Este documento apresenta uma proposta para coordenação pedagógica da Escola Experimental de Educação Integral Tilma Fernandes Veiga para o ano letivo de 2012. A proposta descreve os objetivos e procedimentos da coordenação, incluindo elaborar um plano de ação, coordenar atividades pedagógicas, apoiar os professores, e promover o desenvolvimento profissional contínuo. O coordenador pedagógico propõe trabalhar para melhorar o processo de ensino-aprendizagem e oferecer uma educação voltada para a cidadania e

1. ESCOLA EXPERIMENTAL DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
TILMA FERNANDES VEIGA
Rua Brandão Júnior s/nº -
Bairro Cervejaria
(67) 3907-5356
Orelhão (67) 3231- 1250
EMAIL: tilma@corumba.ms.gov.br
Diretora: Maria Aglauri Gomes Barbosa
PROPOSTA PARA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
ANO LETIVO- 2012
PROFESSOR: NIVALDO NOGUEIRA DE ÁVILA
CORUMBÁ/ MS

2. ESCOLA EXPERIMENTAL DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
TILMA FERNANDES VEIGA
CORUMBÁ-MS, 11 DE FEVEREIRO DE 2012
Proposta para Professor/ Coordenador
Período: Ano Letivo de 2012
Professora: Nivaldo Nogueira de Ávila
Formação: Licenciatura Plena em Pedagogia/ Bacharel em Teologia
Pós Graduando em Mídias na Educação

3. ESCOLA EXPERIMENTAL DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
TILMA FERNANDES VEIGA
PROPOSTA PARA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
ANO LETIVO- 2012
01. APRESENTAÇÃO:
A presente proposta para coordenação pedagógica é um material que visa nortear
as ações do professor/coordenador Nivaldo Nogueira de Ávila no exercício de sua
função na ESCOLA EXPERIMENTAL DE EDUCAÇÃO INTEGRAL TILMA
FERNANDES VEIGA, localizada na Rua Brandão Júnior s/nº - Bairro Cervejaria/
Corumbá, MS.
A ESCOLA EXPERIMENTAL DE EDUCAÇÃO INTEGRAL TILMA FERNANDES
VEIGA, localizada no Bairro Cervejaria visa atender crianças e adolescentes do bairro
e entorno com uma proposta pedagógica que responda às necessidades básicas dos
alunos. A Escola de Educação Integral passa a oferecer, além de uma educação de
qualidade no turno regular, oficinas pedagógicas no turno inverso, atendendo os
estudantes de forma completa. Além de profissionais capacitados e materiais
didáticos, cada estudante recebe no mínimo três refeições diárias, garantindo
melhores condições para o seu aprendizado. O programa é destinado a crianças e
adolescentes com: baixo poder aquisitivo, defasagem idade/série, vulnerabilidade
social, crianças e adolescentes com baixa auto-estima e evasão escolar,
oportunizando-lhes uma maior qualidade de ensino, na medida em que são
trabalhados em todas as áreas do conhecimento, ampliando, com metodologias
diversificadas, os conteúdos da base curricular.
A essência do projeto de escola Integral é a permanência da criança e do adolescente
na escola, assistindo-o integralmente em suas necessidades básicas e educacionais,
ampliando o aproveitamento escolar, resgatando a auto-estima e capacitando-o para
atingir efetivamente a aprendizagem, sendo alternativa para redução dos índices de
evasão, de repetência e de distorção idade/série.
Objetivos
• Manter os estudantes com atividades, no instante em que os pais estão
buscando o sustento da família no mundo do trabalho;
• Educar os alunos para o pleno exercício da cidadania, orientando-os para a
vida;
• Criar hábitos de estudos, aprofundando os conteúdos vivenciados no turno
regular;
• Vincular as atividades pedagógicas às rotinas diárias de alimentação, higiene,
recreação e estudos complementares;
• Orientar, com auxílio de profissional competente, pais e educandos da
importância de cultivar bons hábitos alimentares e de higiene;
• Suprir a falta de opções oferecidas pelos pais no campo social, cultural,
esportivo e tecnológico;
• Desenvolver as habilidades do educando desde o cultivo da terra à eletrônica,
levando em consideração sua origem ou procedência, bem como suas
tendências e habilidades;

