Este documento descreve as políticas e ações de prevenção à violência nas escolas municipais de Canoas entre 2010-2012, incluindo:
1) Ronda escolar diária, comissões de prevenção em escolas, e registros online de ocorrências;
2) Programas como teatro, recreio com a Guarda, e alarmes/câmeras em escolas;
3) Análises mostraram agressões físicas como principal problema, envolvendo maiormente alunos do sexo masculino.
PROEJA-FIC - Caminhos e Descaminhos: A Questão da Permanência dos Educandos n...Alexandre da Rosa
Este estudo analisou a permanência de educandos no PROEJA FIC em Bento Gonçalves através de questionários. Os resultados mostraram que a maioria se interessava pelas atividades, apesar de alguns fatores como falta e idade diversificada dificultarem a aprendizagem. A metodologia dos professores ajudava na maior parte, mas poderia ser melhorada. O PROEJA FIC oferece uma oportunidade valiosa de certificação combinando ensino formal e mundo do trabalho.
PROEJA-FIC - PROEJA-FIC em Salvador do Sul: Uma Experiência de Construção Col...Alexandre da Rosa
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de conhecimentos tácitos de estudantes em um programa de educação de jovens e adultos em Salvador do Sul. Os professores valorizaram os saberes dos alunos para construir o conhecimento escolar. Os alunos relataram que isso melhorou sua autoestima e capacidade de aprendizagem.
PROEJA-FIC - Perfil e Espectativa dos Alunos da EJA e PROEJA na Atualidade - ...Alexandre da Rosa
Este documento analisa o perfil e expectativas dos alunos do EJA e PROEJA na cidade de Garibaldi. Mostra que a maioria são mulheres entre 16 e 60 anos buscando mudança através de conhecimento. Muitos já trabalham mas precisam de qualificação. A escola vem melhorando para atender melhor as necessidades dos alunos, porém ainda precisa evoluir na satisfação dos mesmos.
PROEJA-FIC - Trabalhando o Universo de Jovens e Adultos na EJA e PROEJA - EME...Alexandre da Rosa
Este documento discute os desafios de se trabalhar com jovens e adultos na Educação de Jovens e Adultos (EJA) e no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). A pesquisa aplicada com os alunos mostrou que embora eles relatassem boas relações, os professores percebiam intolerância entre os grupos. Isso levanta a reflexão sobre como os alunos podem não admitir dificuldades
PROEJA-FIC - Relato de Experiência - Oficina de Produção - Planejamento Inter...Alexandre da Rosa
O documento descreve uma experiência de planejamento interdisciplinar em uma escola, onde alunos de diferentes turmas participaram de uma oficina de produção. O planejamento visava integrar os saberes dos professores e valorizar as habilidades dos alunos, melhorando sua autoestima através de atividades colaborativas que utilizaram diversos espaços da escola. A experiência contribuiu para a formação continuada dos professores e teve avaliações positivas no aprendizado dos alunos.
O documento descreve o programa "Estrada com Vida" que leva alunos do 5o ano de escolaridade às escolas de trânsito para educação rodoviária. O programa ocorre desde 2008 e visa reduzir a sinistralidade rodoviária através da educação de cerca de 22.000 jovens. Os alunos e professores recebem certificados pelo seu envolvimento no programa.
Este documento descreve um projeto educativo sobre trânsito seguro para alunos. Seus objetivos gerais são desenvolver valores para boa convivência no trânsito e ensinar sobre pedestres, condutores e passageiros. Suas atividades incluem palestras, blitz educativas, sinalização de faixas de pedestre e avaliação do comportamento dos alunos no trânsito.
Governador apresenta diagnóstico do Ceará Pacífico em Ação e reforça compromi...Governo do Estado do Ceará
O governador Camilo Santana apresentou, nesta sexta-feira (1), em evento com autoridades integrantes do Comitê de Governança do Pacto por um Ceará Pacífico, os estudos do Ceará Pacífico em Ação.
PROEJA-FIC - Caminhos e Descaminhos: A Questão da Permanência dos Educandos n...Alexandre da Rosa
Este estudo analisou a permanência de educandos no PROEJA FIC em Bento Gonçalves através de questionários. Os resultados mostraram que a maioria se interessava pelas atividades, apesar de alguns fatores como falta e idade diversificada dificultarem a aprendizagem. A metodologia dos professores ajudava na maior parte, mas poderia ser melhorada. O PROEJA FIC oferece uma oportunidade valiosa de certificação combinando ensino formal e mundo do trabalho.
PROEJA-FIC - PROEJA-FIC em Salvador do Sul: Uma Experiência de Construção Col...Alexandre da Rosa
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de conhecimentos tácitos de estudantes em um programa de educação de jovens e adultos em Salvador do Sul. Os professores valorizaram os saberes dos alunos para construir o conhecimento escolar. Os alunos relataram que isso melhorou sua autoestima e capacidade de aprendizagem.
