Este documento discute as competências digitais necessárias para os cidadãos do século XXI. Aponta que as novas tecnologias revolucionaram a vida das pessoas e que a escola deve preparar os estudantes para a sociedade do conhecimento, promovendo a criatividade e a inovação. Também destaca a importância da formação ao longo da vida para o desenvolvimento contínuo de competências.
As 20 chaves Educativas para 2020. Como deveria ser a Educação o século XXI? Elizabeth Fantauzzi
Publicação do Encontro Internacional de Educação - 2013/Madrid. Debate de 50000 docentes de 14 países ibero-americanos, promovido pela Fundação Telefônica.
Palestra apresentada em Rancho Queimado, Santa Catarina, destacando a importância da educação com o uso das novas tecnologias e meios pedagógicos digitais para formar profissionais críticos e líderes dos processos de desenvolvimento local pelo acesso às bases do conhecimento originário das vivências universais e das pesquisas e inovações tecnológicas. Como exemplo são apresentadas algumas práticas da inovação no Sul da Itália.
O documento discute as mudanças trazidas pelas novas tecnologias para a educação, destacando os desafios de se ensinar e aprender em um mundo digital. Apresenta as diferentes fases da internet (Web 1.0, 2.0 e 3.0) e como cada uma delas tem permitido novas formas de acesso e produção de conhecimento. Finalmente, reflete sobre como lidar com os impactos da internet e do ciberespaço na escola.
O documento descreve uma palestra sobre a integração entre o mundo do trabalho e a pesquisa acadêmica. A palestra abordou três tópicos: 1) o mundo do trabalho na sociedade em rede, 2) a gestão do conhecimento para o desenvolvimento sustentável e 3) o Sapiens Parque como ambiente para pesquisa, inovação e sustentabilidade.
Aula inaugural do Bacharelado de Ciência da Informação da Universidade Federal de Santa Catarina, conceitua o perfil do profissional desta área no mundo contemporâneo, sua importância e seus desafios para contribuir ao desenvolvimento sustentável e as oportunidades de empreendedorismo inovador que se lhe oferecem no contexto do desenvolvimento do sistema de educação, ciência e tecnologia em Santa Catarina.
O documento discute a importância da inserção de recursos tecnológicos na sala de aula para preparar os alunos para a sociedade da informação. Ele analisa o desenvolvimento tecnológico na sociedade atual e as necessidades da educação escolar neste contexto. O texto também apresenta uma breve linha do tempo com iniciativas do governo brasileiro para inserir a informática na educação.
Este documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) como prática pedagógica na formação do cidadão do século XXI. Ele apresenta uma revisão bibliográfica sobre a era digital e o papel das TIC na educação, além de investigar a realidade tecnológica de uma escola municipal no Rio Grande do Sul para verificar se ela contempla a formação do aluno para a sociedade digital.
Apresentam-se inicialmente alguns conceitos fundamentais sobre a gestão estratégica e sobre as funções e objetivos estratégicos para a gestão universitária. Na segunda parte, relata-se a prática da gestão estratégica das universidades e sua contribuição para o desenvolvimento sustentável do Estado de Santa Catarina. Conclui-se com o destaque do novo marco legal nas relações da \universidade Federal de Santa Catarina com o Sapiens Parque e a estratégia de implantação do Parque Científico e Tecnológico da UFSC.
As 20 chaves Educativas para 2020. Como deveria ser a Educação o século XXI? Elizabeth Fantauzzi
Publicação do Encontro Internacional de Educação - 2013/Madrid. Debate de 50000 docentes de 14 países ibero-americanos, promovido pela Fundação Telefônica.
Palestra apresentada em Rancho Queimado, Santa Catarina, destacando a importância da educação com o uso das novas tecnologias e meios pedagógicos digitais para formar profissionais críticos e líderes dos processos de desenvolvimento local pelo acesso às bases do conhecimento originário das vivências universais e das pesquisas e inovações tecnológicas. Como exemplo são apresentadas algumas práticas da inovação no Sul da Itália.
O documento discute as mudanças trazidas pelas novas tecnologias para a educação, destacando os desafios de se ensinar e aprender em um mundo digital. Apresenta as diferentes fases da internet (Web 1.0, 2.0 e 3.0) e como cada uma delas tem permitido novas formas de acesso e produção de conhecimento. Finalmente, reflete sobre como lidar com os impactos da internet e do ciberespaço na escola.
O documento descreve uma palestra sobre a integração entre o mundo do trabalho e a pesquisa acadêmica. A palestra abordou três tópicos: 1) o mundo do trabalho na sociedade em rede, 2) a gestão do conhecimento para o desenvolvimento sustentável e 3) o Sapiens Parque como ambiente para pesquisa, inovação e sustentabilidade.
Aula inaugural do Bacharelado de Ciência da Informação da Universidade Federal de Santa Catarina, conceitua o perfil do profissional desta área no mundo contemporâneo, sua importância e seus desafios para contribuir ao desenvolvimento sustentável e as oportunidades de empreendedorismo inovador que se lhe oferecem no contexto do desenvolvimento do sistema de educação, ciência e tecnologia em Santa Catarina.
O documento discute a importância da inserção de recursos tecnológicos na sala de aula para preparar os alunos para a sociedade da informação. Ele analisa o desenvolvimento tecnológico na sociedade atual e as necessidades da educação escolar neste contexto. O texto também apresenta uma breve linha do tempo com iniciativas do governo brasileiro para inserir a informática na educação.
Este documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) como prática pedagógica na formação do cidadão do século XXI. Ele apresenta uma revisão bibliográfica sobre a era digital e o papel das TIC na educação, além de investigar a realidade tecnológica de uma escola municipal no Rio Grande do Sul para verificar se ela contempla a formação do aluno para a sociedade digital.
Apresentam-se inicialmente alguns conceitos fundamentais sobre a gestão estratégica e sobre as funções e objetivos estratégicos para a gestão universitária. Na segunda parte, relata-se a prática da gestão estratégica das universidades e sua contribuição para o desenvolvimento sustentável do Estado de Santa Catarina. Conclui-se com o destaque do novo marco legal nas relações da \universidade Federal de Santa Catarina com o Sapiens Parque e a estratégia de implantação do Parque Científico e Tecnológico da UFSC.
Educação Pós-Pandemia, a gestão se prepara para a transformação digitalLuciano Sathler
O documento discute as transformações necessárias na educação pós-pandemia em resposta à Indústria 4.0 e como as crises aceleram mudanças de larga escala no sistema educacional. Ele propõe novas arquiteturas, currículos e metodologias de ensino que foquem na interdisciplinaridade, flexibilidade e aprendizagem ao longo da vida. O autor argumenta que a educação precisa se adaptar rapidamente para incorporar novas tecnologias e capacitar professores para a era digital.
