Mobile learning - contexto e estado da arte | Tecnologias Telemáticas e a Aprendizagem

MESTRADOMULTIMEDIAISCIA

Mobile Learning
As Tecnologias Telemáticas e a Aprendizagem – NOV 2011

MESTRADO MULTIMEDIA - ISCIA
Mobile Learning Alípio Ribeiro - Elisabete Ferreira – Nuno Carneiro

INDICE
Introdução
Estado da arte
Case studies
Conclusão

Referências bibliográficas

MESTRADO MULTIMEDIA - ISCIA 2

INTRODUÇÃO | NOVOS HÁBITOS

As tecnologias
móveis entraram
nas nossas vidas, e
não é exceção na vida
da maioria dos
professores e alunos.
Tráfego de dados da Internet
Tomámos como certo que estamos sempre “ligados”, que móvel deve aumentar 26 vezes até
podemos falar com outras pessoas em qualquer momento, 2015
onde quer que estejamos.
Assumimos como natural o acesso à informação, tirar Cisco prevê um consumo mensal de 6,3
exabytes por dispositivos móveis em
fotografias, registar e partilhar momentos com amigos,
2015, 26 vezes mais que em 2010.
colegas ou o resto do mundo.
Estamos a começar a explorar experiencias através da Fonte: Cisco Visual Networking Index: Global
Mobile Data Traffic Forecast Update, 2010–2015
localização de locais ou recursos.


INTRODUÇÃO | Desafios Geração Y

Fará sentido afastar as tecnologias móveis dos
ambientes de aprendizagem?

As instituições de ensino tradicionais assistem à distância, cada
vez maior, das atividades em aula e o dia-a-dia dos alunos.

As tecnologias moveis estão a transformar os hábitos das
pessoas , como trabalham, ensinam e apreendem. A
tecnologia móvel elimina as limitações da aprendizagem na
sala de aula, dando acesso a materiais de ensino
independentemente do local e do tempo.
Fonte: Tamara Erickson – “The Generation Y Guide to
Thriving at Work", Harvard Business Press, 2008 As tecnologias móveis aliadas a uma metodologia adequada ao
meio podem contribuir para uma prática pedagógica focada no
Contexto Social impactado pelas tecnologias móveis:
“Sociedade das Comunicações Móveis” (Castells 2004) desenvolvimento de competências numa perspetiva de diálogo
“Cultura do Telemóvel” (Goggin, 2006)
“Thumb Culture” (Glotz et al., 2005) e cooperação (geração Y).
“Mobile Age” (Sharples et al., 2005)


INTRODUÇÃO | Novo “paradigma” educacional

M- Learning surge como um novo “paradigma” educacional

Os avanços da tecnologia móveis sem fios e dos dispositivos
computacionais portáteis, tais como PDAs , palmtops, laptops,
smartphones, entre outros, aliados a interação humana distante
geograficamente e fisicamente, propiciam novos conceitos e
processos de aprendizagem.
O M- Learning - surge neste cenário como um “novo paradigma”
M-learning “a personal,
unobtrusive, spontaneous, potenciado pela massificação do uso de tecnologias móveis.
‘anytime, anywhere’ way to learn
and to access educational tools and O M-Learning não está relacionado apenas a telemóveis e tablets.
material that enlarges access to
education for all”
(Kukulska-Hulme & Traxler, 2005)
Para definir esta aprendizagem, distinguindo-a ou integrá-la com
o “tradicional” e-learning é preciso instituir e estabelecer a
mesma, uma vez que se encontra relativamente imatura…
Ha autores que falam de m-learning como um novo paradigma educacional (Ryu & Parsons, 2009), mas tratando-se de uma área de
investigação emergente, optamos por colocar o termo entre aspas.


ESTADO DA ARTE | O que é o “m-Learning”

QUAL É A The point at which mobile
computing and eLearning
it’s eLearning through mobile
computational devices: Palms,
DEFINIÇÃO DE intersect to produce an
anytime, anywhere learning
Windows CE machines, even
your digital cell
“spontaneous, intimate,
situated, connected, informal,
experience” (Harris, 2001). phone” (Quinn, 2000).
M-LEARNING? lightweight, personal,"
(Laouris & Eteokleous,

