A contribuição do PIBID na formação de futuros docentes da Universidade Estad...Cadernizando
Confira o trabalho “A contribuição do PIBID na formação de futuros docentes da Universidade Estadual de Alagoas” apresentado no “II Congresso Internacional da Realidade Semiárida e II Simpósio Alagoano Sobre Ecossistemas do Semiárido” realizado em Delmiro Gouveia/AL em 2014.
A contribuição do PIBID na formação de futuros docentes da Universidade Estad...Cadernizando
Confira o trabalho “A contribuição do PIBID na formação de futuros docentes da Universidade Estadual de Alagoas” apresentado no “II Congresso Internacional da Realidade Semiárida e II Simpósio Alagoano Sobre Ecossistemas do Semiárido” realizado em Delmiro Gouveia/AL em 2014.
Banner apresentado no CEPE - Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão, em 2015, como reflexo de uma pesquisa realizada entre os anos de 2014 e 2015. As discussões fazem parte do GEFOPI - Grupo de Estudos em Formação de Professores e Interdisciplinaridade, coordenado pela Prof. Ms. Andréa Kochhann.
A INICIAÇÃO À DOCÊNCIA EM SUBPROJETOS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE I...ProfessorPrincipiante
Na literatura da área educacional tem-se discutido recorrentemente sobre as exigências para a docência na atualidade; fala-se de novas demandas para a educação e para a formação de professores. Mas o que caracteriza a docência nos dias atuais? Que atividades envolvem o exercício da docência hoje? E que atividades devem exercer os alunos que estão cursando uma licenciatura, futuros professores, para uma efetiva aprendizagem da docência?
Podemos afirmar que, no atual momento, há ausência de referências consensuadas, tanto no âmbito da literatura especializada em Educação, quanto no âmbito das práticas de Formação de Professores em Cursos de Licenciatura sobre a natureza de atividades típicas de Iniciação à Docência. Programas que têm como objetivo a aprendizagem da docência também são poucos no Brasil. Percebe-se certo esquecimento de políticas dessa natureza até meados dos anos do ano 2.000, o que certamente provocou muitas lacunas na formação dos professores.
Todo empreendimento humano deve pautar-se pelo planejamento das ações visando maximizar a eficácia do mesmo. No setor de Orientação educacional não é diferente, pois o serviço do Orientador, sem planejamento, torna-se um ativismo inútil, correndo o risco de se perder e não alcançar nenhum objetivo válido no processo ensino aprendizagem.
O plano é resultado de um planejamento prévio que visa uma intervenção responsável e consciente do Orientador Educacional no ambiente escolar, evitando que o mesmo seja tão somente um solucionador de problemas aleatórios e individuais que não tem eficiência duradoura.
CONTRIBUIÇÕES DE UM PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NA ATUAÇÃO DE DOIS PROFE...ProfessorPrincipiante
O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa sobre os diferenciais do Programa de iniciação à Docência (PIBID), subprojeto Pedagogia, de uma universidade pública federal localizada no Rio de Janeiro/BR, na atuação de dois professores da Educação Básica. Analisa os saberes docentes mobilizados pelos investigados no seu cotidiano escolar, compreendendo quais estratégias de ensino-aprendizagem se baseiam para ensinar e relacionando-as com suas concepções de ensino. A pesquisa foi construída segundo a fundamentação teórica de Tardif (2002), e de Cochran-Smith & Lytle (1999). Metodologicamente, trabalhou-se com os recursos da entrevista semiestruturada visando compreender as razões pelas quais os professores ensinam da forma que ensinam e da análise de documentos, como fotos e registros de campo do ano de 2013, fase em que os professores investigados estavam no PIBID. O estudo revela que a participação no PIBID proporcionou uma maior segurança em sala de aula; autonomia para buscar novos conhecimentos; estratégias de ensino-aprendizagem desenvolvidas em parceria com os alunos nas escolas; pensamento crítico sobre as concepções de ensino e, deste modo, os depoimentos ratificam uma racionalidade, demonstrando que esses professores sabem as razões de suas práticas pedagógicas.