PROEJA-FIC - Perfil e Espectativa dos Alunos da EJA e PROEJA na Atualidade - ...Alexandre da Rosa
Este documento analisa o perfil e expectativas dos alunos do EJA e PROEJA na cidade de Garibaldi. Mostra que a maioria são mulheres entre 16 e 60 anos buscando mudança através de conhecimento. Muitos já trabalham mas precisam de qualificação. A escola vem melhorando para atender melhor as necessidades dos alunos, porém ainda precisa evoluir na satisfação dos mesmos.
PROEJA-FIC - Trabalhando o Universo de Jovens e Adultos na EJA e PROEJA - EME...Alexandre da Rosa
Este documento discute os desafios de se trabalhar com jovens e adultos na Educação de Jovens e Adultos (EJA) e no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). A pesquisa aplicada com os alunos mostrou que embora eles relatassem boas relações, os professores percebiam intolerância entre os grupos. Isso levanta a reflexão sobre como os alunos podem não admitir dificuldades
PROEJA-FIC - Relato de Experiência - Oficina de Produção - Planejamento Inter...Alexandre da Rosa
O documento descreve uma experiência de planejamento interdisciplinar em uma escola, onde alunos de diferentes turmas participaram de uma oficina de produção. O planejamento visava integrar os saberes dos professores e valorizar as habilidades dos alunos, melhorando sua autoestima através de atividades colaborativas que utilizaram diversos espaços da escola. A experiência contribuiu para a formação continuada dos professores e teve avaliações positivas no aprendizado dos alunos.
O documento descreve o programa "Estrada com Vida" que leva alunos do 5o ano de escolaridade às escolas de trânsito para educação rodoviária. O programa ocorre desde 2008 e visa reduzir a sinistralidade rodoviária através da educação de cerca de 22.000 jovens. Os alunos e professores recebem certificados pelo seu envolvimento no programa.
Este documento descreve um projeto educativo sobre trânsito seguro para alunos. Seus objetivos gerais são desenvolver valores para boa convivência no trânsito e ensinar sobre pedestres, condutores e passageiros. Suas atividades incluem palestras, blitz educativas, sinalização de faixas de pedestre e avaliação do comportamento dos alunos no trânsito.
Governador apresenta diagnóstico do Ceará Pacífico em Ação e reforça compromi...Governo do Estado do Ceará
O governador Camilo Santana apresentou, nesta sexta-feira (1), em evento com autoridades integrantes do Comitê de Governança do Pacto por um Ceará Pacífico, os estudos do Ceará Pacífico em Ação.
Este documento descreve as atividades realizadas em um projeto educacional em uma escola municipal no Brasil. O projeto teve como objetivo ampliar a leitura e a compreensão dos alunos através da análise de poemas, crônicas e outras obras literárias. As atividades incluíram a criação de uma fotonovela baseada nos textos estudados e a produção de um álbum de recordações do projeto. Os alunos demonstraram maior interesse e habilidade na leitura após participarem das atividades.
Negros Lanceiros - Prof. Anita Buarque Soares - EJA EMEF Nancy PanseraAlexandre da Rosa
O documento discute a construção da identidade cidadã a partir do estudo da formação étnica do povo brasileiro. Ele propõe uma metodologia que inclui releituras multimodais de obras de arte, música e literatura sobre a participação de negros lanceiros na Revolução Farroupilha e as leis de defesa contra a discriminação racial no Brasil.
Vozes de valor apresentação da eja de pe - evento ed. moderna - out. 2013Alexandre da Rosa
O documento descreve as políticas educacionais para jovens, adultos e idosos em Pernambuco. Atualmente, 647 escolas atendem 114.324 estudantes no ensino fundamental e médio, e 19 escolas atendem 7.404 detentos. A Gerência de Políticas Educacionais busca promover iniciativas específicas para esses estudantes, como diversificar propostas pedagógicas e garantir o acesso, permanência e sucesso escolar.
Vozes de valor apresentação da eja de natal-rn - evento ed. moderna - out. ...Alexandre da Rosa
O documento discute o trabalho com a carta como gênero discursivo na educação de jovens e adultos. Apresenta princípios como ouvir os alunos, valorizar seus conhecimentos prévios e alfabetizar por meio da escrita. Pede que professores descrevam como ensinam alunos da EJA a ler e escrever e fornece citações sobre a importância do diálogo e do prazer no processo de ensinar e aprender.
O documento descreve um projeto pedagógico realizado na EMEF Duque de Caxias sobre trabalho e profissões. O objetivo era integrar o conhecimento teórico dos alunos com experiências do cotidiano através de uma feira de profissões. As atividades preparatórias incluíram teatro, poesia, debates e análises sobre o mundo do trabalho. No dia da feira, os alunos apresentaram stands sobre diferentes profissões. Os resultados foram uma reportagem no jornal local, aprovação dos alunos e redução na ev
O documento descreve as atividades realizadas pela Escola de Educação de Jovens e Adultos para comemorar o centenário de nascimento do poeta Vinícius de Moraes. As atividades envolveram professores de diferentes disciplinas e incluíram momentos para discutir a estrutura da poesia, a biografia do poeta, a produção de poemas e ilustrações, um sarau literário, uma exposição dos trabalhos e apresentações culturais.
