Este documento descreve um projeto de aprendizagem implementado na Escola Municipal Francisco Primo de Melo para desenvolver a autonomia dos alunos através da pesquisa de temas de interesse utilizando novas tecnologias. O projeto envolve alunos do 6o ao 9o ano em atividades de motivação, escolha de tema, pesquisa, análise e apresentação dos resultados com o objetivo de conduzir os alunos à construção autônoma do conhecimento.
Pedagogia de projetos fundamentos e implicaçõesFernandes Meira
Este documento discute os fundamentos e implicações da pedagogia de projetos. A pedagogia de projetos promove que os alunos aprendam através da produção, pesquisa e criação, enquanto o professor atua como mediador. Os projetos devem levar em conta o desenvolvimento individual dos alunos e o contexto social, e exigem articulação interdisciplinar e mudanças na concepção de ensino e aprendizagem.
A pedagogia de projetos promove uma escola aberta, onde os alunos trabalham intensamente para resolver problemas reais e construir o sentido de suas atividades de forma alegre e entusiasmada. Os alunos planejam projetos em conjunto com os professores para buscar informações e solucionar conflitos cognitivos por meio da leitura, conversa, pesquisa e cálculo, ampliando assim suas estruturas de pensamento.
Slides preparados como um Hipertexto.
Traz como abordagem a importância no exercício pedagógico, do (a) professor (a), de desenvolver e construir ideias, embasadas na concepção de; "Currículo por projetos". Essa é uma perspectiva interdisciplinar e socioconstrutivista da educação.
O documento discute a pedagogia de projetos e como ela pode ser aplicada para ajudar os alunos a aprender de forma colaborativa. A pedagogia de projetos envolve dividir os alunos em grupos para desenvolver projetos que abordem questões reais e ajudem a comunidade, ao mesmo tempo em que trabalham habilidades como aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a viver em sociedade e aprender a ser.
O documento discute o método de aprendizagem por projetos, no qual os alunos assumem a responsabilidade de propor e desenvolver projetos para adquirir conhecimento de forma autônoma, diferentemente do método de ensino por projetos onde o professor controla o projeto. O documento também descreve características, elementos, etapas e o papel do professor nesse método, concluindo que é necessária uma mudança de paradigma educacional para ambientes que favoreçam a aprendizagem contínua.
Projetos de Trabalho constituem um planejamento de ensino e aprendizagem que dá importância à aquisição de estratégias cognitivas e ao papel do aluno como responsável por sua própria aprendizagem. Projetos não são métodos, mas sim técnicas com passos estáveis que podem ser aplicadas em diferentes contextos. Projetos exigem a participação ativa dos alunos e percebem o conhecimento de forma significativa ao relacioná-lo com suas experiências.
O documento discute a pedagogia de projetos na qual os alunos são sujeitos de sua própria aprendizagem através de atividades significativas e interdisciplinares orientadas por um projeto. O professor assume o papel de mediador e os alunos participam ativamente, buscando informações de forma orientada. O planejamento do projeto deve ser flexível considerando os objetivos, recursos e circunstâncias individuais de cada grupo.
Este documento descreve um projeto de aprendizagem implementado na Escola Municipal Francisco Primo de Melo para desenvolver a autonomia dos alunos através da pesquisa de temas de interesse utilizando novas tecnologias. O projeto envolve alunos do 6o ao 9o ano em atividades de motivação, escolha de tema, pesquisa, análise e apresentação dos resultados com o objetivo de conduzir os alunos à construção autônoma do conhecimento.
Pedagogia de projetos fundamentos e implicaçõesFernandes Meira
Este documento discute os fundamentos e implicações da pedagogia de projetos. A pedagogia de projetos promove que os alunos aprendam através da produção, pesquisa e criação, enquanto o professor atua como mediador. Os projetos devem levar em conta o desenvolvimento individual dos alunos e o contexto social, e exigem articulação interdisciplinar e mudanças na concepção de ensino e aprendizagem.
A pedagogia de projetos promove uma escola aberta, onde os alunos trabalham intensamente para resolver problemas reais e construir o sentido de suas atividades de forma alegre e entusiasmada. Os alunos planejam projetos em conjunto com os professores para buscar informações e solucionar conflitos cognitivos por meio da leitura, conversa, pesquisa e cálculo, ampliando assim suas estruturas de pensamento.
Slides preparados como um Hipertexto.
Traz como abordagem a importância no exercício pedagógico, do (a) professor (a), de desenvolver e construir ideias, embasadas na concepção de; "Currículo por projetos". Essa é uma perspectiva interdisciplinar e socioconstrutivista da educação.
O documento discute a pedagogia de projetos e como ela pode ser aplicada para ajudar os alunos a aprender de forma colaborativa. A pedagogia de projetos envolve dividir os alunos em grupos para desenvolver projetos que abordem questões reais e ajudem a comunidade, ao mesmo tempo em que trabalham habilidades como aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a viver em sociedade e aprender a ser.