“The ability to receive “Some advocates of mobile learning attempt to
The future of learning: learning anytime, define and conceptualise it in terms of devices
From eLearning to anywhere and on any and technologies; other advocates define and
mLearning” (Keegan, device” (Chabra, conceptualise it in terms of the mobility of “Mobile learning is not about
2002) Figueiredo, 2002). learners and the mobility of learning, and in delivering content to mobile
terms of the learners’ experience of learning devices but, instead, about
with mobile devices” (Traxler, 2007) the processes of coming to
“The term M-Learning, or mobile learning", has know and being able to
different meanings for different communities. operate successfully in, and
Although related to e-learning and distance education, across, new and ever
“mobility is about increasing a learner's capacity
it is distinct in its focus on learning across contexts and changing contexts and
to physically move their own learning
learning with mobile devices.” WIKIPEDIA learning spaces - Pachler et
environment as they move" (Barbosa & Geyer,
al. (2010)
2005

FALTA DE CONSENSO!
Talvez pela rápida evolução e devido a ambiguidade do termo “mobile” que tanto tende
ser definido num contexto técnico, como num contexto de experiência educativa.


ESTADO DA ARTE | m-Learning, uma área emergente

O conceito de m-learning ainda não está instituído.

O conceito nasceu com uma preocupação de explorar a forma como as
M-learning, tecnologias móveis podem ser utilizadas na aprendizagem e como o
seu desenvolvimento tem sido moldados por fatores sociais e culturais.
é uma área
O m-Learning tem requerido a atenção da comunidade académica Internacional,
emergente seja numa componente tecnológica como social - Alexander, 2004; Bowker,
da 2000; Kukulska-Hulme & Traxler 2005; Kukulska-Hulme, 2009; Prensky, 2001a,
2005; Sharples, 2000, 2005, 2006; Ryu & Parsons, 2009; Traxler, 2005 2007;
educação a Trifonova, 2003; Vavoula et al., 2009.

distância
A comissão Europeia fundou a MOBIlearn, um projeto destinado à pesquisa e
desenvolvimento de tecnologia móvel para a educação -http://www.mobilearn.org

Organização sem fins lucrativos que explora o potencial oferecido pelas tecnologias
digitais e outras tecnologias através do desenvolvimento de recursos e praticas
que suportam novas abordagens para a aprendizagem no seculo XXI.


ESTADO DA ARTE | PESQUISA E INVESTIGAÇÃO TECNOLOGIAS MÓVEIS

M-LEARNING NUM CONTEXTO MÓVEL /TÉCNICO

A pesquisa sobre o uso de tecnologias móveis para ensino é conduzido pela capacidade
técnicas dos novos dispositivos. Ser móvel adiciona um novo dimensão para as atividades
que podem ser apoiadas, tanto pela interatividade pessoal como o apoio com outros alunos
e do meio ambiente.

Klopfer, Squire, Holland & Jenkins (2002) identificaram 5 propriedades de “affordance”*
únicas para a educação:
• Portabilidade - o tamanho e peso que permitem levar e mover para todo o lado;
• Interatividade Social - troca de dados e colaboração com outros alunos;
• Sensores de localização - interagir de acordo com o ambiente local e hora.
• Conectividade - partilhar uma rede entre alunos
• Individualidade - atividades personalizadas;
*Affordance é a qualidade de um objeto, ou de um ambiente, que permite que um indivíduo realize uma ação. - wikipedia


ESTADO DA ARTE | PESQUISA E INVESTIGAÇÃO SOCIAL E CULTURAL

M-LEARNING
CONTEXTO SOCIAL DA APRENDIZAGEM

As vantagens assentam em diferentes pressupostos:

- Na possibilidade de interação (professor-aluno-aluno);
“Mobile learning is unique in - Na portabilidade, pois o telemóvel e mais leve que um PC e permite ao
that it allows truly anywhere, utilizador tirar notas ou recolher dados no local;
anytime, personalized learning. - Na colaboração, ao permitir que vários alunos possam trabalhar em
It can be used to enrich, enliven conjunto numa tarefa mesmo estando em locais distantes;
or add variety in conventional
- Na promoção do compromisso dos alunos, dada a aceitação que as
lessons or courses.” and also
“Mobile learning helps to novas gerações tem por dispositivos moveis (particular telemóvel)
remove some of the formality - No aumento da motivação;
from the learning experience - Na promoção da aprendizagem na hora (just-in-time learning);
and engages reluctant - Na melhoria da autonomia e flexibilidade;
students.” (Attewell 2005:14)
(Attewell, 2005; Attewell & Webster, 2004; Sharples 2006)


