1. O documento apresenta um plano de ação municipal para os programas Se Liga e Acelera Sergipe, que tem como objetivo corrigir a distorção idade/série de alunos da rede pública municipal.
2. O plano descreve as ações a serem realizadas ao longo de 2009, incluindo a formação de turmas, reuniões com professores, pais e diretores, aplicação de testes diagnósticos e acompanhamento dos alunos.
3. As metas incluem acompanhar as turmas ao longo do
O documento lista as ações do professor coordenador nos meses do ano letivo, incluindo apresentar a proposta pedagógica da escola, analisar os resultados do ano anterior, e orientar a elaboração de planos de ensino e projetos alinhados com o currículo.
1) O documento fornece um instrumento de avaliação da implementação do PDE Interativo/2013 em unidades escolares.
2) Ele avalia os requisitos de quatro etapas do processo de planejamento, incluindo a constituição de um grupo de trabalho e a realização de reuniões com a comunidade escolar.
3) O documento também avalia a atualização das seis dimensões da escola no sistema e a priorização de problemas para a elaboração de um plano de trabalho.
Plano de ação para preparar alunos do 5o ano para o SPAECE com simulados semanais, quadro de contagem regressiva e explicações sobre o exame. Inclui revisão de conteúdos, painel sobre gêneros textuais, reunião com pais e confecção de camisas de incentivo.
[1] O documento apresenta uma pauta detalhada de formação continuada para professores de 1o ao 9o ano com o objetivo de discutir estratégias de recuperação paralela. [2] A formação ocorrerá em 16 de julho de 2011 na Escola Profo José Augusto de Araújo e abordará temas como a verdadeira significado da recuperação e como trabalhar dúvidas dos alunos de forma antecipada. [3] A programação inclui oficinas, apresentação de resultados de avaliações e projeções
O documento apresenta as diretrizes pedagógicas e o calendário de atividades de uma escola para os anos de 6o a 9o ano do ensino fundamental, incluindo informações sobre projetos, viagens, avaliações, formação de professores e integração entre família e escola.
1) O documento apresenta o plano de ação da EMEF Professora Maria Aparecida Lavagnoli para o ano de 2011, com diversas ações educacionais planejadas.
2) As ações incluem projetos para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, como grupos de estudo e formação de professores, e projetos culturais para celebrar datas comemorativas.
3) O plano define responsáveis, metodologias, recursos e cronogramas para cada ação com o objetivo de elevar os índices escolares e desenvolver competências
- O documento propõe um dispositivo de avaliação da profissionalidade docente com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino e valorizar o trabalho docente.
- O dispositivo inclui a participação de docentes, funcionários e especialistas na definição de competências a serem avaliadas. Também prevê capacitação, feedback e diversas fontes de evidência para a avaliação.
- O instrumento de avaliação contém domínios como envolvimento com os alunos e dedicação ao ensino, e descreve competências, evidências e escala
O documento descreve o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e a Prova Brasil, que avaliam o desempenho de estudantes brasileiros em língua portuguesa e matemática. O SAEB é amostral enquanto a Prova Brasil é aplicada a todos os alunos. Juntos, esses exames fornecem dados para o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).
O documento lista as ações do professor coordenador nos meses do ano letivo, incluindo apresentar a proposta pedagógica da escola, analisar os resultados do ano anterior, e orientar a elaboração de planos de ensino e projetos alinhados com o currículo.
1) O documento fornece um instrumento de avaliação da implementação do PDE Interativo/2013 em unidades escolares.
2) Ele avalia os requisitos de quatro etapas do processo de planejamento, incluindo a constituição de um grupo de trabalho e a realização de reuniões com a comunidade escolar.
3) O documento também avalia a atualização das seis dimensões da escola no sistema e a priorização de problemas para a elaboração de um plano de trabalho.
Plano de ação para preparar alunos do 5o ano para o SPAECE com simulados semanais, quadro de contagem regressiva e explicações sobre o exame. Inclui revisão de conteúdos, painel sobre gêneros textuais, reunião com pais e confecção de camisas de incentivo.
[1] O documento apresenta uma pauta detalhada de formação continuada para professores de 1o ao 9o ano com o objetivo de discutir estratégias de recuperação paralela. [2] A formação ocorrerá em 16 de julho de 2011 na Escola Profo José Augusto de Araújo e abordará temas como a verdadeira significado da recuperação e como trabalhar dúvidas dos alunos de forma antecipada. [3] A programação inclui oficinas, apresentação de resultados de avaliações e projeções
O documento apresenta as diretrizes pedagógicas e o calendário de atividades de uma escola para os anos de 6o a 9o ano do ensino fundamental, incluindo informações sobre projetos, viagens, avaliações, formação de professores e integração entre família e escola.
1) O documento apresenta o plano de ação da EMEF Professora Maria Aparecida Lavagnoli para o ano de 2011, com diversas ações educacionais planejadas.
2) As ações incluem projetos para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, como grupos de estudo e formação de professores, e projetos culturais para celebrar datas comemorativas.
3) O plano define responsáveis, metodologias, recursos e cronogramas para cada ação com o objetivo de elevar os índices escolares e desenvolver competências
- O documento propõe um dispositivo de avaliação da profissionalidade docente com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino e valorizar o trabalho docente.
- O dispositivo inclui a participação de docentes, funcionários e especialistas na definição de competências a serem avaliadas. Também prevê capacitação, feedback e diversas fontes de evidência para a avaliação.