O documento discute o método de aprendizagem por projetos, no qual os alunos assumem a responsabilidade de propor e desenvolver projetos para adquirir conhecimento de forma autônoma, diferentemente do método de ensino por projetos onde o professor controla o projeto. O documento também descreve características, elementos, etapas e o papel do professor nesse método, concluindo que é necessária uma mudança de paradigma educacional para ambientes que favoreçam a aprendizagem contínua.
Projetos de Trabalho constituem um planejamento de ensino e aprendizagem que dá importância à aquisição de estratégias cognitivas e ao papel do aluno como responsável por sua própria aprendizagem. Projetos não são métodos, mas sim técnicas com passos estáveis que podem ser aplicadas em diferentes contextos. Projetos exigem a participação ativa dos alunos e percebem o conhecimento de forma significativa ao relacioná-lo com suas experiências.
O documento discute a pedagogia de projetos na qual os alunos são sujeitos de sua própria aprendizagem através de atividades significativas e interdisciplinares orientadas por um projeto. O professor assume o papel de mediador e os alunos participam ativamente, buscando informações de forma orientada. O planejamento do projeto deve ser flexível considerando os objetivos, recursos e circunstâncias individuais de cada grupo.
A pedagogia de projetos é um método no qual os alunos constroem o conhecimento através da realização de projetos. Os projetos devem ser significativos para os alunos, envolver a resolução de problemas reais e promover a integração entre professores e alunos. A pedagogia de projetos tem como objetivo principal desenvolver capacidades como autonomia, criatividade e pensamento crítico nos estudantes.
Os projetos de trabalho contribuem para uma aprendizagem ativa e participativa, onde os alunos constroem autonomia ao resolver problemas reais. Um projeto tem características como autenticidade, complexidade, várias fases e gera novas necessidades de aprendizagem. Embora os temas possam vir dos professores, é importante que os alunos se envolvam no tratamento do tema como um todo. As etapas de um projeto incluem a problematização, o desenvolvimento e a síntese.
Organização do currículo por projetos de trabalhoLucila Pesce
O documento discute a organização do currículo por projetos de trabalho como uma abordagem centrada no aluno. Os projetos promovem a aprendizagem significativa ao gerar autoconsciência e significatividade. Eles devem ter objetivos, conteúdos e atividades multidisciplinares que envolvam os alunos e não se concentrem apenas na acumulação de informações. A avaliação deve ocorrer inicialmente, durante e ao final do projeto.
Pedagogia de projetos e integração de mídiasEvandra Fábia
O documento discute a pedagogia de projetos e a importância da interação nas mídias no processo de aprendizagem. De acordo com o texto, na pedagogia de projetos os alunos aprendem produzindo, pesquisando e criando relações que estimulam novas descobertas. Cabe ao professor acompanhar os alunos, desenvolver projetos com base nos interesses deles e integrar diferentes mídias e recursos para criar situações significativas de aprendizagem.
O documento discute projetos didáticos na educação, definindo-os como atividades significativas que partem dos interesses dos alunos ao invés de apenas justificar conhecimento futuro. Explica que projetos envolvem tornar um tema em uma questão para o grupo todo, não apenas alguns alunos, e define os papéis do professor e princípios fundamentais como intenção, situação-problema e ação. Também diferencia projetos didáticos de sequências didáticas, com foco dos projetos na resolução de problemas de forma diversificada e concreta.
A pedagogia de projetos promove o aprendizado ativo por meio de questões significativas que estimulam a análise crítica e o confronto de pontos de vista. Os projetos desenvolvem múltiplas inteligências e mostram que existem diferentes caminhos para o aprendizado, com os alunos como agentes ativos em todo o processo. A pedagogia de projetos transforma a escola em um espaço aberto para a construção do conhecimento, onde aprender não é apenas memorizar e ensinar não é apenas repassar conteúdo.
O documento apresenta o curso "Elaboração de Projetos" do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado). O curso tem como objetivo ensinar professores e gestores escolares a desenvolver projetos pedagógicos integrados com tecnologias. O currículo é estruturado em três unidades sobre projetos, currículo e tecnologias, e inclui encontros presenciais e atividades a distância. A primeira unidade aborda o conceito de projeto com um resgate histórico e
O documento discute a implementação de projetos de leitura na sala de aula para despertar o interesse dos alunos do ensino médio na leitura. Ele apresenta as características e benefícios dos projetos de leitura, incluindo aumentar a participação dos alunos, reduzir a evasão escolar e melhorar o desempenho acadêmico. O documento também descreve um projeto específico de incentivo à leitura dos livros didáticos adotados no primeiro ano do ensino médio.
