O documento descreve o portfólio de atividades de um curso de tecnologia na educação, incluindo reflexões sobre o papel das novas tecnologias na escola, como a escola vem lidando com a tecnologia, e o planejamento e execução de um projeto piloto para capacitar alunos em multimídia.

1. Governo do Estado de Mato Grosso do SulSecretaria de Estado de EducaçãoNúcleo de Tecnologia Educacional de Campo GrandeProf. Person Gouveia dos SantosCurso de Tecnologia na educação: Ensinando e Aprendendo com as TICsTurma 04 – Tutora FabianaPORTFÓLIO – PERSON GOUVEIAUnidade 1Atividade 1.1 - Reflexões IniciaisEste sucinto texto retrata sobre a velocidade em que a informação é transferida, não importando a distância, ela é quase instantânea, e quanto isso tem influenciado a evolução conhecimento e da sociedade.Atividade 1.2 - Quem sou como Professor e AprendizHá muito tempo vem se tentando transformar a escola, ou seja, a forma de ensinar e aprender.As novas tecnologias associadas a uma nova metodologia vieram para enriquecer a aquisição de conhecimento. Muito tem-se falado, mas concretamente vem chegando computadores, data-show, tele-aulas, DVDs, laptops, wireless, mídias interativas e pouco a pouco abre-se espaço para o professor se familiarizar com elas. Eis o que fazemos aqui.

2. Dispostos a construir uma cultura tecnológica, uma nova cultura de aprendizagem que fale e se aproxime de nossos alunos que já nascem interagindo com essa diversidade digital, repensando a metodologia de ensino, estamos enfrentando, na verdade, um grande desafio de gerar conhecimento.Os laboratórios de informática tem o papel de auxiliar na aprendizagem, possibilitando a interdisciplinaridade, uma maior integração entre o corpo docente entre si e o discente. Interagir tecnologia e conteúdo, montando uma rede com os colegas têm por objetivo uma nova forma de produzir conhecimento científico.O papel do professor é o de ajudar na construção de um olhar mais crítico, possibilitar leituras diversas que conduzam uma informação tão desorganizada e difusa oferecida pela net, para uma leitura significativa, formando um leitor com novas competências cognitivas.Em suma, o acesso às tecnologias tem como sentido a criação de aprendizes mais flexíveis, eficazes e autônomos. Apropriar-se de novas formas de ensinar/aprender e de relacionar-se com o conhecimento é nossa meta.Atividade 1.3 - Como a Escola vem lidando com as novas TecnologiasFalar de Tecnologia nas escola hoje, é um assunto corrente pois as transformações que hoje varrem o planeta vão evidentemente muito além de uma simples mudança de tecnologias de comunicação e informação. No entanto, as TICs, como hoje são chamadas, desempenham um papel central. E na medida em que a educação não é uma área em si, mas um processo permanente de construção de pontes entre o mundo da escola e o universo que nos cerca, a nossa visão tem de incluir estas transformações. Não é apenas a técnica de ensino que muda, incorporando uma nova tecnologia. É a própria concepção do ensino que tem de repensar os seus caminhos.

3. Atividade 1.4 – Minha EscolaNesta atividade, foi elaborado uma planilha no Excel embasada no modelo proposto pelaTutoraFabiana, a partir daí, ela foi completa com os dados obtidos na entrevista com a escola Sobre a relação do corpo docente com as tecnologias. Partido desses dados foi elaboradoPosteriormente uma apresentação em Power Point para melhor ilustração.Planilha xls. Apresentação pps.Unidade 2Atividade 2.1 – Navegando pelo Portal do ProfessorO Portal do professor é um site muito interessante, possui conteúdos nos quais eu nem imaginava, ele é simples dinâmico prático e extremamente atraente, falando por síntese qualquer coisa que você precise voltado para a educação você encontrará lá, pode não ser por inteiro mas boa parte do que precise conseguirá lá.Atividade 2.2 – HipertextoÉ fascinante a utilidade e a importância de um hiper texto em uma pesquisa, é notável também sua participação na organização de um texto ou documento pois o hipertexto, pela sua natureza não seqüencial e não-linear, afeta não só a maneira como lemos, possibilitando múltiplas entradas e múltiplas formas de prosseguir, mas também afeta o modo como escrevemos, proporcionando a distribuição da inteligência e cognição. De um lado, diminui a fronteira entre leitor e escritor, tornando-os parte do mesmo processo; do outro, faz com que a escrita seja uma tarefa menos individual para se tornar uma atividade mais coletiva e colaborativa.

