O documento descreve uma pesquisa participativa realizada para capacitar professoras de escolas rurais multisseriadas no município de Ariquemes, Rondônia, no uso de recursos tecnológicos e mídias para enriquecer as atividades escolares. O objetivo geral foi capacitar as professoras para a utilização integrada de computadores, câmeras fotográficas, rádio, internet e jornal impresso. Os resultados indicaram que os objetivos específicos foram alcançados, como a articulação entre educador, tecnologia

1. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Programa de Formação Continuada Mídias na Educação
Fundação Universidade Federal de Rondônia - UNIR
MÍDIA NA EDUCAÇÃO, UMA EXPERIÊNCIA NAS CLASSES
MULTISSERIADAS NO MUNICÍPIO DE ARIQUEMES-RO
Por
Claudia Alves Mendes Silva – email claudia_semec@hotmail.com
Orientador
Prof. Drd. Sérgio Rodrigues Alves – contatos@profsergio.net
Ji - Paraná - RO

2. INTRODUÇÃO
Educar parece caminhar com a necessidade de fazê-lo de
forma atrativa, contextualizada, dinâmica e outros desafios. Com
o proliferação das TICs – Tecnologias da Informação e
Comunicação, juntamente com a massificação dos Meios de
Comunicação (MÍDIAS) e a conseqüente velocidade da
informação, o professor se depara com necessidades adicionais
em seu ofício, dentre elas: Ser inovador, inclusivo, “multimídia”,
articulado com recursos tecnológicos e midiáticos.
O tema mídia na educação, uma experiência nas
classes multisseriadas no município de Ariquemes - RO, é
considerado inovador às educadoras que atuam nessas escolas
e precisam ser incluídas digitalmente, lidar com recursos
tecnológicos/midiáticos e aplicá-los em sua prática pedagógica.
Um grande desafio para quem vive em comunidades distantes
dos centros urbanos, o que motivou uma a pesquisa participativa
e por conseguinte a aplicação pedagógica.

3. OBJETIVOS
Objetivo Geral
Capacitar professoras que atuam no meio rural em classes
multisseriadas do município de Ariquemes – RO, para a
utilização integrada de alguns Recursos Tecnológicos
(Computador e Câmera fotográfica) e Mídias (Rádio, Internet e
Jornal Impresso), afim de enriquecer as atividades escolares
considerando as peculiaridades das escolas do campo.

4. Objetivos Específicos
•Levantar dados da comunidade servida pelas salas
multisseriadas, tabulá-los já como forma de familiarizar os cursistas
com softwares (planilhas eletrônicas e processadores de textos).
•Promover a articulação conceitual “educador/recurso
tecnológico/conteúdo/educando”, a partir da analise dos
resultados da pesquisa contextualizados em propostas de atividades
escolares com uso das mídias.
•Capacitar as educadoras para o uso didáticopedagógico de Mídias e Recursos Tecnológicos na
Educação, através de Mini-curso de inclusão digital e Mini-curso de
fotografia e vídeo. (“Integração de recursos tecnológicos e mídias”).

5. Objetivos Específicos (continuação)
•Promover a articulação prática “educador/recurso
tecnológico/conteúdo/educando”, a partir da aplicação dos
conhecimentos adquiridos na capacitação (demonstrar entre si
atividades usando mídias, considerando a adequação a realidade das
escolas em que atuam, conteúdos e currículo escolar).
•Produzir jornal impresso sobre o trabalho das escolas
multisseriadas, e circulá-lo nas escolas e comunidade, para ajudar
a construir a identidade das escolas do campo.
(“Desafio”).

6. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A Constituição Federal, indica no Art. 205: “A educação, direito
de todos e dever do Estado e da Família, será promovida e
incentivada com a colaboração da sociedade, visando o pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho”.
Conforme LEVY (1996, p.16),
“A era da informação,
atualmente conhecida como sociedade do conhecimento, é
caracterizada pela virtualização do ser humano: pelos vetores
da flexibilidade, deterioração e rapidez do processo de
informação”.
De acordo com LDB (Art. 28. p.11): “Na oferta de Educação
básica para população rural, os sistemas de ensino promoverão
as adaptações necessárias e a sua adequação as
peculiaridades da vida rural e de cada região especialmente”.