O documento discute a pedagogia de projetos, que envolve o desenvolvimento de projetos pelos alunos para resolver problemas reais da comunidade. Isso contribui para a formação de sujeitos ativos e participativos. Os projetos permitem que os alunos aprendam de forma contextualizada, utilizando conhecimentos de diferentes disciplinas. O processo de projeto inclui etapas como a problematização do tema, o desenvolvimento de estratégias de resolução e a síntese dos resultados.
Este documento discute a pedagogia de projetos e a brincadeira no contexto da educação infantil. Ele apresenta uma entrevista com uma professora onde ela descreve como o trabalho por projetos acrescenta valor pois parte do conhecimento prévio das crianças e estimula sua pesquisa e participação ativa, ampliando a aprendizagem de todos. O documento também discute a importância das brincadeiras nesta fase e fornece exemplos de projetos que podem ser implementados.
Projeto de Aprendizagem - Arlete e Maristherfmazzolla
O projeto de aprendizagem é uma metodologia pedagógica inovadora que realiza levantamentos com os estudantes sobre o que sabem e o que querem aprender. Os alunos definem problemas para investigar e critérios para julgar a relevância do contexto, enquanto os professores orientam os projetos. A metodologia favorece a cooperação entre os alunos e busca que eles aprendam conteúdos aprofundando conceitos por meio de procedimentos que desenvolvam sua capacidade de aprender. A avaliação verifica como os alun
Este documento fornece orientações sobre projetos pedagógicos, incluindo o que é um projeto, como planejá-lo, características de uma boa proposta e como apresentá-la à turma. Oferece exemplos de projetos em diferentes disciplinas como língua portuguesa, matemática e ciências.
O documento discute a aprendizagem por projetos como uma modalidade educacional inovadora e eficaz para a formação de educadores. Aprender por projetos envolve os alunos na proposição e desenvolvimento de projetos para adquirir conhecimento de forma autônoma e responsável, ao contrário do ensino por projetos onde os alunos executam projetos determinados pelos professores. Um bom projeto deve ter intencionalidade, proposta prática e abranger diversas áreas do conhecimento.
O documento discute a aprendizagem por projetos, definindo-a como um método pedagógico que envolve a investigação de problemas reais através de temas geradores e focos. O método valoriza a participação dos estudantes e professores no processo de ensino-aprendizagem e busca aproximar a escola da realidade dos alunos. As etapas básicas de um projeto incluem o tema gerador, tema foco, problematização, justificativa e objetivos.
O documento descreve o método de aprendizagem por projetos, no qual os alunos assumem a responsabilidade de propor e desenvolver projetos para adquirir conhecimento de forma autônoma. O método baseia-se nas ideias de John Dewey de aprender fazendo e contextualizando o conhecimento à realidade do aluno. Um bom projeto deve ter um problema identificado, objetivos, estratégias, recursos e avaliação contínua. O papel do professor é orientar e mediar a aprendizagem dos alunos.
O documento deseja um feliz ano novo, com renovação de sentimentos, esperanças e sonhos. Pede para deixar para trás tristezas e incertezas, enfrentar problemas com coragem e valorizar mais as pessoas do que coisas ou aparências. Termina desejando que os talentos descobertos tragam alegrias em 2009.
O documento discute projetos pedagógicos como uma atividade organizada para resolver um problema de forma flexível e interdisciplinar. Projetos diferem de atividades funcionais por terem objetivos definidos e serem finitos. Trabalhar com projetos implica em mudanças no conceito de ensino para construir conhecimento de forma autônoma e significativa.
O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais no Brasil. Os PCN são diretrizes para a educação no país e fornecem referenciais de qualidade sem impor um modelo único. Eles abordam conceitos, funções, conteúdos, ciclos, currículo, organização, temas transversais e avaliação.
1) O documento discute estratégias de aprendizagem e a importância de ensinar alunos a "aprender a aprender".
2) É destacado que alunos devem ser preparados metodologicamente para usar estratégias de aprendizagem de forma ativa e independente.
3) Estudos mostram que alunos eficientes usam estratégias metacognitivas para monitorar seu processo de aprendizagem.
O documento descreve um programa de alfabetização e acompanhamento escolar que visa erradicar o analfabetismo e evasão escolar. Ele apresenta os objetivos do programa, as ações realizadas em 2013 e dados sobre as escolas e alunos atendidos nas redes municipal e estadual na região.
O documento discute os diferentes tipos de educação - formal, não-formal e informal. A educação formal ocorre em escolas, a não-formal ocorre através da experiência e compartilhamento em espaços coletivos, e a informal ocorre durante a socialização na família, bairro e com amigos.
Estratégia de ensino e aprendizagem por simone helen drumondSimoneHelenDrumond
Este documento discute estratégias de ensino e aprendizagem, definindo termos como estratégia, procedimentos de ensino, dinâmica e técnicas de ensino. A autora argumenta que as estratégias devem desenvolver funções mentais superiores através da ação pedagógica e que diferentes estratégias envolvem vários componentes do conhecimento.
