Este documento descreve uma situação de aprendizagem desenvolvida com alunos do 3o ano do ensino médio para ensinar filosofia de forma criativa utilizando a técnica de stop-motion. Os alunos produziram vídeos em stop-motion sobre a vida e obra de Sócrates, Platão e Aristóteles para despertar o interesse na filosofia. A atividade foi desenvolvida ao longo de 5 aulas e avaliou a compreensão dos alunos e seu envolvimento no processo criativo.
“O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: breve retrospectiva h...AngelMarcoposufg
Esse slide foi produzido com a finalidade de realizar uma apresentação sobre o texto da professora Dra. Vera Menezes: “O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: breve retrospectiva histórica”.
“O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: breve retrospectiva h...AngelMarcoposufg
Esse slide foi produzido com a finalidade de realizar uma apresentação sobre o texto da professora Dra. Vera Menezes: “O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: breve retrospectiva histórica”.
A filosofia pré socrática, também conhecida como período cosmológico, diz respeito ao primeiro período da filosofia grega, quando o homem "rompe" com o saber mitológico e passa a buscar um saber racional.
Os principais filósofos pré socráticos foram Tales de Mileto, Pitágoras, Anaximandro, Heráclito e Parmênides.
Aula de filosofia antiga, tema: Sofistas
Contato do meu grande amigo Prof. Juliano Batista: santosjbs@yahoo.com.br que desenvolveu os slides para quaisquer dúvidas e esclarecimentos.
Dossiê sobre o tema polêmico JUVENTUDE E MERCADO DE TRABALHO, desenvolvido pelo 3º Ano da EE Prof. Dr. Oswaldo dos Santos Soares, São Vicente, em 2009, na matéria de DAC, pela Prof. Ana Paula R. de Olive
Apresentação elaborada pelos alunos: Aldineide de Alcantara, Rosildo Oliveira, Eduardo Rocha, Karina Carvalho, Rhaissa Souza, Domingos de Oliveira, Ivan Porto, Luiz Felipe, Geraldo Mainar, Tiago Maia e José Roberto Oliveira no curso Pesquisa e Prática Docente no Ensino de Filosofia, sob a coordenação do professor Dr. Roberto Markenson. A disciplina foi ministrada pelo professor Marcos Barros.
A filosofia pré socrática, também conhecida como período cosmológico, diz respeito ao primeiro período da filosofia grega, quando o homem "rompe" com o saber mitológico e passa a buscar um saber racional.
Os principais filósofos pré socráticos foram Tales de Mileto, Pitágoras, Anaximandro, Heráclito e Parmênides.
Aula de filosofia antiga, tema: Sofistas
Contato do meu grande amigo Prof. Juliano Batista: santosjbs@yahoo.com.br que desenvolveu os slides para quaisquer dúvidas e esclarecimentos.
Dossiê sobre o tema polêmico JUVENTUDE E MERCADO DE TRABALHO, desenvolvido pelo 3º Ano da EE Prof. Dr. Oswaldo dos Santos Soares, São Vicente, em 2009, na matéria de DAC, pela Prof. Ana Paula R. de Olive
Apresentação elaborada pelos alunos: Aldineide de Alcantara, Rosildo Oliveira, Eduardo Rocha, Karina Carvalho, Rhaissa Souza, Domingos de Oliveira, Ivan Porto, Luiz Felipe, Geraldo Mainar, Tiago Maia e José Roberto Oliveira no curso Pesquisa e Prática Docente no Ensino de Filosofia, sob a coordenação do professor Dr. Roberto Markenson. A disciplina foi ministrada pelo professor Marcos Barros.
Plano de aula modelo para a disciplina de Projeto de Ação na Escola: Comunicação e Educação na WEB do Curso de Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação (TIC-EDU), FURG/RS
O.T. Ciências Humanas "Situações de aprendizagem" 2105Eduardo Mendes
O.T. "Aprimoramento no Desenvolvimento das Situações de Aprendizagem em Ciências Humanas" - Diretoria de Ensino - Região de Andradina. Setembro de 2015.
2. RESUMO DA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
• O ensino de filosofia sofre um enorme preconceito na escola, sendo
muitas vezes considerada pelos alunos como uma: “matéria chata,
que não agrega conhecimento algum”.
