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Fatima Franco
O documento discute conceitos de alfabetização, letramentos e tecnologias para uso em sala de aula. Aborda a evolução histórica dos conceitos, tipos e gêneros textuais, e estratégias pedagógicas com uso de TICs, incluindo avaliação. Recomenda o uso de diversos recursos digitais para desenvolver múltiplos letramentos contextualizados.
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Fatima Franco
- 1. Alfabetização, Letramento etecnologias: estratégias para a sala de aula Maria de Fátima Franco
- 2. 1- Conceitos dealfabetização e letramentos 2- Tipos e Gêneros Textuais 3- Práticas pedagógicas com uso das TICs 4- Avaliação
- 3. Histórico Conceitos de Alfabetização Anos80 Práticas Pedagógicas:reprovação: crianças normais fora de sala de aula Projetos: Alfabetização na Zona Rural de JF Rede Latino Americana de Alfabetização Integral- Emília Ferreiro - Rede Brasil
- 4. 1- “ALFABETIZAR éformar sujeitos com capacidade crítica e autonomia para utilizar de forma inteligente e democrática os instrumentos culturais.” • “A leitura do mundo precede a leitura da palavra e é preciso ler a palavra para reler o mundo.”
- 5. No Mundo daEscrita - Uma perspectiva psicolinguística Mary Kato, Editora Ática- 1986
- 6. • KLEIMAM, ÂngelaB. Os significados do letramento : uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Mercado das Letras, Campinas,SP,1995 • TFOUNI, Leda Verdiani .Letramento e Alfabetização.Cortez, 1995 • SOARES, Magda. Letramento : um tema em três gêneros. Belo Horizonte, Autêntica, 1998 • ROJO ,Roxane (Org.) . Alfabetização e Letramento: Perspectivas Lingüísticas. 1. ed. Campinas: Mercado de Letras, 1998. v. único. 232 p.
- 7. ROJO, Roxane Letramentos múltiplos: escolae inclusão social Parábola Editorial,2008
- 8. O conceito atualde LETRAMENTO: Implica em competências para usar a leitura e a escrita, para envolver-se com práticas sociais de leitura escrita. Não basta alfabetizar: É preciso alfabetizar Letrando
- 9. • Concepção dealfabetização separada da concepção de letramento • Considerando o contexto digital : • O acesso às tecnologias propicia a alfabetização e os múltiplos letramentos ?
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- 11. • “Toda educaçãocomprometida com o exercício da cidadania precisa criar condições para que o aluno possa desenvolver sua competência discursiva
- 12. • Um dosaspectos da competência discursiva é o sujeito ser capaz de utilizar a língua de modo variado, • para produzir diferentes efeitos de sentido • e adequar o texto a diferentes situações de interlocução oral e escrita. • É o que se chama de competência lingüística e estilística”
- 13. • Tipos: • Gêneros Textuais: • Narração • Contos de fadas, histórias em geral • Descrição • Em diferentes gêneros:riqueza de • Argumentação detalhes. • Dissertações • Exposição • Apresentam uma determinada situação. • Injunção • Indicam procedimentos: manuais,receitas
- 14. • Carta,telefonemas • e-mail • Recados/bilhetes • Scraps no orkut, no Facebook, twittadas,comentários nos blogs • Caderno de receitas • blogs e sites de receitas • Bate papo no MSN • Conversas espontâneas • Poemas • Poemas digitais • Instruções • Fóruns, listas de discussão
- 15. • Necessidade deLetramentos Múltiplos: Dentro e fora da Escola
- 17. • A- Lendodiferentes textos • B- Produzindo diferentes textos : • esquecer um pouco a primazia do texto narrativo (segundo as pesquisas.) • C- Oportunizar o uso de diferentes tipos e gêneros textuais,principalmente os digitais,porque:
- 18. • Frequentam LanHouses ou já têm computadores • Pensam que usar a internet e a Web consiste em usar o Orkut, o MSN , baixar jogos e por aí. Daí: • Inadequação da linguagem no momento em que precisam participar de situações de real interação
- 19. Porque : Pertencemos auma geração de transição digital : Alunos convivem com imigrantes digitais. Ainda não temos nativos digitais Exemplo:mudanças na língua
- 20. A- Uso deFóruns e listas de discussão on line: temas de interesse da faixa etária a partir do conteúdo trabalhado. CLUB PENGUIM Ex: Projeto a escola e o meio ambiente: Alunos de escola pública- 3º ano Uso de lista de discussão e disponibilização das discussões dos grupos em site gratuito.
- 21. • Questão:Você conhecealgum ambiente que foi destruído ou aperfeiçoado pela ação do homem? Como isso ocorreu ? • - O meu Vô Manoel joga lixo córrego. • -Você vai denunciar seu avô na internet? • -Ih, é!!! Todo mundo vai saber.Ah... mas meu tio pode .Eu não ponho o nome dele. • (adequação do uso da liguagem)
- 23. • Imagens • Quadrinhos •Animações • Fotos de manchetes de jornais
- 24. • Sites paraprodução de quadrinhos: Comiqs: quadrinhos com fotos • http://comiqs.com/ • Make beliefs • http://www.makebeliefscomix.com/Comix/
- 25. O Sonho deJonas • http://www.portacurtas.com.br/filme_abre_pop.asp?cod=5667&exib=2636
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- 27. Análise da imagemsem ler o texto:
- 28. • O queestá acontecendo nesta foto? Muita morte • Por quê ? Tá cheio de cruz.Só pode ser cemitério. • -Onde aconteceu? Só pode ser no Rio, né? • -O que você sabe sobre este acontecimento? Eu acho que foi alguma briga MUUUITO feia....