O documento discute as novas qualificações necessárias para engenheiros no século 21, incluindo habilidades interpessoais e adaptabilidade às mudanças tecnológicas. Ele descreve um estudo que mostra que empresas valorizam mais características como ética, trabalho em equipe e iniciativa do que formação técnica. O documento argumenta que a educação precisa se adaptar para formar engenheiros capazes de usar novas tecnologias e atender às demandas de um mercado em constante mudança.
Este documento discute a história da educação a distância no Brasil e no mundo. Apresenta que a EAD surgiu no Brasil no início do século XX através de cursos por correspondência, e que no mundo já existiam iniciativas de EAD desde o século XVIII também utilizando correspondência. Ao longo do tempo, novas tecnologias como rádio, TV e internet foram incorporadas à EAD e permitiram seu crescimento. Atualmente a EAD alcança milhões de pessoas globalmente e faz parte de sistemas educacionais de muitos países
Apresenta alternativas de cooperação com Santa Catarina no campo da ciência, pesquisa e inovação tecnológica, no campo da gestão estratégica das relações luso-brasileiras.
O documento discute as competências necessárias para a economia digital. Aborda tópicos como a Indústria 4.0, mudanças na educação para acompanhar a evolução tecnológica e as competências digitais, socioemocionais e técnicas requeridas no futuro do trabalho.
A ESCOLA E OS NOVOS DESAFIOS: A Escola, o Digital e o ProfessorLuis Borges Gouveia
Este documento discute os desafios da escola no contexto da sociedade digital. Aprendizagem e ensino agora ocorrem em novas fronteiras digitais além dos limites físicos da escola. As novas gerações de estudantes preferem aprender de forma colaborativa e interativa usando tecnologia. Isso requer que a escola reinvente seus espaços físicos e aborde de forma para apoiar novos métodos de aprendizagem social e baseada em projetos.
Educação Pós-Pandemia: Transformação Digital nas Instituições EducacionaisLuciano Sathler
O documento discute a transformação digital nas instituições educacionais durante e após a pandemia de Covid-19. Aborda a necessidade de mudanças nos modelos de ensino para torná-los mais acessíveis, inclusivos e baseados em competências para a sociedade digital. Também destaca os desafios de implementar novas abordagens de aprendizagem como a educação a distância e a importância da cultura organizacional nesse processo.
A educação e os desafios de formação dos profissionais para a economia digitalLuciano Sathler
O documento discute os desafios da educação em preparar profissionais para a economia digital, incluindo a desindustrialização, desemprego, e déficit educacional. Também cobre as habilidades necessárias como pensamento crítico, resolução de problemas, e competências digitais e interpessoais.
- O documento discute a transição digital na educação em Portugal, incluindo o plano de ação do governo para a transição digital e o desenvolvimento de competências digitais entre professores.
- Apresenta o quadro DigCompEdu para avaliar as competências digitais dos professores e iniciativas de formação para capacitar os professores digitalmente.
- Discutem a importância da cidadania digital e competências necessárias para estudantes navegarem de forma segura e responsável no mundo digital.
O documento discute a educação corporativa e o uso de novas tecnologias. Apresenta a FGV Online e suas soluções educacionais, como cursos a distância. Também aborda tópicos como aprendizagem organizacional, arquitetura do processo educativo, contribuições das tecnologias e desafios da educação corporativa.
O documento discute princípios e abordagens para educação on-line, incluindo aprendizagem colaborativa, atividades autorais, e avaliação baseada em competências. Ele também fornece links para artigos sobre como criar aulas on-line dinâmicas e em rede para que os alunos não fiquem estudando sozinhos.
Uma análise prévia do ensino de emergência em tempos de pandemia e o impacto ...Luis Borges Gouveia
1) O documento descreve a resposta de emergência ao ensino durante a pandemia da COVID-19 em Portugal, incluindo o fechamento de escolas e transição para o ensino online.
2) Foram observados desafios como falta de preparação, assimetrias digitais e excesso de carga de trabalho, mas também inovações e colaboração entre professores.
3) O autor argumenta que a pandemia criou oportunidades para uma maior integração de modalidades presenciais, à distância e híbridas no ensino pós-pandem
1) O documento analisa os desafios que as tecnologias de informação e comunicação (TIC) colocam à formação de professores. 2) Discute como as TIC influenciam a sociedade atual e estão transformando a escola e o trabalho dos professores. 3) Apresenta alguns programas inovadores de formação de professores e sugestões para integrar as TIC de forma crítica e emancipatória.
O documento discute os desafios da inclusão digital na era das novas tecnologias. Apresenta brevemente alguns conceitos básicos de informática e objetivos de aprendizagem. Reflete sobre as complexas relações entre tecnologia, sociedade e escola, questionando o papel da informática na educação apenas para empregabilidade e propondo uma abordagem mais crítica e solidária.
Este documento propõe uma nova abordagem para o uso de tecnologias da informação e comunicação na rede pública de ensino de São José. A proposta visa integrar educação, comunicação e tecnologia para (1) formar cidadãos capazes de participar do debate sobre a sociedade da informação e (2) promover ambientes de aprendizagem inovadores que enfrentem questões éticas e sociais complexas. A proposta será implantada em 2008 com investimentos em laboratórios de informática e contratação de professores.
O documento discute como as demandas do mercado de trabalho do século 21 exigem trabalhadores multitarefas e qualificados. Isso requer mudanças na educação para desenvolver novas competências por meio de novas tecnologias e configurações de aprendizagem que aproximem a escola do mundo real. A educação deve preparar os estudantes para resolver problemas complexos e colaborar em um ambiente multidisciplinar.
O documento discute o conceito de tecnologia, definindo-a como o conhecimento técnico e científico aplicado através de ferramentas, processos e materiais. Também aborda os desafios de usar a tecnologia moderna na educação, argumentando que ela pode possibilitar um ensino mais criativo e interativo, mas requer que professores estejam preparados para adaptá-la de forma pedagogicamente adequada. Por fim, reconhece que a tecnologia traz tanto vantagens quanto desvantagens para a sociedade.
O documento discute como o mercado de trabalho e a educação estão se adaptando às novas demandas da era digital. A educação precisa se preparar para ensinar competências multidisciplinares e habilidades de resolução de problemas para atender às necessidades das indústrias e carreiras do século 21. A tecnologia está transformando como aprendemos, permitindo novas formas de aprendizado colaborativo e contextualizado fora da sala de aula tradicional.
O magma se transforma em lava ao ascender à superfície e liberar gases. A lava é matéria rochosa fundida resultante do magma. Os materiais vulcânicos incluem sólidos como cinzas e bombas, líquidos como lava e gases como vapor d'água e dióxido de carbono.
Educação Pós-Pandemia, a gestão se prepara para a transformação digitalLuciano Sathler
O documento discute as transformações necessárias na educação pós-pandemia em resposta à Indústria 4.0 e como as crises aceleram mudanças de larga escala no sistema educacional. Ele propõe novas arquiteturas, currículos e metodologias de ensino que foquem na interdisciplinaridade, flexibilidade e aprendizagem ao longo da vida. O autor argumenta que a educação precisa se adaptar rapidamente para incorporar novas tecnologias e capacitar professores para a era digital.