• Entretanto, diante desse quadro de desinteresse, cabe ao professor
buscar ferramentas que desenvolvam o “espanto filosófico” no
aluno, ou seja, busque instigá-lo ao conhecimento filosófico,
demonstrando que a filosofia não é tão sem valor como alguns
acreditam.
• A ferramenta escolhida para instigar o conhecimento dos alunos foi
o stop-motion. Stop-Motion é uma técnica cinematográfica que
utiliza a disposição sequencial de fotografias diferentes de um
mesmo objeto inanimado para simular o seu movimento.
3. • Portanto, os alunos escolheram produzir o stop-motion de três
grandes filósofos, são eles: Sócrates, Platão e Aristóteles.
• O objetivo principal é despertar no aluno o interesse pela filosofia,
além de contextualizar os conteúdos desenvolvidos em sala de
aula.
• Para produzir o vídeo, os alunos primeiro criaram os personagens
e depois montaram os cenários. A montagem dos vídeos foi
realizada na sala de informática e os alunos apresentaram alguns
trechos da vida e obra de cada um. O aluno foi avaliado a partir da
compreensão dos conteúdos estudados na reprodução do vídeo.
Ainda, foi avaliado pelo interesse com as atividades desenvolvidas
na produção, organização, participação, interação e socialização
com os seus colegas e com a professora.
4. Quantidade de aulas previstas para desenvolvimento
da situação de aprendizagem
• 5 aulas.
Série de Ensino
• 3º Ano do Ensino Médio
5. Componente Curricular
A situação de aprendizagem foi desenvolvida para contextualizar
as aulas de filosofia. Entretanto, foi realizado um trabalho
paralelo junto as disciplinas de história e artes, que ajudaram
para a realização dos trabalhos.
Temas e Conteúdos
A situação de aprendizagem foi possível a partir dos estudos dos
temas sobre:
• História da Filosofia Antiga – principais características da
filosofia;
• Períodos da Filosofia Antiga: Pré-socrático, socrático e póssocrático.
• Sofismo.
• Biografia dos principais filósofos desses períodos.
6. Competências e habilidades
• Reconhecer a importância do uso de diferentes linguagens para
elaborar o pensamento e a expressão em processos reflexivos.
• Identificar informações em textos filosóficos.
• Identificar características de informação em textos filosóficos.
• Relacionar questões atuais a questões da história da filosofia.
• Praticar escuta atenta e atitudes de cooperação no trabalho em
equipe.
7. • Praticar negociações abrindo mão de suas propostas diante
de propostas mais adequadas a objetivos que beneficiem a
todos.
• Identificar e discutir fenômenos históricos, sociais, culturais e
artísticos no exercício de reflexão filosófica.
• Sistematizar informações levantadas em
apresentadas pelo professor e pelos colegas.
pesquisa
e
• Elaborar textos-sínteses a partir dos conceitos filosóficos
estudados.
• Relacionar informações, representadas de diferentes formas,
e conhecimento disponíveis em diferentes situações, para
construir argumentação consistente.
8. • Identificar situações de preconceito, particularmente em
relação à Filosofia e aos filósofos.
• Desenvolver habilidades de escrita, leitura e expressão oral na
abordagem de temas.
• Elaborar hipóteses e questões a partir das leituras e debates
realizados.
• Desenvolver habilidades de escrita, leitura e expressão oral na
abordagem de temas filosóficos.
• Identificar aspectos do pensamento de Platão e
operar com os conceitos platônicos trabalhados.
9. Referencial Principal
A ideia para a utilização desse recurso para auxiliar a
compreensão dos conteúdos foi apresentado através do curso
“Introdução à Educação Digital” – curso à distância, ministrado
pela Professora Emília Cappa, na Diretoria de Ensino Campinas
Oeste em junho/2013. Durante o curso foi apresentado
diversas formas de desenvolver o conteúdo trabalhado na sala
de aula com as ferramentas digitais.
10. O que se pretende alcançar com a situação de
aprendizagem?
• Capacitar o aluno para a produção de pesquisas através da internet;
• Facilitar a compreensão do estudo de filosofia através das
ferramentas digitais;
• Demonstrar a importância das ferramentas digitais para o estudo
específico;
• Reforçar a importância do trabalho em equipe para a solução de
problemas;
• Estimular o aluno a criar/produzir sua própria fonte de dados, não
apenas copiar ou adotar as fontes presentes na internet;
• Provocar o interesse em compartilhar informações;
• Desenvolver o senso crítico no aluno através de suas reflexões e
interpretações dos temas estudados para a criação do vídeo.
