Este documento discute os desafios da organização do currículo na pandemia em menos de 3 frases: 1) A pandemia revelou desigualdades educacionais e forçou mudanças no currículo com o ensino remoto, exigindo novas abordagens pedagógicas. 2) Há necessidade de investimentos em projetos interdisciplinares, trabalho por projetos, linguagem digital e cocriação dos currículos com todos os envolvidos. 3) Após a pandemia, é provável que modelos híbridos de educação

2. Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno
UNIRIO - GRUPAR
ARBRUNO2208@GMAIL.COM
Desafios da
organização do
currículo na
pandemia

4. Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno
Elogio do Aprendizado - Bertolt Brecht
Aprenda o mais simples!
Para aqueles cuja hora chegou
Nunca é tarde demais!
Aprenda o ABC; não basta, mas
aprenda!
Não desanime! Comece! É preciso saber
tudo!
Você tem que assumir o comando!
Aprenda, homem no asilo!
Aprenda, homem na prisão!
Aprenda, mulher na cozinha!
Aprenda, ancião!
Você tem que assumir o comando!
Freqüente a escola, você que não
tem casa!
Adquira conhecimento, você que
sente frio!
Você que tem fome, agarre o livro: é
uma arma.
Você tem que assumir o comando.
Não se envergonhe de perguntar,
camarada!
Não se deixe convencer!
Veja com seus próprios olhos!
O que não sabe por conta própria,
não sabe.
Verifique a conta É você que vai
pagar.
Ponha o dedo sobre cada item
Pergunte: o que é isso?
Você tem que assumir o comando.

5. Pontos introdutórios
● Somos um país desigual.
Somos um planeta
desigual. Somos
igualmente diferentes.
● Nunca vivemos algo
parecido com o que
estamos vivendo… estamos
em guerra e isso muda
tudo.
● Estimo ainda um longo
período de
distanciamento físico,
especialmente na
Educação.
■ Mais de 160 mil
mortos de COVID-19
no Brasil!
Profª.Drª.AdrianaRochaBruno

6. 1. Currículo
2. A Cultura Digital
3. Curriculo e Cultura Digital na pandemia
4. Perspectivas de mudanças?
Alguns pontos de diálogo

7. Algumas ideias sobre
currículo
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8. Ideias sobre currículo
SACRISTAN (2007) – o currículo como processo, que envolve
uma multiplicidade de relações, abertas ou tácitas, em diversos
âmbitos, que vão da prescrição à ação, das decisões
administrativas às práticas pedagógicas, na escola como
instituição e nas unidades escolares especificamente.

9. M. Apple (Ideologia e Currículo, 1979), equipara os
processos ocorridos nas salas de aula e na escola
como trabalho. Somos, portanto, inclusive os/as
estudantes, trabalhadores. Valorizamos o que é
realizado como trabalho, a produção, e
desvalorizamos o que não é "trabalho", por ex: o
recreio.

10. Três
concepções
vigentes
(CANDAU, 2012 -
cap. 2 - p. 64-66)

11. 1a) Educação como produto
● Responder às exigências do
desenvolvimento econômico e do
mercado;
● Formar sujeitos empreendedores e
consumidores;
○ Centralidade do conhecimento científico,
saberes valorizados pela sociedade
dominante;
○ Ênfase no dominio as TIC

12. 2a) Volta a Educação tradicional
● Qualidade da educação ⇒ revitalização
dos conteúdos e valores tradicionais;
● Centralidade da:
○ formação intelectual e moral dos educandos;
○ Cultural geral e domínio dos autores de
reconhecimento acadêmico;
○ Conteúdos universais, disciplina;
○ Autoridade do educador/a;
○ Esforço e procedimentos formais de avaliação

13. 3a) Perspectiva crítica e intercultural
● Educação como:
○ direito humano - não se reduz a um produto;
○ Defesa do papel do Estado na democratização
da educação;
○ Oposição à privatização das escolas públicas;
○ Valorização da profissão docente e
reconhecimento dos movimentos promovidos
por estes profissionais;
○ Reinvenção da escola: espaços, tempos,
organização, dinâmicas etc.

14. Voltando a Apple (2000, p. 46-7),
lembramos o que ele chama de guarda-
chuva hegemônico para pensarmos no
que estamos vivenciando,
especialmente em nosso país:
- desprivilegiados
Ao usarmos tal palavra associamos aos
que tem pouca sorte
Diferente de
Oprimidos, que revelam forças
opressivas.