O documento discute as novas qualificações necessárias para engenheiros no século 21, incluindo habilidades interpessoais e adaptabilidade às mudanças tecnológicas. Ele descreve um estudo que mostra que empresas valorizam mais características como ética, trabalho em equipe e iniciativa do que formação técnica. O documento argumenta que a educação precisa se adaptar para formar engenheiros capazes de usar novas tecnologias e atender às demandas de um mercado em constante mudança.
Este documento discute a história da educação a distância no Brasil e no mundo. Apresenta que a EAD surgiu no Brasil no início do século XX através de cursos por correspondência, e que no mundo já existiam iniciativas de EAD desde o século XVIII também utilizando correspondência. Ao longo do tempo, novas tecnologias como rádio, TV e internet foram incorporadas à EAD e permitiram seu crescimento. Atualmente a EAD alcança milhões de pessoas globalmente e faz parte de sistemas educacionais de muitos países
Apresenta alternativas de cooperação com Santa Catarina no campo da ciência, pesquisa e inovação tecnológica, no campo da gestão estratégica das relações luso-brasileiras.
O documento discute as competências necessárias para a economia digital. Aborda tópicos como a Indústria 4.0, mudanças na educação para acompanhar a evolução tecnológica e as competências digitais, socioemocionais e técnicas requeridas no futuro do trabalho.
A ESCOLA E OS NOVOS DESAFIOS: A Escola, o Digital e o ProfessorLuis Borges Gouveia
Este documento discute os desafios da escola no contexto da sociedade digital. Aprendizagem e ensino agora ocorrem em novas fronteiras digitais além dos limites físicos da escola. As novas gerações de estudantes preferem aprender de forma colaborativa e interativa usando tecnologia. Isso requer que a escola reinvente seus espaços físicos e aborde de forma para apoiar novos métodos de aprendizagem social e baseada em projetos.
Educação Pós-Pandemia: Transformação Digital nas Instituições EducacionaisLuciano Sathler
O documento discute a transformação digital nas instituições educacionais durante e após a pandemia de Covid-19. Aborda a necessidade de mudanças nos modelos de ensino para torná-los mais acessíveis, inclusivos e baseados em competências para a sociedade digital. Também destaca os desafios de implementar novas abordagens de aprendizagem como a educação a distância e a importância da cultura organizacional nesse processo.
A educação e os desafios de formação dos profissionais para a economia digitalLuciano Sathler
O documento discute os desafios da educação em preparar profissionais para a economia digital, incluindo a desindustrialização, desemprego, e déficit educacional. Também cobre as habilidades necessárias como pensamento crítico, resolução de problemas, e competências digitais e interpessoais.
- O documento discute a transição digital na educação em Portugal, incluindo o plano de ação do governo para a transição digital e o desenvolvimento de competências digitais entre professores.
- Apresenta o quadro DigCompEdu para avaliar as competências digitais dos professores e iniciativas de formação para capacitar os professores digitalmente.
- Discutem a importância da cidadania digital e competências necessárias para estudantes navegarem de forma segura e responsável no mundo digital.
O documento discute a educação corporativa e o uso de novas tecnologias. Apresenta a FGV Online e suas soluções educacionais, como cursos a distância. Também aborda tópicos como aprendizagem organizacional, arquitetura do processo educativo, contribuições das tecnologias e desafios da educação corporativa.
O documento discute princípios e abordagens para educação on-line, incluindo aprendizagem colaborativa, atividades autorais, e avaliação baseada em competências. Ele também fornece links para artigos sobre como criar aulas on-line dinâmicas e em rede para que os alunos não fiquem estudando sozinhos.
Uma análise prévia do ensino de emergência em tempos de pandemia e o impacto ...Luis Borges Gouveia
1) O documento descreve a resposta de emergência ao ensino durante a pandemia da COVID-19 em Portugal, incluindo o fechamento de escolas e transição para o ensino online.
2) Foram observados desafios como falta de preparação, assimetrias digitais e excesso de carga de trabalho, mas também inovações e colaboração entre professores.
3) O autor argumenta que a pandemia criou oportunidades para uma maior integração de modalidades presenciais, à distância e híbridas no ensino pós-pandem
1) O documento analisa os desafios que as tecnologias de informação e comunicação (TIC) colocam à formação de professores. 2) Discute como as TIC influenciam a sociedade atual e estão transformando a escola e o trabalho dos professores. 3) Apresenta alguns programas inovadores de formação de professores e sugestões para integrar as TIC de forma crítica e emancipatória.
O documento discute os desafios da inclusão digital na era das novas tecnologias. Apresenta brevemente alguns conceitos básicos de informática e objetivos de aprendizagem. Reflete sobre as complexas relações entre tecnologia, sociedade e escola, questionando o papel da informática na educação apenas para empregabilidade e propondo uma abordagem mais crítica e solidária.
Este documento propõe uma nova abordagem para o uso de tecnologias da informação e comunicação na rede pública de ensino de São José. A proposta visa integrar educação, comunicação e tecnologia para (1) formar cidadãos capazes de participar do debate sobre a sociedade da informação e (2) promover ambientes de aprendizagem inovadores que enfrentem questões éticas e sociais complexas. A proposta será implantada em 2008 com investimentos em laboratórios de informática e contratação de professores.
O documento discute como as demandas do mercado de trabalho do século 21 exigem trabalhadores multitarefas e qualificados. Isso requer mudanças na educação para desenvolver novas competências por meio de novas tecnologias e configurações de aprendizagem que aproximem a escola do mundo real. A educação deve preparar os estudantes para resolver problemas complexos e colaborar em um ambiente multidisciplinar.
O documento discute o conceito de tecnologia, definindo-a como o conhecimento técnico e científico aplicado através de ferramentas, processos e materiais. Também aborda os desafios de usar a tecnologia moderna na educação, argumentando que ela pode possibilitar um ensino mais criativo e interativo, mas requer que professores estejam preparados para adaptá-la de forma pedagogicamente adequada. Por fim, reconhece que a tecnologia traz tanto vantagens quanto desvantagens para a sociedade.
O documento discute como o mercado de trabalho e a educação estão se adaptando às novas demandas da era digital. A educação precisa se preparar para ensinar competências multidisciplinares e habilidades de resolução de problemas para atender às necessidades das indústrias e carreiras do século 21. A tecnologia está transformando como aprendemos, permitindo novas formas de aprendizado colaborativo e contextualizado fora da sala de aula tradicional.
O magma se transforma em lava ao ascender à superfície e liberar gases. A lava é matéria rochosa fundida resultante do magma. Os materiais vulcânicos incluem sólidos como cinzas e bombas, líquidos como lava e gases como vapor d'água e dióxido de carbono.
El título del blog es "LOVE IS IN THE AIR", como la famosa canción de John Paul Young que dice que el amor está en todas partes y es algo en lo que hay que creer. El blog cita la letra de la canción, la cual expresa que el amor está en el aire donde sea que mire, en cada mirada y sonido, y está presente cuando ve en los ojos de alguien.
