Este documento apresenta o planejamento anual de leitura e produção de texto para o 7o ano do Ensino Fundamental no Colégio Vicentino Imaculado Coração de Maria. O planejamento descreve os objetivos, conteúdos, atividades e estratégias a serem desenvolvidos ao longo do ano letivo de 2014, divididos em quatro bimestres, com foco no desenvolvimento de habilidades de leitura e produção de diferentes gêneros textuais.

1. COLÉGIO VICENTINO IMACULADO CORAÇÃO DE MARIA
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio
Rua Rui Barbosa, 1324, Toledo – PR – Fone: 3277-8150
PLANEJAMENTO ANUAL DE
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
ANO: 7° ano
PROFESSORAS: Ivanilda Paulino da Silva
Santos e Maria Juliana Mazur Colpo
TOLEDO
2014

2. 1. Introdução
O planejamento que segue é referente à organização pedagógica da
disciplina de Leitura e Produção de texto, para o ano letivo de 2014, para o 7° ano
de Ensino Fundamental – II fase.
Organizar pedagógica e estratégicamente as atividades que serão
desenvolvidas durante o ano letivo na disciplina permite ao professor uma melhor
postura didática, bem como uma prática mais pautada e fundamentada.
Assim, tem-se como objetivo principal deste planejamento orientar a prática
pedagógica, desenvolvendo uma linha de raciocínio e ação para um melhor
andamento do trabalho em sala de aula e melhor acompanhamento do desempenho
da aprendizagem de cada estudante, uma vez que o planejamento permite visualizar
os conceitos e conteúdos já trabalhados, os desejáveis de conhecimento prévio e os
que ainda necessitam ser orientados e desenvolvidos.
2. Conteúdo atitudinal (objetivos)
Durante todo o sétimo ano (sexta série), a disciplina de Leitura e Produção
de Texto terá como principal objetivo aprofundar o trabalho de produção e
organização textual, bem como ampliar o conhecimento das variedades textuais e
linguísticas de acordo com os padrões de linguagem adequados ao nivel de
conhecimento e idade dos estudantes.
Tem-se por objetivo ainda, ampliar os padrões de produção, elevando o
nível dos textos produzidos, melhorando-os em qualidade e informações;
1º BIMESTRE
Espera-se que o estudante seja capaz de identificar e diferenciar os
diferentes tipos de textos trabalhados (cartaz, notícia e reportagem), reconhecendo
características específicas aos mesmos. Pretende-se desenvolver a capacidade de
produzir, ainda que em caráter informal, estas tipologias textuais, ampliando a
aplicação do vocabulário e das estruturas da língua portuguesa.
Na produção textual, espera-se que o estudante consiga desenvolver o texto
com coerência de ideias, observando a tipologia do gênero estudado.
2º BIMESTRE
No segundo bimestre, tem-se por objetivo levar o estudante a diferenciar
biografia de autobiografia, reconhecendo características específicas a um ou outro
tipo textual, bem como suas estruturas e produção. Pretende-se também, permitir o
contato com o gênero poema, ampliando a capacidade de produção textual do
estudante.
Na produção textual, espera-se que o estudante possa organizar o texto de
acordo com o gênero estudado, observando suas estruturas.
3º BIMESTRE
O terceiro bimestre pretende desenvolver a capacidade de leitura e análise
dos gêneros charge e cartum, bem como suas diferenças estruturais. Nestes
gêneros, será trabalhada a capacidade de refletir sobre determinado tema. Busca-se
também, ofertar uma reflexão sobre o texto verbal e o não-verbal.
No estudo do artigo de divulgação cientifica espera-se que o estudante seja
capaz de reconhecer os aspectos que diferenciam este gênero narrativo dos demais.
Na produção textual, espera-se que o estudante consiga interpretar os
gêneros charge e cartum, bem como organizar um artigo de divulgação científica.

3. 4º BIMESTRE
No quarto bimestre, a tipologia privilegiada é o artigo de opinião, através do
estudo do qual se pretende desenvolver o reconhecimento de suas características
básicas, diferenciando-a do gênero estudado anteriormente (artigo de divulgação
científica). Busca-se ainda, promover o reconhecimento do gênero causo, bem
como sua construção.
Ao final do quarto bimestre, espera-se que o estudante possa fazer a revisão
de suas produções, fazendo a reescrita e ajustando os aspectos necessários
(estrutura, pontuação, ortografia, coerência, etc.).
3. Conteúdos procedimentais (atividades-Estratégias Pedagógicas)
1º BIMESTRE
- Revisão sobre itens de correção textual. Relembrar os itens avaliados na correção
textual e a importância de cada um para o melhoramento do texto;
Fazer a explanação teórica dos mesmos, através de resumo digitado.
- Cartaz:
Estudar a estrutura do cartaz apresentado;
Analisar as diferenças entre os cartazes em sala;
Produção de texto – Produzir um cartaz utilizando a proposta apresentada pelo
professor.
Organização de um debate com o tema “Bullying”, e avaliação escrita.
- Notícia;
Apresentar aos estudantes, através de xerox, uma notícia retirada de jornal com a
finalidade de identificar sua estrutura e organização através de questionamentos.
Além disso, será apresentado o poema Poema retirado de uma notícia de jornal a
fim de compreender a relação de intergenericidade.
- Reportagem:
Será realizada a leitura de uma reportagem contida no material didático, com a
finalidade de mostrar as diferenças entre o gênero notícia e reportagem.
Produção de texto – Produzir uma reportagem com temas pré–selecionados pelo
professor utilizando- se de pesquisas. Essa atividade será desenvolvida em grupos.
Realização de uma produção sobre: Culto à beleza. (proposto pelo material
didático).
2º BIMESTRE
- Retrato e autorretrato:
Apresentar uma analogia dos gêneros retrato e autorretrato para que compreendam
a biografia e autobiografia.
- Biografia e autobiografia:
Contextualizar conceito de biografia e autobiografia, como também as marcas e
características dos gêneros.
Produção textual de uma biografia de conhecidos. Também será produzida uma
autobiografia juntamente com o autorretrato do aluno.