- 29. • Por quê? •Porque tem muita cruz ...então foi muita gente que morreu... • E esta menina?O que ela está fazendo lá? • Uai!! Visitando os defuntos... • • Que título você daria para a notícia? Ih...pode ser Morte de gang? • (Aluna do 2º ano)
- 30. O trabalho comtítulos Em diferentes gêneros textuais: Compreensão da macroestrutura do texto produzido ou lido. Ex: descontextualizações - Tags - Assunto: listas de discussão, fóruns , e- mails. (Inconsolável!!!)
- 31. Alfabeto em desfile: http://www.epimone.net/pieces/elcirco/desfile.html • Equilíbrio • http://www.epimone.net/pieces/elcirco/equilibrio.html • Os animais • http://www.epimone.net/pieces/elcirco/animales.html
- 33. Augusto de Campos-Olho por olho
- 34. • Clip poemas •http://www2.uol.com.br/augustodecampos/semsaida.ht • Site oficial • http://www2.uol.com.br/augustodecampos/poemas.htm
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- 36. Bili com olimão verde na mão Décio Pignatari Cosac Naify
- 39. • Microcontoby Arrumou a linha,comprou • Carla, Patty e papel, cortou taquara, cortou o papel, colou a Júlia pipa, soltou no vento. Cortaram... • MARÇO /2009 • 6ºano
- 41. • Culinária Infantil •http://www.brasilescola.com/dia-das-criancas/culinaria-infantil-para-dia-das • Só para crianças http://www.terra.com.br/culinaria/criancas/index.html
- 42. • FOGAOZINHO: CULINARIAINFANTIL EM HISTÓRIAS Maria Stella Libanio Christo .Editora Mecuryo Jovem
- 43. • Hontem pos-sea sol , por Bernardim Ribeiro • Hontem pos-se a sol, e a noute cobriu de sombra esta terra. Agora é já outro dia, tudo toma, toma o sol; só foi a minha vontade para não tomar co tempo!
- 44. • Reescrever receitasaumentando o número de ingredientes, de acordo com o número de colegas da turma. • Criar quadrinhos a partir das receitas. • Criar receitas com imagens.
- 45. • Todalas coisas,per tempo, passam, como dia e noute; ua só, minha vontade, nam, que a dor comigo a aterra; nela cuido enquanto ha sol, nela em quanto não há dia. ................................................. • Disponível em Wikisource • http://pt.wikisource.org/wiki/Categoria:Obras_em_portugu%C3%AAs_antigo
- 46. • Nova ortografia: •Ortografa! • http://www.ortografa.com.br/ • E o Internetês?? • CRISTAL ,David. A Revolução da Linguagem.Zahar Editora
- 49. Livro disponível paradownload
- 50. • Criar Palavrascruzadas : Objetivo trabalho com a ortografia – • A) Eclipse • http://www.eclipsecrossword.com/ • Séries iniciais: • Domínio do sistema alfabético • Demais séries: correção ortográfica
- 51. • B) HOTPOTATOES • http://www.pgie.ufrgs.br/dicasonline/hotpotatoes/ • Perguntas abertas • Múltipla escolha • Ordenação de letras • Ordenação de frases • Palavras Cruzadas • Completar lacunas • Há formas de se apresentar em um blog
- 52. • C) ELO–Ensino de Línguas On line • Jogo de memória • Atividades de completar textos ou palavras • Múltipla escolha • Sequência Textual • Reconstrução Textual
- 53. • Atividades podemser feitas on line e os resultados enviados ao professor , por e- mail Download e Tutorial: http://elo.ucpel.tche.br/ Artigo sobre o Elo:Avaliação de Qualidade em Software de Autoria
- 54. Breve : disponibilizaçãode um CD com atividades
- 55. • Produção de animações: softwares gratuitos • Produção de slides on line • http://www.slide.com/ • Produção das atividades em blogs da turma e em sites de produção textual colaborativa como o Gdocs. http://docs.google.com/ • Taba Eletrônica : Wikis, GDocs, Podcasts,etc • III ENCONTRO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO • http://www.hipertexto2009.com.br/index.html • Outubro -2009
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- 57. Avaliação Considerar: – O contexto de produção : Para quê ? Para quem ? Por quê ? De que forma? - Os aspectos textuais: A Coerência com a atividade: o tipo e o gênero proposto - Coesão - A Adequação Vocabular (propaganda: recomendamos alimentos orgênicos ou higienizados)
- 58. • Todas asatividades envolvem diferentes gêneros digitais. • A partir do uso, o aluno desenvolverá a habilidade de leitura e escrita dos tipos textuais: • NARRAÇÃO, DESCRIÇÃO,ARGUMENTAÇÃO EXPOSIÇÃO E INJUNÇÃO , de forma contextualizada.
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- 63. • “Seu filhopode ser fera em computadores,mas quem vai mandar nele é quem domina a leitura e a escrita”. Ziraldo,1997