O documento discute o transtorno do déficit de atenção (TDAH) e sua relação com a aprendizagem. O TDAH é caracterizado por desatenção, hiperatividade e impulsividade e afeta a capacidade de aprendizagem. O diagnóstico é baseado nos critérios do DSM-IV e envolve uma avaliação multiprofissional. Há evidências de diferenças cerebrais em áreas como os lobos frontais em pessoas com TDAH.

1. Déficits de Atenção e Escolaridade Profa. Dra. Josiane Maria de Freitas TonelottoMaio/2010tonelotto.blogspot.com

2. Déficits de Atenção e EscolaridadeJosiane TonelottoAtençãoO que é atenção?

3. Quais as principais funções da atenção?

4. Qual a relação entre funcionamento cerebral e atenção?AprendizagemComo aprendemos?

5. Como a atenção influencia no que e como aprendemos?

6. A falta de atenção tem impactos sobre a aprendizagem? atençãoTranstorno do déficit de atenção com e sem hiperatividade (TDAH)O que é? E o que causa?

7. Quais as características principais?

8. Como se manifesta?

9. Como se faz o diagnóstico

10. Omo se trata?tonelotto.blogspot.com

11. AtençãoAtenção é a habilidade de estar ciente dos estímulos a que um organismo está exposto, incluindo estímulos internos como pensamento e memória e estímulos externos como cenas e sons.

12. É a base de toda atividade mental como por exemplo pensamento, linguagem, resolução de problemas.

13. Requisito para a maior parte dos processos cognitivos especialmente a memória.

14. Pode ser considerada como o clímax da integração mental e maior pré-requisito para a manifestação tanto da capacidade intelectual quanto da capacidade reflexiva.AtençãoPesquisas sobre atenção tiveram um maior avanço a partir de 1950, através das abordagens experimentais.

15. Conceito multidimensional, estudado pela Psicologia, Neurologia, Filosofia, Pedagogia, Psiquiatria e Neuropsicologia.

16. Aspectos positivos: orientação exploração, concentração e vigilância

17. Aspectos negativos: distração, baixa capacidade de concentração e persistência, confusão e omissão.AtençãoPertence à formação reticular, responsável pelo controle do nível de consciência e dos mecanismos de alerta que preparam o indivíduo para reagir aos estímulos externos.SISTEMA RETICULAR ATIVADORFibras ascendentes e descendentesPesquisas experimentais e achados clínicos revelam que a atenção não pode ser vista como um processo que pode ser localizado numa única região cerebral.

18. Não é uma função unitária , mas de outra forma refere-se a uma classe de processos cognitivos e comportamentais que controlam e selecionam estímulos e respostas.

19. Possibilita o processamento ativo de uma quantidade limitada de informações dentre a enorme quantia de informações disponíveis através de nossos sentidos, de nossas memórias armazenadas e de outros processos cognitivos.Funções da AtençãoSeletiva

20. É possível escolher prestar atenção a alguns estímulos e ignorar outros.

21. Ex: podemos prestar atenção à leitura de um livro ou à escuta de uma aula, ao mesmo tempo que ignoramos estímulos, conversas.

22. Na seletividade o primeiro passo é a recepção dos estímulos através de nossos receptores sensoriais.

23. Em seguida, focaliza-se o que mais dirige nossa busca, o que possui maior número de informações.

24. Pode-se selecionar um objeto pela sua cor, forma e localização.

25. Dois sistemas atuam nessa seleção: um sistema anterior e um sistema posterior.Vigilância

26. Esperamos atentamente detectar o aparecimento de um estímulo específico.

27. Tentamos vigilantemente detectar se percebemos ou não um sinal, um determinado estímulo alvo de interesse.

28. Por meio da atenção vigilante para detectar sinais, estamos prontos para agir rapidamente quando detectamos os estímulos sinais.

29. Exemplo: em uma rua escura, podemos tentar detectar cenas ou sons indesejáveis; ou após um terremoto, podemos ser cuidadosos quanto ao cheiro de vazamento de gás ou de fumaça; ou em uma exploração submarina, podemos ficar alertas quanto a sinais incomuns de sonar.Funções da Atenção

30. Sondagem

31. Procura ativa de estímulos particulares. Freqüentemente envolvemo-nos em uma ativa sondagem quanto a estímulos específicos.

32. Por exemplo: se detectamos fumaça (em conseqüência à nossa vigilância), podemos envolver-nos em uma ativa sondagem quanto à origem da fumaça; podemos estar procurando chaves, óculos, etc. Funções da Atenção

33. Atenção dividida

34. Distribuição de nossos recursos de atenção disponíveis para coordenar nosso desempenho em mais de uma tarefa ao mesmo tempo.

35. Freqüentemente, executamos mais de uma tarefa ao mesmo tempo e deslocamos nossos recursos de atenção para distribuí-los conforme necessário.

36. Por exemplo: dirigimos e conversamosFunções da Atenção

37. Atenção/Função ExecutivaFunções executivas são conceitos aplicados ao conjunto de atividades mentais complexas necessárias para planejar, organizar, guiar, revisar e monitorar o comportamento necessário para alcançar metas.

38. Estas funções começam a se desenvolver a partir do primeiro ano de vida e continuam desenvolvendo-se até a adolescência.

39. Por meio delas, por exemplo, podemos focalizar a atenção em uma atividade sem a interferência dos estímulos distratores.

40. As funções executivas permitem guiar nossas ações mais pelas instruções que damos a nós mesmos, do que por influências externas (seletividade) e permitem a auto-regulação do comportamento ou a inibição dos impulsos para podermos executar aquilo que nos propomos a fazer(concentração ).Atenção/Função Executiva

41. Alerta, orientação e função executivaPosnerAlerta – seleção da informaçãoOrientação – concentração e aplicação de recursos mentaisFunção executiva – controle e automaticidade da ação

42. Aprendizagem - relacionar - adquirir - conectar - criar - comunicar