Professores da educação básica nas escolas públicas brasileiras tem enfrentado
inúmeros desafios no exercício da prática pedagógica. Dentre esses estão a baixa
remuneração pela elevada carga de trabalho, a quantidade de alunos por sala de aula, o
atendimento às diferentes demandas para além do ensino, o pouco envolvimento da
família na educação das crianças e jovens, as dificuldades com o uso das tecnologias de
informação e comunicação, apenas para citar alguns (Gatti, 2011; Saviani, 2009). Outro
desafio presente, mas de natureza diferente, é estabelecer um diálogo adequado e
coerente entre o que se aprendeu nos anos de formação universitária e aquilo que é
exigido e necessário para que o processo ensino-aprendizagem se concretize, de fato, no
espaço escolar.
FORMAÇÃO DOCENTE: A INSERÇÃO DO LÚDICO NO ENSINO DE GEOGRAFIA ATRAVÉS DO PIBIDpibidgeo
O referido trabalho trata-se de resultados das práticas de ensino na Geografia com parceria do Programa de Iniciação à Docência (PIBID). O intuito do programa é possibilitar uma melhor qualificação na formação docente. Inserir os graduandos nas escolas públicas como forma de intercalar a relação teoria e prática, vivenciando o cotidiano das escolas. Dessa forma, promovendo ações educativas que contribuirão tanto para a formação acadêmica do futuro profissional quanto para o desenvolvimento do corpo discente. Ao tratar sobre a prática de ensino na Geografia, especificamente o ensino médio das escolas públicas, é possível estimular a produção do conhecimento geográfico relacionando-o com ações lúdicas. Nesse contexto surge o objetivo desse estudo, refletir a inclusão do lúdico na Geografia mediante vivência no PIBID. Para isso, se apoiando em alguns autores, utilizamos em nossa pesquisa experimentos que vieram a retratar a inclusão de atividades lúdicas no decorrer das aulas, se caracterizando como um estudo empírico, fazendo uso de procedimentos descritivos e exploratórios a partir da observação participante. Como sujeitos de nossa pesquisa, atribuímos experimentos no campo em duas turmas do segundo ano do ensino médio de uma escola pública localizada na cidade de Guarabira – PB. Os resultados se caracterizaram de forma prática, mediante a relação professor e aluno ser apresentada baseada em práticas inovadoras, acarretando uma aprendizagem dinâmica voltada a promover a produção e assimilação do conhecimento geográfico. Conforme a consolidação do presente estudo, constatamos a importância das contribuições oferecidas pelo PIBID através da inserção lúdica, fomentando a construção do educando e do docente em virtude de seu cotidiano.
REFLEXÕES SOBRE A PARTICIPAÇÃO DO PIBID NO ENSINO DA GEOGRAFIApibidgeo
O presente trabalho trata-se de relatos das contribuições para o ensino de Geografia no ensino médio intercalada por intervenções participativas com parceria do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). A partir desse programa que tem o intuito de qualificar a formação docente e consequentemente o processo de aprendizagem, insere-se os graduandos nas escolas públicas como forma de melhorar a relação teoria e prática no espaço escolar. Através da participação dos bolsistas, foi possível promover ações educativas visando contribuir para a formação do educando. Nesse estudo abordamos a importância das contribuições do programa supracitado para a prática de ensino na Geografia, especificamente o ensino médio das escolas públicas, e posteriormente estimulamos a produção e transformação do conhecimento geográfico. Para tal, o referido estudo tem como objetivo permear a reflexão em torno da participação do PIBID para com a formação docente e o processo de aprendizagem da Geografia escolar voltada para o ensino médio da educação básica. Para a consolidação deste, utilizamos em nossa pesquisa relatos de atividades que vieram a retratar os aspectos referentes a ações com a parceria dos graduandos, professores e alunos. Dessa forma, a nossa pesquisa se caracteriza como um estudo empírico, por fazer uso de procedimentos descritivos e exploratórios. Todavia, nossa pesquisa, os sujeitos participantes foram os alunos de quatro turmas do ensino médio da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professor José Soares Carvalho, uma escola pública localizada na cidade de Guarabira – PB. Os resultados da pesquisa foram satisfatórios, permitiram refletir sobre as intervenções ofertadas no processo de aprendizagem e as práticas de ensino. Portanto, o PIBID consolidou-se com sucesso diante da qualidade apresentada no desempenho dos alunos.