II Jornada de Formação por Quadrantes - EMEF Rio Grande do SulAlexandre da Rosa
O documento descreve as atividades realizadas por uma escola de educação de jovens e adultos sobre o tema "Trabalho: as exigências e os desafios". Incluiu debates, visitas culturais, pesquisas com os alunos e atividades artísticas sobre o trabalho. A maioria dos alunos são jovens, trabalham informalmente e não completaram os estudos devido a fatores como trabalho e família.
Eja emef joão paulo i - seminário prevenção à saude - junho-2013Alexandre da Rosa
A escola municipal João Paulo I realizou um seminário para discutir assuntos pedagógicos com professores e funcionários. O evento contou com palestras e debates sobre melhorias no ensino.
Trabalho sobre a Diversidade Prof. João Francisco Costa - Oficina Afrocentr...Alexandre da Rosa
Este documento discute o impacto das religiões de matriz africana na territorialidade brasileira e no cotidiano. Ele explica como essas religiões sacralizaram espaços e influenciaram a cultura e a percepção do território. Também descreve como elementos como cultura, simbologia e imaginário contribuíram para a construção de territórios religiosos e como esses territórios ainda afetam a sociedade e o dia a dia dos brasileiros.
Este documento descreve as ações afirmativas na área da diversidade no Brasil, começando com a Conferência Mundial Contra o Racismo em 2001. Resume as leis 10.639/03 e 11.645/08 que tornaram obrigatório o ensino sobre história e cultura afro-brasileira e indígena. Também discute a criação de órgãos governamentais relacionados à promoção da igualdade racial e diversidade, e planos de implementação destas leis.
A aula inaugural ocorreu na segunda-feira, 10 de outubro de 2011. O documento parece ser uma agenda ou programa para uma aula inaugural em uma data específica.
O documento descreve o processo de elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola no Brasil, incluindo a realização de audiências públicas, a importância de ouvir as comunidades quilombolas e a necessidade de definir a educação escolar quilombola como modalidade da educação básica.
Ressignificando a África e Beira - Profs. Maria Helena e PatríciaAlexandre da Rosa
O documento discute a África e a cidade de Beira em Moçambique, fornecendo dados geográficos, demográficos e características sobre a população local e sua cultura, incluindo o uso generalizado da capulana.
Cultura Afro nas Escolas - Lei 10.639/03 - Profs. Laura Longarai e LúciaAlexandre da Rosa
O documento discute a implementação da Lei 10.639/03 no Brasil, que torna obrigatório o ensino sobre história e cultura afro-brasileira e africana nas escolas. Ele aborda a importância de combater o racismo e a discriminação na educação, promovendo o reconhecimento e valorização da cultura e contribuições negras para a sociedade brasileira. Também discute estratégias pedagógicas para incluir a perspectiva afro em sala de aula, como a utilização de materiais didáticos, fil
A Vivência que Valoriza a Influência - Profs. Ivete e NaraAlexandre da Rosa
Este documento descreve um projeto realizado em uma escola com 20 alunos do 8o ano do ensino fundamental sobre a cultura afro-brasileira. O projeto teve como objetivo aproximar os alunos da cultura afro através de pesquisas, produções literárias, coreografias e apresentações. As atividades ocorreram durante 4 semanas e contaram com a colaboração de vários professores.
Riquezas e Diversidade da Cultura Africana: Suas Influências na Cultura e na ...Alexandre da Rosa
O documento descreve um projeto desenvolvido com alunos de 7a série sobre a cultura africana e suas influências. O projeto apresentou as riquezas da cultura africana, identificou sua influência na sociedade brasileira por meio de atividades como debates, pesquisas e apresentações artísticas sobre temas como música, esportes e religião.
A Influência Afro na Cultura Brasileira - Profs. Bráulio, Adão e Maria HelenaAlexandre da Rosa
O documento descreve um projeto realizado em uma escola estadual de ensino médio sobre a Semana da Consciência Negra. O projeto teve como objetivo aprimorar os conhecimentos sobre a importância cultural africana no Brasil, além de reconhecer influências africanas na religião, carnaval, artes, dança, vestuário, culinária e música brasileiras. Ele foi desenvolvido por meio de exposições, amostras, vídeos e estandes com informações sobre as temáticas pesquisadas.
Legislação Brasileira: História e Cultura Afro e Indígena - Prof Gasparina PazAlexandre da Rosa
Este documento descreve a Lei no 11.645 de 2008, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação para incluir a obrigatoriedade do ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. A lei visa promover a inclusão dessas culturas no currículo escolar de forma transversal e interdisciplinar, reconhecendo a importância de resgatar a dívida histórica com esses grupos e desenvolver a compreensão e aceitação da diversidade cultural brasileira.