- O instrumento de avaliação contém domínios como envolvimento com os alunos e dedicação ao ensino, e descreve competências, evidências e escala
O documento descreve o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e a Prova Brasil, que avaliam o desempenho de estudantes brasileiros em língua portuguesa e matemática. O SAEB é amostral enquanto a Prova Brasil é aplicada a todos os alunos. Juntos, esses exames fornecem dados para o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).
O documento discute a avaliação e o planejamento pedagógico individualizado para alunos com necessidades educacionais especiais na sala de recursos multifuncionais. Ele descreve como a avaliação é fundamental para identificar as necessidades e barreiras de aprendizagem dos alunos e planejar estratégias diferenciadas para superá-las. O Plano de Desenvolvimento Individual é constituído de uma avaliação do aluno e um plano pedagógico especializado para atender às suas necessidades educacionais específicas.
Planejamento e rotinas nas aulas de matemáticaJoelma Santos
O documento fornece orientações sobre planejamento e rotinas nas aulas de matemática. Aborda a importância do planejamento anual, semestral e semanal, além de sugerir diferentes tipos de atividades e exemplos de rotinas para os anos iniciais. Também discute a organização da sala de aula e do tempo durante as aulas de matemática.
The document is an observation report from a school coordinator. It summarizes the coordinator's observation of a teacher, including the academic content covered, activities proposed, teaching strategies used, materials, and student engagement. At the end, the coordinator provides feedback for the teacher and the report is signed by the coordinator, teacher, and school director.
Este documento é uma ficha de conselho de classe para professores preencherem com informações sobre suas disciplinas, turmas, alunos com problemas de aprendizagem e indisciplina, avaliações realizadas, andamento do plano de aula e autoavaliação. O documento pede detalhes sobre dificuldades de alunos, estratégias de auxílio, e observações gerais do professor.
Este documento apresenta a pauta de um planejamento de três dias para o ano letivo de 2012 na Escola Municipal de Ensino Infantil Narizinho. O planejamento inclui combinados, informes e planejamento de atividades pedagógicas para o ano, como o calendário escolar, organização das salas de aula, projetos e planejamento do primeiro bimestre.
Este relatório avalia o desempenho de um aluno no primeiro trimestre em diversas habilidades como reconhecimento de letras, números, cores e formas; escrita do próprio nome; resolução de pequenas operações matemáticas; e habilidades socioemocionais. A maioria das habilidades do aluno está em processo de construção.
O documento descreve um projeto de leitura de imagens implementado na Escola Estadual de Serra do Salitre com o objetivo de desenvolver habilidades de leitura e interpretação de imagens nos alunos. O projeto será aplicado preferencialmente nos conteúdos de artes, matemática, geografia, história e educação física utilizando diversos tipos de imagens como charges, mapas e gráficos. As atividades ocorrerão durante o mês de agosto e serão avaliadas diariamente pelo professor.
O documento discute adaptações curriculares para alunos com necessidades educacionais especiais, incluindo adaptações de pequeno e grande porte nos objetivos, conteúdos, procedimentos e avaliação. Também aborda terminalidade específica e currículos funcionais para alunos com deficiências graves que não possam alcançar os objetivos regulares.
O documento discute a importância da rotina escolar para organizar as atividades, proporcionar segurança e autonomia aos alunos, e ensinar valores. Uma rotina bem definida melhora o aprendizado, enquanto uma rotina implícita transmite lições não intencionais. É essencial planejar a rotina considerando as necessidades dos alunos e a organização do tempo, espaço e conteúdos.
Formulários de avaliação diagnóstica de 1º ao 9ª ano língua portuguesa e mate...Adilson P Motta Motta
Este documento é um formulário de diagnóstico para alunos do 5o ao 9o ano de escolas brasileiras. Ele lista os nomes dos alunos e avalia suas habilidades em ler fluentemente, interpretar textos e realizar operações matemáticas básicas como soma, subtração, multiplicação e divisão. Também avalia sua capacidade de resolver problemas. Os resultados são tabulados por série/ano para fornecer uma visão geral do desempenho dos alunos.
O documento descreve um projeto de reforço escolar em Português e Matemática para alunos do 6o ao 8o ano do Ensino Fundamental. O projeto visa melhorar o desempenho dos alunos nessas disciplinas através de atividades baseadas em textos de diferentes gêneros. Serão realizadas aulas semanais para turmas de até 10 alunos utilizando diversas técnicas como leitura, produção de textos, resolução de problemas matemáticos e jogos educativos. A avaliação dos alunos será
Este documento fornece informações sobre matrículas, normas, avaliações e eventos de uma escola. Detalha os documentos necessários para matrícula, normas de conduta para alunos, como o sistema de avaliação e punições para aqueles que não cumprirem as normas. Também lista eventos culturais realizados na escola e como acompanhar informações sobre a instituição por meio de um blog.
A reunião pedagógica discute objetivos para o ano letivo como melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, envolver mais os pais e elevar as taxas de aprovação. Também define eventos como mostras culturais, encerramento de projetos e missa de formatura para as 8as séries.
1) O plano de ações visa cumprir a meta de fazer com que 100% dos alunos façam o SPAECE e melhorar o desempenho nos descritores;
2) As ações incluem simulados, gincanas, discussões sobre a importância do exame e reforço dos conteúdos avaliados;
3) Também será dado ênfase à leitura, às quatro operações matemáticas e limitação do uso da calculadora.