4. - Poema:
Apresentar o gênero a partir da biografia de um poeta (através de slides),
conceituando poesia, sujeito poético, eu lírico, etc.
Produção textual: produção de um haicai a partir dos temas natureza e estações do
ano e atividades de interpretação.
3º BIMESTRE
- Charge e cartum
Apresentar diferentes charges e fazer análise das mesmas, diferenciar charge e
cartum, a fim de compreender os aspectos textuais que o envolvem.
Produção de texto: interpretação de uma charge e com o propósito de suscitar a
capacidade crítico-social dos alunos, como também a produção do gênero a partir
da leitura de uma notícia.
- Artigo de divulgação científica
Explicar as diferenças entre os conhecimentos científico e empírico.
Disponibilizar a leitura de artigos de divulgação científica.
Diferenciar o artigo de divulgação científica do artigo científico.
Produção textual: pesquisar em revistas virtuais um artigo de divulgação científica e
apresentá-lo através de seminário (em dupla, se possível).
4º BIMESTRE
- Artigo de opinião:
Explanar o gênero em questão abordando tema, estilo e forma composicional, de
modo que leve em consideração os conhecimentos prévios dos alunos.
Produção textual: leitura de textos com temas polêmicos para a proposição de
produção de artigo de opinião.
- Causo:
Apresentar vídeos de humor e explicar o gênero e suas marcas de ambiguidade.
Fazer a leitura e interpretação de diferentes causos.
Produção textual: reproduzir um causo contado por algum parente e produção oral:
lenda urbana.
CONTEÚDOS CONCEITUAIS (conteúdos) MESES Nº DE
AULAS
1º BIMESTRE
- Revisão: itens de correção textual
- Cartaz
- Aula de leitura
Fevereiro 8
- Notícia
- Reportagem
- Aula de leitura
Março 7

5. - Reportagem
- Aula de leitura
Abril 4
CONTEÚDOS CONCEITUAIS (conteúdos) MESES Nº DE
AULAS
2º BIMESTRE
- Retrato e autorretrato
Abril 2
- Biografia e autobiografia
- Aula de leitura
Maio 8
- Poema
- Aula de leitura
Junho 6
- Revisão de conteúdos para a recuperação
Julho 2
CONTEÚDOS CONCEITUAIS (conteúdos) MESES Nº DE
AULAS
3º BIMESTRE
- Charge
Julho 2
- Charge
- Cartum
- Aula de leitura
Agosto 8
- Artigo de divulgação científica
- Aula de leitura
Setembro 8
- Artigo de divulgação científica
- Aula de leitura
Outubro 2
CONTEÚDOS CONCEITUAIS (conteúdos) MESES Nº DE
AULAS
4º BIMESTRE
- Artigo de opinião
- Aula de leitura
Outubro 8
- Causo
- Aula de leitura
Novembro 7
- Revisão de conteúdos para a recuperação
Dezembro 2

6. 4. Instrumentos
Para o desenvolvimento das aulas serão utilizados recursos didáticos como:
materiais extra-classes (revistas, jornais, gibis, etc...) quadro de giz, data show,
aulas com arte, jogos confeccionados pelos estudantes, entre outros.
Serão desenvolvidas, conforme a necessidade e disponibilidade de cada turma,
momentos de reestruturação do texto, com base nos itens avaliados na correção dos
textos.
Durante os bimestres ocorrerá o desenvolvimento do projeto Literatura, que envolve
a leitura de um livro de literatura por mês.
5. Avaliação
5.1Ensino Fundamental I e II
5.2- Duas provas com peso 100
1 avaliação de conteúdos;
1 avaliação de leitura dividida em duas etapas (dois livros):
- livro obrigatório – avaliação escrita, com questões objetivas e abertas.
- livro opcional – produção de texto descritivo ou narrativo sobre a obra.
5.3- Um trabalho com peso 60
Desafio de conhecimentos (simulado) para todos os bimestres
5.4- Produção individual (textos) peso 40
1º Bimestre
Quatro produções de textos: 10 pontos (cada uma).
2º Bimestre
Quatro produções de textos: 10 pontos (cada uma).
3º Bimestre
Quatro produções de textos: 10 pontos (cada uma).
4º Bimestre
Quatro produções de textos: 10 pontos (cada uma).
6. Recuperação de estudos
6.1OBJETIVOS: (atitudinais)
A recuperação de estudos tem como objetivo oprtunizar ao estudante uma retomada
dos conteúdos não fixados durante o bimestre, possibilitando uma retomada dos
mesmos para um melhor acompanhamento do processo de aprendizagem durante
o ano letivo em curso e os seguintes.

