Este documento apresenta a metodologia e os resultados de um projeto desenvolvido por alunos do ensino secundário. O projeto identificou problemas como a falta de diversidade e promoção da criatividade na escola. Foram elaboradas propostas para revitalizar o jornal e rádio escolares e criar uma feira de ciências. Uma entrevista com uma professora elogiou o projeto e sua importância para a comunidade escolar.

1. 12º C
Afonso Tomás Nunes Nº1
Alexandra Marisa CruzVaz Nº2
Joana Nunes Silva Nº15
João Pedro Antunes Fernandes Nº17
Miguel Monteiro Silva Távora de Miranda Nº25
Rita Sofia dos Santos Ferreira Nº27
É a tua oportunidade!
Nós Propomos!
Escola Secundária da Sertã
Professores:
Ana Paula Farinha Pais
Ilda Bicacro.

2. Metodologia

3. Metodologia
Identificação
do problema
Escolha do
tema do
trabalho
Definição dos
objetivos e
plano de ação
Pesquisa das
atividades
desenvolvidas
pela escola
Reuniões de
grupo e
debates de
ideias
Elaboração
de inquéritos
Entrevista com
a professora
orientadora Ilda
Bicacro
Análise dos
dados obtidos
ao longo do
trabalho
Proposta
final do
projeto

4. Identificação do
Problema e Escolha do
Tema

5. Identificação
do Problema e
Escolha do
Tema
Durante o nosso percurso no ensino secundário no
Agrupamento de Escolas da Sertã, identificámos os dois
problemas principais que deram origem ao projeto
ATHENAS. São estes:
 Falta de diversidade e de promoção do
desenvolvimento da criatividade e autonomia dos
alunos devido à escassez de projetos práticos na
comunidade escolar;
 Falta de união e preconceito entre os diferentes
cursos do ensino secundário.
Assim, escolhemos o sistema da educação para ser o
tema do nosso projeto.

6. Objetivos do Projeto

7. Objetivos do
Projeto
 Revitalizar o jornal da escola;
 Revitalizar a rádio escolar;
 Promover o espírito crítico na comunidade escolar;
 Promover a ambição na comunidade escolar;
 Promover a criatividade na comunidade escolar;
 Promover a autonomia dos alunos;
 Incentivar o espírito de comunidade no Agrupamento
de Escolas da Sertã e a união entre cursos;
 Criar oportunidades para o desenvolvimento de
projetos científicos nas escolas do Agrupamento de
Escolas da Sertã.

8. Área de Impacto do
Projeto

9. Área de
Impacto do
Projeto
 Agrupamento de Escolas da Sertã,Vila da Sertã:

10. Inquéritos

11. 1-Sabes da
existência do
jornal “Novos
Riscos”?

12. 2-Se sim, já o
leste?

13. 3- Se sim, lês
trimestralment
e?

14. 4-Achas que
os alunos
deviam ter
mais influência
no jornal da
escola?

15. 5-Achas que a
rádio escolar
devia voltar a
funcionar?

16. 6-
Feira/Concurso
deCiências?

17. 7-Com júri em
vez de votação
dos alunos?

18. 8-Gostavas
que houvesse
um concurso
de fotografia
na escola?

19. 9-Gostavas
que existissem
mais
exposições de
artes na escola
com obras dos
alunos?

20. 10- Que curso
frequentas?
Ciências e Tecnologias Línguas e Humanidades Ciências Socioeconómicas Artes ou Cursos
Profissionais
14%
2%
50%
34%

21. Propostas

22. Proposta Nº1 -
Revitalizar o
jornal da
escola
 Execução: Assim, para a concretização do projeto
pretendemos, em primeiro lugar, a criação de uma
nova administração composta por 10 alunos dos
vários anos do ensino secundário e supervisionada
por um responsável. A administração do jornal aceita
candidaturas e a colaboração de alunos do secundário
que se disponibilizam a produzir artigos e a gerir e
ajudar criativamente o jornal da escola. Estes serão
distribuídos num ranking (para este ranking de
colaboradores são tidos em conta fatores como a
qualidade e a quantidade de artigos que produziu para
o jornal, a nota à disciplina de português, entre outros).
Cabe à administração e aos colaboradores decidir as
notícias que integram o jornal e também as colunas e
artigos de opinião e outra matéria que vier à memória.