The document is an observation report from a school coordinator. It summarizes the coordinator's observation of a teacher, including the academic content covered, activities proposed, teaching strategies used, materials, and student engagement. At the end, the coordinator provides feedback for the teacher and the report is signed by the coordinator, teacher, and school director.
Este plano de aula propõe o uso do jogo Sudoku para desenvolver habilidades cognitivas em alunos com Transtorno do Espectro Autista. O jogo ajudará a treinar coordenação motora, raciocínio lógico-matemático, atenção, memória de trabalho e pensamento espacial por meio de explicações dinâmicas e da exploração do material impresso sem instruções verbais. A avaliação será contínua por observação da participação do aluno na atividade.
O documento apresenta o Plano de Ação Pedagógica para o ano de 2009 da Escola Municipal de Ensino Fundamental Angelo Mariano Donadon em Vilhena, Rondônia. O plano tem como objetivo nortear as atividades educativas da escola de acordo com o Projeto Pedagógico, definindo estratégias como cronograma anual de ações, suporte pedagógico aos professores, acompanhamento de planejamentos, projetos e avaliações.
O plano de ação visa: (1) atender alunos com dificuldades de aprendizagem, (2) apoiar professores no trabalho pedagógico, e (3) promover reuniões com pais e formação continuada ao longo do ano letivo.
Como compreender os elementos que fundamentam a concepção do Estudo Orientado?PanteraNegra21
1. O documento apresenta orientações sobre o Estudo Orientado como metodologia de êxito nas Escolas de Tempo Integral no Maranhão.
2. O Estudo Orientado tem como objetivo garantir a formação integral dos estudantes por meio do desenvolvimento de competências, autonomia e aprender a aprender.
3. O manual fornece diretrizes, atividades esperadas e sugestões para a estruturação das aulas de Estudo Orientado visando apoiar os estudos dos alunos dentro e fora da escola.
Este manual apresenta orientações sobre o Estudo Orientado, uma metodologia de êxito utilizada nas Escolas de Tempo Integral do Maranhão. O Estudo Orientado objetiva oferecer um tempo qualificado para atividades de estudo, inicialmente orientadas por um professor, para que os estudantes aprendam métodos e técnicas de organização, planejamento e execução dos estudos de forma autônoma. O manual aborda os fundamentos, objetivos, papel e sugestões para estruturação das aulas de Estudo Orientado, visando promover o autodid
O documento discute a avaliação e o planejamento pedagógico individualizado para alunos com necessidades educacionais especiais na sala de recursos multifuncionais. Ele descreve como a avaliação é fundamental para identificar as necessidades e barreiras de aprendizagem dos alunos e planejar estratégias diferenciadas para superá-las. O Plano de Desenvolvimento Individual é constituído de uma avaliação do aluno e um plano pedagógico especializado para atender às suas necessidades educacionais específicas.
Planejamento e rotinas nas aulas de matemáticaJoelma Santos
O documento fornece orientações sobre planejamento e rotinas nas aulas de matemática. Aborda a importância do planejamento anual, semestral e semanal, além de sugerir diferentes tipos de atividades e exemplos de rotinas para os anos iniciais. Também discute a organização da sala de aula e do tempo durante as aulas de matemática.
The document is an observation report from a school coordinator. It summarizes the coordinator's observation of a teacher, including the academic content covered, activities proposed, teaching strategies used, materials, and student engagement. At the end, the coordinator provides feedback for the teacher and the report is signed by the coordinator, teacher, and school director.
Este documento é uma ficha de conselho de classe para professores preencherem com informações sobre suas disciplinas, turmas, alunos com problemas de aprendizagem e indisciplina, avaliações realizadas, andamento do plano de aula e autoavaliação. O documento pede detalhes sobre dificuldades de alunos, estratégias de auxílio, e observações gerais do professor.
Este documento apresenta a pauta de um planejamento de três dias para o ano letivo de 2012 na Escola Municipal de Ensino Infantil Narizinho. O planejamento inclui combinados, informes e planejamento de atividades pedagógicas para o ano, como o calendário escolar, organização das salas de aula, projetos e planejamento do primeiro bimestre.
Este relatório avalia o desempenho de um aluno no primeiro trimestre em diversas habilidades como reconhecimento de letras, números, cores e formas; escrita do próprio nome; resolução de pequenas operações matemáticas; e habilidades socioemocionais. A maioria das habilidades do aluno está em processo de construção.
O documento descreve um projeto de leitura de imagens implementado na Escola Estadual de Serra do Salitre com o objetivo de desenvolver habilidades de leitura e interpretação de imagens nos alunos. O projeto será aplicado preferencialmente nos conteúdos de artes, matemática, geografia, história e educação física utilizando diversos tipos de imagens como charges, mapas e gráficos. As atividades ocorrerão durante o mês de agosto e serão avaliadas diariamente pelo professor.
O documento discute adaptações curriculares para alunos com necessidades educacionais especiais, incluindo adaptações de pequeno e grande porte nos objetivos, conteúdos, procedimentos e avaliação. Também aborda terminalidade específica e currículos funcionais para alunos com deficiências graves que não possam alcançar os objetivos regulares.