O documento descreve as atrações turísticas da África do Sul, incluindo suas reservas naturais, animais selvagens, praias e a famosa Catarata Victória entre a Zâmbia.
Quando o autor se amou verdadeiramente, ele percebeu três coisas importantes: 1) que estava sempre no lugar certo na hora certa, 2) que o sofrimento emocional é um sinal de ir contra a própria verdade, e 3) que parar de desejar que a vida fosse diferente e começar a ver tudo como contribuindo para o seu crescimento é o que ele chama de amadurecimento.
Três frases ou menos que resumem o documento:
1) Duas mulheres ficaram feridas após serem projetadas de um carrossel na Feira das Mercês em Sintra.
2) A associação de equipamentos de diversão defende a necessidade de formação dos profissionais do setor para garantir a segurança.
3) O presidente da associação critica a falta de fiscalização dos equipamentos, o que pode levar as seguradoras a recusarem pagar indemnizações.
Este documento discute os tópicos da alimentação, obesidade, fast food e o que devemos fazer para uma boa alimentação. Ele explica o que é alimentação e como afeta os hábitos humanos, o estilo de vida estressante da população obesa e como o fast food contribui para isso, e recomenda dividir as refeições em intervalos menores e incluir fibras e exercício na dieta.
This document is a catalogue for fans that was created on September 29, 2011 by RDPC1 on their computer. It has been edited for 4 minutes and was last printed that same day. The catalogue contains approximately 1 word and 9 characters over 5 pages.
Cómo acceder al portal de servicio electrónico miupiJeannette Lebrón
El documento describe los tres pasos sencillos para acceder al portal de servicio electrónico de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Los usuarios pueden ingresar su número de estudiante y contraseña o navegar por la página principal de la universidad para acceder al portal, el cual ofrece servicios en línea.
Este documento presenta el contexto del conflicto armado y la desaparición forzada en Colombia. Explica que la violencia ha estado presente desde la conquista, con tres períodos de conflicto desde 1810. También describe cómo la desaparición forzada se utilizó sistemáticamente en otros países y cómo se convirtió en una práctica común en Colombia a partir de la década de 1970. Finalmente, resume la normativa internacional y colombiana sobre desaparición forzada y la importancia de generar escenarios de reconciliación que integren
Este documento presenta un resumen del trabajo de auditoría administrativa realizado por un grupo de estudiantes sobre el análisis horizontal y vertical del estado de resultados de una empresa. El resumen incluye la lista de integrantes del grupo, la fecha y el profesor a cargo. Además, contiene un breve análisis del activo de la empresa, señalando las proporciones de cada cuenta y recomendando invertir parte del dinero disponible en el banco para generar mayor rentabilidad.
This document provides instructions for drawing a cartoon character using PowerPoint by outlining the basic shapes, facial features, and accessories needed which include basic shapes, the face, eyes, mouth, nose, and cap to create the final cartoon character.
O documento discute o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na educação. Aborda a história das TIC, seu auxílio nas escolas, importância atual e uso na educação e sociedade. Conclui que as TIC estão presentes em todos os aspectos da vida e podem revolucionar o mundo se utilizadas adequadamente na educação.
Este capítulo discute como a escola vem se modificando com a confluência do digital e do analógico. A autora argumenta que as tecnologias digitais trouxeram novas formas de percepção e aprendizagem, mas não anulam os modos tradicionais de ensinar. A escola deve extrair o melhor de cada modelo e desenvolver habilidades nos estudantes usando diferentes tecnologias.
Este capítulo discute como a escola vem se modificando com a confluência do digital e do analógico. A autora argumenta que as tecnologias digitais trouxeram novas formas de percepção e aprendizagem, mas não anulam os modos tradicionais de ensinar. A escola deve extrair o melhor de cada modelo e desenvolver habilidades nos estudantes usando diferentes tecnologias.
1. O documento discute a importância da educação profissional e tecnológica para o desenvolvimento regional. 2. Ele também aborda tópicos como inovação, empreendedorismo e a política de ciência, tecnologia e inovação de Santa Catarina para promover o desenvolvimento. 3. O documento defende que educação, ciência, tecnologia e inovação são fundamentais para o desenvolvimento econômico sustentável com distribuição de renda e inclusão social.
O documento discute os desafios da Sociedade da Informação, analisando a relação entre seu discurso e prática em relação à disponibilidade e acessibilidade da informação diante do avanço das TICs. Aborda também as perspectivas da informação e comunicação para uma sociedade mais participativa, destacando a importância da disponibilidade técnico-científica para democratizar o conhecimento. Conclui que há distanciamento entre o discurso e a realidade da Sociedade da Informação e que as TICs precisam ser ainda
O documento discute a importância da inserção de recursos tecnológicos na sala de aula para preparar os alunos para a sociedade da informação. Ele analisa o desenvolvimento tecnológico na sociedade atual e a necessidade da escola acompanhar esse desenvolvimento. Também apresenta uma breve linha do tempo com iniciativas do governo brasileiro para inserir a informática na educação.
Este documento discute o uso da web rádio como um instrumento para a inclusão social. Apresenta a rádio online como um veículo democrático e dinâmico que pode ser usado para alfabetizar digitalmente aqueles que estão à margem da sociedade e promover a aprendizagem ao longo da vida. A problemática central é a exclusão digital de diversos públicos-alvo em contextos desfavorecidos e a necessidade de promover a inclusão social, cultural e econômica por meio de atividades que utilizam novas tecnologias.
Este documento descreve um pré-projeto de investigação sobre o uso da web rádio como instrumento para a inclusão social. Ele discute como a web rádio pode promover a aprendizagem ao longo da vida e inclusão digital para grupos desfavorecidos, reduzindo assimetrias educacionais e sociais. A investigação usará métodos qualitativos como observação participante para descrever como a web rádio pode estimular a inclusão social, cultural e econômica destes grupos.
Presentación en portugués, que analiza la situación educativa actual, sus tendencias y retos, para la construcción de un modelo de diseño de soluciones educativas y de aprendizaje que integren la tecnología para el siglo XXI.
O documento descreve (1) o lançamento de um jornal digital sobre educação em Vargem Alta-ES, (2) um curso de capacitação em tecnologia oferecido aos professores da cidade, e (3) uma entrevista sobre a implementação de laboratórios de informática nas escolas municipais.
A corrente Racional-Tecnológica e a CiberculturaEduardo700
Esta é uma pequena apresentação sobre as relações existentes entre a corrente pedagógica Racional-Tecnológica, baseada no texto de Libâneo e ao conceito de Cibercultura, baseado o texto de Eméa Santos.
1) O documento discute o uso de tecnologias digitais e tecnologia assistiva na educação, especificamente para alunos com deficiência.
2) É destacado que as tecnologias digitais podem promover aprendizagens mais significativas ao apoiar metodologias ativas de ensino e aumentar o engajamento dos alunos.