7. 6.2CONTEÚDO: (conceituais)
1º E 2º BIMESTRES:
- Cartaz
- Notícia
- Reportagem
- Biografia e autobiografia
- Poema
3º E 4º BIMESTRES:
- Charge
- Cartum
- Artigo de divulgação científica
- Artigo de opinião
- Causo
6.4 AVALIAÇÃO
A avaliação da recuperação de estudos será apenas escrita. Exceto quem tiver
necessidades comprovadas fazer avaliação oral.
DATAS
Recuperação de estudos dos 1º e 2º bimestres: Julho de 2014.
Recuperação de estudos dos 3º e 4º bimestres: Dezembro de 2014.
7.Projetos
 Projeto literatura: um livro a cada mês;
 Água, o bem mais precioso (projeto relacionado ao livro do 1° bimestre “O
Senhor da Água”, desenvolvido pelo Ecoclube de Toledo).
7.1 Nome do projeto: ÁGUA, O BEM MAIS PRECIOSO.
Resumo:O projeto de literatura foi desenvolvido a partir da necessidade de
incentivar o gosto pela leitura e a reflexão crítica das obras trabalhadas. A atividade
a seguir faz parte do projeto de literatura e procura envolver os estudantes em uma
atmosfera de literatura e diversão.
Professor(a) responsável: Ivanilda Paulino da Silva Santos e Maria Juliana Mazur
Colpo
Identificação: A atividade “ÁGUA, O BEM MAIS PRECIOSO” está destinada aos
estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental II, e será realizada durante o primeiro
bimestre do ano letivo de 2014, em meados do mês de março, pelo Ecoclube de
Toledo, mostrando aos alunos a importância da água para os seres humanos e a
sua preservação.
Objetivo: Desenvolver nos estudantes o prazer pela leitura despertando o interesse
e o gosto por assuntos relacionados ao meio ambiente, sendo, este projeto,
relacionado à água.

8. Justificativa: O projeto de literatura vem se desenvolvendo há alguns anos e desde
sua primeira edição conseguiu melhorar consideravelmente o número e a qualidade
dos leitores entre nossos estudantes. Assim, desenvolver estratégias que incentivem
a leitura faz-se necessário para manter e ampliar os leitores entre os estudantes.
Estratégias:
Livro O SENHOR DA ÁGUA.
No primeiro momento, os alunos farão a leitura da obra acima citada, durante o
primeiro bimestre, para que seja feita uma breve discussão em sala sobre o assunto
do livro.
Após isto, os alunos serão encaminhados ao Ecoclube de Toledo para realizar uma
atividade relacionada ao tema do livro.
 Esta atividade será realizada da seguinte maneira:
- Para a primeira atividade:
Papel jornal;
Fita crepe;
Por volta de 10 recipientes (baldes) para água;
- A ideia é dividir a turma em 5 grupos de 6 estudantes - ou 3 grupos de 6 e dois de
5, conforme o número total.Cada grupo terá um balde com água de onde deverá
apanhar a água para transportar e depositar no balde vazio.
Por isso é que são 10 no total - dois para cada grupo - um com água e um vazio. Aí
poderemos ver qual grupo conseguiu transportar maior volume de água. Depois vem
o processamento da atividade onde vários temas serão abordados.
 Para a atividade complementar - Gotas de Compromisso e Esperança:
As gotas - uma para cada estudante, bem como um local para fixá-las.
A ideia é que cada estudante, diante do que vivenciou na dinâmica do transporte da
água, manifeste um compromisso pessoal, expresso na gota, para realizar daqui
para frente.
Sugere-se que se disponibilize a gota também para aqueles que queiram motivar
pai, mãe, irmãos, auxiliar do lar, avô, avó, etc.
Todas as gotas, identificadas, formariam paineis em local visível da escola para que
outras pessoas se sentissem motivadas a aderir à ideia.
Pensa-se em estabelecer um prazo, de comum acordo, para retomar o tema, com
uma dinâmica de avaliação de resultados.
Cronograma 1º bimestre
1º momento 2º momento
-leitura do livro “O Senhor da água” - atividade realizada pelo Ecoclube de Toledo
- discussão em sala
9 – Avaliação: A avaliação da atividade acontecerá durante todo o processo de
criação, desenvolvimento e apresentação. Serão avaliados os grupos e a
participação individual dos estudantes, sendo considerados itens de avaliação: o
envolvimento, a dedicação, a fidelidade à obra, a criatividade e o dinamismo para
desenvolver os trabalhos