A IMPORTÂNCIA DOS PROJETOS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: O PIBID E SUAS CONTRIBUIÇ...pibidgeo
O presente artigo realiza uma análise reflexiva sobre a importância do projetos de iniciação à docência para o ensino da Geografia, observando as dificuldades e perspectivas para o bom desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem de geografia nas escolas públicas nos diferentes níveis de ensino de acordo com o desenvolvimento do processo metodológico teórico e prático utilizado para construção do conhecimento em sala de aula através da parceria com o PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, programa que além de fomentar a inserção de alunos nas escolas, tem contribuído para qualificação e formação docente, nos fazendo refletir sobre o verdadeiro papel do professor e do ensino da Geografia nos dias atuais. Desse modo, pretendemos buscar novas ideias e alternativas didático-pedagógicas para as aulas de geografia, para que as elas se tornem mais interessantes e atrativas, atraindo o interesse dos alunos e buscando uma perspectiva transformadora na educação e na sociedade através do ensino da geografia. Esta análise reflexiva baseia-se em pesquisas bibliográficas e também nas experiências participativas nas aulas de Geografia em duas turmas do 3º ano do ensino médio no período vespertino da E.E.E.F.M. Professor José Soares de Carvalho, localizada no município de Guarabira - PB. Este trabalho tem como objetivo analisar a importância da inserção dos graduandos nas escolas de educação básica, especificamente as públicas. Dessa forma, a parceria de professores em estado de formação juntamente com instituições públicas educacionais, intermediadas pelo PIBID, contribuiu de modo positivo nas ações educativas, quebrando a rigidez do conhecimento pronto.
O Programa Institucional de Bolsa e Inicialização a Docência na Universidade ...PIBID UFPEL
O Programa Institucional de Bolsa e Inicialização a Docência na Universidade Federal de Santa Maria e a Aprendizagem da Docência para a educação básica.
http://www.pibidufpel.tk/
Ministério da Educação (MEC) / Diretoria de Educação Básica Presencial (DEB)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID)
PIBID PEDAGOGIA: UMA NOVA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO DOCENTE E INSERÇÃO PROFISSI...ProfessorPrincipiante
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID) é uma iniciativa do
Ministério da Educação do Brasil (MEC), em parceria com a Fundação Coordenação
de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) que objetiva, em síntese,
incentivar a formação de professores para atuarem na educação básica, visando a
elevação da qualidade da escola pública brasileira e a valorização do magistério, no
sentido de incentivar futuros licenciados a optarem pela carreira docente de forma
consciente. As atividades desse programa são desenvolvidas em escolas públicas e
envolvem coordenadores (professores de instituições de ensino superior),
supervisores (profissionais da educação básica da área de atuação do projeto) e
acadêmicos (graduandos de cursos de licenciatura).
Várias instituições de ensino superior do Estado do Paraná participam deste
programa, cada uma com um projeto institucional ao qual estão vinculados vários
subprojetos relacionados a diversos cursos de licenciatura. Nesta proposta de
simpósio pretendemos apresentar os subprojetos dos cursos de Pedagogia de três
dessas instituições: duas delas localizadas na capital do referido estado (Curitiba) e
uma no noroeste (Maringá).
O trabalho educativo depende também de vários fatores que envolvem os alunos.
Objetivo é mostrar a importância entre o valor escola e família junto a comunidade para um bom desenvolvimento do educando.
Sendo assim a família tem um papel importante na educação do aluno, cabendo a escola em disponibilizar projetos em que proporcione trabalhos dentro da unidade escolar.
A escola e a comunidade é indispensável para uma Educação de alta qualidade e uma boa relação entre familiares e pessoas que fazem parte do quadro escolar.