O documento discute a importância da rotina escolar para organizar as atividades, proporcionar segurança e autonomia aos alunos, e ensinar valores. Uma rotina bem definida melhora o aprendizado, enquanto uma rotina implícita transmite lições não intencionais. É essencial planejar a rotina considerando as necessidades dos alunos e a organização do tempo, espaço e conteúdos.
Formulários de avaliação diagnóstica de 1º ao 9ª ano língua portuguesa e mate...Adilson P Motta Motta
Este documento é um formulário de diagnóstico para alunos do 5o ao 9o ano de escolas brasileiras. Ele lista os nomes dos alunos e avalia suas habilidades em ler fluentemente, interpretar textos e realizar operações matemáticas básicas como soma, subtração, multiplicação e divisão. Também avalia sua capacidade de resolver problemas. Os resultados são tabulados por série/ano para fornecer uma visão geral do desempenho dos alunos.
O documento descreve um projeto de reforço escolar em Português e Matemática para alunos do 6o ao 8o ano do Ensino Fundamental. O projeto visa melhorar o desempenho dos alunos nessas disciplinas através de atividades baseadas em textos de diferentes gêneros. Serão realizadas aulas semanais para turmas de até 10 alunos utilizando diversas técnicas como leitura, produção de textos, resolução de problemas matemáticos e jogos educativos. A avaliação dos alunos será
Este documento fornece informações sobre matrículas, normas, avaliações e eventos de uma escola. Detalha os documentos necessários para matrícula, normas de conduta para alunos, como o sistema de avaliação e punições para aqueles que não cumprirem as normas. Também lista eventos culturais realizados na escola e como acompanhar informações sobre a instituição por meio de um blog.
A reunião pedagógica discute objetivos para o ano letivo como melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, envolver mais os pais e elevar as taxas de aprovação. Também define eventos como mostras culturais, encerramento de projetos e missa de formatura para as 8as séries.
1) O plano de ações visa cumprir a meta de fazer com que 100% dos alunos façam o SPAECE e melhorar o desempenho nos descritores;
2) As ações incluem simulados, gincanas, discussões sobre a importância do exame e reforço dos conteúdos avaliados;
3) Também será dado ênfase à leitura, às quatro operações matemáticas e limitação do uso da calculadora.
The document is an observation report from a school coordinator. It summarizes the coordinator's observation of a teacher, including the academic content covered, activities proposed, teaching strategies used, materials, and student engagement. At the end, the coordinator provides feedback for the teacher and the report is signed by the coordinator, teacher, and school director.
Este plano de aula propõe o uso do jogo Sudoku para desenvolver habilidades cognitivas em alunos com Transtorno do Espectro Autista. O jogo ajudará a treinar coordenação motora, raciocínio lógico-matemático, atenção, memória de trabalho e pensamento espacial por meio de explicações dinâmicas e da exploração do material impresso sem instruções verbais. A avaliação será contínua por observação da participação do aluno na atividade.
O documento apresenta o Plano de Ação Pedagógica para o ano de 2009 da Escola Municipal de Ensino Fundamental Angelo Mariano Donadon em Vilhena, Rondônia. O plano tem como objetivo nortear as atividades educativas da escola de acordo com o Projeto Pedagógico, definindo estratégias como cronograma anual de ações, suporte pedagógico aos professores, acompanhamento de planejamentos, projetos e avaliações.
O plano de ação visa: (1) atender alunos com dificuldades de aprendizagem, (2) apoiar professores no trabalho pedagógico, e (3) promover reuniões com pais e formação continuada ao longo do ano letivo.
Como compreender os elementos que fundamentam a concepção do Estudo Orientado?PanteraNegra21
1. O documento apresenta orientações sobre o Estudo Orientado como metodologia de êxito nas Escolas de Tempo Integral no Maranhão.
2. O Estudo Orientado tem como objetivo garantir a formação integral dos estudantes por meio do desenvolvimento de competências, autonomia e aprender a aprender.
3. O manual fornece diretrizes, atividades esperadas e sugestões para a estruturação das aulas de Estudo Orientado visando apoiar os estudos dos alunos dentro e fora da escola.
Este manual apresenta orientações sobre o Estudo Orientado, uma metodologia de êxito utilizada nas Escolas de Tempo Integral do Maranhão. O Estudo Orientado objetiva oferecer um tempo qualificado para atividades de estudo, inicialmente orientadas por um professor, para que os estudantes aprendam métodos e técnicas de organização, planejamento e execução dos estudos de forma autônoma. O manual aborda os fundamentos, objetivos, papel e sugestões para estruturação das aulas de Estudo Orientado, visando promover o autodid
Este documento apresenta o Projeto Político Pedagógico do Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos Vila Maria/Vila Guilherme para 2017. Ele descreve o regime de funcionamento da escola, com aulas diurnas e noturnas para alunos a partir de 15 anos. Também inclui a matriz curricular, mapa da escola, e discussões sobre inclusão, diversidade, e parcerias com a comunidade.
Referencial Curricular das Escolas de Franca-SPeliscabral
O documento apresenta o Referencial Curricular das Escolas Públicas Municipais de Franca. Ele define as competências e habilidades essenciais que devem ser desenvolvidas nos alunos para a construção da cidadania plena. O documento também estabelece a identidade educacional do município e orientará as políticas pedagógicas da educação básica municipal.