Este documento descreve um projeto educacional sobre diversidade cultural implementado em uma escola municipal. O projeto ensinou sobre as características étnicas e culturais de tranças e penteados africanos por meio de atividades como dança, música e artesanato. O objetivo era promover o respeito pela diversidade e ensinar sobre as raízes culturais africanas.
O documento descreve o projeto "Griot: O Professor Contador de Histórias", que tem como objetivo trazer a literatura e cultura negra para a sala de aula. O projeto busca contar histórias de heróis e personagens negros para os alunos, que normalmente só têm acesso a histórias européias. O documento também discute a importância dos griots na cultura africana como contadores de histórias e preservadores da memória cultural.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Este documento descreve as atividades realizadas em um projeto educacional em uma escola municipal no Brasil. O projeto teve como objetivo ampliar a leitura e a compreensão dos alunos através da análise de poemas, crônicas e outras obras literárias. As atividades incluíram a criação de uma fotonovela baseada nos textos estudados e a produção de um álbum de recordações do projeto. Os alunos demonstraram maior interesse e habilidade na leitura após participarem das atividades.
Negros Lanceiros - Prof. Anita Buarque Soares - EJA EMEF Nancy PanseraAlexandre da Rosa
O documento discute a construção da identidade cidadã a partir do estudo da formação étnica do povo brasileiro. Ele propõe uma metodologia que inclui releituras multimodais de obras de arte, música e literatura sobre a participação de negros lanceiros na Revolução Farroupilha e as leis de defesa contra a discriminação racial no Brasil.
Vozes de valor apresentação da eja de pe - evento ed. moderna - out. 2013Alexandre da Rosa
O documento descreve as políticas educacionais para jovens, adultos e idosos em Pernambuco. Atualmente, 647 escolas atendem 114.324 estudantes no ensino fundamental e médio, e 19 escolas atendem 7.404 detentos. A Gerência de Políticas Educacionais busca promover iniciativas específicas para esses estudantes, como diversificar propostas pedagógicas e garantir o acesso, permanência e sucesso escolar.
Vozes de valor apresentação da eja de natal-rn - evento ed. moderna - out. ...Alexandre da Rosa
O documento discute o trabalho com a carta como gênero discursivo na educação de jovens e adultos. Apresenta princípios como ouvir os alunos, valorizar seus conhecimentos prévios e alfabetizar por meio da escrita. Pede que professores descrevam como ensinam alunos da EJA a ler e escrever e fornece citações sobre a importância do diálogo e do prazer no processo de ensinar e aprender.
O documento descreve um projeto pedagógico realizado na EMEF Duque de Caxias sobre trabalho e profissões. O objetivo era integrar o conhecimento teórico dos alunos com experiências do cotidiano através de uma feira de profissões. As atividades preparatórias incluíram teatro, poesia, debates e análises sobre o mundo do trabalho. No dia da feira, os alunos apresentaram stands sobre diferentes profissões. Os resultados foram uma reportagem no jornal local, aprovação dos alunos e redução na ev
O documento descreve as atividades realizadas pela Escola de Educação de Jovens e Adultos para comemorar o centenário de nascimento do poeta Vinícius de Moraes. As atividades envolveram professores de diferentes disciplinas e incluíram momentos para discutir a estrutura da poesia, a biografia do poeta, a produção de poemas e ilustrações, um sarau literário, uma exposição dos trabalhos e apresentações culturais.
II Jornada de Formação por Quadrantes - EMEF Rio Grande do SulAlexandre da Rosa
O documento descreve as atividades realizadas por uma escola de educação de jovens e adultos sobre o tema "Trabalho: as exigências e os desafios". Incluiu debates, visitas culturais, pesquisas com os alunos e atividades artísticas sobre o trabalho. A maioria dos alunos são jovens, trabalham informalmente e não completaram os estudos devido a fatores como trabalho e família.
Eja emef joão paulo i - seminário prevenção à saude - junho-2013Alexandre da Rosa
A escola municipal João Paulo I realizou um seminário para discutir assuntos pedagógicos com professores e funcionários. O evento contou com palestras e debates sobre melhorias no ensino.
Trabalho sobre a Diversidade Prof. João Francisco Costa - Oficina Afrocentr...Alexandre da Rosa
Este documento discute o impacto das religiões de matriz africana na territorialidade brasileira e no cotidiano. Ele explica como essas religiões sacralizaram espaços e influenciaram a cultura e a percepção do território. Também descreve como elementos como cultura, simbologia e imaginário contribuíram para a construção de territórios religiosos e como esses territórios ainda afetam a sociedade e o dia a dia dos brasileiros.