A pedagogia de projetos é um método no qual os alunos constroem o conhecimento através da realização de projetos. Os projetos devem ser significativos para os alunos, envolver a resolução de problemas reais e promover a integração entre professores e alunos. A pedagogia de projetos tem como objetivo principal desenvolver capacidades como autonomia, criatividade e pensamento crítico nos estudantes.
Os projetos de trabalho contribuem para uma aprendizagem ativa e participativa, onde os alunos constroem autonomia ao resolver problemas reais. Um projeto tem características como autenticidade, complexidade, várias fases e gera novas necessidades de aprendizagem. Embora os temas possam vir dos professores, é importante que os alunos se envolvam no tratamento do tema como um todo. As etapas de um projeto incluem a problematização, o desenvolvimento e a síntese.
Organização do currículo por projetos de trabalhoLucila Pesce
O documento discute a organização do currículo por projetos de trabalho como uma abordagem centrada no aluno. Os projetos promovem a aprendizagem significativa ao gerar autoconsciência e significatividade. Eles devem ter objetivos, conteúdos e atividades multidisciplinares que envolvam os alunos e não se concentrem apenas na acumulação de informações. A avaliação deve ocorrer inicialmente, durante e ao final do projeto.
Pedagogia de projetos e integração de mídiasEvandra Fábia
O documento discute a pedagogia de projetos e a importância da interação nas mídias no processo de aprendizagem. De acordo com o texto, na pedagogia de projetos os alunos aprendem produzindo, pesquisando e criando relações que estimulam novas descobertas. Cabe ao professor acompanhar os alunos, desenvolver projetos com base nos interesses deles e integrar diferentes mídias e recursos para criar situações significativas de aprendizagem.
O documento discute projetos didáticos na educação, definindo-os como atividades significativas que partem dos interesses dos alunos ao invés de apenas justificar conhecimento futuro. Explica que projetos envolvem tornar um tema em uma questão para o grupo todo, não apenas alguns alunos, e define os papéis do professor e princípios fundamentais como intenção, situação-problema e ação. Também diferencia projetos didáticos de sequências didáticas, com foco dos projetos na resolução de problemas de forma diversificada e concreta.
A pedagogia de projetos promove o aprendizado ativo por meio de questões significativas que estimulam a análise crítica e o confronto de pontos de vista. Os projetos desenvolvem múltiplas inteligências e mostram que existem diferentes caminhos para o aprendizado, com os alunos como agentes ativos em todo o processo. A pedagogia de projetos transforma a escola em um espaço aberto para a construção do conhecimento, onde aprender não é apenas memorizar e ensinar não é apenas repassar conteúdo.
O documento apresenta o curso "Elaboração de Projetos" do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado). O curso tem como objetivo ensinar professores e gestores escolares a desenvolver projetos pedagógicos integrados com tecnologias. O currículo é estruturado em três unidades sobre projetos, currículo e tecnologias, e inclui encontros presenciais e atividades a distância. A primeira unidade aborda o conceito de projeto com um resgate histórico e
O documento discute a implementação de projetos de leitura na sala de aula para despertar o interesse dos alunos do ensino médio na leitura. Ele apresenta as características e benefícios dos projetos de leitura, incluindo aumentar a participação dos alunos, reduzir a evasão escolar e melhorar o desempenho acadêmico. O documento também descreve um projeto específico de incentivo à leitura dos livros didáticos adotados no primeiro ano do ensino médio.
O documento discute a pedagogia de projetos, que envolve o desenvolvimento de projetos pelos alunos para resolver problemas reais da comunidade. Isso contribui para a formação de sujeitos ativos e participativos. Os projetos permitem que os alunos aprendam de forma contextualizada, utilizando conhecimentos de diferentes disciplinas. O processo de projeto inclui etapas como a problematização do tema, o desenvolvimento de estratégias de resolução e a síntese dos resultados.
Este documento discute a pedagogia de projetos e a brincadeira no contexto da educação infantil. Ele apresenta uma entrevista com uma professora onde ela descreve como o trabalho por projetos acrescenta valor pois parte do conhecimento prévio das crianças e estimula sua pesquisa e participação ativa, ampliando a aprendizagem de todos. O documento também discute a importância das brincadeiras nesta fase e fornece exemplos de projetos que podem ser implementados.