Este documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Profa. Neyder Suelly Costa Vieira para o ano de 2012. O PPP descreve a situação socioeconômica da comunidade escolar, o histórico da escola desde sua fundação em 1989, e estabelece metas como aumentar os índices de aprovação e participação da comunidade.
Este documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal de Educação Básica Ney Braga localizada em Bom Jardim, MA. Ele descreve a missão, histórico, valores e visão da escola, enfatizando a importância de preparar os estudantes para a sociedade moderna de forma democrática e inovadora.
1) O documento resume as principais ações realizadas pela Secretaria Municipal de Educação no primeiro semestre de 2010, incluindo projetos de formação continuada, mobilização social pela educação e acompanhamento de indicadores.
2) Dentre as ações, destacam-se o lançamento do projeto "Mobilização Social pela Educação", formações para secretários escolares, diretores, coordenadores e prefeitos mirins, além de oficinas para fortalecimento dos conselhos escolares.
3) O texto encerra convidando para o planejamento
1. O documento apresenta o Projeto Político Pedagógico das Escolas Municipais Antonio Firmino da Silva e São Raimundo no município de Sampaio, Tocantins.
2. Inclui breve histórico das escolas, caracterização das mesmas e da comunidade, diagnóstico escolar, visão estratégica, plano de suporte e avaliação.
3. Tem como objetivo nortear o processo de ensino-aprendizagem nas escolas com foco na melhoria da qualidade educacional.
Este documento apresenta o projeto político-pedagógico da Escola Estadual Cremilda de Oliveira Viana para o ano de 2010/2011. Ele descreve a história da instituição desde sua fundação em 2007, a biografia da patronesse Cremilda de Oliveira Viana, e detalha os aspectos pedagógicos, curriculares e administrativos da escola.
O documento discute os desafios da formação continuada de professores alfabetizadores no contexto de mudanças nas políticas educacionais. Apresenta como exemplo o projeto implantado em Minas Gerais que ampliou a duração do ensino fundamental para nove anos e dividiu-o em ciclos, exigindo novas competências dos professores para alfabetizar e letramentar as crianças.
O documento descreve o projeto político pedagógico da Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Pastor Francisco Paz para 2013/2014. O PPP apresenta a proposta educativa da escola de "Construindo uma Alfabetização com Valores e Competências no processo de Ensino-Aprendizagem através do lúdico" e detalha a história, infraestrutura, objetivos, metodologia e ações planejadas para o ano letivo.
O documento apresenta as diretrizes do Programa Ensino Integral da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. O programa oferece ensino em tempo integral para adolescentes e jovens, com foco na formação integral dos estudantes. O documento descreve o modelo pedagógico do programa, que inclui elementos como protagonismo juvenil, projeto de vida, acolhimento, avaliação, disciplinas eletivas e orientação de estudo. Além disso, apresenta o modelo de gestão das escolas do programa, com conceitos, instrumentos de gestão e papéis e respons
O documento apresenta as diretrizes do Programa Ensino Integral da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. O programa tem como objetivo oferecer uma educação integral para adolescentes e jovens, ampliando o tempo de permanência na escola e incluindo atividades além do currículo acadêmico regular. O documento descreve o modelo pedagógico do programa, que inclui elementos como protagonismo juvenil, projeto de vida, acolhimento, avaliação, disciplinas eletivas e orientação de estudo. Além disso, apresenta o modelo de
O documento apresenta as diretrizes do Programa Ensino Integral da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. O programa oferece ensino em tempo integral para adolescentes e jovens, com foco na formação integral dos estudantes. O documento descreve o modelo pedagógico do programa, que inclui elementos como protagonismo juvenil, projeto de vida, acolhimento, avaliação, disciplinas eletivas e orientação de estudo. Além disso, apresenta o modelo de gestão das escolas do programa, com conceitos, instrumentos de gestão e papéis e respons
O documento apresenta as diretrizes do Programa Ensino Integral da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. O programa tem como objetivo oferecer uma educação integral para adolescentes e jovens, ampliando o tempo de permanência na escola e incluindo atividades além do currículo acadêmico regular. O documento descreve o modelo pedagógico do programa, que inclui elementos como protagonismo juvenil, projeto de vida, acolhimento, avaliação, disciplinas eletivas e orientação de estudo. Além disso, apresenta o modelo de
Este livro discute a educação integral de crianças e adolescentes por meio de três frases:
1) Aborda como estimular o desenvolvimento integral de crianças e adolescentes por meio de oportunidades de aprendizagem fora da escola.
2) Destaca os espaços educativos complementares à escola desenvolvidos por organizações da sociedade civil.
3) Tem como foco refletir sobre a ação educativa em diferentes lugares de aprendizagem, contribuindo para a melhoria da qualidade da educação pública brasileira.
Projeto Educativo - Pólo Educativo NºX de Palmarejo, Escola 13 de JaneiroDMEDPraia
Este documento apresenta o projeto educativo da Escola Básica 13 de Janeiro de Palmarejo para o triénio 2014-2017. O projeto descreve a visão, missão e caracterização contextual da escola, incluindo recursos humanos, estrutura física e análise SWOT. Estabelece quatro eixos principais de ação: gestão e desenvolvimento institucional, desenvolvimento curricular, resultados educativos e educação e sociedade.