3) A tecnologia assistiva tem o objetivo de melhorar a autonomia e inclusão de pessoas com deficiência ao facilitar atividades diárias por meio de recursos e serviços adaptados
Cidadania na era digital ensino fundamental IIKaty Lima
O documento discute a unidade curricular "Cidadania na Era Digital" para o ensino médio. Ele apresenta o contexto e objetivos da unidade, que visa discutir tópicos como reconhecimento da cidadania no mundo virtual, cumprimento de direitos e deveres legalmente estabelecidos e uso ético e responsável dos recursos tecnológicos. O material fornece orientações para professores sobre como desenvolver atividades e avaliações que estimulem a reflexão crítica dos estudantes sobre esses temas no contexto da era digital.
O documento descreve um projeto de alfabetização e letramento digital no contexto educacional de uma escola localizada em Sítio do Quinto, Bahia. O projeto tem como objetivos promover a alfabetização digital de alunos e professores, apresentar a importância das novas tecnologias da informação e comunicação, e incentivar o uso consciente e crítico das tecnologias digitais. A fundamentação teórica discute como a sociedade da informação influencia as formas de pensar, sentir e agir, e a necessidade de desenvolver o letramento
Gestão da Educação a Distância e da Inovação EducacionalLuciano Sathler
1. A Educação a Distância é considerada uma inovação radical que tem democratizado o acesso à educação, superando barreiras econômicas e sociais.
2. As metas globais apontam para a urgente demanda de educação de qualidade acessível para todos de forma inclusiva, o que pode ser atendido pela Educação a Distância.
3. A Sociedade da Informação traz novas demandas sobre educação, exigindo novas habilidades que vão além do técnico e incluem pensamento crítico, criatividade
Gestão da Educação a Distância e da Inovação EducacionalLuciano Sathler
Capítulo publicado no livro "Caminhos da educação a distância: uma década de democracia, aprendizagem e experiência". Organizadora: Adriana Barroso de
Azevedo. São Bernardo do Campo : Universidade Metodista de São Paulo, 2016.
ISBN 978-85-7814-338-1
Módulo1 - A Sociedade da Informação e ComunicaçãoNuno Cardoso
Este documento discute como a sociedade está evoluindo de uma Sociedade da Informação para uma Sociedade do Conhecimento devido aos avanços tecnológicos. Ele explora como as novas tecnologias estão mudando a comunicação, educação e coordenadas espaço-temporais, levando ao surgimento do ciberespaço. O documento também discute como as pessoas precisam aprender a transformar dados em informações e conhecimento.
O documento discute as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) na prática docente. Ele aborda questões de ordem tecnológica e econômica, contextual e social, e epistemológica e pedagógica relacionadas à apropriação e uso das TDICs na educação. O documento também apresenta exemplos de iniciativas governamentais e recursos educacionais digitais que buscam integrar as TDICs no ensino.
EDU670_1_1 - TEMA 01 - Sociedade da informação e do conhecimento e a educação...ssusere9b125
O documento discute a educação no contexto da sociedade da informação e do conhecimento. Ele define essas sociedades, analisa como a educação deve se adaptar a elas e discute como as tecnologias digitais podem contribuir quando bem integradas aos processos de ensino e aprendizagem.
O documento discute a história do desenvolvimento tecnológico e sua relação com a educação. Ele define termos como técnica e tecnologia e descreve suas funções sociais. Além disso, analisa como as novas tecnologias podem ser aplicadas nos processos educativos presenciais e a distância.
A lista enumera dez religiões e crenças diferentes: o Islã, o Hinduísmo, as religiões indígenas da América do Sul e do Norte, o Budismo, o Judaísmo, o Cristianismo Ortodoxo, a religião tradicional chinesa, o Sikhismo e as crenças aborígenes.
Este documento discute a pesquisa de informação na internet de forma sistemática, incluindo como realizar pesquisas usando motores de busca, critérios para avaliar a qualidade da informação encontrada e regras sobre licenciamento e direitos autorais.
Este documento descreve o módulo 4 de um curso de técnico de sistemas informáticos sobre sistemas operativos open source. O módulo irá ensinar sobre o conceito de software open source, características e instalação do sistema operativo Linux, incluindo tópicos como partições de disco, formatos de arquivo, drivers e configuração do sistema. Os alunos serão avaliados através de participação em aula, trabalhos individuais e em grupo, e dois testes ou projetos.
O documento fornece instruções para configurar um servidor de domínio no Windows Server 2012, incluindo: 1) as 3 etapas da instalação do sistema operacional, 2) como adicionar funções como Active Directory através do Server Manager, e 3) os passos para promover o servidor a controlador de domínio e instalar o Active Directory Domain Services.
Este documento descreve comandos para instalar e gerenciar software no sistema operacional Linux usando apt-get, dpkg e pacotes .deb, .rpm, .tar.gz entre outros. Ele explica como atualizar lists de pacotes, instalar, remover e procurar por fontes de software.
O documento discute os desafios da educação no século 21, incluindo a necessidade de promover competências-chave, aprendizagem ao longo da vida e inclusão social. Também aborda como as escolas podem preparar os estudantes para serem cidadãos ativos e trabalhadores bem-sucedidos em uma economia global.
Os nativos digitais têm uma atenção seletiva focada em seus interesses como videogames e música. Embora sua forma de pensar e organizar informação pareça diferente, ainda não é comprovado. Eles possuem competências como representação visual, raciocínio espacial, descoberta indutiva e a habilidade de prestar atenção em múltiplas tarefas simultaneamente.
Este documento discute a usabilidade na web móvel. Primeiro, define o que é usabilidade e seus principais conceitos. Em seguida, destaca algumas considerações específicas para a usabilidade na web móvel, como reduzir cliques, funcionalidades e conteúdo para se adequar aos pequenos ecrãs dos dispositivos móveis. Por fim, resume dez regras básicas da W3C para projetar sites para a web móvel de forma acessível e usável.
As recomendações sugerem: 1) Segmentar a formação docente considerando suas competências e alinhando-a com os planos estratégicos TIC de cada escola; 2) As escolas desenvolverem planos estratégicos TIC envolvendo coordenadores e direção; 3) Criar estrutura para acompanhar a implementação do PTE, avaliar impactos, e reconhecer a qualidade do uso das TIC.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
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Especialidade - Animais Ameaçados de Extinção(1).pdf
Trabalho ESC
1. UNIVERSIDADE DE LISBOA
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO
Competências digitais do cidadão do século XXI
Autor(es)
Sandra Margarida Moreira Novo, n.º 11177
MESTRADO EM TECNOLOGIAS E METODOLOGIAS DE E-LEARNING
2011/2012
2. Mestrado em Tecnologias e Metodologias de e-Learning
Disciplina: Educação na Sociedade do Conhecimento
DECLARAÇÃO DE AUTENTICIDADE
Para o mestrado em causa, realizado para a Unidade Curricular Educação na Sociedade do
Conhecimento, do ano letivo 2011/2012, o(s) autor(es) declara(m) que:
(i) Todo o conteúdo das páginas seguintes é de autoria própria, decorrendo do estudo,
investigação e trabalho do(s) seu(s) autores.