Este documento descreve as ações afirmativas na área da diversidade no Brasil, começando com a Conferência Mundial Contra o Racismo em 2001. Resume as leis 10.639/03 e 11.645/08 que tornaram obrigatório o ensino sobre história e cultura afro-brasileira e indígena. Também discute a criação de órgãos governamentais relacionados à promoção da igualdade racial e diversidade, e planos de implementação destas leis.
A aula inaugural ocorreu na segunda-feira, 10 de outubro de 2011. O documento parece ser uma agenda ou programa para uma aula inaugural em uma data específica.
O documento descreve o processo de elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola no Brasil, incluindo a realização de audiências públicas, a importância de ouvir as comunidades quilombolas e a necessidade de definir a educação escolar quilombola como modalidade da educação básica.
Ressignificando a África e Beira - Profs. Maria Helena e PatríciaAlexandre da Rosa
O documento discute a África e a cidade de Beira em Moçambique, fornecendo dados geográficos, demográficos e características sobre a população local e sua cultura, incluindo o uso generalizado da capulana.
Cultura Afro nas Escolas - Lei 10.639/03 - Profs. Laura Longarai e LúciaAlexandre da Rosa
O documento discute a implementação da Lei 10.639/03 no Brasil, que torna obrigatório o ensino sobre história e cultura afro-brasileira e africana nas escolas. Ele aborda a importância de combater o racismo e a discriminação na educação, promovendo o reconhecimento e valorização da cultura e contribuições negras para a sociedade brasileira. Também discute estratégias pedagógicas para incluir a perspectiva afro em sala de aula, como a utilização de materiais didáticos, fil
A Vivência que Valoriza a Influência - Profs. Ivete e NaraAlexandre da Rosa
Este documento descreve um projeto realizado em uma escola com 20 alunos do 8o ano do ensino fundamental sobre a cultura afro-brasileira. O projeto teve como objetivo aproximar os alunos da cultura afro através de pesquisas, produções literárias, coreografias e apresentações. As atividades ocorreram durante 4 semanas e contaram com a colaboração de vários professores.
Riquezas e Diversidade da Cultura Africana: Suas Influências na Cultura e na ...Alexandre da Rosa
O documento descreve um projeto desenvolvido com alunos de 7a série sobre a cultura africana e suas influências. O projeto apresentou as riquezas da cultura africana, identificou sua influência na sociedade brasileira por meio de atividades como debates, pesquisas e apresentações artísticas sobre temas como música, esportes e religião.
A Influência Afro na Cultura Brasileira - Profs. Bráulio, Adão e Maria HelenaAlexandre da Rosa
O documento descreve um projeto realizado em uma escola estadual de ensino médio sobre a Semana da Consciência Negra. O projeto teve como objetivo aprimorar os conhecimentos sobre a importância cultural africana no Brasil, além de reconhecer influências africanas na religião, carnaval, artes, dança, vestuário, culinária e música brasileiras. Ele foi desenvolvido por meio de exposições, amostras, vídeos e estandes com informações sobre as temáticas pesquisadas.
Legislação Brasileira: História e Cultura Afro e Indígena - Prof Gasparina PazAlexandre da Rosa
Este documento descreve a Lei no 11.645 de 2008, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação para incluir a obrigatoriedade do ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. A lei visa promover a inclusão dessas culturas no currículo escolar de forma transversal e interdisciplinar, reconhecendo a importância de resgatar a dívida histórica com esses grupos e desenvolver a compreensão e aceitação da diversidade cultural brasileira.
Este documento descreve um projeto educacional sobre diversidade cultural implementado em uma escola municipal. O projeto ensinou sobre as características étnicas e culturais de tranças e penteados africanos por meio de atividades como dança, música e artesanato. O objetivo era promover o respeito pela diversidade e ensinar sobre as raízes culturais africanas.
O documento descreve o projeto "Griot: O Professor Contador de Histórias", que tem como objetivo trazer a literatura e cultura negra para a sala de aula. O projeto busca contar histórias de heróis e personagens negros para os alunos, que normalmente só têm acesso a histórias européias. O documento também discute a importância dos griots na cultura africana como contadores de histórias e preservadores da memória cultural.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.