ESTADO DA ARTE | DESCUBRA AS DIFERENÇAS

As diferenças do e-learning do m-learning

Laouris, Yiannis e Eteokleous, Nikleia. (2005) e Sharma, S. e
Kitchens, F. (2004) enunciarem as diferenças: o e-learning baseia a
sua intervenção em documentos (textos e gráficos) e aulas virtuais
Para Laouris e Eteokleous (2005) o e- enquanto que no m-learning há maior comunicação verbal e as
learning tem sido dominado por termos aulas são em contexto real; na comunicação entre professor e os
como, multimédia, interação, alunos também existem diferenças, enquanto que com o e-
hiperligação, em contrapartida, o m- learning a comunicação não é instantânea (e-mails e websites) no
learning associa- se a termos como caso do m-learning a comunicação é imediata quer por e-mail quer
espontâneo, íntimo, localizado , por SMS. No e-learning é necessário calendarizar tarefas no caso
informal, leve e pessoal. do m-learning o processo é espontâneo;


ESTADO DA ARTE | POTENCIALIDADES

POTENCIALIDADES DA APRENDIZAGEM MÓVEL (técnica e social)
Segundo Pelissoli & Loyola (2004) o acesso à informação é
uma das grandes vantagens dos dispositivos móveis, como
também a comodidade e a rapidez que permite uma maior
interação, tanto entre um grupo de estudantes, bem como
na interação direta com o professor em tempo real.

Segundo Klopfer et al (2002), citado na “Futurelab” (2006),
existem diversas potencialidades educacionais: a
portabilidade, a interatividade, os sensores ao contexto,
Conectividade, individualidade – Estes dispositivos
permitem, em atividades mais difíceis, um “Scaffolding”
mais individualizado por parte do professor.

A ubiquidade dos dispositivos móveis conduzirá o m-
learning a um importante meio para fornecer educação e
formação (Rheingold, 2003).


ESTADO DA ARTE | COVERGÊNCIA e-LEARNING e m-LEARNING

Convergência de conceitos

As tecnologias moveis tem o poder de tornar a aprendizagem
mais disponível e acessível. Nesta medida, os dispositivos moveis
são uma evolução natural do e-learning (Mostakhdemin-Hosseini
“There is a common agreement & Tuimala, 2005).
that m-learning is e-learning
through mobile computational
devices” Trifonova e Ronchetti Para “Para Rosenberg (2006) a construção e implementação de
(2003) cursos em elearning que sejam eficazes e eficientes exige esforço,
disciplina e experiencia em áreas como o design instrucional,
“by nature the m-Learning is a
comunicações, psicologia, gestão de projetos e conhecimento do
form of existing d-Learning and e-
Learning”.” (Georgiev et al -2004) processo de avaliação.

“any educational provision where
the sole or dominant technologies A evolução das tecnologias moveis leva-nos a um novo conceito, mas
are handheld or palmtop devices.” facilmente entendemos a relação intrínseca entre o e-learning e o m-
Traxler 2005 learning …


ESTADO DA ARTE | CONTEXTO EDUCATIVO

Desmond Keegan (2005) defende quatro critérios para que m-learning possa ter
presença no contexto educativo:
1º : Divulgação com menção expressa e objetiva do m-learning deverá estar
claramente assumida pelas instituições.

2º Nos casos de pagamento de uma propina para a frequência de um curso ou
uma disciplina ou grupo de disciplinas, o mlearning deverá fazer parte desse
pagamento. Assim, surgem com o mesmo estatuto.
PROPOSTA
S para a 3º Tal como qualquer outro curso o m-learning deverá ser objeto de uma
inclusão do avaliação. A avaliação implica maior rigor o que legitimará mais este tipo de
cursos.
m-learning
em contexto 4º Necessidade de certificar e acreditar nos cursos de ensino a em formato de
educativo m-learning, tal como acontece com os cursos que utilizam plataformas de e-
learning

A sugestão é não existir distinção académica e administrativa dos cursos
considerados «tradicionais» de um curso em formato m-learning dado que
ambos têm legitimidade em proporcionar o ensino e a aprendizagem.