(ii) Quaisquer materiais utilizados para produção deste trabalho não coloca em causa
direitos de Propriedade Intelectual de terceiras entidades ou sujeitos.
(iii) Este trabalho, as partes dele, não foi previamente submetido como elemento de
avaliação nesta ou em outra instituição de ensino/formação.
(iv) Caso o presente trabalho tenha sido desenvolvido em regime de trabalho de grupo, o
que foi previamente definido ou acordado com os docentes da Unidade Curricular, não é
submetido nenhuma versão que se revele totalmente igual ao trabalho de outro(s) grupo(s) de
aluno(s).
(v) Foi tomado conhecimento das definições relativas ao regime de avaliação sobre o qual
este trabalho será avaliado, pelo que se atesta que o mesmo cumpre as orientações que lhe foram
impostas.
(vi) Foi tomado conhecimento que este trabalho deve ser submetido em versão digital, no
espaço especificadamente criado para o efeito, e que essa versão poderá ser utilizada em
atividades de deteção eletrónica de plágio, por processos de análise comparativa com outros
trabalhos, no presente e/ou no futuro.
(vii) O trabalho em causa apresenta-se, assim, de acordo com o regulamento de propriedade
intelectual da Universidade de Lisboa (Despacho 45 2008, 28 de Outubro de 2008), encontrando-
se sob a sua aplicação.
Data, 20 de Janeiro de 2012
Assinatura
Sandra Margarida Moreira Novo
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3. Mestrado em Tecnologias e Metodologias de e-Learning
Disciplina: Educação na Sociedade do Conhecimento
Índice
Introdução ............................................................................................................... 4
Novas tecnologias, conhecimento e informação ...................................................... 5
A escola do cidadão do século XXI ......................................................................... 6
Competências digitais do século XXI ....................................................................... 9
Conclusão ............................................................................................................. 10
Referências ........................................................................................................... 12
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4. Mestrado em Tecnologias e Metodologias de e-Learning
Disciplina: Educação na Sociedade do Conhecimento
Introdução
O aparecimento da Internet e das tecnologias de informação e comunicação
(TIC) veio revolucionar o nosso modo de vida, socialmente e profissionalmente.
Desta forma, o sucesso de um cidadão na sociedade de hoje passa por possuir
competências digitais.
A inovação e evolução tecnológica manifestam-se em simples atos
realizados em casa, na rua, no local de trabalho e sobretudo na escola. Mas,
também nas atividades económicas. Por um lado, reforçam o desempenho das
entidades empresariais e, por outro, são fonte de inovação e de ganhos de
produtividade.
A escola não pode ignorar a importância que as TIC possuem, apesar das
dificuldades financeiras e logísticas no sector educacional em Portugal e na União
Europeia.
Neste trabalho, pretende-se expor as diversas circunstâncias que o cidadão
do século XXI enfrenta e qual a sua posição face às TIC e aos dispositivos digitais
que tem ao seu dispor. Este cidadão pode ser um profissional adulto, um aluno,
um professor, um líder. Mas, qual o papel que cada um possui na sociedade do
conhecimento e como pode contribuir para a inovação científica e tecnológica?
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5. Mestrado em Tecnologias e Metodologias de e-Learning
Disciplina: Educação na Sociedade do Conhecimento
Novas tecnologias, conhecimento e informação
O mundo atual vive em plena e constante revolução digital, não só no
intitulado mundo ocidental, mas um pouco por todo o mundo. As TIC aparecem no
nosso quotidiano, desde o modo como comunicamos, como nos deslocamos,
como vivemos e como habitamos.
As tecnologias fazem parte da vivência diária, muitas vezes desde a hora
em que acordamos, com o despertar do telemóvel, na nossa deslocação para o
trabalho com a utilização quer do próprio veículo quer dos transportes públicos, no
nosso local de trabalho na utilização de computadores ou equipamentos
eletrónicos, entre as demais tarefas e vivências do dia. O homem, nomeadamente
o homem do mundo ocidental, já não seria eventualmente capaz de viver sem as
valias que as inovações tecnológicas do seculo XX trouxeram para o presente
século XXI e que continuam em constante evolução. A criatividade do cidadão é
ilimitada.
Segundo Hargreaves (2003), as economias existentes são baseadas no
conhecimento, por serem estimuladas pela criatividade e pelo engenho; a evolução
tecnológica é consequência de uma sociedade do conhecimento. Umas das
entidades responsáveis por fomentar a criatividade e o engenho é a escola. Numa
sociedade consumista e individualista, resultado da globalização da economia, a
escola luta contra a falta de valores sociais, éticos e morais, falta de humanidade e
de sentido de comunidade, trazendo para a escola instabilidade e insegurança.
Como refere Hargreaves (2003:17), “a globalização produz sociedades
assimétricas” originando um fosso entre os ricos e os pobres, estimulando
comportamentos violentos e de revolta nos mais desfavorecidos.
Para Castells (2000), a sociedade do conhecimento é mais uma sociedade
de informação; os avanços tecnológicos que se sucederam nas últimas décadas
do século XX referentes à descoberta de novos materiais ou a sua reutilização, a
descoberta de novas fontes de energia, novas aplicações de medicina
(biotecnologia), novas técnicas de produção (nanotecnologia) entre outros
avanços, basearam em tecnologias de informação. O avanço tecnológico tem sido
exponencial, melhor uma revolução constante. Os meios tenológicos de
informação e comunicação ao dispor dos cidadãos, permitem-lhes aceder a
informação, que gera mais informação e mais
conhecimento.
Atenção que, Conhecimento não é sinónimo
de Informação. Conhecimento é saber. Informação
são dados organizados.
Imagem retirada de: http://4.bp.blogspot.com/-
Eh15OUvyY4g/Tm4QUYNqmfI/AAAAAAAAEJ4/sYgkqM75Vpg
/s1600/vb.jpg
5
6. Mestrado em Tecnologias e Metodologias de e-Learning
Disciplina: Educação na Sociedade do Conhecimento
A revolução tecnológica citada por Castells (2000) não é a centrada na
informação e no conhecimento, mas que pode provir da sua aplicação na produção
de mais conhecimentos e de mais inovação, entrando num ciclo vicioso que se
alimenta dele próprio. Este autor afirma que “pela primeira vez na história, a mente
humana é uma força direta de produção, não apenas um elemento decisivo no
sistema produtivo”.
Ambos os autores anteriormente referidos, estão cientes que quer a
informação, quer o conhecimento são recursos ilimitados, flexíveis, em constante
mudança e expansão.
A escola do cidadão do século XXI
No ponto anterior, evidenciou-se a revolução tecnológica, o papel das TIC
no mundo e no quotidiano do cidadão, e a condição do conhecimento na
sociedade atual. Mas qual a função da educação na sociedade do conhecimento?
