Este plano de aula tem como objetivo resgatar a história do livro, da biblioteca e da leitura. Serão realizadas atividades para apresentar a evolução do livro e o papel cultural das bibliotecas. Os alunos irão conhecer a biblioteca da escola e produzir textos sobre sua relação com a leitura e a biblioteca.

1. FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
NÚCLEO DE CIÊNCIAS HUMANAS
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
Curso de Licenciatura em Letras/UAB – Habilitação em Língua Portuguesa e
suas Literaturas
Disciplina Literatura Infanto-juvenil
Plano de Aula ( atividades para aproximadamente 10 aulas de 45 minutos)
1. IDENTIFICAÇÃO:
DISCIPLINA: Literatura Infantojuvenil
ACADÊMICO: Locimar Massalai
ESCOLA: Estadual de Ensino Fundamental e Médio Nova Brasília
SÉRIE: 9º “A” e “B”
TEMA: A leitura, a escrita, a biblioteca, o livro e a escola: uma relação sempre atual
2. OBJETIVOS:
2.1. Geral:
Resgatar juntamente com os alunos a história do livro e da biblioteca como espaços de
saber e de poder.
2.2. Específicos:
Identificar as principais mudanças quanto ao suporte pelos quais passou o livro;
apresentar o livro como objeto de saber e de poder; identificar tipos de leitura e de
leitores ao longo da história; conhecer a história das bibliotecas como locais de saberes
literários e centros de leitura; diferenciar; identificar os vários tipos de biblioteca.
Nomear os principais setores de uma biblioteca. Caracterizar o que é uma biblioteca
escolar a partir da biblioteca da Escola Nova Brasília; resgatar a história da professora
que leva o nome da biblioteca da escola; desafiar os alunos a contar e escrever a
história de leitor e de usuário da biblioteca escolar.
3. CONTEÚDOS:
1. PRÁTICA DE LEITURA
1.1. Passado, presente e futuro das bibliotecas
1.2. História do livro e seus suportes
1.3. Leitura de sinopses de livro
1.4. Leitura de texto biográfico e de depoimentos.
2. INTERPRETAÇÃO
2.1. O livro como espaço de saber e poder muitas vezes interditado;
2.2. A importância cultural, científica e literária das bibliotecas para um povo;
2.2. O aluno como usuário e leitor da biblioteca escolar
2.3. Conhecendo o acervo da biblioteca escolar
2.4. Texto biográfico a partir de documentos pessoais e depoimentos orais
3. PRODUÇÃO DE TEXTO
3.1. O aluno como leitor e como usuário da biblioteca: minha relação como os livros e

2. com a biblioteca de minha escola
3.2. Organizar um texto biográfico a partir de documentos pessoais e testemunhos
orais através da prática de entrevistas.
4. ANÁLISE LINGUÍSTICA
4.1. Diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações, períodos,
parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção, advérbios,
preposições e locuções) em textos narrativos e biográficos.
4.2. Revisão e reescrita de textos considerando critérios discursivos, linguísticos e
gramaticais.
4.3. Concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração, refletindo sobre o
funcionamento sintático da língua.
5. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Aula expositiva a partir de slides fazendo um resgate da história do livro e da biblioteca
pelo mundo. Em seguida, levar os alunos à biblioteca da escola, fazendo uma incursão
sobre seu acervo caracterizando-o. Identificar o que é literatura Infantil e Literatura
Juvenil conforme os carimbos presentes nos próprios livros. Na sequência, mostrar e
explicar as partes de um livro, com posterior leitura compartilhada de sinopses. Em
grupos, a partir de materiais recebidos, organizar biografia da Professora Vanessa
Fuzari, professora que leva o nome da biblioteca da escola. Apresentar em forma de
diálogo o melhor texto escolhido pelos alunos, no momento cívico que acontece em
todas as terças-feiras. Finalmente os alunos irão construir um texto contando de sua
relação com os livros e com a biblioteca da escola. Tais textos serão retomados em
pequenos grupos a partir de alguns critérios: coesão textual, recursos lingüísticos e
narrativos. Coletivamente serão escolhidos alguns textos para serem lidos na
culminação do Projeto “Leitura na escola. Todo dia! ”
6. AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados quanto à participação ativa nas atividades das aulas, sempre a
partir da perspectiva de que não existe o erro pelo erro em si e sim como possibilidade
de aprender, aprofundar e avançar. Cada aluno será desafiado a participar, a ler e a
produzir, individualmente ou em grupo tendo como referência o ler, o falar e o escrever
como elemento de emancipação cidadã.
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
ABAURRE, Maria Luiza M.; ABAURRE, Maria Bernadete M. Um olhar objetivo
para produções escritas: analisar, avaliar, comentar. São Paulo: Moderna, 2012.
BATTLES, Mathew. A conturbada história das bibliotecas. São Paulo: Planeta, 2003.
FREIRE, Maria Angélica; CARVALHO, Rosa Helena Mendonça (orgs.). Práticas de
leitura e escrita. Brasília: Ministério da Educação, 2006.
SANTOS, Josiel Machado. O Processo Evolutivo das Bibliotecas da Antiguidade ao
Renascimento. Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação. São Paulo,
v.8, n.2, p. 175-189, jul./dez. 2012

3. MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo: Cia das Letras, 2012.
MINDLIN, José. Uma vida entre livros: reencontros com o tempo. São Paulo:
Edusp/Cia das Letras, 1997.