15. Temos hoje outras culturas contemporâneas.
todas as culturas atuais são de fronteira e,
considerando que as fronteiras estão por toda parte
e seus territórios, sua porosidade e plasticidade
maximizam as relações humanas.
Néstor García Canclini (1997)

16. Cultura Digital
É considerada por diversos estudiosos (Gere, 2002, 2010, Santana e Silveira,
2013, Castells - Revista Telos, 2009, Massimo Canevacci, 2013, 2015) como a
cultura da contemporaneidade.
Concordo com Charlie Gere (2002) quando diz que a tecnologia digital é fruto
da cultura digital e não o contrário, e também com Deleuze quando diz que a
máquina é sempre social antes de ser técnica.
Adriana R. Bruno

17. a cultura digital é sem dúvida uma cultura de
misturas/mixagens (...) as tecnologias digitais seriam
decorrências da Cultura Digital.
Bruno e Couto (2019)
Cultura Digital
Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

18. Desvelar o daltonismo cultural (Stephen Stoer e Luiza Cortezão,
1999, p. 56. In CANDAU, 2012, p. 75) presentes nas escolas

19. Estaria a pandemia
potencializando este
daltonismo?
Daltonismo digital?

20. Aulas
Remotas
O que estas aulas nos
fizeram ver?Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

21. Segundo Moreira e Schlemmer (2020), o ensino presencial físico
(mesmos cursos, currículo, metodologias e práticas pedagógicas) é
transposto para os meios digitais, em rede. O processo é
centrado no conteúdo, que é ministrado pelo mesmo professor da
aula presencial física.
Privilegia-se o compartilhamento de um mesmo tempo, ou seja, a aula
ocorre num tempo síncrono, seguindo princípios do ensino presencial. A
comunicação é predominantemente bidirecional, do tipo um para
muitos, no qual o professor protagoniza vídeo-aula ou realiza uma
aula expositiva por meio de sistemas de webconferência.
A lógica que predomina é a do controle, tudo o que é concebido e
disponibilizado é registrado, gravado e pode ser acessado e revisto
posteriormente.
Aulas
Remotas
Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

22. PRESENÇA Remota
longinquo,
distante
Perto, junto,
disponível,
parceiro
Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

23. Dispositivos
de
Comunicação
online
Adriana R. Bruno

24. Recursos diversos online

27. ■ 1. Síncronos ⇒ promovem
conexões similares ao
presencial
○ comunicação:
um/alguns ⇒ todos
■ interatividade
limitada
■ alcance elevado
Adriana R. Bruno
■ 2. Assíncronos ⇒ promovem
conexões espaçotemporais
amplas
○ comunicação: um/alguns ⇒
todos E TODOS-TODOS
■ interatividade ilimitada
■ alcance moderado ou
elevado

28. DESAFIOS DAS DOCÊNCIAS HOJE
NOVOS CURRÍCULOS/ATOS DE
CURRÍCULO
interativamente, numa incessante
atribuição de sentidos, todos os
envolvidos com as questões
curriculares, a partir da sua posição
política, são atores curriculantes.
(Roberto Sidney Macedo, 2013)
• Mudanças no currículo é
necessária
• Aproveitar para mudar
• Cocriar desenhos didáticos
• Investimento na
Interdisciplinaridade
Adriana R. Bruno
PÓS COVID ⇒ FORTE
TENDÊNCIA -
EDUCAÇÃO HÍBRIDA

29. As vozes
docentes

30. Hoje ao começar as aulas me sinto
inseguro e tenso. Antes não me sentia
assim… Sabia exatamente como
manejar a situação… hoje tenho a
sensação de não saber o que pode
acontecer com a escola e na sala de
aula e qual será minha reação…
Tenho a sensação de estar sendo
julgado todo o tempo. Sinto-me sob
pressão.

31. As crianças e adolescentes em
geral manejam muito bem a
Internet e os celulares… e
participam de várias redes
sociais… parece ser natural
para eles, é o seu mundo. Não é
o meu.