A escola deve promover a criatividade e a inovação, pois são elementos
essenciais para o crescimento e sucesso económico de um país (Hargreaves,
2003). Mas a escola não se pode descurar da tarefa de promover valores de
comunidade, solidariedade, partilha e de socialização, sob pena de infligir as
desigualdades sociais e económicas das populações.
Em 2009, os Embaixadores Europeus para a Criatividade e a Inovação
elaboraram um manifesto onde citam que “( ) o mundo avança a um novo ritmo.
Para se manter na vanguarda deste novo mundo, a Europa deve tornar-se mais
criativa e inovadora.” (pág. 1)
Os fatores criatividade e inovação são vistos como elementos fundamentais
para o crescimento e desenvolvimento económico de um país. A escola como
entidade central na educação e na formação do cidadão tem a responsabilidade de
estimular as mentes humanas no sentido de criarem e inovarem.
A educação e a formação das populações são uma preocupação, quer dos
políticos que governam os países, quer das populações economicamente e
socialmente mais fragilizadas. Uma nação onde a educação não tem um papel
preponderante, não tenha uma estratégia definida e não adote medidas
governamentais adequadas à formação da população, terá dificuldades de
competitividade e de desenvolvimento económico. Os seus trabalhadores terão
baixa qualificação e serão pouco competitivos, conduzindo à precariedade dos
postos de trabalho.
Os estados-membros da União Europeia, ao abrigo do Estratégia de
Lisboa, estabeleceram os planos de Educação e Formação 2010 e depois para
2020, onde definiram objetivos tais como (Gaspar, 2010):
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7. Mestrado em Tecnologias e Metodologias de e-Learning
Disciplina: Educação na Sociedade do Conhecimento
• Reduzir o abandono escolar;
• Reduzir a iliteracia;
• Promover a formação ao longo da vida;
• Promover o estudo nas áreas das ciências exatas como a
matemática, das ciências experimentais e tecnológicas.
As recomendações dos planos visam o desenvolvimento económico-social
dos estados membros, numa economia global que requer profissionais
qualificados, com capacidade de adaptação a contextos profissionais divergentes,
derivado da flexibilidade e da instabilidade do mercado de trabalho.
Os resultados obtidos do plano de Educação e Formação 2010 foram
significativos na União Europeia, mas em Portugal não tanto. As medidas
educativas implementadas em Portugal para reduzir o abandono escolar foram
positivas mas não atingiram a média da União nem os valores previamente
definidos pelo plano (Gaspar, 2010). No combate à qualificação dos adultos com a
formação ao longo da vida, Portugal conseguiu implementar a formação de adultos
com cursos de Educação e Formação de Adultos (EFA) e os processos de
Reconhecimento, Validação de Competências e Conhecimentos (RVCC) com
sucesso. A imagem abaixo representa o número e percentagem de indivíduos com
idade entre 18 e 64 anos que participaram em atividades de aprendizagem ao
longo da vida por sexo e nível de escolaridade mais elevado completo (INE,
2009:152):
O plano Educação e Formação 2020 mantem os objetivos definidos para
2010: tornar a aprendizagem ao longo da vida e a mobilidade profissional, uma
realidade; melhorar a qualidade e a eficácia da educação e da formação; promover
a igualdade, a coesão social e a cidadania ativa; e incentivar a criatividade e a
inovação, incluindo o espírito empreendedor, a todos os níveis da educação e da
formação.
A escola para o cidadão do século XXI não é apenas um espaço físico. A
aprendizagem ou formação ao longo da vida ocorre numa fase em que este já se
encontra a trabalhar ou à procura dele. O conhecimento e a informação podem
estar ao alcance de um clique num computador com ligação à Internet. Existem
muitas entidades formadoras reconhecidas (centros de formação, universidades)
que disponibilizam em formato e-learning ou b-learning, formação avançada.
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8. Mestrado em Tecnologias e Metodologias de e-Learning
Disciplina: Educação na Sociedade do Conhecimento
Numa formação inicial, a escola ainda é o espaço privilegiado para a
aprendizagem presencial das crianças e dos jovens, desde o pré-escolar até ao
final do ensino secundário ou superior. Presentemente a educação é, por vezes
estandardizada de forma excessiva, com currículos educacionais que podem
dificultar a implementação de medidas verdadeiramente necessárias e
impulsionadoras da aprendizagem na sociedade do conhecimento: fomentar nos
alunos o gosto por aprender, proporcionar-lhes uma aprendizagem colaborativa e
autónoma, o aprender a aprender, incentivar a criar e a inovar.
O que é esperado dos professores é por vezes difícil de realizar, devido às
burocracias impostas pelas diretrizes administrativas das escolas e ao mau estar
generalizado da comunidade docente pela desvalorização da sua classe
(Hargreaves, 2003). Espera-se que o professor do século XXI seja capaz de criar
comunidades de aprendizagem, que visam desenvolver capacidades que
permitem a inovação, a flexibilidade e a criatividade (Hargreaves, 2003). No
entanto, existe falta espaço e tempo para pesquisar, investigar, trabalhar em
colaboração com outros colegas e com os alunos, efetuar formação avançada para
atualização e consolidação de conhecimentos da sua área científica. Mas não só:
áreas transversais como das tecnologias de informação e comunicação (TIC) são
necessárias na formação do professor, para lhe proporcionar ferramentas
essenciais na integração e constante motivação dos alunos.
Existe uma lacuna no ensino da profissão de docente e que presentemente,
as universidades formadoras de professores tentam colmatar; os futuros
professores estão adquirir competências digitais e utilizá-las em contexto
pedagógico. Uma parte significativa do corpo docente não possui competências
TIC.
Os alunos do século XXI são crianças e jovens que praticamente nasceram
e cresceram com dispositivos digitais ao seu redor. Conhecem-nos precocemente:
sabem utilizar um telemóvel, um computador, um leitor e/ou gravador de DVD ou
MP3. Segundo Prensky (2006), são “nativos digitais” – jovens alunos que são
"nativos" da linguagem digital que acompanha os computadores, os videojogos, a
música em suporte eletrónico e a Internet. Os recursos TIC são também recursos
pedagógicos que auxiliam o professor na prática profissional e no processo de
ensino-aprendizagem dos alunos. O papel do professor já não é (nem pode ser) o
detentor de todo o conhecimento científico. É o mentor do conhecimento, o que
auxilia o aluno no seu processo de aprendizagem participativa e em rede, quer em
termos cognitivos, quer em termos emocionais incutindo valores e atitudes
(Hargreaves, 2003).
