O documento discute a formação de recursos humanos para o SUS no Brasil. Apresenta os princípios e eixos de ação do Programa Pró-Saúde e do Fórum Nacional de Entidades Representativas da Área da Saúde (FNEPAS), incluindo a orientação teórica, cenários de prática e orientação pedagógica. Também discute conceitos de currículo, avaliação, e modos alternativos de aprendizagem ativa.

1. Seminário Pró-Saúde, FNEPAS e a Formação de Recursos Humanos para o SUS Paulo Marcondes Carvalho Jr. Faculdade de Medicina de Marília - SP Mesa Redonda

2. Sumário da Apresentação Princípios do Pró-Saúde O FNEPAS Formação de Recursos Humanos para o SUS 05/07/2008 PMCJr. /40

4. Eixos de Ação A - Orientação Teórica B - Cenários de Prática C- Orientação Pedagógica

5. Eixo A - Orientação Teórica Vetor 1 - Determinantes de saúde e doença Vetor 2 - Produção de conhecimento segundo as necessidades do SUS Vetor 3 - Pós-graduação e Educação Permanente

6. Eixo B - Cenários de Prática Vetor 4 – Integração docente-assistencial Vetor 5 – Diversificação de cenários do processo de ensino-aprendizagem Vetor 6 – Articulação dos serviços universitários com o SUS

7. Eixo C - Orientação Pedagógica Vetor 7 – Análise Crítica da Atenção Básica Vetor 8 – Integração Ciclo Básico/Ciclo Profissional Vetor 9 – Mudança Pedagógica

8. Resultados 300 IES enviaram projetos Cursos classificados para o Pró-saúde: 27 cursos de enfermagem 38 cursos medicina = 22 +16(Promed) 25 cursos de odontologia

9. Diagnóstico da situação atual Em vários vetores o curso ainda não atinge plenamente as características descritas para aquele estágio, mas os participantes entendem que aquela descrição é a que mais se aproxima da situação atual

10. Vetor 1 - Determinantes de saúde e doença Imagem- Objetivo Compreensão abrangente dos determinantes do processo saúde doença, transformando as práticas educativas e profissionais para melhoria da qualidade de vida e saúde das pessoas, dos processos de trabalho e da formação profissional, segundo o modelo de atenção voltado à vigilância à saúde.

11. Estratégias ampliação da parceria com a SMS fortalecimento dos processos avaliativos para apoiar o desenvolvimento curricular a transformação da prática fortalecimento dos programa de educação permanente e implementação do mesmo nos cenários onde ainda não ocorrem

13. O que é o FNEPAS? O FNEPAS é um espaço de articulação de entidades de formação que adota a perspectiva multiprofissional acerca do processo de mudança na graduação.

14. Foi criado em julho de 2004, quando ocorreu o Seminário Nacional do AprenderSUS organizado pelo Ministério da Saúde em coorperação com o Ministério da Educação.

15. Entidades integrantes do FNEPAS: Associação Brasileira de Educação Médica – ABEM Associação Brasileira de Enfermagem – ABEn Associação Brasileira de Ensino Odontológico – ABENO Associação Brasileira de Ensino de Fisioterapia – ABENFISIO, Associação Brasileira de Ensino de Psicologia – ABEP Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social – ABEPSS Rede UNIDA Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia - SBFa Rede Nacional de Ensino de Terapia Ocupacional – RENETO Associação Brasileira de Hospitais Universitários e de Ensino – ABRAHUE Associação Brasileira de Pós-Graduação em Saúde Pública – ABRASCO Associação Brasileira de Ensino Farmacêutico – ABENFAR Associação Brasileira de Educação em Nutrição - ABENUT

16. Objetivo do FNEPAS Contribuir para o processo de mudança na graduação das profissões da área de saúde, tendo como eixo a integralidade da formação e da atenção à saúde

17. Formação de Recursos Humanos para o SUS

20. Doenças do Currículo 1 Esclerose Curricular Carcinoma de Currículo Artrite Curricular Desconforto Curricular Curriculite Iatrogênica Hipertrofia Curricular Curriculite Idiopática Curriculite Intercorrente Ossificação Curricular PMCJr. / 47 28/04/2009

21. Conceitos Encontrados sobre Currículo

22. Currículo x Programa Articula 2 dimensões: Diretrizes institucionais, que definem a identidade da instituição, dá coesão Dimensão instituinte, o modo como cada professor/disciplina/ unidade institui os conteúdos Diz respeito à organização dos conteúdos de um determinado curso/unidade, de acordo com as competências / objetivos definidos PMCJr. / 47 28/04/2009

23. PMCJr. / 47 28/04/2009 Avaliação Conceitualização Concepção pedagógica e filosófica Projeto Político-Pedagógico Diretrizes Curriculares Organização Modelos Curriculares Operacionalização Proposta Programática Estratégias de Ensino-Aprendizagem

24. Funções da Escola Socialização Socializar o estudante Inculcar um conjunto de normas e regras Escola de Platão Ensinar tudo a todos A mente é o que ela aprende Escola de Rousseau O estudante descobre seu ambiente Professores são facilitadores PMCJr. / 47 28/04/2009

25. Princípios Curriculares da Famema

26. Aprendizagem Centrada no Estudante PMCJr. / 47 Centrada no Professor 28/04/2009

27. Aprendizagem Ativa O estudante constrói sua própria base de conhecimento a partir de estímulos desafiantes de aprendizagem Não é um “encher a cabeça dos estudantes” PMCJr. / 47 28/04/2009

28. Modelo SPICES Harden, 1984 Centrado no estudante Baseado em problemas Integrado Baseado na Comunidade Eletivos Sistematizado S P I C E S PMCJr. / 47 28/04/2009

29. Modelo SPICES Contínuo entre Centrado no estudante Baseado em problemas Integrado Eletivos Sistematizado Centrado no Docente Reunião de informações Baseado em disciplinas Uniforme Baseado em oportunidades PMCJr. / 47 28/04/2009

30. Integração Curricular 5 Isolamento Consciência Harmonização Aninhar Co-ordenação Temporal Compartilhamento Correlação Complementariedade Multi-disciplinariedade Inter-disciplinariedade Trans-disciplinariedade PMCJr. / 47 28/04/2009

31. Avaliação do Estudante PMCJr. / 47 Teste progressivo EAC OSCE OSPE Formato 3 EABP Investigação Científica Monografia 28/04/2009 Conhecimentos Habilidades Atitudes

32. Avaliação do Programa Diversos métodos para avaliar todos os aspectos da implantação curricular e ajuste do sistema Processo dinâmico Comitê permanente Feedback para o comitê curricular PMCJr. / 47 28/04/2009

33. Modos Alternativos 1 de Aprendizagem Ativa

34. Resumo Pedagogia crítica Aprendizagem por descoberta Aprendizagem distribuída Aprendizagem experiencial Aprendizagem baseada em grupo Estudos independentes Aprendizagem negociada Aprendizagem aberta Aprendizagem auto-dirigida Aprendizagem centrada no estudante

35. Programa de Desenvolvimento Docente Instituto Regional FAIMER Brasil

36. Faculdade de Medicina de Marília Paulo Marcondes Carvalho Jr. Av. Monte Carmelo nº 800 CEP 17519-030 Marília - SP (14) 3402-182 9 paulo @famema.br www.famema.br /paulo 05/07/2008 PMCJr. /40