4. Atividade 2.3 – Um Conceito para HipertextoO uso dessa ferramenta em uma pesquisa é fascinante, pois a utilidade e a importância de um hiper texto em uma pesquisa, é notável também sua participação na organização de um texto ou documento pois o hipertexto, pela sua natureza não seqüencial e não-linear, afeta não só a maneira como lemos, possibilitando múltiplas entradas e múltiplas formas de prosseguir, mas também afeta o modo como escrevemos, proporcionando a distribuição da inteligência e cognição. De um lado, diminui a fronteira entre leitor e escritor, tornando-os parte do mesmo processo; do outro, faz com que a escrita seja uma tarefa menos individual para se tornar uma atividade mais coletiva e colaborativa.Atividade 2.5 – BlogNesta atividade precisei criar um blog, com o objetivo de postar todas as minha atividades ePublicar todas as minhas experiências com projetos e planejamentos, seguem então o Endereço para acesso ao blog.http://professorperson.blogspot.com/Atividade 2.6 – Planejando Atividade com HipertextoPara esta atividade foi produzido um texto usando como ferramenta de publicação o hiperlinke o hipertexto. Segue então a publicação.HIPERTEXTO

5. Atividade 2.7 – Execução do PlanejamentoEsta atividade caracteriza-se da apresentação da história em quadrinhos e das tirinhas de jornais, perguntar se eles conseguem perceber as diferenças entre ambas. A princípio os alunos acreditam serem iguais, mas depois com a ajuda do(a) professor (a) eles passam a perceber: relação ao tamanho, que as tirinhas são curtas e a história em quadrinhos é maislonga. Perguntar sobre qual tema é abordado, normalmente eles relatam. Depois da análisepor parte de todos os alunos, convide-os para produzir uma tirinha pessoal. Para elaboraçãoda tirinha é preciso da definição do tema: sugerindo como tema o meio ambienteeos cuidados para preservá-lo. Depois a criação do roteiro: é uma história curta, com um,dois, três no máximo quatro quadrinhos, é preciso ter no mínimo um ou dois personagens.Entregue para cada aluno uma folha de sufite. Cada “tira” de 28 X 8, 28cm de largura e 8cmde altura. O(a) professor(a) deverá estimular os alunos a perceberem que para se fazer aestrutura da tirinha é preciso utilizar algumas formas geométricas como o quadrado e oretângulo. Aproveitar o ensejo para questioná-los sobre as características contidas em cada forma geométrica, bem como, qual foi o sentimento de produzir sua própria tirinha.A produção da tirinha pode possuir qualquer tema, desde que tenha um cunho reflexivo,abordando questões do cotidiano, do país e do mundo, porque esta é a proposta da tirinha de jornal.

6. Atividade 2.8 – Registro Digital da ExperiênciaÉ uma experiência inovadora, trabalhosa, mas bem produtiva, pois você acaba antecipando perguntas correntes, nas quais eles viriam a fazer, então é só clicar no hipertexto, muito bom.Atividade 2.9 – PôsterNesta atividade, foi publicado um como uma forma de propaganda do trabalho elaborado,Dessa forma segue então:PôsterAtividade 2.10 – WikipédiaPuxa eu já conhecia o wikipédia, sempre usei como dicionário, mas não sabia que era possível realizar contribuições nele, muito legal mesmo.Unidade 3Atividade 3.1 – Desenvolvendo uma Prática de Diálogo com os Alunos.A educação de uma criança, não no sentido científico mas social, passou a ser de responsabilidade da escola, já que os pais por motivos diversos estão cada vez mais ausentes, dessa forma o diálogo é algo essencial, principalmente, na relação interpessoal. A prática deste se faz no dia a dia ou quando vai se construindo a partir de uma certa convivência.No ambiente de trabalho, assim como em outros, tento o máximo fazer com que essa prática seja constante.

7. Sou acostumado a ouvir idéias e tento realizá-las, se achar que seja apropriada para Determinada situação. As dúvidas são importantes para o aprimoramento da construção de determinados idéias ou fatos; já as curiosidades, desde que interessante, contribui ainda mais para uma formação cultural ligada ao conhecimento.Uma das estratégias que utilizo, em primeiro, é o ato da escuta. Aí entra um outro fator importante que é o respeito e nem sempre é acompanhado a essa estratégia. Por vivermos em sociedade, dita democrática, é preciso fazer com cada pessoa aprenda a descobrir e vivenciar limites que, na maioria das vezes, se torna necessário.Atividade 3.2 – Resumo do ProjetoO Projeto foi titulado Delmira na Web, este por sua vez atuará diretamente em parceira com o mais educação que é uma ação do governo federal para dobrar a permanência do aluno na escola. O Delmira na Web, capacitará alunos que encontram-se com baixo rendimento escolar e apresentam traços de indisciplina. Esta capacitação acontecerá na STE da escola, o aluno aprenderá cursos de multimídia, e após concluir o curso, deverá multiplicar o curso para outras turmas da escola, tornando-o assim um multiplicador das TICs.Atividade 3.3 – Planejando o ProjetoO projeto Delmira na Web, começará com estruturas básicas em designe, com as turmas do contra-turno 5º A; 6º A e B; 7º A e B. Porém um projeto piloto iniciará com as turmas de 6º B e 7º B, onde eles aprenderão a projetar vinhetas e slides usando o aplicativo do Power Point.