Encontro Preparatório V Fórum Prevenção às Violências nas Escolas
1. Secretaria de Segurança Pública e Cidadania de Canoas
GABINETE DE GESTÃO INTEGRADA MUNICIPAL DE CANOAS (GGI-M)
OBSERVATÓRIO DE SEGURANÇA PÚBLICA DE CANOAS
DIRETORIA GERAL DA GUARDA MUNICIPAL
Política Municipal de Prevenção às Violências nas Escolas
- 2010 a 2012
2. LINHAS DE ATUAÇÃO
GUARDA COMUNITÁRIA
IN
TE
GR
AÇ
FO ÃO
PO RÇ ENT IAS
OG
LIC AS RE OL
IA AS ECN
IS ST
VA
NO
SEGURANÇA
CIDADÃ
PA
RT
IS IC I
CI A PA
ÇÃ
SO OC
OS I DA
ET
OJ DÃ
PR
3. DIAGNÓSTICOS E AÇÕES
DIAGNÓSTICOS:
• Grupos Focais com a Guarda Municipal e diretores e diretoras de escolas;
• Pesquisa Kit Recreio com alunos e alunas;
• Registro On-line das Situações de Violência Escolar – ROVE
• Registro eletrônico da Guarda Municipal – REG-M
AÇÕES:
• Ronda Escolar
• CIPAVES
• Teatro de Fantoches
• Hip Guarda Hop (Recreio Interativo)
• GGI Vai à Escola
• Tecnologias aplicadas à segurança: alarmes e CFTV
4. RONDA ESCOLAR
• 62 Guardas Municipais envolvidos, 11 viaturas e 07 motocicletas;
• No período de 29/02/12, início do ano letivo nas escolas municipais, a
20/04/2012 foram realizadas 1.618 visitas às escolas, uma média de
33 visitas por dia;
• Desde o início do ano letivo 2012 foram feitos 138 BAs e 19 ROCAs nas
escolas municipais.
5. REGISTROS DA GUARDA MUNICIPAL
• Entre 2010 e 2011, dois primeiros anos de funcionamento dos BAs e ROCAs,
registros da Guarda Municipal, mais de 8 mil registros foram feitos.
• Desde março de 2012 entrou
em funcionamento o Registro
Eletrônico da Guarda, o REG-
M, em que os registros são
feitos diretamente dentro do
sistema on-line da Guarda,
através de tablets, garantindo
maior precisão e eficiência aos
registros.
•Experiência vencedora do Prêmio Cidades Digitais 2012 – Visão Estratégica
do Gestor
6. CIPAVES
COMISSÕES INTERNAS DE PREVENÇÃO ÀS VIOLÊNCIAS NAS ESCOLAS
LEI MUNICIPAL Nº 5505/2010
• Reuniões periódicas nas escolas da rede municipal de ensino incluindo alunos,
pais, professores, funcionários e a Guarda Municipal;
• 52 reuniões em 30 escolas no ano de 2011, tendo como fio lógico os
diagnósticos do ROVE por escola;
• Em 2012, 7 reuniões já ocorreram.
7. CIPAVES
FÓRUM DE PREVENÇÃO ÀS VIOLÊNCIAS NAS ESCOLAS
V FÓRUM MUNICIPAL DE PREVENÇÃO À VIOLÊNCIA NAS ESCOLAS
22/06/2012
8. CIPAVES
GGI VAI A ESCOLA
• Aproximar a Guarda da comunidade escolar através das demandas das
CIPAVES e a partir das análises dos Registros do ROVE;
• Ação de conscientização sobre direitos e deveres;
• Esclarecimentos sobre o Estatuto da Criança e Adolescente e o papel da
Guarda Municipal;
• Abordagem sobre a prevenção ao
uso indevido de drogas e a
problemática do bullying (Canoas
Viva);
• Essas ações aconteceram em 17
escolas no ano de 2011 e 5 escolas
já foram atendidas em 2012;
• 2.159 estudantes participaram da
interação com a Guarda Municipal.
9. CIPAVES
PACTUAÇÃO SEGURANÇA EJA MUNICIPAL
• O projeto tem o objetivo de reforçar
a segurança à noite nas escolas da
rede municipal (EJA), além de
promover a sensação de segurança a
alunos, professores, e funcionários;
• 14 escolas foram visitadas em
2011;
• 7 escolas já foram visitadas em
2012;
• Cerca de 680 alunos foram
atendidos por esta atividade.
10. TEATRO DE FANTOCHES
• Aproximar a Guarda Municipal do
ambiente escolar e dos alunos,
discutindo temas relativos à
prevenção da violência escolar
com uma linguagem acessível e
lúdica;
• 30 escolas, sendo 3 delas
estaduais, receberam 62 visitas em
2011;
• 6 apresentações em 2012;
• Cerca de 17.357 alunos foram
atendidos por esta atividade.
11. HIP GUARDA HOP
• Aproximar a comunidade escolar da Guarda Municipal de forma lúdica, na
construção da cultura de paz;
• 17 Escolas foram atendidas no ano de 2011 pela interação cultural do recreio
animado pela Guarda Municipal;
• Em 2012 2 apresentações já ocorreram, atingindo 80 alunos.
12. ALARMES E CFTV
• 56 câmeras de CFTV instaladas
em 18 escolas;
• Alarmes em todas as 73 escolas
da rede municipal;
• 20 Guardas Municipais envolvidos
no monitoramento 24 horas, todos os
dias, das câmeras, alarmes e
chamadas recebidas na Sala
Integrada de Monitoramento.