32. Sabem quando
foram ditas
estas falas?
Agora? Durante
a pandemia?

33. Excertos retirados de:
Candau, V. Escola, didática
e interculturalidade:
desafios atuais. In.:
CANDAU, V. M. Didática
crítica intercultural:
aproximações. RJ: Editora
Vozes, 2012. P. 112-113

34. Para Freire, o inédito-viável é a coragem de colocar-se
frente ao velho e ao que parece impossível e antever
aí a possibilidade de criação do novo.
⇒ situação limite ⇒ ato-limite
Conquistada por meio da Práxis libertadora
O inédito-viável é a possibilidade de uma utopia.
Inédito Viável em Paulo Freire (2011)
Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

35. • Mudança no currículo é necessária
• Aproveitar para mudar
• Cocriar desenhos didáticos (gestores+professores+estudantes)
• linguagem digital é diferente da presencial-física - orientações claras
• Investimentos:
• Trabalho por projetos
• Interdisciplinaridade
“‘des-alunizar’ os alunos, ‘des-professorizar’ os
professores e ‘des-disciplinar’ as disciplinas”
(LARROSA, 2014 - Tremores)
Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

36. ● amadurecimento do grupo;
● descentralização de fato do “poder” do
professor;
● cocriação de redes sociais online
● usos de diversas tecnologias e mídias
● interatividade
● atos de currículo desenvolvidos por todes
⇒ autoriaS e práticas
● curadoriaS
🡺 constituição de redes abertas
36
Adriana R. Bruno

37. Ivana Bentes (ENDIPE,
04/11/2020): passar do
catastrófico para o
anastrófico

38. Referências
APPLE, Michael W. Ideologia e Currículo. Editora Brasiliense, 1979, São Paulo.
_____. Política Cultural e Educação. São Paulo: Editora Cortez, 2000.
BRUNO, Adriana R., COUTO, João L. P. Culturas contemporâneas: o digital e o ciber em relação. Revista educação
e cultura contemporânea. volume 16, número 43, 2019. Disponivel em
http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/5848/47965986 Acessado em 18/08/2020.
HARASIM, Linda. Educação Online e as Implicações da Inteligência Artificial. Revista da FAEEBA – Educação e
Contemporaneidade, Salvador, v. 24, n. 44, p. 25-39, jul./dez. 2015. Disponivel em
https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/1818. Acessado em 18/08/2020.
MOREIRA, Antonio, SCHLEMMER, Eliane. Por um novo conceito e paradigma de educação digital onlife. Revista
UFG. Disponível em https://www.revistas.ufg.br/revistaufg/article/view/63438/34772 Acessado em 18/08/2020.
PIMENTEL, Mariano. Educação Online: aprenderensinar em rede. Informática na Educação Série de livros-texto da
CEIE/SBC. Disponível pelo endereço: https://informaticanaeducacao.uniriotec.br/2017/10/25/educacao-online-
aprenderensinar-em-rede/ Acessado em 18/07/2020.
SACRISTAN, J. Gimeno. O currículo: os conteúdos de ensino ou uma análise prática? Capitulo 6. In:
.SACRISTAN, J. Gimeno, PERES GOMES, A. I. Compreender e transformar o ensino. Trad. ernani F. F. Rosa. 4a
edição. Artmed, 1998. Reimpressão, 2007.
SANTOS, Edméa. Educação online para além da EAD: um fenômeno da cibercultura. In. SILVA, Marco; PESCE,
Lucila; ZUIN, Antônio (orgs). Educação online: cenário, formação e questões didático-metodológicas. Rio de
Janeiro: wak Ed., 2010.

39. ESPAÇOS/PROJETOS
INDICADOS
●SITE - Adriana Bruno:
https://sites.google.com/site/arbruno
⇒ Buscar Educação na quarentena
(materiais, audios, lives), artigos, links,
tese, dissertação...
●#RIA40tena - Rede Interinstitucional de Ações
https://ria40tena.wixsite.com/ria40tena
●CASA CORPO -
https://www.instagram.com/casacorpo_/?hl=pt-br
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40. INDICAÇÕES
1. Série - Amazon Prime: Good Omens
2.Documentário: Escolarizando o Mundo
https://www.youtube.com/watch?v=6t_HN95-Urs
1.CONVERSA COM ANTÓNIO NÓVOA SOBRE EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA -
https://www.facebook.com/watch/live/?v=631629681020563&ref=watch_permalink
2.Artigos e textos:
a.Voltar à “normalidade” é auto-condenar-se - Leonardo Boff (02/05/2020)
(https://leonardoboff.org/2020/05/02/voltar-a-normalidade-e-auto-condenar-se/)
b.CULTURAS CONTEMPORÂNEAS: O DIGITAL E O CIBER EM RELAÇÃO - Adriana Rocha
Bruno, João Luiz Peçanha Couto
(http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/5848/47965986)
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MUITO GRATA!
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