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Tecnologia Educativa
- 1. Universidad Autónoma deAsunción Curso de PÓs0graduaçao – Mestrado Disciplina: Tecnología aplicada da Educaçao José Iremar Rodrigues Gomes Professora: Ms. Blanca Duarte de Báes
- 2. Ação e competênciade ação em educação sexual: Uma investigação com professores e alunos do 3.º ciclo do ensino básico e do ensino secundário.
- 3. INTRODUÇAO • Os adolescentesna escola ou fora dela (por exemplo, no meio familiar, no grupo de pares ou imersos nos meios de comunicação de massa) têm que se situar num conjunto de mensagens, de condutas e de modelos ligados à sexualidade que são muitas vezes confusos e contraditórios. Os alunos estão muito sujeitos a percepções estereotipadas, idealizadas e fragmentadas sobre a sexualidade e, simultaneamente, sentem-se sexualmente estimulados e sem acesso aos recursos necessários para viver a sua sexualidade de uma forma responsável.
- 4. OBJETIVODA EDUCAÇAOSEXUAL • Oobjetivo da educação sexual (ES) intencional é favorecer a integração harmoniosa da dimensão sexual da pessoa e, como consequência, a ES é entendida como uma vertente do processo global da educação e uma das componentes da promoção da saúde. Nesta investigação é argumentado que este objetivo é conseguido através do desenvolvimento da competência de ação dos alunos, o que significa desenvolver a sua habilidade para realizar ações reflexivas, individual ou coletivamente, e provocar mudanças positivas nos estilos de vida e/ou condições de vida que promovam a saúde sexual. Neste sentido, foi realizada uma investigação que envolveu três estudos complementares. No primeiro estudo, através de duas entrevistas semiestruturadas, caracterizaram-se as práticas de ES dos professores (N=87) nas escolas e as associações entre as percepções sobre a sexualidade dos adolescentes e essas práticas dos docentes, e médicos (N=16) e psicólogos (N=5) que com eles colaboraram no distrito de Braga, e analisaram-se as eventuais necessidades de formação e as condições que era necessário criar nas escolas para se desenvolver no futuro projetos de ES orientados para a ação.
- 5. RESULTADOS DO ESTUDO •Os resultados do primeiro estudo mostraram que: a ES era geralmente integrada nas áreas curriculares de natureza disciplinar e/ou não disciplinar; a maior parte dos projetos ou atividades tinha uma curta duração e só envolvia um pequeno número de alunos; os professores procuravam utilizar uma abordagem compreensiva para a educação sexual; só uma parte muito pequena de professores utilizava um processo de ensino orientado para a ação e participação dos alunos; havia um baixo grau de participação dos alunos nos projetos; pontualmente participavam colaboradores externos à escola no projeto; os pais colaboravam muito pouco na ES e a maior parte dos tópicos trabalhados na ES estava associada às percepções dos educadores sobre a sexualidade dos adolescentes da escola. O segundo estudo foi constituído por um grupo de professores de 16 escolas (N=86) e visou investigar como mudaram as concepções e as práticas dos professores durante a formação em serviço, de maneira a criar condições na escola que permitissem programar um projeto de ES baseado na
- 6. CONCLUSAO • Todas asescolas que participaram no website foram utilizadas como vozes adicionais na investigação. As técnicas de pesquisa selecionadas foram semelhantes às do segundo estudo, mas centradas no aluno. Os resultados deste estudo mostraram que os alunos: trabalharam as quatro dimensões do conhecimento orientado para a ação; usaram um conceito positivo e amplo da saúde sexual dentro do projeto; desenvolveram visões orientadas para as causas do problema; realizaram ações em parceria com especialistas que envolveram os pais e os colegas; a maior parte dos alunos percepcionou-se com um elevado grau de participação no projeto e a colaboração dos alunos online foi feita essencialmente com a publicação dos materiais do projeto e a interação no Fórum Amizade (3º ciclo) e Sexualidades (3º ciclo e secundário). Considerando a sua dimensão participativa, os resultados desta investigação têm implicações em nível da formação de professores, da organização dos currículos e da gestão curricular.
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