13. REGISTRO ONLINE DE SITUAÇÕES DE VIOLÊNCIAS
NAS ESCOLAS - ROVE
DECISÕES CONVERGENTES E INTEGRADAS
GESTORES
ESCOLAS PREENCHENDO OS OS QUESTIONÁRIOS
QUESTIONÁRIOS ONLINE A SÃO PROCESSADOS NO
PARTIR DE CADA SPHINX, FORMANDO
OCORRÊNCIA UMA BASE DE DADOS ACOMPANHAMENTO
- PRINCIPAIS PROBLEMAS NAS
PERMITEM ANÁLISES ESCOLAS DIÁRIO DAS
CONSOLIDADAS OCORRÊNCIAS POR
CADA ESCOLA
SPHINX
RELATÓRIOS
ANALISTA
OBSERVATÓRIO
14. Registro On-Line de Situações de
Violências nas Escolas - ROVE
Resultados do primeiro trimestre de 2012
15. DADOS GERAIS
• Em 2011, primeiro ano de funcionamento do ROVE, 470 ocorrências foram
registradas no sistema, uma média aproximada de 50 registros por mês;
• Em março de 2012 foram feitos 83 registros, número 66% maior do que a
média mensal do ano anterior e que configura uma média de quase 4 ROVEs
por dia letivo;
• Até o fim da manhã de hoje, 26/04/2012, 77 registros já haviam sido feitos no
mês, o que demonstra a adesão das escolas e suas equipes à ferramenta e à
inserção do ROVE no cotidiano das escolas;
ROVEs por Mês e Ano
122
83
77
69
52 51
47
37 37
30
17
8
1 1
mar/11 abr/11 mai/11 jun/11 jul/11 ago/11 set/11 out/11 nov/11 dez/11 jan/12 fev/12 mar/12 abr/12
16. SAZONALIDADE
• Os dados das análises à seguir dizem respeito às 81 ocorrências feitas entre
janeiro (1), fevereiro (1) e março (79) de 2012*;
• Os registros são, de maneira geral, equilibradamente distribuídos de segunda
a sexta-feira;
• As ocorrências se concentram sobretudo nos horários que compreendem a
entrada e o recreio matutino, bem como o recreio da tarde.
Horário da Ocorrência: Data da Ocorrência: (dd/mm/aaaa)
Não resposta 3 3,7% Segunda-feira 17 21,0% 21,0%
07 1 1,2% Terça-feira 17 21,0% 21,0%
08 11 13,6% Quarta-feira 18 22,2% 22,2%
09 9 11,1%
Entrada e recreio
Quinta-feira 12 14,8% 14,8%
10 10 12,3% matutino Sexta-feira 15 18,5% 18,5%
11 5 6,2% Sábado 1 1,2% 1,2%
12 7 8,6% Domingo 1 1,2% 1,2%
13 5 6,2%
Total 81 100,0%
14 3 3,7%
15 11 13,6%
Recreio da tarde
16 7 8,6%
17 3 3,7%
19 2 2,5%
20 2 2,5% * No momento em que foram feitas as análises
21 2 2,5% haviam apenas 79 registros no mês de março,
Total 81 os 5 posteriores, contabilizados no slide
anterior, foram feitos retroativamente.
17. TERRITORIALIDADE
• Das 42 escolas com acesso ao sistema de preenchimento on-line apenas 22,
52% do total, registraram alguma ocorrência até o fim de março;
• Poucas escolas são responsáveis pela maioria das ocorrências, devido ao fato
da direção se esmerar em registrar o que ocorre na escola;
• A distribuição por bairros também é desigual, já que as duas escolas que mais
registraram ocorrências estão localizadas no Harmonia, o que o torna o bairro
mais representativo, concentrando quase 50% dos ROVEs.
Escola: Bairro:
Arthur P. de Vargas 20 24,7% Harmonia 38 46,9% 46,9%
João Paulo I 10 12,3%
45,6% do Fátima 11 13,6% 13,6%
Barão de Mauá 7 8,6%
total Rio Branco 9 11,1% 11,1%
Max Adolfo Oderich 6 7,4% Guajuviras 7 8,6% 8,6%
Rio de Janeiro 5 6,2% Centro 5 6,2% 6,2%
Dr. Nelson Paim Terra 5 6,2% Mathias Velho 4 4,9% 4,9%
Prof. Nancy F. Pansera 4 4,9% Estância Velha 3 3,7% 3,7%
Paulo VI 4 4,9% Niterói 2 2,5% 2,5%
Gonçalves Dias 2 2,5% Mato Grande 1 1,2% 1,2%
N. Sra. Das Graças 1 1,2% 1,2%
Cel. Francisco Pinto Bandeira 2 2,5%
Total 81 100,0%
Outras 16 19,8%
Total 81
18. ENVOLVIDOS
• Alunos foram os protagonistas ou participantes de 75,3% das ocorrências
registradas no ROVE. Pessoas desconhecidas também estiveram envolvidas
em um número considerável de registros, pouco mais de ¼ deles. Professores
e funcionários das escolas somados estiveram envolvidos também em pouco
mais de ¼ dos ocorridos.