ESTADO DA ARTE | NOVA DIMENSÃO

NOVA DIMENSÃO do AMBIENTE E CONTEXTO

A Nova dimensão de ambiente e contexto também altera o modo de
aprendizagem, o mlearning permite a aprendizagem adaptada a cada
“Learning environment contexto e ambiente onde decorre o processo de aprendizagem.
extends and integrates to
the real environment, when Esta opinião também apoiada por Barbosa D. e Geyer, C. (2005) que
learning can occur in an defende que o “ambiente e contexto” da sala de aula possa operar em
authentic context. ambiente /contexto real e autêntico, onde o aluno está integrado e
Communication,
corresponde com as suas vivências do seu dia-a-dia.
collaborative knowledge
building, observations and Toda a logística é parte integral do processo de aprendizagem dos alunos
finding new innovations e é o que acompanha o aluno.
describe student’s learning
activity in the authentic Esta nova dimensão poderá implicar o envolvimento de mais parceiros
learning.” Silander, P. e educativos e surgem assim novos vetores educativos como a “family
Rytkönen, A. (2005) Learning (Barker, A., Krull, G. e Mallinson, B. (2005).”


ESTADO DA ARTE | STANDARDS

Ao contrário do tradicional e-learning, a maioria dos projetos de m-
learning não envolveram VLEs ou metodologia baseada em padrões.
Autores como Traxler (Ally 2009, 9-24) procuram identificar categorias que
necessitam de padrões, standards tipo SCORM).

A situação atual do mercado de m-learning é semelhante
ao que existia no mercado e-learning antes de ser
VLE´s , estabelecido: A soluções não integram com outras.
SCORM, São utilizadas diferentes plataformas de desenvolvimento. Na maioria dos
casos, as soluções são desenvolvidas para responder às necessidades
PADRÕES E específicas de uma organização ou grupo de aprendizagem.
STANDARDS É preciso estabelecer o conceito de m-learning e saber integra-lo com os
padrões de aprendizagem que permitem não só integrar módulos de
conhecimento mas tambem como avaliar os alunos atraves desta forma de
ensino.
VLE - virtual learning environment


PLATAFORMAS | TOOLS

Mobile Tools for Learning


MELHORES PRATICAS| STRATEGY TOOLS

“Creating a
successful m-
learning
strategy: From
Planning to
Implementation
“
Judy Brown
Branon Rovy Haag
Jason Raasch Chris


CASE STUDIES| “E tu serás capaz?” E “Diz3” – Universidade de Aveiro

PmatE – Ua

A Universidade de Aveiro foi uma das
universidades pioneiras a apostar nesta
nova forma de comunicar - m-learning.

Lançado o repto, a Edubox desenvolveu
duas aplicações, o jogo E tu, serás capaz?
e a Competição multidisciplinar Diz3.
O seu principal objectivo é testar os
conhecimentos de cada aprendiz nas 3
grandes áreas disciplinares – Matemática,
Português e Estudo do Meio.
Mais um passo no caminho do «mobile
learning» que coloca o PmatE/
Universidade de Aveiro na vanguarda
deste tipo de tecnologias, ao permitir que
alunos e professores possam aceder aos
conteúdos através do telemóvel.


CASE STUDIES| 2 NHS South Central

NHS South Central – Administração
de Medicamentos

Dois aplicativos móveis produzidos para a área
da saúde (NHS South Central).
Pelas características do m-learning, tem-se
realizado vários conteúdos na área da saúde. O
feedback do utilizador tem um papel
importante na pertinência e validação da
entrega de conteúdos através de dispositivos
móveis, nesta área todos os profissionais têm
visto a metodologia com enorme satisfação,
no limite, a sua facilidade de utilização salva
vidas.
Os aplicativos foram produzidos para a Apple
iPhone, iPad e dispositivos Android.


CASE STUDIES| GCSE Maths Revision

Collins Education – GCSE (General Certificate of
Secondary Education - UK) Maths

GCSE Maths Revision, é uma ferramenta de apoio a
preparação para exames de matemática no Reino Unido.
Cerca de 700 mil estudantes preparam-se todos os anos para
realizar o exame GCSE Maths.
Um bom exemplo de m-learnig, acessível em movimento, o
aplicativo consiste em facultar conteúdos de aprendizagem,
vídeos, animações, questões práticas e avaliações.
Mais de 1.000 downloads nas primeiras semanas, tornando-o
num aplicativo de sucesso, bastante útil e popular.
São quatro aplicações que equivalem a quatro níveis de
conhecimento, cada aplicativo contém 3-5 horas de conteúdo
incluindo vídeos e estão disponíveis na Apple App Store e
iTunes.
A versão Lite gratuita de "Numbers" está disponível para
plataformas Apple e Android.