Projeto de Aprendizagem - Arlete e Maristherfmazzolla
O projeto de aprendizagem é uma metodologia pedagógica inovadora que realiza levantamentos com os estudantes sobre o que sabem e o que querem aprender. Os alunos definem problemas para investigar e critérios para julgar a relevância do contexto, enquanto os professores orientam os projetos. A metodologia favorece a cooperação entre os alunos e busca que eles aprendam conteúdos aprofundando conceitos por meio de procedimentos que desenvolvam sua capacidade de aprender. A avaliação verifica como os alun
Este documento fornece orientações sobre projetos pedagógicos, incluindo o que é um projeto, como planejá-lo, características de uma boa proposta e como apresentá-la à turma. Oferece exemplos de projetos em diferentes disciplinas como língua portuguesa, matemática e ciências.
O documento discute a aprendizagem por projetos como uma modalidade educacional inovadora e eficaz para a formação de educadores. Aprender por projetos envolve os alunos na proposição e desenvolvimento de projetos para adquirir conhecimento de forma autônoma e responsável, ao contrário do ensino por projetos onde os alunos executam projetos determinados pelos professores. Um bom projeto deve ter intencionalidade, proposta prática e abranger diversas áreas do conhecimento.
O documento discute a aprendizagem por projetos, definindo-a como um método pedagógico que envolve a investigação de problemas reais através de temas geradores e focos. O método valoriza a participação dos estudantes e professores no processo de ensino-aprendizagem e busca aproximar a escola da realidade dos alunos. As etapas básicas de um projeto incluem o tema gerador, tema foco, problematização, justificativa e objetivos.
O documento descreve o método de aprendizagem por projetos, no qual os alunos assumem a responsabilidade de propor e desenvolver projetos para adquirir conhecimento de forma autônoma. O método baseia-se nas ideias de John Dewey de aprender fazendo e contextualizando o conhecimento à realidade do aluno. Um bom projeto deve ter um problema identificado, objetivos, estratégias, recursos e avaliação contínua. O papel do professor é orientar e mediar a aprendizagem dos alunos.
O documento deseja um feliz ano novo, com renovação de sentimentos, esperanças e sonhos. Pede para deixar para trás tristezas e incertezas, enfrentar problemas com coragem e valorizar mais as pessoas do que coisas ou aparências. Termina desejando que os talentos descobertos tragam alegrias em 2009.
O documento discute projetos pedagógicos como uma atividade organizada para resolver um problema de forma flexível e interdisciplinar. Projetos diferem de atividades funcionais por terem objetivos definidos e serem finitos. Trabalhar com projetos implica em mudanças no conceito de ensino para construir conhecimento de forma autônoma e significativa.
O documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais no Brasil. Os PCN são diretrizes para a educação no país e fornecem referenciais de qualidade sem impor um modelo único. Eles abordam conceitos, funções, conteúdos, ciclos, currículo, organização, temas transversais e avaliação.
1) O documento discute estratégias de aprendizagem e a importância de ensinar alunos a "aprender a aprender".
2) É destacado que alunos devem ser preparados metodologicamente para usar estratégias de aprendizagem de forma ativa e independente.
3) Estudos mostram que alunos eficientes usam estratégias metacognitivas para monitorar seu processo de aprendizagem.
O documento descreve um programa de alfabetização e acompanhamento escolar que visa erradicar o analfabetismo e evasão escolar. Ele apresenta os objetivos do programa, as ações realizadas em 2013 e dados sobre as escolas e alunos atendidos nas redes municipal e estadual na região.
O documento discute os diferentes tipos de educação - formal, não-formal e informal. A educação formal ocorre em escolas, a não-formal ocorre através da experiência e compartilhamento em espaços coletivos, e a informal ocorre durante a socialização na família, bairro e com amigos.
Estratégia de ensino e aprendizagem por simone helen drumondSimoneHelenDrumond
Este documento discute estratégias de ensino e aprendizagem, definindo termos como estratégia, procedimentos de ensino, dinâmica e técnicas de ensino. A autora argumenta que as estratégias devem desenvolver funções mentais superiores através da ação pedagógica e que diferentes estratégias envolvem vários componentes do conhecimento.
O documento discute os diferentes tipos de espaços educacionais formais e não formais. Ele define educação formal, informal e não formal e fornece exemplos de cada um. Além disso, descreve uma visita planejada à Estação de Ciências Margarete Cruz Pereira para atividades educativas em diferentes circuitos.
Este documento discute os três tipos principais de educação: formal, informal e não formal. A educação formal ocorre principalmente na escola através de uma estrutura e currículo sistematizados. A educação informal ocorre espontaneamente através da interação sociocultural e do meio ambiente. A educação não formal não segue um currículo, mas tem um objetivo educativo e ocorre em grupos sociais e organizações.
OFICINA PEDAGÓGICA II “ESTRATÉGIAS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM NO CURSO DE AD...ANGRAD
O documento discute estratégias de ensino e aprendizagem no curso de administração. Ele propõe várias estratégias como aula expositiva dialogada, estudo de texto, mapa conceitual e aprendizagem baseada em problemas. O objetivo é engajar os alunos ativamente no processo de aprendizagem de forma significativa.