Este documento apresenta o projeto político-pedagógico da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Antonio de Figueiredo Taveira, localizada em Potengi-CE. O projeto tem como objetivo organizar as atividades da escola com base em princípios e diretrizes que visem à formação de cidadãos conscientes e participativos. A escola possui estrutura física e corpo docente em expansão ao longo dos anos para atender a demanda da região. O projeto define as características,
Projeto Político Pedagógico (PPP) Escola professora Dinare Feitosa Adilson P Motta Motta
1. O documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal de Educação Básica Professora Dinare Feitosa.
2. Ele define a missão, visão, valores e fundamentação teórica da escola, visando formar cidadãos conscientes e capazes de compreender criticamente a realidade.
3. O documento também apresenta uma análise da situação atual da escola e estabelece diretrizes, metas e ações para melhorar a qualidade do ensino.
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
livro para professor da educação de jovens e adultos analisarem- do 4º ao 5º ano.
Livro integrado para professores da eja analisarem, como sugestão para ser adotado nas escolas que oferecem a educação de jovens e adultos.
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
2. ESTADO DE SERGIPE
PREFEITURA MUNICIPAL DE ITABAIANA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
EDEZUÍTA ARAÚJO NORONHA
COORDENADORA PEDAGÓGICA
MARIA DA VITÓRIA SILVA NASCIMENTO
COORDENADORA MUNICIPAL
MARIA APARECIDA MENEZES LIMA
PROGRAMAS DE CORREÇÃO DE
FLUXO: Se Liga e Acelera Sergipe
Itabaiana-SE
2009
3. COORDENADORA MUNICIPAL
MARIA APARECIDA MENEZES LIMA
SUPERVISORAS MUNICIPAIS
AMANDAMYRELLE NUNES BARRETO
EDINALVA DA CRUZ SANTOS
JOSIMARY CUNHA DA MOTA
PROGRAMAS DE CORREÇÃO DE
FLUXO: Se Liga e Acelera Sergipe
Plano de ação Municipal apresentado
ao Instituto Ayrton Senna como pré-
requisito da implantação e
funcionamento dos Programas Se
Liga e Acelera Sergipe em parceria
com o governo do estado e a
Secretaria Municipal de Educação.
Itabaiana-Sergipe
2009
4. "Se a gente quiser modificar alguma coisa, é
pelas crianças que devemos começar, por
meio da educação”.
Ayrton Senna
6. 1. APRESENTAÇÃO
Analisando os dados estatísticos de 2008, fornecido pela análise do Plano de
Desenvolvimento da Escola-PDE das primeiras séries do Ensino Fundamental da rede
municipal de Ensino de Itabaiana, percebemos o alto índice de reprovação, abandono e
principalmente de distorção idade/série. Sabendo-se que a problemática das primeiras
séries pode está relacionada a vários aspectos, dentre eles a distorção idade/série com
2861 alunos, sendo que 1960 de 1ª a 4ª e 901 de 5ª a 8ª, apresentando dificuldades de
aprendizagem específica na aquisição da leitura, escrita e cálculo.
Diante do exposto enfrentado nos últimos anos pela Educação Municipal e com
a preocupação de inverter este quadro o município implantou 17 turmas, sendo (10) do
Se Liga e (07) do Acelera, atendendo um total de 334 alunos, que necessitavam de
alguém que acreditassem neles e os ajudassem, pois foram excluídos por anos no
Ensino Regular. É direito destes o acesso a uma metodologia de ensino aprendizagem
da leitura e escrita de qualidade. Todas essas assertivas estão contempladas neste plano
de trabalho e aponta recomendações para uma prática que se dirijam as mudanças. Isso
significa dizer que é o desafio a ser enfrentados pela Educação Municipal.
Dessa forma fez-se necessário a criação de medidas que pudesse diminuir a
distorção de idade/série, com o objetivo de enviar estes alunos para série de acordo com
sua idade, ou seja, de volta para o Ensino Regular. Entretanto o governo municipal
resolveu continuar a parceria com o estado e o Instituto Ayrton Senna que engloba os
Programas que atende crianças de 9 a 14 anos com defasagem para contribuir de forma
significativa na vida destes alunos.
Os Programas trabalham com a filosofia de valorização do aluno, como ser ativo
e participativo, um sujeito que faz parte do processo, acreditando nas potencialidades,
respeitando as diferenças, as limitações e o tempo de cada um no processo de
aprendizagem. Neste desafio o papel fundamental de todas as instâncias é importante,
cada um fazendo sua parte, diretor, professor, aluno, família, coordenador, supervisor
etc. Com um só objetivo fazer com que os alunos alcancem o sucesso.
7. Sendo assim, desenvolver as habilidades de leitura, interpretação, escrita,
produção de texto e execução das quatro operações fundamentais, em destaque o
Acelera que trabalha com eixos temáticos interdisciplinarmente de acordo com os PCNs
e integra todos os conteúdos previstos para as quatro séries iniciais. Destaca-se ainda
que o foco central dos programas seja despertar o interesse dos alunos pela leitura,
criando o hábito e o gosto pela leitura.
Portanto, a escola de maneira geral é a responsável em realizar um trabalho de
formar leitores críticos, educando para ler o mundo de acordo com o sistema de escrita
adotado pela sociedade, já que a leitura hoje é vista como necessidade do ser humano de
relacionar-se melhor no seu meio considera por bem, desenvolver estes Programas
como uma proposta de análise em torno da realidade e como requisito para o processo
de mudança.
