboração de memorial descritivoElicio Lima
Este documento fornece instruções sobre como elaborar um memorial descritivo, incluindo como estruturar o documento em seções como introdução, sumário e corpo. Ele também fornece detalhes sobre o formato do documento, como margens, espaçamento de linhas e fontes.
Diretrizes curriculares nacionais para a educaçãoElicio Lima
O documento descreve as diretrizes curriculares nacionais para a educação básica no Brasil, definindo seus objetivos, estrutura, embasamento e contribuição das diferentes áreas de conhecimento para a formação dos estudantes.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
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O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
1. ENTRE A DOUTRINA E O SLOGAN
ENTRE LA DOCTRINA Y EL LEMA
BETWEEN THE DOCTRINE AND THE SLOGAN
Elicio Gomes Lima
Resenha analítica: Texto: A transformação das
elaborações de Freire em máximas pedagógicas leva à
transposição mecânica e ilegítima de valores políticos
para o âmbito escolar - Autor: José Sérgio F. de
Carvalho
Analytical review: Text: The transformation of elaborations on Freire's teaching leads to maximum
mechanical transposition and illegitimate political values to the school - Author: José Sérgio F. de
Carvalho.
Revisión analítica: Texto: La transformación de las elaboraciones sobre la enseñanza de Freire lleva a la transposición
mecánica máxima y los valores políticos ilegítimos a la escuela - Autor: José Sergio F. de Carvalho.
* Mestre em Educação pela UNICAMP – Universidade Estadual de Campinas/SP. Professor
convidado do UNASP-EC – Centro Universitário Adventista de São Paulo e docente efetivo da rede
pública Estadual e Municipal de São Paulo. Contato: elicio.lima@bol.com.br.
2. ENTRE A DOUTRINA E O SLOGAN
1. Justificativa: Título e Texto:
Vale destacar que o autor em questão procura analisar a difusão isolada de excerto e da
fragmentação das obras de Paulo Freire que assistematicamente tornaram-se extremamente popular.
Em decorrência da popularização os fragmentos ganharam vida própria, transformando num slogan
educacional. Assim, a partir da influência dos slogans educadores passam a construírem práticas
pedagógicas e práticas discursivas tomando o slogan como doutrina.
No entanto, o autor ressalta que os slogans difundem aspectos isolados de uma teoria, mas que
exerce um papel simbólico unificador gerando um conjunto de princípios didáticos.
Dessa forma, o slogan converte-se em doutrina literal, símbolo de um movimento prático, nesse
caso o slogan representa uma simplificação das idéias originais, apenas um fragmento de uma
construção teórica bem mais ampla.
Portanto, em nossa visão (do grupo) o título justifica-se uma vez, que o texto e o próprio autor
passam a refletir sobre as conseqüências das máximas como recurso discursivo e prático no campo
educacional a relação entre a doutrina e o slogan.
2. Principais argumentos:
Ao apresentar a sua contraposição, refletindo sobre algumas conseqüências da popularização de
fragmentos da obra de Paulo Freire, o autor constrói uma argumentação para refutar e analisar a
idéia das máximas (slogans) na obra de Paulo Freire, compreendidas como doutrina literal. Assim, a
nossa discussão procura destacar alguns pontos principais da argumentação estabelecida no texto
por José Sérgio F. de Carvalho, vejamos:
· Os slogans não oferecem uma elucidação teórica e conceitual da obra;
· Cria símbolos unificadores e simplistas da realidade complexa;
· Toma a forma de frases impactantes abstraídas dos seus contextos teóricos originais, que
passam a impregnar aleatória e genericamente os discursos e práticas pedagógicas;
· Tem efeito retórico persuasivo com o objetivo de promover a identificação com um
possível núcleo fundamental de idéias e preceitos práticos;
3. · Os slogans apresentam apenas um fragmento de uma construção teórica que em si mesma é
bem mais ampla e complexa que as máximas extraídas das obras como fonte operacional;
· Por apresentar uma formula concisa de persuasão, os slogans têm tido um papel importante
no que diz respeito ao engajamento de professores na elaboração de suas práticas
pedagógicas no cotidiano escolar;
Enfim, o autor argumenta que um slogan educacional pode exercer um duplo papel: Divulgar
princípios práticos e vincular fragmentos de teorias que passam a ser interpretados literalmente
como fundamentos de concepção de educação.