Este documento discute estratégias diferenciadas na educação, incluindo a diversificação de métodos de ensino, escuta ativa, diálogo e aproveitamento do tempo. Também aborda competências profissionais dos educadores, estilos de aprendizagem diferenciados, intervenções nos espaços, tempos, métodos e materiais escolares. O objetivo é instrumentalizar educadores para múltiplas leituras e possibilidades de intervenção em suas realidades.
O documento descreve as principais etapas do processo de design, incluindo a definição do problema, coleta de dados, análise, experimentação, desenvolvimento de modelos e solução final. Importantes autores que contribuíram para o desenvolvimento da metodologia de design são mencionados, como Alexander, Norman, Buzan e Tofler.
O documento discute a educação inclusiva no Brasil e o papel do professor de sala de recursos multifuncionais. Ele descreve como a avaliação dos alunos é fundamental para identificar suas necessidades educacionais especiais e desenvolver planos de desenvolvimento individualizados para apoiar sua aprendizagem. O documento também discute como o currículo, metodologias de ensino e avaliação devem ser adaptados para atender a diversidade de alunos.
O documento define currículo como uma jornada de aprendizagem e discute seus diferentes conceitos. Apresenta o currículo oficial, oculto, formal e informal e explica as teorias tradicionais, críticas e pós-críticas do currículo.
A educação formal ocorre em instituições de ensino com currículos e certificações definidas. A educação não-formal ocorre fora do sistema formal e não é avaliada, sendo voluntária e baseada na motivação intrínseca. A educação informal é a transmissão livre de saberes em comunidades através de tradições e comportamentos.
Relatorio de acompanhamento do professor do aee e sala regularNethy Marques
Este relatório descreve o acompanhamento de um aluno, William Santana Pinto, de 7 anos, que frequenta a EMEB Asas Brancas para atendimento educacional especializado. O relatório detalha as dificuldades cognitivas e de aprendizagem do aluno, como atraso cognitivo e problemas de memória e atenção. O objetivo do atendimento é desenvolver habilidades como raciocínio lógico, consciência fonológica e memória. Atividades como jogos, desenho e música vêm sendo realizadas.
Pedagogia de projetos fundamentos e implicaçõesFernandes Meira
Este documento discute os fundamentos e implicações da pedagogia de projetos. A pedagogia de projetos promove que os alunos aprendam através da produção, pesquisa e criação, enquanto o professor atua como mediador. Os projetos devem levar em conta o desenvolvimento individual dos alunos e o contexto social, e exigem articulação interdisciplinar e mudanças na concepção de ensino e aprendizagem.
Pedagogia de projetos fundamentos e implicaçõesFernandes Meira
Este documento discute os fundamentos e implicações da pedagogia de projetos. A pedagogia de projetos promove que os alunos aprendam através da produção, pesquisa e criação, enquanto o professor atua como mediador. Ela requer que o professor entenda o processo de aprendizagem individual de cada aluno e garanta a compreensão dos conceitos. Embora possa promover a interação entre áreas do conhecimento, a pedagogia de projetos enfrenta limitações do tempo da aula e currículo.
Pedagogia de projetos fundamentos e implicaçõesSilvana Meira
Este documento discute os fundamentos e implicações da pedagogia de projetos. A pedagogia de projetos promove que os alunos aprendam através da produção, pesquisa e criação, enquanto o professor atua como mediador. Os projetos devem levar em conta o desenvolvimento individual dos alunos e o contexto social, e exigem articulação interdisciplinar e mudanças na concepção de ensino e aprendizagem.
Pedagogia de projetos fundamentos e implicaçõesFernandes Meira
Este documento discute os fundamentos e implicações da pedagogia de projetos. A pedagogia de projetos promove que os alunos aprendam através da produção, pesquisa e criação, enquanto o professor atua como mediador. Ela requer que o professor entenda o processo de aprendizagem individual de cada aluno e garanta a compreensão dos conceitos. Também exige articulação entre projetos da escola, sala de aula e interesses dos alunos para integrar áreas do conhecimento e promover aprendizagens para a vida.
Pedagogia de projetos fundamentos e implicaçõesFernandes Meira
Este documento discute os fundamentos e implicações da pedagogia de projetos. A pedagogia de projetos promove que os alunos aprendam através da produção, pesquisa e criação, enquanto o professor atua como mediador. Os projetos devem levar em conta o desenvolvimento individual dos alunos e o contexto social, e exigem articulação interdisciplinar e mudanças na concepção de ensino e aprendizagem.
O documento discute os fundamentos e implicações da pedagogia de projetos. A pedagogia de projetos envolve aprender fazendo, com o aluno desenvolvendo projetos com base em questões de investigação e reconhecendo sua autoria. Cabe ao professor mediar o processo, criando situações de aprendizagem que permitam aos alunos sistematizar os conhecimentos adquiridos e integrar diferentes áreas do saber e mídias.