Nos últimos anos, a escola assistiu ao surgimento de métodos adversos
aos controlos disciplinares, à austeridade do trabalho e às obrigações impessoais
da repetição e da memorização. Para garantir a individualidade e a
espontaneidade dos alunos (crianças e jovens), formas de controlo e de
aprendizagem obsoletas foram substituídas por métodos mais agradáveis. Estas
medidas revelaram-se infrutíferas sendo responsáveis pelo aumento de indisciplina
na escola e pelo insucesso escolar do aluno. A demissão dos pais do papel de
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9. Mestrado em Tecnologias e Metodologias de e-Learning
Disciplina: Educação na Sociedade do Conhecimento
educador é particularmente prejudicial para a escola, para a educação e,
sobretudo para a própria criança ou jovem (Lipovetsky & al.,2010). Uma boa
estrutura familiar promove o sucesso escolar do aluno.
Competências digitais do século XXI
O que é competência?
Para Perrenoud & al.,(2000) competência é “(..)a faculdade de mobilizar um
conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações etc.) para
solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações.”
Em termos tecnológicos ou digitais, a definição de competência, vai mais
além: competência digital, é a capacidade ou a habilidade que uma pessoa
adquire ou possui na utilização e aplicação de ferramentas digitais. Mais: é a
capacidade para procurar, obter, processar e transmitir informações e transformá-
la em conhecimento. Integra diferentes capacidades, que vão desde o acesso à
informação transmitida em diferentes suportes, com recurso à tecnologia da
informação e comunicação, vistos como elementos essenciais para aprender,
aprender e comunicar. A competência digital deve permitir ao cidadão ser
autónomo, eficiente, responsável, possuir sentido crítico e reflexiva na seleção da
informação (Instituto de Tecnologías Educativas, 2011).
A ERTE1 em Portugal, através do projeto “Competências TIC” remeteu a
definição de competências digitais para a existente Proposta de Recomendação do
Parlamento Europeu e do Conselho sobre as competências-chave para a
aprendizagem ao longo da vida, da Comissão das Comunidades Europeias em
2005 (Costa & al., 2008:57):
“A competência digital envolve a utilização segura e crítica das tecnologias
da sociedade da informação (TSI) para trabalho, tempos livres e comunicação. É
sustentada pelas competências em TIC: o uso do computador para recuperar,
avaliar, armazenar, produzir, apresentar e trocar informação e para comunicar e
participar em redes de cooperação via Internet.”
A UNESCO (2006), no documento que define as competências digitais dos
professores do século XXI, indica as competências tecnológicas que os alunos,
cidadãos de século XXI, deverão ter: serem capazes de utilizar as tecnologias de
informação ao dispor; serem investigadores, analistas e pesquisadores da
informação; serem verdadeiros solucionadores de problemas; serem criativos e
eficazes na utilização de ferramentas de produtividade; serem comunicadores,
colaboradores, editores e produtores de informação e conhecimento; e serem
cidadão informados, responsáveis e contributivos para a sociedade.
1 ERTE – Equipa de Recursos e Tecnologias Educativas
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10. Mestrado em Tecnologias e Metodologias de e-Learning
Disciplina: Educação na Sociedade do Conhecimento
Em Portugal, a certificação das competências digitais do professor
difundem-se nas suas competências pedagógicas e está sintetizada na figura
abaixo retirada do projeto “Competências TIC”, página 73 (Costa & al., 2008):
Tabela 1 - Certificação de competências (Costa & al., 2008:73):
As medidas e os planos adotados, no caso da Europa e de Portugal, visam
formar o cidadão do século XXI, com competências digitais procurando a proteção
profissional, social e económica da população.
Educar pessoas capazes de promoverem a sua formação de forma
autónoma, de pesquisar, de estarem informadas proporciona a sobrevivência e o
crescimento económico dos países. Com a constante mudança da oferta de
trabalho que ocorre atualmente, é necessário promover a mobilidade dos saberes.
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11. Mestrado em Tecnologias e Metodologias de e-Learning
Disciplina: Educação na Sociedade do Conhecimento
Conclusão
A formação do cidadão século XXI está sem dúvida associada a redes
sociais, profissionais e culturais que promovam a aprendizagem, e à utilização em
massa das novas tecnologias. Não se pode limitar o indivíduo à simples
convivência com as TIC. É necessário aprender a interagir de forma construtiva e
educativa: é umas das funções da escola definidas pela sociedade. A
transversalidade das TIC no processo de aprendizagem, quer na formação inicial
ou contínua do indivíduo, é inevitável para seu o sucesso ao longo da vida, quer
em termos profissionais quer em termos sociais.
No entanto, creio que ao longo do presente século o conceito de
competências digitais evoluirá, na mesma proporção da evolução tecnológica. Há
quem diga que as crianças conhecem e dominam mais as tecnologias do que os
adultos, por exemplo, os pais. Na maioria das vezes é uma constatação e deve-se
à facilidade que as crianças têm em aprender e em aceder aos dispositivos
eletrónicos e tecnológicos mais recentes. O défice de conhecimento tecnológico
entre os adultos e as crianças irá persistir.
Desta evolução digital, uma evolução natural, vão surgindo os cidadãos
digitalmente capazes de interagir, comunicar, evoluir, aprender com as
ferramentas TIC ao dispor e em constante evolução. Fazer das TIC um elemento
capaz de gerar mais e mais conhecimento válido para a sociedade do
conhecimento.
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12. Mestrado em Tecnologias e Metodologias de e-Learning
Disciplina: Educação na Sociedade do Conhecimento
Referências
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http://www.mendeley.com/research/competncias-tic-estudo-implementao-2/
Embaixadores Europeus para a Criatividade e a Inovação. (2009). Manifesto.
Retirado de
http://www.create2009.europa.eu/fileadmin/Content/Downloads/PDF/Manifest
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Gaspar, T. (2010). COOPERAÇÃO EUROPEIA EM EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO :
O QUADRO ESTRATÉGICO PARA 2020. Revista Noesis, no80, 15-18.
Retirado de http://www.dgidc.min-
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Hargreaves, A. (2003). O Ensino na Sociedade do Conhecimento. A Educação na
era da insegurança. (J. Á. de Lima, Trans.) (p. 285). Porto: Porto Editora.
INE. (2009). Aprendizagem ao Longo da Vida - Inquérito à Educação e Formação
de Adultos 2007. Lisboa: Instituto Nacional de Estatística, I.P. Retirado de
http://www.ine.pt/ngt_server/attachfileu.jsp?look_parentBoui=79225884&att_di
splay=n&att_download=y
Instituto de Tecnologías Educativas. (2011). Competencia digital. Retirado de
http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Co
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Lipovetsky, G., & Serroy, J. (2010). A cultura-mundo. Resposta a uma sociedade
desorientada (pp. 185-198). Lisboa: Edições 70.
Perrenoud, P., Gentile, P., & Bencini, R. (2000). Construindo competências -
Entrevista com Philippe Perrenoud, Universidade de Genebra. Nova Escola.
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http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2000/2000
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Prensky, M. (2006). Don’t bother me mom - I´m learning. Minnesota: Paragon
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Unesco. (2008). Competency Standards Modules - ICT COMPETENCY
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http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001562/156207e.pdf
12