CONCLUSÃO


CONCLUSÃO | MOTIVAÇÕES

CRIAR COOPERAR E PARTILHAR

Era de informação Informação estruturada /documentada Era do Conhecimento
Dispositivos móveis


CONCLUSÃO | ANALISE SWOT

POTENCIALIDADES FRAQUEZAS
- Acesso à informação com comodidade e rapidez
que permite uma maior interação; - Grande variedade de plataformas, dispositivos e
- Enquadrado com os hábitos das novas gerações; tecnologias dificulta a unificação e a padronização do
processo.
- Estimula a experimentação;
- Tecnologia atualiza muito rapidamente e é difícil
- Permite a interação síncrona e assíncrona e até acompanhar. Necessário muito tempo de pesquisa;
quando não está online;
- Dificuldade no processo de avaliação;
- Aumenta o contato do aluno;
- Responde à necessidade de aprendizagem imediata

OPORTUNIDADES AMEAÇAS
- A ubiquidade dos dispositivos móveis como também - Falta de regularização aumenta o receio de
sua Portabilidade, a interatividade, os sensores ao segurança;
contexto - GPS, Conectividade, individualidade; - A nova dimensão de aprendizagem, fora da sala de
- Organizações que já oferecem ensino à distancia, aula aumenta a distração do aluno;
como a PT Inovação, já adquiriram know-how em - As tecnologias moveis dependem da ligação e de
projetos de aprendizagem em tecnologias móveis; outros fatores que o aluno não controla;
- Cada vez mais os dispositivos tem camaras - Falta de controlo do agente educativo;
fotograficas, video, gravadores de som, espaço de
notas potenciando a sua aplicação para ensino;


LESSON LEARNED

• As tecnologias móveis entraram nas nossas vidas. Estamos sempre “ligados” e assumimos
como normal o acesso a informação, a criação e partilha de informação;

• O M-Learning não está relacionado apenas a telemóveis e tablets;

• O conceito de m-learning nasceu com uma preocupação de explorar a forma como as
tecnologias móveis podem ser utilizadas como e aprendizagem e como o seu desenvolvimento e
utilização tem sido moldados por fatores sociais e culturais.

• Vantagens da utilização dos dispositivos móveis : Portabilidade, Interatividade Social, Sensores
de localização, Conectividade, Individualidade;

• Vantagens da aprendizagem móvel : interação (professor-aluno-aluno), portabilidade,
colaboração, promoção do compromisso dos alunos, aumento da motivação, autonomia e
flexibilidade;

• A evolução das tecnologias moveis leva-nos a um novo conceito, mas facilmente entendemos a
relação intrínseca entre o e-learning e o m-learning.

• o mlearning permite a aprendizagem adaptada a cada contexto e ambiente onde decorre o
processo de aprendizagem.


OBRIGADA
Alípio Ribeiro - Elisabete Ferreira – Nuno Carneiro

REFERENCIAS:

E-learning Standards for an M-learning world – informing the development of e-learning standards for the mobile
web September 2010 (PDF, 339 KB)
Asi DeGani, Geoff Martin, Geoff Stead, Frances Wade

REPORT 11: - Literature Review in Mobile Technologies and Learning Laura Naismith, Peter Lonsdale, Giasemi
Vavoula, Mike Sharples - University of Birmingham

Learning in a Mobile Age by John Traxler
http://wlv.academia.edu/JohnTraxler/Papers/83099/Learning_in_a_Mobile_Age

WE NEED AN EDUCATIONALLY RELEVANT DEFINITION OF MOBILE
LEARNING - Yiannis Laouris e Nikleia Eteokleous - Cyprus Neuroscience & Technology Institute Cyprus

The future of learning: From eLearning to mLearning by Desmond Keegan

THE INCORPORATION OF MOBILE LEARNING INTO MAINSTREAM EDUCATION AND TRAINING
http://learning.ericsson.net/mlearning2/project_one/book.html

Mobile Learning - Transforming the Delivery of Education and Training
Edited by Mohamed Ally

MESTRADO MULTIMEDIA - ISCIA

Mobile learning - contexto e estado da arte | Tecnologias Telemáticas e a Aprendizagem

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Semelhante a Mobile learning - contexto e estado da arte | Tecnologias Telemáticas e a Aprendizagem

Mais de Elisabete Ferreira

Último

Mobile learning - contexto e estado da arte | Tecnologias Telemáticas e a Aprendizagem