O documento discute os benefícios do trabalho com projetos interdisciplinares para alunos e professores, argumentando que eles promovem aprendizagem significativa e o desenvolvimento de habilidades. Também descreve os passos para elaborar um projeto bem-sucedido, incluindo a definição da área, tema e problema, estabelecimento de hipóteses e objetivos, revisão bibliográfica e avaliação.
O documento discute o trabalho com projetos no contexto educacional. Aborda como os projetos permitem aos estudantes aprendizagem significativa por meio da resolução de problemas reais. Também destaca que os projetos devem equilibrar o aprofundamento de conhecimentos com sua aplicação em diferentes áreas.
O documento discute o trabalho com projetos no contexto educacional. Aborda como os projetos permitem aos estudantes aprendizagem significativa por meio da resolução de problemas reais. Também destaca que os projetos devem equilibrar o aprofundamento de conhecimentos com sua aplicação em diferentes áreas.
O documento discute planejamento de ensino e projetos didáticos. Ele explica que projetos didáticos permitem contextualizar aprendizagens de forma significativa através de atividades planejadas que levam a um produto final. Também descreve como professores e alunos devem se envolver em projetos didáticos e como esses projetos contemplam questões como objetivos, conteúdos e avaliação.
O documento discute a importância do planejamento pedagógico realizado por professores. Ele explica que o planejamento do ensino deve ser coerente com o projeto da escola e considerar as características reais dos alunos. O documento também destaca a necessidade de acompanhar e avaliar continuamente o planejamento e suas ações para promover melhorias contínuas no processo educativo.
O documento discute o conceito de projetos e aprendizagem por projetos, destacando que projetos permitem que os alunos construam conhecimento através da interação e resolução de problemas. Também aborda como os professores podem estimular a curiosidade dos alunos e permitir que eles dirijam seu próprio processo de aprendizagem através de perguntas e problemas significativos.
O documento discute a pedagogia de projetos, que envolve o desenvolvimento de projetos pelos alunos para resolver problemas reais da comunidade. Isso contribui para a formação de sujeitos ativos e participativos. Os projetos permitem que os alunos aprendam de forma contextualizada, utilizando conhecimentos de diferentes disciplinas. O processo deve envolver três etapas: problematização do tema, desenvolvimento de estratégias de pesquisa e síntese dos resultados.
A pedagogia de projetos surgiu no início do século XX com John Dewey e envolve o desenvolvimento de projetos por estudantes para resolver problemas reais de forma colaborativa, utilizando conhecimentos de diversas disciplinas. Os projetos passam por três etapas - problematização, desenvolvimento e síntese - e visam uma aprendizagem significativa ao mesmo tempo em que promovem a participação ativa dos alunos.
A pedagogia de projetos surgiu no início do século XX com John Dewey e envolve o desenvolvimento de projetos por estudantes para resolver problemas reais de forma colaborativa, utilizando conhecimentos de diferentes disciplinas. Os projetos passam por três etapas - problematização, desenvolvimento e síntese - e visam uma aprendizagem significativa que transforma a escola em um espaço aberto à construção do conhecimento.
O documento discute projetos didáticos e sua organização na prática pedagógica. Apresenta diferentes tipos de projetos, como projetos de intervenção, pesquisa, ensino e trabalho. Também descreve o papel do professor e dos alunos nos projetos e as vantagens deste método, como produzir atividades novas e exigir envolvimento.
O documento descreve os princípios da aprendizagem por projetos, um método educacional onde os alunos assumem a responsabilidade de propor e desenvolver projetos para adquirir conhecimento de forma autônoma, diferente do ensino por projetos onde o professor elabora o projeto e os alunos o executam. O documento discute características de um bom projeto, etapas, como avaliar, e o papel do professor como mediador da aprendizagem.
O documento discute a importância do planejamento pedagógico para os professores, incluindo o planejamento da escola e do ensino. Ele explica que o planejamento da escola deve estabelecer objetivos educacionais e ações considerando as necessidades dos alunos, enquanto o planejamento do ensino deve ser baseado no projeto da escola e considerar os alunos individuais. Além disso, o planejamento deve ser flexível para se adaptar às necessidades em evolução.
CAPITULO 1 - Tecnologia, curriculo e projetosJOAO AURELIANO
1. O artigo discute os fundamentos e implicações da pedagogia de projetos, enfatizando a importância de articular as diferentes instâncias de projeto na escola, como o projeto político-pedagógico e o projeto de sala de aula, de modo a reconstruir novas formas de ensinar e aprender.