8. Etapa I- Vinhetas e Slide-videos ( Piloto )Etapa II – Edição de Vídeo e ApresentaçãoEtapa II – Arquitetura Mirim Cada etapa durará um bimestre, iniciando no Segundo Bimestre, finalizará no Quarto BimestreAtividade 3.4 – Síntese do Projetoabordagem metodológicaO projeto Delmira na Web, começará com estruturas básicas em designe, com as turmas do contra-turno 5º A; 6º A e B; 7º A e B. Porém um projeto piloto iniciará com as turmas de 6º B e 7º B, onde eles aprenderão a projetar vinhetas e slides usando o aplicativo do Power Point. Etapa I- Vinhetas e Slide-videos ( Piloto ) Esta etapa será completada em 2 meses,com um curso envolvendo as estruturas básicas e aplicacional do Power Point, o curso é modular e ao final o cursista receberá um diploma do curso com 40 h. Nesse período bimestral as aulas serão espalhadas em 2h de aulas semanais para cada turma, totalizando 16 h em sala e 4 h atividades no qual eles deverão desenvolver como parte da avaliação no curso.Neste primeiro curso será dado uma atenção especial, a dois alunos nos quais serão os multiplicadores da informação, eles posteriormente passaram a informação para outras turmas de forma monitorada e planejada.

9. Etapa II – Edição de Vídeo e Apresentação Nesta segunda etapa a mesma turma iniciará um novo curso, também bimestral de edição de vídeos usando inicialmente o Movie Maker e posteriormente outros aplicativos também de edição de vídeo, o curso possui a mesma carga horária, porém o que difere nesta segunda etapa, é que os dois alunos multiplicadores formados na turma anterior irão repassar o curso para duas outras turmas, no qual não tiveram o curso ainda, que por sugestão seria as turmas, 6º A e 7º A. Etapa II – Arquitetura Mirim A terceira etapa, reporta-se a um software livre chamado SWEET HOME 3D, este aplicativo, da uma boa dimensão sobre formas geométricas e unidades de medida, é muito usado por engenheiros e arquitetos na projeção de estruturas domésticas simples, e é de fácil manuseio, sem falar de ser empolgante.Este curso, também é bimestral com 20 h aulas, da mesma forma que os outros e será oferecido inicialmente para as turmas do 6º B e 7º B, exatamente como na etapa anterior, enquanto os outros cursos serão oferecidos para as outras turmas que ainda não receberam, até que se feche o ciclo neste ano. É valido notar que a turma 5º A, receberá apenas um único curso este ano, enquanto as turmas, 6º A e 7º A receberão dois cursos e as turmas 6º B e7º B receberá os três cursos neste ano. Este fato se dá, pois este projeto tem por objetivo estender-se até o ano de 2012, com novos cursos porem a mesma filosofia de do trafego de informação.

10. Para os cursos do ano seguinte, há alguns impedimentos, pois a STE Delmira Ramos, não suporta a execução dos outros cursos, dado que eles requerem maquinas com capacidades maiores, para executarem os programas dos cursos.Unidade 4Atividade 4.1 – Conhecendo os objetivos das mídiasSerá que faz sentido desenvolver na escola um trabalho que resultará em aprendizagens e experiências diversas para os diferentes alunos?É possível sim. Tal trabalho deve ser planejado por meio de Projetos bimestrais ou semestrais, de forma interdisciplinar, de formas que o público alvo, o aluno, deva ser de uma mesma série ou grupos de alunos por série, utilzando-se no mínimo 2/5 de um período de aula da semana ou mais, que me parece fere a normatização que versa sobre a carga horária semanal. Mesmo assim, devemos correr esse risco, a fim de possamos realizar tal atividade.Para realização dessas atividades se faz no mínimo o domínio dos instrumentos tecnológicos disponíveis na escola e mais uns adicionais caso seja necessário para incrementar o trabalho. contudo é necessário manter uma atenção no tocante aos instrumentos de informação utilizados, pois assim como podemos vincular informações produtivas com grande facilidade, igualmente pode-se ser vinculadas notícias destrutivas.

11. Atividade 4.2 Explorando o Portal do ProfessorÉ Fascinante os recursos disponíveis no PP, pois o Portal para todos os níveis de ensino e em diversos formatos. Os conteúdos poderão ser acessados por palavras-chave ou pela busca avançada. Alguns materiais exigem programas para serem visualizados, veja no link abaixo. Acesse também as coleções de conteúdos, os sites temáticos e os cadernos didáticos. Nesse momento, há 10125 conteúdos e 93 coleções publicadas. Atividade 4.3 – Uso das Mídias no Contexto Escolar O uso contínuo e sistêmico das mídias na educação, está crescendo em uma escala exponencial pois as práticas pedagógicas que utilizam as tecnologias de forma planejada permitem que o aluno desenvolva autonomia, tão fundamental no nosso mundo cada vez mais disputado, acesso à informação com rapidez e facilidade, desenvolvimento de competências de análise e reflexão, organização do pensamento, trabalho simultâneo com vários participantes em diversas partes do mundo, exposição de pensamento através de sites ou blogs ou até mesmo em comunidades virtuais, registro de sons e imagens e vídeos, tradução de textos em várias línguas. Tudo isso por meio de um trabalho interdisciplinar. Cabe ao professor a orientação, a relação de confiança e acompanhamento. Propor projetos para desenvolver a motivação e associar o domínio das tecnologias às suas realizações.

12. Fotos do Projeto Delmira na Web