Projeto Desenvolvido na Escola Estadual Leontino Alves de Oliveira - Rio Negro/MS.
Com objetivo de trabalhar com os alunos o verdadeiro sentido da Páscoa.
Projeto Desenvolvido na Escola Estadual Leontino Alves de Oliveira - Rio Negro/MS.
Com objetivo de trabalhar com os alunos o verdadeiro sentido da Páscoa.
Contribuir para maior participação e interação entre a escola e a família com vista a melhorar o processo de ensino aprendizagem do educando e da efetivação de uma gestão democrática.
Projeto: Brincando Também se Aparende Matemática /5º anoMary Alvarenga
Promover atividades lúdicas, mostrando que a matemática pode ser divertida e a resolução de problemas matemáticos pode proporcionar momentos agradáveis que oportunizam a vivência de situações que exigem solidariedade e companheirismo entre os alunos.
http://www.youtube.com/use/SimoneHelenDrumond
http://simonehelendrumond.blogspot.comhttp://simonehelendrumond.ning.com
http://grupoescoteirojoaooscalino.ning.com
(Reunião aos sábados de 14h às 17h30 na ESCOLA ESTADUAL TIRADENTES - Próximo ao Corpo de Bombeiros ou Colégio da Policía Militar - no bairro de Petropólis 8808-2372/8813-9525 - Ônibus 601 / 612)
http://www.slideshare.net.upload/SimoneHelenDrumond
Contribuir para maior participação e interação entre a escola e a família com vista a melhorar o processo de ensino aprendizagem do educando e da efetivação de uma gestão democrática.
Projeto: Brincando Também se Aparende Matemática /5º anoMary Alvarenga
Promover atividades lúdicas, mostrando que a matemática pode ser divertida e a resolução de problemas matemáticos pode proporcionar momentos agradáveis que oportunizam a vivência de situações que exigem solidariedade e companheirismo entre os alunos.
http://www.youtube.com/use/SimoneHelenDrumond
http://simonehelendrumond.blogspot.comhttp://simonehelendrumond.ning.com
http://grupoescoteirojoaooscalino.ning.com
(Reunião aos sábados de 14h às 17h30 na ESCOLA ESTADUAL TIRADENTES - Próximo ao Corpo de Bombeiros ou Colégio da Policía Militar - no bairro de Petropólis 8808-2372/8813-9525 - Ônibus 601 / 612)
http://www.slideshare.net.upload/SimoneHelenDrumond
PLANO DE AÇÃO APÓS CONSELHO DE CLASSE, PROBLEMA, POSSÍVEL SOLUÇÃO E RESPONSÁVEL PELA AÇÃO. ESTE PLANO DE AÇÃO FOI A FORMA QUE ENCONTRAMOS PARA DIMINUIR OS DADOS NEGATIVOS DA ESCOLA;
Como aprendemos? Como tirar partido desse conhecimento para melhorar o aprendizado de nossos alunos? Como fornecer prática, despertando o interesse e mantendo a atenção dos alunos?
Documento de Língua Portuguesa 2° ano do Ensino fundamental, do 1° ao 4° bimestre de 2024. Plano de curso produzido pelos formadores da Educação do Ceará
Da alfabetização às percepções de mundo, às compreensões dos processos e fenômenos que fazem parte do dia-a-dia de crianças e jovens, são os elementos que focalizam as aprendizagens nessa etapa, diversa e complexa. Assim no DCRC, optamos, à luz da BNCC, por garantir um referencial curricular que possa dar conta, tanto da unicidade em relação ao território nacional, quanto do alcançar especificidades de cada parte do estado, com regiões de baixa e alta vulnerabilidade, de ambientes de litoral, sertão e serra, de culturas diversas e peculiaridades cuja soma caracterizam o Ceará e o seu povo. Professores e Gestores encontrarão, no DCRC, um documento com vistas a possibilitar múltiplas formas de organização curricular. Ratificamos a nossa posição quanto ao alinhamento com a BNCC no que diz respeito a: objetos de conhecimento, habilidades e competências, sejam gerais ou específicas. O nosso propósito é garantir a integridade da proposta do documento apresentado pelo MEC como referência nacional, e firmamos isso a cada etapa do DCRC. Acho que está repetido este discurso. Eu me retiraria. Tal como a BNCC, compreendemos que os conhecimentos se complexificam à medida que se avançam na etapa, numa interface plural. Aqui, como uma inovação, encontraremos, possivelmente, habilidades sendo abordadas por mais de uma vez, eventualmente relacionadas a objetos do conhecimento diferentes, interagindo no mesmo componente curricular (intracomponente), retomando-o ou abordando na sua diversidade de pontos de vistas. Outra possibilidade é que haja desenvolvimento de habilidade,envolvendo relacionando objetos de conhecimento de outras áreas/componentes, numa indicação de trabalho interdisciplinar (intercomponente), conforme já dissemos. Essas possibilidades de relações estão indicadas em coluna sespecíficas, utilizandooscódigosdashabilidadesemquesejulgouainterface,semfazerqualquersugestãometodológica ou caracterização de tal relação por entendermos que estas opções comportam múltiplas possibilidades dentro do campo da autonomia docente, algo considerado caro entre os redatores dessa proposta de referencial curricular. Desta forma, os docentes podem explorar, de diferentes maneiras, estas relações intra e inter componentes propostas, bem como podem estabelecer outras, seja na forma de introdução, de articulação, de consolidação, de desdobramento,de aprofundamento, de aplicação, de síntese ou qualquer outra conexão cognitiva entre as habilidades dos componentes curriculares, conforme o contexto local e as necessidades do público alvo. Percebemos que há muitas novidades do ponto de vista de conteúdos e da organização curricular, os quais serão identificados nos organizadores curriculares de cada componente logo mais a seguir no documento aqui proposto.