2. Na pedagogia de projetos, o aluno aprende ao produzir, pesquisar e criar relações, cabendo ao professor acompanhar o processo de aprendizagem e mediar para que os conceitos sejam compreendidos
A aprendizagem no contexto da metodologia de projetosEdeilson Silva
A aprendizagem no contexto da metodologia de projetos é resultado da especialização em docência no ensino superior orientado pela professora doutora Leociléa A. Vieira, na UNICID. Neste artigo mostro a experiência de aplicar a metodologia em um cenário que o ensino cuja linearidade é o preceito base de educação. Falo ainda sobre as estratégias que devem ser adotadas ao trabalhar com projetos e as características que o tornam emancipador e reflexivo para os alunos.
2. Pedagogia de Projetos
• O aluno aprende produzindo, pesquisando e criando
descobertas, compreensões e reconstruções de
conhecimento.
• Cabe ao professor:
- realizar as mediações para que o aluno encontre
sentido naquilo que está aprendendo;
- ter clareza da sua intencionalidade pedagógica para
saber intervir no processo de aprendizagem do aluno;
- propiciar o estabelecimento de relações interpessoais
entre os alunos.
3. Pedagogia de Projetos
• Pode viabilizar a aprendizagem baseada na
INTEGRAÇÃO entre conteúdos das várias áreas
do conhecimento, e entre diversas mídias
(computador, televisão, livros), disponíveis no
contexto da escola.
• O trabalho por projeto “não deve ser visto como
uma opção puramente metodológica, mas como
uma maneira de repensar a função da escola”
(Hernández, 1988)
4. Conceito de Projeto
• O projeto envolve a ANTECIPAÇÃO de algo
desejável que ainda não foi realizado. Ele é
inseparável do sentido da ação.
• Requer ABERTURA para o desconhecido, para
o não-determinado e FLEXIBILIDADE para
reformular as metas. Não se pode ter projeto
pelos outros.
• Cabe ao professor elaborar projetos para
viabilizar a criação de situações que propiciem
aos alunos desenvolverem seus próprios
projetos.
5. Conceito de Projeto
• No trabalho por projetos, as pessoas se
envolvem para descobrir ou produzir algo novo,
procurando respostas para questões ou
problemas reais. “Não se faz projeto quando se
têm certezas”. (MACHADO, 2007)
• É fundamental repensar as potencialidades de
aprendizagem dos alunos e o papel do professor
nesta perspectiva pedagógica.
6. Aprendendo e Ensinando
com Projetos
• O aluno deve aprender fazendo, para reconhecer
a autoria de sua produção por meio de questões
de investigação que lhe impulsionam a
contextualizar conceitos já conhecidos e descobrir
outros durante o desenvolvimento do projeto.
• O aluno precisa selecionar informações
significativas, tomar decisões, trabalhar em grupo,
gerenciar confronto de ideias e desenvolver
competências interpessoais para aprender de
forma colaborativa com seus pares.
• A MEDIAÇÃO do professor é fundamental.
7. Aprendendo e Ensinando
com Projetos
• O trabalho por projeto rompe com as fronteiras
disciplinares, porque potencializa a integração
de diferentes áreas de conhecimento e a
integração de várias mídias e recursos, que
permitem ao aluno expressar seu pensamento
por meio de diferentes linguagens e formas de
representação, dando a possibilidade de o
aluno recontextualizar aquilo que aprendeu,
bem como estabelecer relações significativas
entre conhecimentos e, com isso, ampliar o seu
universo de aprendizagem.
8. Considerações...
• Nem todos os conteúdos curriculares previstos
são possíveis de serem abordados no contexto do
projeto.
• É necessário que o professor tenha abertura e
flexibilidade para relativizar a sua prática e as
estratégias pedagógicas, com vistas a propiciar
ao aluno a reconstrução do conhecimento.
• O compromisso educacional do professor é
justamente saber O QUÊ, COMO, QUANDO e
POR QUE desenvolver determinadas ações
pedagógicas.
9. Considerações...
• Em relação ao tempo o projeto deve ter começo,
meio e fim.
• A duração de um projeto é importante para que o
professor possa criar momentos de sistematização
dos conceitos, estratégias e procedimentos
utilizados no desenvolvimento do mesmo.
• A finalização de um projeto pode propiciar o início
de outro, em um formato de uma espiral
ascendente, representando o mecanismo do
processo de aprendizagem.
10. Referências:
• ALMEIDA, F. J. & FONSECA JÚNIOR, F.M. Projetos e
ambientes inovadores. Brasília: Secretaria de Educação a
Distância – SEED/ Proinfo – Ministério da Educação, 2000.
• ALMEIDA, M.E.B. de. Como se trabalha com projetos
(Entrevista). Revista TV
• HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os
projetos de trabalho. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
• MACHADO, N. J. Educação: Projetos e valores. São Paulo:
Escrituras Editora, 2000.
• PRADO, M. Pedagogia de Projetos. Série “Pedagogia de
Projetos e Integração de Mídias” - Programa Salto para o
Futuro, Setembro, 2003.