3. Exemplos do texto:
Torna-se importante avaliar os slogans ao mesmo tempo enquanto uma asserção direta e enquanto
um símbolo de um movimento social prático, sem confundir uma coisa com a outra.
Um exemplo disso foi o destino dos slogans educacionais tanto de Dewey como de Paulo Freire:
Divulgados inicialmente como símbolos das concepções didáticas e pedagógicas, expressões e
frases de impactos ligadas a essas perspectivas educacionais passaram progressivamente a ser
interpretadas literalmente, como se fossem argumentos que visassem a elucidação teórica a respeito
de temas como o papel do professor, das instituições escolares e da aprendizagem dos alunos. Nessa
perspectiva, o teor literal do slogan seria para despertar e cultivar nos alunos o interesse por novos
modos de pensamento e valores, por novas práticas de linguagens. Em relação aos professores teria
o objetivo de reforçar a necessidade de buscar constantemente meios para tornar as aulas mais
atraentes. Assim, seria legitimo que, embora rejeitando o slogan como doutrina liberal,
aceitássemos suas preocupações programáticas ou um conjunto de práticas a ele associado.
4. Analise do cotidiano escolar – exemplo:
Por essa perspectiva, tratando-se da escola pública na qual trabalhamos, (o grupo) decorre como um
exemplo de doutrina literal os slogans que apresentam a idéia de autonomia infantil e de
protagonismo juvenil para a formação do cidadão.
Contudo, a convergência dessas idéias de autonomia e protagonismo juvenil, fizeram do slogan uma
doutrina literal, argumento utilizado para fundamentar a liberdade da criança, dos direitos das
crianças e da importância do ensino democratizado segundo os padrões oficiais.
Ao avaliarmos de forma crítica o teor literal de um slogan, percebemos (na escola) que sua
pertinência está associada às condições especificas das escolas públicas, ou seja, as preocupações
programáticas e ao contexto estabelecido pelo estado em relação a escola oficial.
4. Assim, no que diz respeito ao seu conteúdo programático geral, a difusão desses slogans parece
apontar para aspectos que torna legítimo o ato de preparar os alunos para a cidadania, e isso faz com
que os professores e professoras estejam dispostos aceitar as idéias e as práticas de ensino
associadas à doutrina operatória que o slogan exige, determinando um contexto para o ato do fazer a
educação escolar e aplicação do currículo oficial.
5. A importância dessa discussão para o desvelar do cotidiano escolar:
Na escola estas duas posições muitas vezes se confundem (slogan e doutrina) pela transposição
mecânica desses conceitos e seus procedimentos do mundo político para o mundo escolar.
Nesse contexto freqüentemente adotam procedimentos ou mesmo recorrem a aspectos ou
fragmentos das teorias para a justificação da ação ou do discurso educacional.
Portanto, essa discussão pode inspirar-nos politicamente a adotar uma posição critica e de cautela
que busque avaliar e refletir sobre as conseqüências dos slogans na educação.
Essa discussão desperta, sobretudo, a necessidade de analise crítica distintas em relação ao
conteúdo literal e ás doutrinas operativas associadas a um slogan, para posicionarmos em relação a
aceitação ou não de um ou de outro desses aspectos. Face a isso, essa discussão pode trazer
subsídios aos professores em relação as sua praticas pedagógicas, e leva-los a considerar as
próprias exigências da escola e o sentido dos interesses na mediação social da educação.
Enfim, essa discussão – essa obra leva-nos a desvelar as características fundamentais e as relações
entre o slogan e a doutrina educacional.
5. REFERENCIAL BIBLIOGRAFIA 1
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Elicio gomes lima: Mestre em Educação pela UNICAMP – Universidade Estadual de Campinas/SP. Professor convidado do UNASP-EC – Centro
Universitário Adventista de São Paulo e docente efetivo da rede pública Estadual e Municipal de São Paulo. Contato: elicio.lima@bol.com.br.