Este estudo analisou a permanência de educandos no PROEJA FIC em Bento Gonçalves através de questionários. Os resultados mostraram que a maioria se interessava pelas atividades, apesar de alguns fatores como falta e idade diversificada dificultarem a aprendizagem. A metodologia dos professores ajudava na maior parte, mas poderia ser melhorada. O PROEJA FIC oferece uma oportunidade valiosa de certificação combinando ensino formal e mundo do trabalho.

1. CAMINHOS E DESCAMINHOS: A QUESTÃO DA PERMANÊNCIA DOS EDUCANDOS NO PROEJA FIC

2. Aurea Maria Seben 1 Cláudia Postal Rizzardo 1 Dinanci Dal Ponte 1 Gilce Grasselli 1 Jacinta Maria Tesser Cristofoli 1 Laures Carraro Baggio 1 Maria do Carmo Postal Rizzardo 1 Neusa Maria Ferrarri 1 Sandra Missaggia 1 Tânia Maria dos Santos Deolindo 1 Edson Carpes Camargo 2 1 Professoras participantes do PROEJA FIC. 2 Professor do IFRS – Campus Bento Gonçalves.

3. BENTO GONÇALVES – RS - ESCOLAS - EMEF SANTA HELENA EMEF ERNESTO DORNELES EMEM ALFREDO AVELINE EMEF MARIA BORGES FROTA EMEF ANSELMO LUIGI PICOLLI EMEF PROFESSOR ULYSSES LEONEL DE GASPERI

4. O objetivo deste estudo é estabelecer as relações pertinentes entre a teoria e a prática educativa dos docentes que atuam no PROEJA-FIC.

5. PALAVRAS-CHAVE: PROEJA FIC PRÁTICA EDUCATIVA COMPROMETIMENTO

6. SUJEITOS DA PESQUISA: DEZENOVE(19) EDUCANDOS DO PROEJA FIC DO MUNICÍPIO DE BENTO GONÇALVES

7. METODOLOGIA QUESTIONÁRIOS COM QUESTÕES ABERTAS E FECHADAS ABORDANDO QUESTÕES PERTINENTES À APRENDIZAGEM, AO COMPROMETIMENTO E AO INTERESSE DOS EDUCANDOS. A PARTIR DOS RESULTADOS,FOI POSSÍVEL IDENTIFICAR QUE A MAIORIA DOS ENTREVISTADOS DEMONSTRA INTERESSE NA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES; A METODOLOGIA UTILIZADA PELO EDUCADOR AUXILIA NA APRENDIZAGEM E OS EDUCANDOS ATINGEM ALTO NÍVEL DE CRESCIMENTO.

8. REFERENCIAL TEÓRICO OS SUPORTES TEÓRICOS ANALISADOS E QUE NOS SERVIRAM DE EMBASAMENTO PARA O ESTUDO E APERFEIÇOAMENTO DO PROCESSO EDUCATIVO FORAM PAUTADOS EM PAULO FREIRE (1992, 1997, 2005), MAURICE TARDIF (2007) E NA LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL PERTINENTE AO TEMA.

9. RESULTADOS PRINCIPAIS DA PESQUISA: A maioria dos educandos optou pela alternativa quase sempre devido à comparação das aulas – tanto em relação ao conteúdo quanto ao processo metodológico – com o ensino regular.

10. O aluno está atingindo um bom nível de conhecimento, levando em consideração a sua expectativa.

11. A maioria dos alunos procurou se esforçar nas atividades realizadas. Contudo, o item raramente, apresenta um indicador, 5%, de que os pesquisados nem sempre se interessam pelas atividades propostas, obstruindo o fluxo no processo ensino e aprendizagem.

12. A metodologia utilizada pelos educadores em sala de aula nem sempre satisfaz as expectativas dos alunos, entretanto, os índices de “quase sempre” e “sempre”, se somados, contribuem para a representação de que há uma tentativa de aperfeiçoamento constante por parte dos educadores.

13. Devido à infrequência e ao alto grau de dificuldades de aprendizagem dos educandos, eles não conseguem realizar plenamente as atividades. São muitas as faltas à escola, o que acarreta um descompasso com os demais colegas, resultando numa fragilidade da aprendizagem.

14. Alguns aspectos negativos que influenciam diretamente na aprendizagem, tais como a indisciplina de alguns colegas, a faixa etária muito diversificada e a evasão.

15. Os educandos se relacionam bem com os professores e isso se deve a vários fatores, dentre os quais é possível destacar a metodologia utilizada. Os educadores procuram trabalhar com a realidade dos educandos, o que facilita o bom relacionamento em sala de aula.

16. OS ENCONTROS E DESENCONTROS NA CAMINHADA A PESQUISA POSSIBILITOU UMA REFLEXÃO SOBRE AS PRÁTICAS DOCENTES, ELENCANDO NOVAS ALTERNATIVAS À APRENDIZAGEM NESTA MODALIDADE DE ENSINO. OS DADOS DEMONSTRARAM QUE O PROEJA FIC É CONSIDERADO COMO UMA NOVA OPORTUNIDADE DE CERTIFICAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL, PERMITINDO A ARTICULAÇÃO DOS SABERES FORMAIS COM OS SABERES DO MUNDO DO TRABALHO .

17. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Decreto 5.840 , de 13 de julho de 2006. Institui o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA. Brasília: Presidência da República, 13/07/2006. FREIRE,Paulo. A Pedagogia da esperança 7ª ed. Editora Paz e Terra Rio de Janeiro, 1992. FREIRE,Paulo . Pedagogia da Autonomia- Saberes necessários à prática educativa 6 ed. Editora Paz e Terra Rio de Janeiro,1997. FREIRE,Paulo. Pedagogia do Oprimido 48ª reimpressão, Ed Paz e Terra Rio de Janeiro, 2005. TARDIF, Maurice . Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2007.