8. 2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Os Programas de Correção de Fluxo: o Se Liga Sergipe que tem objetivo de
alfabetizar os alunos com distorção idade/série da rede pública de ensino e o Acelera
Sergipe corrige a distorção de idade/série proporcionando a aceleração garantida em lei.
Os dois Programas no seu eixo central é formar leitores e escritores críticos e
participativos.
Toda sua sistemática é baseada em despertar o interesse dos alunos pela leitura e
escrita. Isto é, a partir do momento que o aluno desenvolve as habilidades relacionada a
leitura e escrita e ao raciocínio lógico, qualquer questão que apareça nas demais
disciplinas ele é capaz de adquirir esses novos conceitos.
Sendo assim a correção do fluxo é uma proposta alternativa para amenizar o
grave problema da má qualidade da educação brasileira. Aprender a ler é uma vivência
única do ser humano. Ao dominar a leitura abrimos a possibilidade de adquirir
conhecimentos, desenvolver raciocínios, participar ativamente da vida social, alargar a
visão de mundo, do outro e de si mesmo.
Como dizia Paulo Freire (1989) o ato de ler não se esgota na decodificação
pura da palavra escrita ou da linguagem escrita, mas se antecipa e se alonga na
inteligência do mundo. A leitura do mundo procede à leitura da palavra numa relação
do texto e o contexto social em que o indivíduo está inserido.
Freire acrescenta que no mundo escolar lemos palavras que cada vez menos se
relacionam com nossas experiências concretas, sobre as quais não lemos. A escola
silencia o mundo das experiências vividas ao ensinar a ler apenas as palavras da escola e
não as palavras do mundo.
A leitura é uma operação mental complexa, marcada por tensões, porque
envolve ativamente a pessoa, assim exige esforço mental e físico. Entretanto a leitura só
desperta interesse quando interage com o leitor quando faz sentido e traz conceitos que
se articula com as informações que já tem.
9. Segundo Monteiro (2004) o sujeito ao tentar ler o mundo escrever sua história
se depara com códigos gráficos que simbolizam mensagens, informações necessárias
para aprendizagem do meio que esta inserida. A não decodificação e interpretação
desses códigos impedem o sujeito de avançar em sua formação acadêmica.
Mesmo com tantas mudanças tecnológicas e sociais, é um problema de muitas
pessoas. A escola é a instituição responsável em estimular a leitura e oferecer caminhos
que favoreçam o indivíduo. Pois, durante a leitura captamos informações que podem ser
interpretada de várias formas, depende do conhecimento que o leitor possui.
Não se pode considerar alfabetizado, quem apenas consegue ler as mensagens
produzidas por outros, não sendo capaz de produzir por si mesmo mensagens
significativas, pois a leitura é um processo complexo.
A compreensão em leitura depende de dois fatores conjuntos: a habilidade de
reconhecimento das palavras escritas e as habilidades que permitem a compreensão
auditiva. Ambos são necessários e nenhum deles é suficiente, porque os seres humanos
são diferentes um dos outros e por isso, o processo de aquisição da leitura, também pode
ocorrer de maneira diferente.
Durante o processo de aprendizagem, o ensinamento da leitura é uma extração
de informações, ou seja, conjunto de conhecimentos que se constrói progressivamente
pela decodificação e habilidade do leitor, na sua realidade social.
José Juvêncio (1994) diz que ler não é mais decodificar e o leitor não é mais o
alfabetizado. A maior necessidade e a maior oportunidade de acesso às informações
através de textos escritos promoveram uma mutação no processo de leitura. Daí a
importância da escola promover e oportunizar a aprendizagem da leitura de maneira
significativa.
A leitura é uma necessidade social e que hoje atinge uma grande parte da
população. Alguns psicolingüísticos colocam em reflexão que o problema, da leitura do
mundo atual, pode está relacionado à formação do leitor no seu processo de
alfabetização.
10. Entretanto, o ponto de partida das atividades escolar deve ser sempre a leitura de
um texto, de gênero e temas variados. Contudo, textos que circulem socialmente, que
favoreça uma reflexão sobre a língua e que desenvolvam no leitor o prazer e o interesse
pela leitura.
Desse modo, a prática de leitura deve ser um processo constante, um hábito
diário do próprio leitor. Para isso, a escola precisa realizar um trabalho de sensibilização
mostrando a importância da leitura no atual contexto, portanto os Programas defendem
esses fundamentos teóricos como um suporte fundamental no processo ensino
aprendizagem, e usa uma metodologia em que o aluno é valorizado, acreditando em
cada um e levantando a autoestima destes, a fim de que eles adquiram habilidades
necessárias a prosseguir sua vida estudantil.
11. 3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo Geral:
Desenvolver ações de acompanhamento sistemático e organizado que
abrange as escolas municipais, a fim de atingir o percentual de 100% de alfabetizados e
acelerados em sua Turma de acordo com sua idade/série proposto pela Secretaria
Municipal de Educação em parceria com a Secretaria de Educação do Estado e pelo
Instituto Ayrton Senna, responsável pela realização e gerenciamento dos programas.
3.2. Objetivos Específicos:
Acompanhar o processo de desenvolvimento dos programas, a fim de
subsidiar o melhor desenvolvimento dos alunos;
Sensibilizar a comunidade escolar e os pais da importância dos
programas na vida de cada aluno;
Levantar a autoestima motivando alunos, professores e supervisores para
criação do hábito da leitura e escrita;
Propor uma boa interação professor/coordenador/supervisor e aluno;
Refletir sobre os resultados com a equipe e buscar subsídios teóricos e
metodológicos para possíveis mudanças.