Nesse processo de inclusão, alguns elementos deixam de figurar como conteúdo essencial e o exercício adotado foi não acrescentar, ponderando-se sobre o tempo em que professoras e professores teriam para abordá-los no ano c
Plano de curso da disciplina de Educação Física do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Este documento aborda os seguintes assuntos: Cultura corporal do movimento humano, corpo e saúde. Conceitos de atividade física, qualidade de vida e saúde; noções básicas de fisiologia aplicada à atividade física; Jogos, esportes coletivos, noções básicas de danças, ginásticas e lutas.
O plano sugere, que as aulas expositivas e dialogadas; Utilização de recursos audiovisuais;
Atividades que incluem: leituras, discussões de textos, pesquisas, trabalhos
individuais e em grupo, seminários, dinâmicas de grupos. Durante as aulas
teóricas haverá estímulo à pesquisa usando como ferramenta a pesquisa
analítica, através de revisões de literatura. Utilização de pesquisas de cunho
experimental e qualitativo. As aulas práticas serão desenvolvidas em turmas
mistas, respeitando a individualidade biológica dos alunos.
ODocumento Curricular Referencial do Ceara (doravante, DCRC) é constituído por
diretrizes e linhas de ação básicas que configuram o Projeto Curricular do Estado do
Ceará. Contamos com todos para torná-lo realidade na sala de aula, por meio das
instituições educacionais cearenses públicas e privadas, de forma a assegurar o direito de aprender
das/dos estudantes da Educação Infantil e do Ensino Fundamental — anos iniciais e finais.
Mais do que um referencial norteador dos compromissos que devem ser assumidos pelas
gestoras/pelos gestores do estado e dos municípios que o integram, este documento representa a
decisão política das educadoras/dos educadores cearenses sobre a escola democrática, com qualidade social, que precisa ser garantida às crianças, aos adolescentes, aos jovens e adultos do Ceará.
Tendo em vista a sua elaboração à luz da BNCC, vale também para este Referencial o que diz o
Ministério da Educação MEC sobre a mencionada Base.Uma vez marcado o compromisso com a BNCC, no que tange aos posicionamentos teóricos e
metodológicos mais gerais, passamos a tratar do DCRC, marcando nossas especificidades e assumindo a continuidade do nosso trabalho em realização ao longo dos anos.
Nesse sentido, o DCRC objetiva garantir, aos estudantes e às/aos estudantes, o direito de
aprender um conjunto fundamental de conhecimentos e habilidades comuns — de norte a sul do
estado, nas escolas públicas e privadas, urbanas e rurais. Pretendemos, por meio das orientações aqui
apresentadas, reduzir as desigualdades educacionais existentes no Ceará, nivelando e, principalmente, elevando a qualidade do ensino. Como consequência da ação educacional a ser desencadeada,
também, temos a intenção de formar estudantes com habilidades e conhecimentos considerados
essenciais para o século XXI, incentivando a modernização dos recursos e das práticas pedagógicas
e promovendo a atualização do corpo docente das instituições de ensino. Esse documento está alinhado à determinação pedagógica assumida pelo estado quanto à aprendizagem na idade certa,
desde o processo de alfabetização às demais aprendizagens essenciais subsequentes.
Projeto de articulação curricular:
"aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos" - Seleção de poemas da obra «Bicho em perigo», de Maria Teresa Maia Gonzalez
regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins
Evolução - Teorias evolucionistas - Darwin e Lamarck
PLANO DE AÇÃO 5º ANO.pdf
1. ANO
PLANO DE AÇÃO 5º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA - SPAECE
Nº de
ordem
Ação Responsável Período Encam
i
nhamentos
01 Simulados semanais
Professor e
Coordenador
Agosto a dezembro Elaborarsimulados
02 Quadrodacontagemregressiva Professor 2ª quinzena de novembro Confeccionar cartazes
03
Explicativo sobre o SPAECE para os
alunos
Professor Outubro
Elaborar slides com
informacões
04 Cartazes motivacionais Professor e Alunos Outubro e Novembro
Providenciar materiais para
confeccão de cartazes
05 Aulas em data show Professor Agosto a dezembro Com descritores do SPAECE
06 Revisãodosconteúdos Professor Agosto a dezembro
!
Gincana dos conteúdos
estudados;
!
Rodas de leitura;
!
07 PaineldosGênerosTextuais Professor De Setembro a
Novembro
!
Organizar produções
dos alunos;
!
Confeccionar painel.
08 Reunião comPais
Diretor,Coordenadora,
Técnicos da SME e
Professor
Última semana de
novembro
!
Organizar informações,
convites,ambiente,
dinâmica.
09 Confecção de camisas
Professoras do 2º Ano e
Mães
Novembro
Arrecadacãode
contribuié
.ão,confecc
.
ão de
camisas.
2. ANO
10 Entrega de mimos para os alunos
SME,Núcleo Gestor e
Professoras
Dia daAvaliação Providenciar mimos.