23. Proposta Nº2 –
Revitalizar a
rádio escolar
 Execução: Assim, pretendemos que os alunos tomem o
controlo do projeto (sendo supervisionados por um
responsável) com autonomia que lhes dê permissão
para não só passar música nas colunas da escola mas
também programas de interesse à comunidade
(entrevistas, programas de opinião, entre outros).
Mais do que isso, promover a interdependência e
colaboração entre a rádio e o jornal da escola.

24. Proposta Nº3 –
Criação da
feira/
concurso de
ciências
 Execução: Assim, pretendemos, com a ajuda da direção
do Agrupamento de Escolas da Sertã, introduzir no
plano de atividades uma feira/ concurso de ciências
anual de participação livre. A decisão de um vencedor
será decidida pelo júri (cujo voto conta 60%) e pelo
voto dos alunos (que conta com os outros 40%). O júri
(composto por 6 elementos onde cada elemento tem o
seu voto pessoal) deverá ser eleito numa reunião da
Assembleia Geral do agrupamento, numa sessão
anterior ao evento. A organização deve oferecer aos
alunos um prazo de pelo menos dois meses para a
elaboração do projeto, entre a inscrição e o evento.
Abre-se também a possibilidade da participação de
equipas (todos participantes na mesma categoria).

25. Outras
Propostas
 A criação de uma exposição de fotografia dos alunos;
 A criação de uma exposição de arte com obras dos
alunos;
 Entre outras (a implementar futuramente).

26. Problemas na
Realização do Projeto

27. Problemas na
Realização do
Projeto
 Durante este processo foram as causas dos principais
problemas, a pandemia e alguma procrastinação e
desentendimento do grupo. Assim, tornou-se
complicado realizar um trabalho de campo completo e
satisfatório e atrasou-se assim a concretização do
trabalho. No fim, fomos capazes de superar na melhor
das medidas estes contratempos.

28. Entrevista
Ilda Bicacro

29. Personalidade Para atestar a qualidade do projeto ATHENAS e
aprofundar o conhecimento do grupo acerca do sistema
de ensino atual, decidimos colocar quatro questões à
professora Ilda Bicacro. Professora de geografia no
Agrupamento de Escolas da Sertã, representante do
Ministério de Educação e presidente na CPCJ da Sertã,
sócia fundadora da Associação de Professores de
Geografia e “mãe e avó orgulhosa de dois filhos e uma
neta”. Para ouvir o áudio completo da entrevista fica o
seguinte link:
https://drive.google.com/drive/folders/1xhIlfE_KndHq49
jijYrN7J0nNdQREBpM?usp=sharing . Nos diapositivos
seguintes, ficam os destaques que retirámos da
entrevista.

30. Perguntanº1:
O nosso inquérito conclui que os alunos da Sertã
acham que o nosso sistema de ensino é antiquado
e pouco diverso. O que é que a professora pensa
do sistema de educação português?

31. Pergunta nº1:
 A professora Ilda prefere falar em “sistema de ensino”
do que em “sistema educativo”. “Os documentos que
estruturam o sistema educativo em Portugal, neste
momento são (…), entre outros, o perfil dos alunos à
saída do ensino obrigatório. É o instrumento de
referência dos professores de todas as escolas, de
todas as disciplinas e de todas as ofertas educativas,
para todos os alunos”. Então podemos afirmar que “O
documento de referência é igual para todos os
alunos”. Sendo assim todos os alunos terão de sair do
ensino obrigatório com o chamado “Perfil dos alunos
à saída da escolaridade obrigatória”. Este é
“Ambicioso, pois reúne os valores em que a escola
assenta (…) valores da liberdade, da
responsabilidade, da cidadania (…)”.

32. Pergunta nº1
(conti.):
 O ensino “deve estar centrado não só nos alunos, mas
também, naqueles que são chamados todos os órgãos
educativos”. Este ensino “deve-se basear no saber
científico e humanístico e que não fique só no saber,
mas no conhecimento”. Assim, este “é alterável”.
“Desde 1983, a escola fez um grande progresso” isto
exigiu um “grande esforço” da parte da mesma. Pois
tem sido implementado vários projetos inovadores
ao longo dos anos. “Ainda bem que há Nós
Propomos, ainda bem que há Cidadania (…) ainda
bem que há alunos como vocês que tomam estas
iniciativas”.