4. • Possibilitar aos estudantes, oriundos de famílias de baixa renda, ambiente
adequado e assistência necessária para a realização de suas tarefas;
• Incentivar a participação responsável da comunidade, buscando, através do
seu engajamento no processo educacional, diminuir as desigualdades sociais
e, conseqüentemente, reduzir os altos índices de violência;
• Promover ampliação e humanização do espaço da sala de aula;
• Promover o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício
da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
02. JUSTIFICATIVA:
A escola, é um espaço de atuação dos educadores e mantém uma relação
dialética com a sociedade, estabelecendo uma inter- relação que contribui para a
reprodução ou transformação da sociedade.
Esse movimento de reprodução e transformação é muitas vezes simultâneo o que
traz implícito uma complexidade à prática dos educadores. Compreender e explicar
às contradições subjacentes às práticas educativas são alguns dos objetivos do
trabalho da coordenação. O entendimento dessas questões reforça a idéia de que o
coordenador pedagógico, enquanto elemento articulador da elaboração e execução da
proposta pedagógica precisa estar em um processo permanente de formação, sendo
ele o profissional capaz de preparar e sensibilizar os educadores sobre tais mudanças
e o que estas exigem da educação contemporânea.
Entendo que Coordenação Pedagógica é um: "Serviço que visa a assegurar unidade
de ação técnico-pedagógica em nível de escola. Visa também à eficiência e a eficácia
do processo de ensino-aprendizagem, oferecendo as melhores condições de ensino e
facilitando o relacionamento professor-aluno”.(DUARTE, Sérgio Guerra. Dicionário
brasileiro de educação. Rio de Janeiro: Edições Antares: Nobel, 1986. 175 p.)
A Coordenação Pedagógica é o elo que propicia os meios para que os alunos
aprendam e se desenvolvam como seres humanos. É o Coordenador Pedagógico,
que estabelece uma dinâmica de interação para facilitar a caminhada em conjunto
com as várias dimensões do ensino e aprendizagem, também disponibiliza subsídios
que permitem o crescimento do grupo e articula o conjunto de programas
desenvolvidos pela Unidade Escolar; no aprender a conhecer, aprender a viver;
aprender a fazer, aprender a ser, enfim o Coordenador Pedagógico coordena
atividades que possibilitam a formação do aluno para a vida e para o mundo do
trabalho. Também é função da coordenação, organizar capacitações para professores,
fazer atendimento a alunos, dar sustentação pedagógica para os professores.
Por fim, compete ao coordenador promover a redistribuição das responsabilidades e
criar um ambiente propício no processo social da escola.
03. OBJETIVO GERAL
Elaborar uma proposta pedagógica embasada pela LDB 9394/96, pelo Referencial

5. Curricular Nacional, pelos princípios metodológicos, procedimentos didáticos,
concepções de avaliação, entre outros, de forma a desenvolver um currículo escolar
que organize e possibilite a produção de conhecimento, numa perspectiva de
formação voltada à cidadania e a inserção do educando no mundo do trabalho,
oferecendo o suporte necessário aos educadores da instituição.
04. OBJETIVOS ESPECIFICOS
→ Elaborar o plano de ação da Coordenação Pedagógica em consonância com o
Projeto Político-Pedagógico escolar;
→ Estimular, acompanhar e participar da elaboração do Projeto Político-Pedagógico,
junto com os demais segmentos da escola;
→ Coordenar as atividades Pedagógicas;
→ Participar de reuniões seminários, capacitações e programas de formação
continuada;
→ Trabalhar os dados estatísticos dos resultados de desempenho do aluno, visando à
melhoria do processo ensino e aprendizagem;
→ Estimular a participação dos professores em seminários, capacitações e programas
de formação continuada;
→ Zelar pelo cumprimento do calendário escolar;
→ Disponibilizar informações e apoio às necessidades dos professores no
planejamento curricular;
→ Promover na escola a formação continuada dos professores;
→ Desenvolver o Processo de Avaliação de desempenho como instrumento de
acompanhamento do trabalho desenvolvido, visando registrar os avanços da
aprendizagem do aluno;
→ Manter-se atualizado quanto às novas metodologias educacionais;
→ Trabalhar o Currículo voltado para a realidade do aluno;
→ Comunicar aos órgãos e setores competentes depois de esgotados todos os
recursos, os casos de maus tratos a alunos, evasão escolar e reiterada faltas;
→ Estimular a criatividade dos professores e a integração do corpo docente;
→ Desenvolver funções múltiplas e significativas que envolvam ações preventivas
como o acompanhamento do processo pedagógico, a fim de obter resultados positivos
na melhoria do ensino – aprendizagem; e construtivas, como o auxilio ao docente na
superação das dificuldades de maneira cooperativa e positiva;
→ Incentivar os docentes em trabalhos de equipe, incrementando um trabalho
coletivo, coerente e articulado com a proposta pedagógica da escola.
05. PROCEDIMENTOS:
Como Coordenador Pedagógico pretendo: ser co-responsável pela construção de
uma equipe escolar coesa, engajada e, sobretudo, convicta da viabilidade operacional