7. METODOLOGIA: Caracterização
•Tipo de estudo:
Aplicação Pedagógica e pesquisa participativa.
• Local
da aplicação:
Centro tecnológico da prefeitura municipal de Ariquemes – RO.
• Período
da aplicação:
06/08 a 01/09/2010, totalizando 20 horas (oficinas/mini-cursos).
• Participantes
e critérios de inclusão:
Todas as professoras das 11 (onze) salas multisseriadas
unidocentes existentes no município de Ariquemes – RO.

8. METODOLOGIA: Fluxo de Procedimentos

9. RESULTADOS
Fator Relacionado
Alcançado
(sim/não)
Integração de recursos tecnológicos.
Computador e câmera
fotográfica.

Integração de mídias.
Rádio, Internet e Jornal
Impresso.

Enriquecimento das atividades escolares por
meio de novos formatos e usos da mídia
impressa (mais disponível nas escolas
multissereiadas).
Jornal escolar
(informativo), palavras
cruzadas e caça
palavras (lúdicocognitivo).

Objetivo
Articulação conceitual e prática dos elementos:
“educador/recurso_tecnológico /conteúdo/
educando” percebida em atividades como:
-Matemática e geografia = Gráficos e tabelas.
-História = Linha do tempo.
-Português = Informativos, receitas e contos.
Superação de desafio “desafio” como forma de
avaliação: Elaboração de jornal impresso sobre
o trabalho das escolas multisseriadas.
Apêndice-B
Apêndice-C
Apêndice-E



10. CONCLUSÃO
A pesquisa participativa aliada a aplicação pedagógica, propiciou o
envolvimento dos alunos e comunidade no processo investigativo.
Ao produzir “materiais contextualizados” a realidade das escolas
campesinas multisseriadas, a partir da análise dos dados obtidos na
pesquisa, gerou-se um incentivo para que as educadoras buscassem a
cada etapa dominar com mais segurança os recursos tecnológicos e
midiáticos para aplicá-los em sua prática pedagógica.
A publicação do trabalho realizado, através do jornal impresso deu
consistência ao esforço e a dedicação das pessoas envolvidas no
projeto, além de ajudar na construção da identidade das escolas do
campo.
Acredita-se que essa iniciativa foi um dos primeiros passos das escolas
multisseriadas do município de Ariquemes rumo a inclusão das
comunidades campesinas no uso consciente das tecnologias
disponíveis para enriquecer o trabalho pedagógico.

11. REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional. Brasília, 20 de dezembro de 1996, 185º da Independência e 108º da
República.
BRASIL. Constituição da Republica Federativa do Brasil. Brasília, 1988.
CALDAS, Graça. Mídia, escola e leitura crítica do mundo. In: Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 94,
p. 117-130, jan./abr. 2006 Disponível em <http://www.cedes.unicamp.br>
ISSING, Ludwing J. Conceitos básicos de Didática para Multimídia. Disponível em: <
http://www.penta.ufrgs.br/edu/teleduc/tdidmult.htm > Acesso em 20 out. 2010.
KELLNER, D. A cultura da mídia. São Paulo: EDUSC, 2001.
LEVY, Pierre. As Tecnologias da Inteligência: o futuro do pensamento na era da informática.
Rio de Janeiro: Ed. 34 1993.
MASETTO, M. T. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 3 ed. Campinas: Papirus, 2001.
SAVIANI, D.; LOMBARDI, J. C. Marxismo e educação: debates Contemporâneos. Campinas:
Autores Associados, 2005.

12. APÊNDICES

13. APÊNDICES

14. APÊNDICES

15. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
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Contatos:
CLÁUDIA ALVES MENDES SILVA– email
claudia_semec@hotmail.com
Nota:
Esta apresentação e o artigo relativo a mesma estão
disponíveis em www.profsergio.net/midias.htm