33. Perguntanº2:
Que competências é que a professora acredita
que os alunos deviam desenvolver para
obterem sucesso na sua vida profissional no
século XXI?

34. Pergunta nº2:
 “Partindo sempre do conhecimento, também temos
de ter competências para trabalhar em grupo”. No
mundo de hoje temos de aprender a “respeitar as
artes, a cultura”. Outras competências essenciais são a
“leitura e escrita”. Assim, para a professora Ilda,
“competência é o saber em uso”.

35. Perguntanº3:
A professora já conhece o nosso projeto. Que
relevância acha que pode ter para a comunidade
escolar se concretizado?

36. Pergunta nº3:
 “Vai ser realizado!”. “Os projetos são essenciais para
o desenvolvimento de competências e o vosso
projeto tem relevância máxima. Grande relevância
para as gerações futuras”. “Com os projetos é possível
verificar a felicidade, assim comprova um grande
altruísmo da vossa parte, pois se preocupam com as
próximas gerações, mesmo que vocês estejam em fim
de percurso escolar”.

37. Perguntanº4:
Na sua opinião, todos os cursos têm a mesma
importância?

38. Pergunta nº4:
 “São todos importantes (…) a sociedade precisa de
todos os cursos (…) os cursos acabam sempre por ser
encontrarem no mundo profissional”. “As diferentes
vertentes devem ir ao encontro das pessoas que as
escolhem (…) as capacidades devem ser procuradas e
descobertas no terceiro ciclo”. Isto porque “temos que
nos adaptar ao mundo desde a escola”.

39. Notícias eArtigos de
Interesse

40. Um jornal
escolar é um
laboratório de
aprendizagem.
(Educare)
 “Quando se trabalha o jornal na escola como se de
um periódico profissional se tratasse são múltiplos e
incontáveis os conhecimentos e as competências que
florescem e que, grosso modo, envolvem as áreas da
cognição e da conduta. Entre outros aspetos: a escrita,
a leitura e a capacidade de expressão; o respeito pela
diferença e pela tolerância; a integração mais fácil na
sala de aula, na escola e na sociedade, acompanhando
os assuntos de uma e outra esfera; o trabalho em
equipa, a responsabilidade.”
 Um jornal escolar é “um verdadeiro laboratório de
aprendizagens que mexe proactivamente com tudo
e todos, entrelaçando os curricula e o quotidiano das
comunidades (…). São muitos os exemplos da
influência positiva de um jornal escolar na vida da
escola e da comunidade, aquém e além-fronteiras.”

41. Jornais
escolares e a
literacia cívica
e mediática.
(Tese de Maria
José Brites)
 “O jornal escolar é uma ferramenta muito valiosa para
a transmissão e enraizamento de conhecimentos
junto da população escolar, se a encararmos como um
espaço de produção mediática e ao mesmo tempo de
contacto dos alunos com os assuntos escolares, do
meio envolvente à comunidade escolar e também à
sociedade civil. Nos jornais escolares os assuntos
podem ser explicados por jovens a jovens. Pode
constituir uma vantagem do ponto de vista da
codificação e descodificação numa linguagem mais
acessível.”

42. Porque é que a
Finlândia está
a “mudar um
dos melhores
sistemas de
educação do
mundo”?
(BBC)
 "Na educação tradicional os alunos vão à sala de aula e
têm aulas de matemática, depois de literatura e depois
de ciências. Agora, em vez de adquirir conhecimentos
isolados sobre matérias diferentes, o papel do
estudante é ativo. Eles participam do planejamento,
são pesquisadores e também avaliam esse processo",
disse à BBC Marjo Kyllonen, gerente de educação de
Helsinque.
 Kyllonen afirma que a forma tradicional de educação,
dividida entre matérias diferentes, não está a
preparar as crianças para o futuro, "quando neste
precisarão de uma capacidade de pensamento
transdisciplinar, olhar os mesmos problemas a partir de
perspetivas diferentes e usando ferramentas de
diferentes".

43. Conclusão