Educação integral e as políticas públicas curriculares de ampliação do tempo...Ganga15
Artigo trata da educação integral e das políticas públicas curriculares de ampliação do tempo escolar na cidade do município de Bebedouro, no estado de SP
O PIBID e seus percursos: “Uma nova maneira de ensinar HistóriaPIBID HISTÓRIA
O artigo: O PIBID e seus percursos: “Uma nova maneira de ensinar História” tem por objetivo apresentar as atividades realizadas através do programa para a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem na educação básica.O artigo foi apresentado no dia 16 de novembro de 2017 no Centro de Convenções em João Pessoa –PB
AS CONTRIBUIÇÕES DO PROJETO MÃO AMIGA CAPES/PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL...ProfessorPrincipiante
As instituições formadoras de profissionais docentes se encontram em um momento importante de reflexões a respeito das constantes e recentes transformações no mundo de trabalho e, mais especificamente, na área na qual o conhecimento e a informação são a base de sustentação das transformações que agora ocorrem. As discussões sobre a formação inicial de professores, em especial no curso de Pedagogia, apresentam grande relevância na busca por novas orientações para o processo formativo dos licenciados, uma vez que apontam para a necessidade de se repensar esse processo, que é insuficiente em contemplar aos futuros professores uma formação sólida e adequada à realidade escolar. No entanto, se queremos saber como realizar uma prática docente com eficiência, o procedimento mais recomendado consiste em aprender não só com a teoria, mas também com aqueles que efetuam esse trabalho e, no caso do magistério, não poderia ser diferente. Tardif (2002) relata que somos obrigados a concluir que o principal desafio para a formação de professores, nos próximos anos, será o de abrir um espaço maior para os conhecimentos práticos dentro do próprio currículo. Nessa perspectiva, instituições formadoras propõem mudanças curriculares e projetos que visam a um currículo de licenciatura que garanta a identidade do curso de formação de professores e propiciem aos acadêmicos das licenciaturas integrarem teoria e prática com a especificidade do trabalho docente. Um exemplo dessa proposta é o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência [PIBID], que busca incentivar a iniciação à docência por meio de ações didático-pedagógicas que aproximem o licenciando da realidade escolar, articulando Ensino Superior e Educação Básica.
1. PIBID III: O CONHECER A REALIDADE ESCOLAR E O GRUPO GEOARTE
NOVACK, Suelen Ramos. – su-novack@hotmail.com– UFPel
FONTANA, Guilherme. – memifontana@gmail.com– UFPel
FURTADO, Fernanda. – fd- furtado@hotmail.com- UFPel
SILVA, Mauricio. – mauricio.ferreiradasilva@hotmail.com - UFPel
DIAS, Lis Cristiane – coordenadora do PIBID III – Área de Geografia
LUCAS, Rosa Elane – coordenadora do PIBID III – Área de Geografia
INTRODUÇÃO
O presente trabalho se propõe a apresentar um panorama das experiências do
grupo da Geografia nas atividades do PIBID Geoartes na escola Santa Rita. O
PIBID tem por proposta contribuir na formação da prática pedagógica dos
futuros professores, afim de qualificar o processo de ensino-aprendizagem.
Dessa forma, em um primeiro momento, através de reuniões periódicas, foram
construídas questões investigativas para a organização da caracterização da
escola. Por conseguinte, este trabalho pretende comentar o primeiro contato
com a realidade escolar e com o trabalho interdisciplinar do grupo Geoartes do
PIBID III
METODOLOGIA
A metodologia utilizada para o desenvolvimento deste trabalho foi o estudo realizado nos
parâmetros curriculares nacionais, o PCN. Realizou-se estudos referentes ao projeto político
pedagógico objetivando um aprofundamento teórico sobre este tema. A partir desse
contexto, e pretendendo-se conhecer a realidade escola, optou se por uma metodologia de
pesquisa participante.
OBJETIVOS:
A escola Santa Rita, foco das observações, localiza-se em uma região caracterizada por elevado nível
financeiro, porém isso não se reflete na clientela da mesma, que é oriunda de diferentes bairros da cidade.
Verifica-se, assim, a dificuldade de manter a comunidade junto ao corpo escolar. O PPP da escola evidencia a
intenção do corpo docente e diretivo da escola em proporcionar aos alunos uma estrutura escolar apropriada.
Assim, o PPP é um elemento fundamental que regulariza todas as ações política e pedagógicas da estrutura
escolar. e que deve ser elaborado pela comunidade escolar. Os estudos propostos e as atividades construídas
na escola com as outras áreas são um desafio ao trabalho interdisciplinar.
CONSIDERAÇÕES:
Com o desenvolvimento desse trabalho concluímos que o programa institucional de bolsas de iniciação à docência começa
a investir não somente na formação dos licenciados, mas também na formação continuada dos professores. Traçando
caminhos para uma educação mais popular, formando cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão
individualmente e coletivamente na sociedade. .
REFERÊNCIAS:
BRANDÃO, C. R.(org). A pesquisa participante. S. Paulo: Brasiliense, 1990.
DEMO, P. Pesquisa – príncipio científico e educativo. S. Paulo: Cortez, 1990.
BRASIL, Parâmetros curriculares nacionais: Introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Secretaria da educação de ensino fundamental. Brasileira.
MEC/SEF, 1997.