• Combater a exclusão digital na escola, vinculando a aprendizagem
com as tecnologias digitais.
11. Recursos
Para a produção do cenário e dos personagens foram
necessários os seguintes materiais:
Caixa de papelão;
Tinta;
Cola;
Tesoura;
Pincel;
Massa de modelar;
Bonequinhos de plástico;
Papel crepom;
Fita durex.
Para a produção do vídeo, utilizamos os recursos da sala de
informática, ou seja, os alunos produziram o vídeo através da
ferramenta do Windows, o Windows Movie Maker. Ainda,
acessaram a internet para pesquisas.
12. Desenvolvimento da Situação de Aprendizagem
Essa atividade surgiu para contextualizar a aula sobre a filosofia
antiga, onde foram apresentadas as ideias de cada filosofo dos
períodos pré-socráticos, socráticos e pós-socráticos. Após a aula,
os alunos elegeram três filósofos que consideraram os mais
importantes, são eles: Sócrates, Platão e Aristóteles.
Aula 1 - Nessa aula, os alunos foram levados para a sala de
informática e foram realizados os devidos esclarecimentos sobre
a importância do projeto para a aprendizagem, bem como do uso
das tecnologias digitais para o desenvolvimento do mesmo.
Ainda, foi esclarecido os conceitos das ferramentas digitais que
seriam utilizadas e também os procedimentos que serão
adotados para a construção do projeto. Os alunos foram
separados em grupos para a divisão dos temas. Ainda, foi
solicitado a construção de um roteiro para a construção do vídeo.
13. Aula 2 e 3 – Nessa etapa, os alunos iniciaram a produção dos
trabalhos, ou seja, reuniram-se em grupos e pesquisaram sobre a
vida e obra de cada filósofo, podendo, no caso de dúvida ou
necessidade de pesquisa, recorrer a sala de informática. Enquanto,
alguns pesquisavam, outros preparavam os cenários e os os
personagens. Os cenários serão compartilhados entre si, bem como
os personagens. Após a produção dos personagens, dos cenários e
dos roteiros prontos, iniciaram as fotos, e, posteriormente dirigir-se
à sala de vídeo para a construção do vídeo. A construção do vídeo foi
através do Windows Movie Maker, onde os alunos produziram,
pesquisaram músicas e elaboraram os textos.
Aula 4 – Nessa aula, os alunos ainda estavam construindo os vídeos.
Aula 5 – Socialização e apresentação do vídeo.
14. Avaliação
A avaliação foi realizada diante da compreensão dos conteúdos
reproduzidos em vídeo. Ainda, foi avaliado pelo interesse com
as atividades desenvolvidas na produção, organização,
participação, interação e socialização com os seus colegas e com
a professora. O objetivo era que os alunos pudessem, de forma
lúdica, reproduzir o que aprenderam em sala de aula. E diante
dos vídeos produzidos, acredito que nunca irão esquecer as
aprendizagens desenvolvidas nessa atividade.
Ferramentas de Avaliação
Conforme relatado acima, os meios utilizados para a avaliação
do aluno foi diante de sua participação para realizar o trabalho,
bem como, na assimilação dos conteúdos produzidos.
15. Referências Bibliográficas
Livro didático:
Aranha, Maria Lucia de Arruda; Aranha, Maria Lucia de Arruda .
Filosofando - Introdução À Filosofia: ensino médio, volume único/São
Paulo: Moderna, 2012.
Chauí Marilena, Iniciação à Filosofia: ensino médio,
volume único/ São Paulo: Ática, 2010. P 40-49.
Vídeos:
Stop Motion
http://www.youtube.com/watch?v=mkZmIA9u6KM - Stop Motion
baseado em Fédon, obra do filósofo Platão para um trabalho do Liceu
de Artes e Ofícios de São Paulo (Abril/2008) - 1º ano do ensino médio
e técnico.
http://www.youtube.com/watch?v=70T2burQQBw - Trabalho de
filosofia sobre o mito da caverna, de platão, nos dias atuais.