O documento discute a importância da brincadeira no desenvolvimento e aprendizagem da criança. A brincadeira permite que as crianças expressem sua imaginação, construam relações sociais e culturalmente aprendam. Ao brincar, as crianças desenvolvem habilidades como cooperação, solidariedade e construção de valores. Na escola, atividades lúdicas podem apoiar o desenvolvimento de múltiplas inteligências e a aprendizagem sistematizada.

1. Educação Lúdica Infância, brincadeira, desenvolvimento e aprendizagem Ester Marques Cotrim

2. A brincadeira está entre as atividades avaliadas por nós como tempo perdido. Essa visão é fruto de uma idéia de que a brincadeira é uma atividade oposta ao trabalho, sendo por isso menos importante, uma vez que não vincula ao mundo produtivo e não gera resultados.

3. O brinquedo A história do objeto –brinquedo fala do universo infantil e do que o mundo do adulto foi propondo e exigindo às crianças para promover seu desenvolvimento.

4. Brincar é uma atividade humana criadora na qual a imaginação a fantasia e a realidade se interagem na produção de novas possibilidades de expressão, interpretação e ação das crianças construindo relações culturais e sociais com outros sujeitos.

5. O investimento da criança no planejamento, na organização das brincadeiras, com a intenção de definir e negociar papéis, turnos de participação, cenários, regras, ações, significados e conflitos, além de jogos de imaginação é impressionante .

6. A criança cria cultura Ela reconstrói das ruínas, refaz dos pedaços; A cultura infantil é, pois, produção e criação; Nossos espaços e proposta curricular têm oferecido às crianças condições para produzirem e criarem? Pedagogização da infância.

7. A brincadeira como função humanizadora da escola Nesse contexto as crianças estabelecem laços de sociabilidade e constroem sentimentos e atitudes de solidariedade e amizade. Construção de valores Partilha Alteridade Solidariedade

8. Na aprendizagem sistematizada de escola a ludicidade oferece recursos importantes: Trava-línguas, Jogos de memória Cruzadinhas Língua do P, Músicas. Literatura Infantil...

9. Teoria das Inteligências Múltiplas Línguística Lógico-matemática Cinestésica/Espacial Pictórica Musical Naturalista Intra/Interpessoal Emocional

10. O educador deve: Relacionar o jogo aos objetivos de aprendizagem; Observar como o aluno está brincando; Delimitar um espaço físico e temporal; Sugerir, estimular, explicar sem impor determinada forma de agir; Observar e avaliar o desenvolvimento do aluno.

11. Envolver-se nas atividades propostas; Estabelecer um clima de respeito e consideração pelo adversário; Propor mudança de atividade quando necessário; Auxiliar na formação do hábito de reorganização do espaço após o jogo...

12. É fundamental que os educadores, seres brincantes por formação e por natureza contribua ativamente para a ampliação do lúdico na escola. Enfim, é preciso que as crianças brinquem. É preciso aprender com eles a rir, a inverter a ordem, a representar, a imitar, a imaginar, sonhar...

13. Bibliografia Brincadeira e Desenvolvimento Infantil: Um olhar sociocultural Construtivista – Norma Lúcia Queiróz e outros FE UnB Brincar de Pensar com Histórias- Irene Puig e Angélica Satiro Revista Nova Escola- Edição Especial Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil – MEC Ensino Fundamental de nove anos - ME Gadner, Howard. Estruturas da Mente – Ed Artes Medicas e As Artes e o Desenvolvimento Humano. Golemam, Daniel. Inteligência Emocional.