EMEF. “JOÃO BAPTISTA SPINOLA DE
MELLO”
EMEF. “MONSENHOR JOÃO TELHO”
Tabapuã – SP
2014
Professoras:
 Giovana C. M. Prandini Buzo
 Mirela R. Orlandeli
 Sirlei Perpétua G. Nancci
CADERNO 5 – GEOMETRIA
CADERNO 6 – GRANDEZAS E MEDIDAS
GEOMETRIA
BLOCO DE CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA
O que foi trabalhado?
 Formas Geométricas
 Tangram
Para que foi trabalhado?
 Reconhecer figuras
geométricas espaciais e
planas
 Identificar propriedades
comuns e diferenças entre
figuras geométricas espaciais
 Identificar propriedades
comuns entre figuras planas
Como foi trabalhado?
 Identificação e classificação
dos sólidos que possuem
superfícies planas e os que
possuem pelo menos uma
superfície curva
 Reconhecimento de
quadriláteros e triângulos pelo
número de vértices e de lados
 Relação entre figuras
geométricas planas e formas
geométricas
 Nomeação de formas planas
GEOMETRIA EXPERIMENTAL OU MANIPULATIVA
Manipular para descobrir elementos (ângulos, arestas, faces,
vértices)
Descobrir características (iguais e diferentes) de um mesmo
objeto
Comparar com outro sólido geométrico
ESPAÇO – 3D
3 DIMENSÕES: ALTURA, LARGURA
E PROFUNDIDADE
PLANO – 2D
2 DIMENSÕES: ALTURA E LARGURA
CLASSIFICAÇÃO DOS SÓLIDOS
GEOMÉTRICOS
INTERAÇÃO COM OBJETOS DO COTIDIANO
É fundamental que os estudos do espaço e forma
sejam explorados partindo de objetos do mundo físico, de
modo que permita ao aluno estabelecer conexões entre
Matemática e outras áreas do conhecimento.
AGRUPAMENTO POR SEMELHANÇAS
 PRISMAS  PIRÂMIDES
CORPOS QUE ROLAM
O trabalho com noções geométricas
contribui para a aprendizagem de números
e medidas, pois estimula a criança a
observar, perceber semelhanças e
diferenças, identificar regularidades e vice-
versa.
TANGRAM
O que é?
Quebra-cabeça antigo
vindo da China
Formado por 7 peças;
sendo 5 triângulos, 1
paralelogramo e um
quadrado que, juntas,
formam um novo
quadrado
Para que serve?
 Formar figuras
utilizando as sete peças,
sem sobrepô-las,
formando figuras
geométricas planas que
lembrem animais, objetos
ou pessoas.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Jogo: Corrida dos aviões
Objetivos:
 Utilizar instrumentos de
medida, usuais ou não,
estimular resultados e
expressá-los por meio
de representações não
necessariamente
convencionais
 Utilizar a régua de papel
de 1m para medir a
distância percorrida
pelos aviões
Conteúdos:
Relacionar as unidades de
medida e operar com elas
Resolver situações-
problema envolvendo a
conversão de unidades de
medida de uma mesma
grandeza
CORRIDA DOS AVIÕES
o caráter lúdico dos jogos tem sido em
fator importante para o ensino e a
aprendizagem da matemática.
JOGOS
Favorecem mudanças de
rotina, momentos
surpreendentes e criam
expectativas favoráveis a
trabalhos coletivos
Auxiliam o exercício da
criatividade, a
argumentação, a
organização do
pensamento e de
processos emocionais
CONEXÕES
A organização de conteúdos pressupõe que o
professor analise a variedade de conexões
estabelecidas entre os diferentes blocos, ligando a
Matemática a situações cotidianas dos alunos e de
outras áreas do conhecimento.
FINALIZANDO...

Caderno 5 – geometria slides

  • 1.
    EMEF. “JOÃO BAPTISTASPINOLA DE MELLO” EMEF. “MONSENHOR JOÃO TELHO” Tabapuã – SP 2014
  • 2.
    Professoras:  Giovana C.M. Prandini Buzo  Mirela R. Orlandeli  Sirlei Perpétua G. Nancci CADERNO 5 – GEOMETRIA CADERNO 6 – GRANDEZAS E MEDIDAS
  • 3.
    GEOMETRIA BLOCO DE CONTEÚDOS:ESPAÇO E FORMA O que foi trabalhado?  Formas Geométricas  Tangram Para que foi trabalhado?  Reconhecer figuras geométricas espaciais e planas  Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras geométricas espaciais  Identificar propriedades comuns entre figuras planas Como foi trabalhado?  Identificação e classificação dos sólidos que possuem superfícies planas e os que possuem pelo menos uma superfície curva  Reconhecimento de quadriláteros e triângulos pelo número de vértices e de lados  Relação entre figuras geométricas planas e formas geométricas  Nomeação de formas planas
  • 4.
    GEOMETRIA EXPERIMENTAL OUMANIPULATIVA Manipular para descobrir elementos (ângulos, arestas, faces, vértices) Descobrir características (iguais e diferentes) de um mesmo objeto Comparar com outro sólido geométrico
  • 7.
    ESPAÇO – 3D 3DIMENSÕES: ALTURA, LARGURA E PROFUNDIDADE PLANO – 2D 2 DIMENSÕES: ALTURA E LARGURA
  • 8.
  • 9.
    INTERAÇÃO COM OBJETOSDO COTIDIANO É fundamental que os estudos do espaço e forma sejam explorados partindo de objetos do mundo físico, de modo que permita ao aluno estabelecer conexões entre Matemática e outras áreas do conhecimento.
  • 10.
    AGRUPAMENTO POR SEMELHANÇAS PRISMAS  PIRÂMIDES
  • 11.
  • 13.
    O trabalho comnoções geométricas contribui para a aprendizagem de números e medidas, pois estimula a criança a observar, perceber semelhanças e diferenças, identificar regularidades e vice- versa.
  • 14.
    TANGRAM O que é? Quebra-cabeçaantigo vindo da China Formado por 7 peças; sendo 5 triângulos, 1 paralelogramo e um quadrado que, juntas, formam um novo quadrado Para que serve?  Formar figuras utilizando as sete peças, sem sobrepô-las, formando figuras geométricas planas que lembrem animais, objetos ou pessoas.
  • 16.
    GRANDEZAS E MEDIDAS Jogo:Corrida dos aviões Objetivos:  Utilizar instrumentos de medida, usuais ou não, estimular resultados e expressá-los por meio de representações não necessariamente convencionais  Utilizar a régua de papel de 1m para medir a distância percorrida pelos aviões Conteúdos: Relacionar as unidades de medida e operar com elas Resolver situações- problema envolvendo a conversão de unidades de medida de uma mesma grandeza
  • 18.
    CORRIDA DOS AVIÕES ocaráter lúdico dos jogos tem sido em fator importante para o ensino e a aprendizagem da matemática.
  • 20.
    JOGOS Favorecem mudanças de rotina,momentos surpreendentes e criam expectativas favoráveis a trabalhos coletivos Auxiliam o exercício da criatividade, a argumentação, a organização do pensamento e de processos emocionais
  • 22.
    CONEXÕES A organização deconteúdos pressupõe que o professor analise a variedade de conexões estabelecidas entre os diferentes blocos, ligando a Matemática a situações cotidianas dos alunos e de outras áreas do conhecimento.
  • 24.