12. 4. METAS
Acompanhar as (10)dez turmas do Se Liga e (07)sete do Acelera que
implantaram os programas ao longo do ano de 2009, procurando assegurar sua
aplicação, para que no final do ano os alunos atinjam todos os indicadores de sucesso e
sejam promovidos ou acelerados;
Realizar encontros pedagógicos quinzenalmente para estimular práticas
diversificadas com equipe de professores, como um suporte de apoio para favorecer ao
aluno vivenciar inúmeras situações de aprendizagem;
Promover reuniões de pais mensalmente por turmas, salientando os
avanços dos alunos apresentando relatório informativo sobre o desempenho;
Divulgar aos diretores através de encontros semestralmente os resultados
do desempenho das turmas estimulando sua participação, apoiando-os no que for
necessário;
Receber visita técnica mensalmente para análise do SIASI, detectando os
principais problemas e as possíveis soluções;
Realizar reunião semanalmente com coordenadora e as supervisoras
municipais para discutir e confeccionar materiais para subsidiar as professoras dos
Programas;
Divulgar no final do ano letivo os resultados alcançados através de uma
amostra pedagógica.
13. 5. ACÕES
AÇÕES OBJETIVOS RESPONSÁVEL PERÍODO
Reunião da secretária de Discutir o número de Secretária de Janeiro
Educação com a equipe turmas que o município educação e
Estadual de Educação de necessita abrir para o ano coordenadora.
Correção de Fluxo para de 2009.
implantação das novas
turmas dos programas na
rede municipal de ensino.
Reunir os diretores das Levantar alguns motivos Coordenadora, Janeiro
unidades de ensino. que levam o município supervisora e
adotar os Programas e Secretária
apresentar a sistemática. Municipal.
Realizar a enturmaçao, Formar as turmas. Coordenadora, Janeiro
formando 10 turmas do Se supervisoras e
Liga e 07 do Acelera. diretores.
Reunir os professores que Motivar a equipe de Coordenadora, Fevereiro
assumiram as turmas dos professores para um supervisora e
Programas. melhor interesse nos professoras.
Programas
Aplicar o teste de Verificar o nível de Coordenadora, Fevereiro
diagnóstico com alunos de aprendizagem destes supervisoras e
distorção idade/serie. alunos para iniciar o professoras.
trabalho com os
subsídios.
Reunir os pais ou Sensibilizar e mostrar a Coordenadora, Março
responsáveis dos alunos. importância dos supervisoras e
programas para vida dos professoras.
alunos.
Formar o perfil das Identificar os alunos que Coordenadora , Março
turmas. se enquadram na situação supervisoras e
14. em que os programas professoras.
atendem.
Reunir semanalmente Analisar os relatórios das Coordenadora e Semanalmente
coordenadora e turmas, detectando os supervisoras.
supervisoras para buscar principais problemas e as
possíveis soluções para os possíveis soluções.
problemas detectados nas
turmas.
Realizar quinzenalmente Planejar atividades Coordenadora, Quinzenalmente
o planejamento com a pedagógicas para supervisoras e
equipe de professores. subsidiar as necessidades professoras.
dos alunos.
Capacitação da equipe de Capacitar 100% das Instituto Ayrton Abril
professoras e supervisoras professoras e Senna e
para trabalhar com os supervisoras dos Coordenação
Programas. programas. Regional do
Estado.
Promover capacitação Refletir sobre os textos Coordenadora, Segue em anexo
continuada (FOCO-IAS) apresentados pelo IAS, supervisoras e
para a equipe de enfocando várias professoras.
professoras e supervisoras temáticas sobre a leitura,
escrita e o raciocínio
lógico.
Início dos Programas. Iniciar os Programas na Coordenadora, 11 de maio
data prevista. supervisoras e
professoras.
Visitas semanais as Visitar as turmas Coordenadora e Semanalmente
turmas dos programas. coletando os dados de supervisoras.
acompanhamento da
aprendizagem dos
alunos.
Recolher os dados e Enviar os dados no inicio Coordenadora e Mensalmente
15. analisar o desempenho de cada mês para a supervisoras.
dos alunos por turma. DRE’03 mantendo
informados do
desenvolvimento das
turmas.
Amostra pedagógica. Divulgar os objetivos Alunos, Final do ano
alcançados pelas turmas professoras, letivo.
dos Programas. coordenadora e
supervisoras.
16. 6. AVALIAÇÃO
A avaliação dos Programas será realizada através da observação e
acompanhamento sistemático diariamente e registrado mensalmente os dados que serão
analisados pelo coordenador e supervisor. Isto é no final do ano os alunos serão
promovidos, acelerados ou em último caso retidos quando não conseguiram de forma
alguma adquirir as habilidades necessárias para prosseguir as séries seguintes.
17. 7. BIBLIOGRAFIA
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Língua Portuguesa,
Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, 1997.
OLIVEIRA, João Batista Araújo. Pedagogia do Sucesso, ed. Saraiva. 15ª
edição, 2004.
FREIRE, Paulo. Importância do ato de ler em três artigos que se completam,
São Paulo, 1989.
MONTEIRO, Mara. Leitura escrita: Uma analise dos problemas de
aprendizagem, Petrópolis, RJ; Vozes, 2004.