6. das prioridades consensualmente assumidas e formalizadas na proposta de trabalho
do Colégio; acompanhar o desenvolvimento dos conteúdos e projetos planejados pela
equipe docente; sugerir a equipe docente alternativas de atividades que favoreçam
uma melhoria na aprendizagem principalmente nos aspectos detectados e observados
como dificuldade; conversar e discutir sempre que necessário, com a equipe docente,
as questões pertinentes ao desempenho escolar/aluno; exercer, no espaço da
autonomia que me foi conferida, meu papel de elemento-chave na orientação e
gerenciamento dos resultados do desempenho escolar obtido pelos alunos frente às
ações devidamente planejadas pelos docentes. Enfim como Coordenador Pedagógico
no exercício específico de minha função pretendo ser uma articuladora e mobilizadora
da equipe escolar, principalmente desenvolvendo minhas atividades voltadas para a
melhoria do fazer pedagógico da sala de aula.
06. CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Considerando a escola como espaço cultural criado para transmitir às novas
gerações instrumentos de aprendizagens essenciais, enquanto Coordenadora
Pedagógica possuo grande preocupação com a formação ética dos nossos alunos e
com a organização de atividades fundadas nos quatro pilares da educação: aprender a
conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros e aprender a ser. Nesta
perspectiva, desenvolverei meu trabalho voltado para uma educação cidadã que
compreende a realização plena do ser humano, respaldado na construção e
reconstrução de conceitos e o fortalecimento de valores indispensáveis para um
convívio saudável e de prosperidade. Para realização e concretização do processo
ensino-aprendizagem é fundamental a co-participação da família/sociedade em uma
relação de parceria com a escola, para que juntos possam efetivar a boa qualidade da
educação de todos que fazem o Contemporâneo. Por fim afirmo que pautarei minhas
ações na ética profissional, na pontualidade, respeito mútuo e responsabilidade e
compromisso.

7. REFERÊNCIAS:
ALMEIDA, Laurinda R.; BRUNO, Eliane B. G.; CHRISTOV, Luiza Helena da S. (Org.)
O Coordenador pedagógico e a formação docente. São Paulo: Loyola, 1999. 93p.
FALCÃO FILHO, José Leão M. Supervisão: Uma análise crítica das críticas. Coletânea
vida na escola: os caminhos e o saber coletivo. Belo Horizonte, 1994. 22 p .
FERREIRA, Naura S. Carapeto (Org.). Gestão democrática da educação: atuais
tendências e desafios. São Paulo, 1998. 55p.
GUIMARÃES, Ana Archangelo et al. O Coordenador pedagógico e a educação
continuada. São Paulo, Loyola. 7. ed.,2004. 55 p.
LÜCK, Heloísa et al. A escola participativa e o trabalho do gestor escolar.Rio de
Janeiro, DP&A. 6. ed., 2002. 166 p.
SANTOS, ODER José dos. Organização do Processo de Trabalho Docente: Uma
análise Crítica. Texto apresentado no V encontro de Didática e Prática de Ensino.
1989. 196 p.
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NIVALDO NOGUEIRA DE ÁVILA