• Dentre os alunos envolvidos a maior parte é do sexo masculino (68,6%),
estudantes da sexta e sétima série (ambas as séries participando de pouco
mais de 20% do total de ocorrências) com idades entre 11 e 15 anos.
Envolvidos(as) na Ocorrência Se Aluno(a), qual o sexo?
Aluno(a) 61 75,3% Homem 48 68,6%
Desconhecidos(as) 21 25,9% Mulher 22 31,4%
Pais de alunos 12 14,8% Total 70
Professor(a) 12 14,8%
Se Aluno(a), qual ano/série?
Funcionário(a) da escola 9 11,1%
2º 2 2,5%
Outros familiares de alunos(as) 5 6,2%
3º 4 4,9%
Outros(as) 1 1,2%
4º 16 19,8%
Aluno(a) de outra escola 1 1,2% 5º 12 14,8%
Total 81 6º 21 25,9%
7º 19 23,5%
8º 6 7,4%
*Obs.: Todas questões de múltipla escolha. Total 81
19. OCORRÊNCIAS
• As ocorrências registradas no sistema disseram respeito, sobretudo, a situações
de agressão física (40,7%), além de brigas de alunos com agressão física
(18,5%). Agressões verbais (30,9%) e ameaças (29,6%) também se
destacaram.
Tipo da Ocorrência
Agressão física 33 40,7%
Agressão verbal 25 30,9%
Ameaça 24 29,6%
Briga de alunos (agressão física) 15 18,5%
Entrada de pessoas estranhas na escolas(ou tentativa) 14 17,3%
Pessoas em atitude suspeita 13 16,0%
Indisciplina/ Desacato a professores 12 14,8%
Briga de alunos (somente bate-boca) 6 7,4%
Danos ao Patrimônio 5 6,2%
Porte de objeto cortante/penetrante 4 4,9%
Outro Tipo 3 3,7%
Bullying 2 2,5%
Consumo de drogas 2 2,5%
Roubo 1 1,2%
Furto 1 1,2%
Comportamento hiperssexualizado 1 1,2%
Acidente de Trânsito 1 1,2%
Maus tratos / Violência doméstica 1 1,2%
Total 81
*Obs.: Questão de múltipla escolha.
20. OCORRÊNCIAS
Se Agressão Física, Agressão Verbal, Ameaça, Bullying ou
• Os motivos que levam a essas Cyberbullying, qual a motivação?
Desentendimentos/ Revidações 20 30,3%
agressões, ao bullying e às brigas, Brincadeiras (agressivas/ de mau gosto) 17 25,8%
são em geral desentendimentos e Outros 6 9,1%
Machismo/ Coisas de "machão" 6 9,1%
revidações (30,3% dos casos) ou Não identificada a motivação 6 9,1%
Questões de namoro 4 6,1%
brincadeiras agressivas e de mau Discriminação por características físicas 2 3,0%
gosto (25,8%). Defesa de familiar 2 3,0%
Desentendimento em jogo 2 3,0%
Machismo 1 1,5%
Total 66
• Os danos ao patrimônio são relacionados, sobretudo, a danos ao prédio ou área
da escola (metade do total).
Se Dano ao Patrimônio, qual o tipo:
Danos no prédio/área da escola (vidraças/portas/janelas/paredes da escola) 3 50,0%
Outro 1 16,7%
Quebra de mobiliário da escola 1 16,7%
Pichação no prédio/área da escola 1 16,7%
*Obs.: Todas questões
Total 6 de múltipla escolha.
21. DROGAS, BONDES E ARMAS
• Em apenas 2 casos (2,5%) houve envolvimento de drogas, em que pessoas
estavam aparentemente sob efeito de alguma droga.
• Também em 2 registros houve envolvimento de bondes, ambos no entorno
das escolas. Um desses bondes chama-se “Elo Perdido”, enquanto, no outro
caso, não foi identificado o nome do bonde.
• O uso ou encontro de armas atingiu quase 10% dos casos registrados. Apenas
uma arma de fogo foi encontrada ou utilizada, consistindo em 10% do total de
armas citadas, sendo mais comuns objetos cortantes/penetrantes (50%),
além de soqueiras/soco-inglês e pedaços de pau, pedras, etc.
Houve envolvimento de drogas (álcool e Houve atuação de Bonde? Foi utilizado/encontrado algum tipo de
drogas ilícitas) na ocorrência? arma ou instrumento de risco?
Não 79 97,5%
Não 79 97,5% Não 73 90,1%
Sim 2 2,5%
Sim 2 2,5% Sim 8 9,9%
Total 81
Total 81 Total 81
22. ENCAMINHAMENTOS E VIDEOMONITORAMENTO
• A maior parte dos registros levou a encaminhamento dos envolvidos (64,2%
deles).
• A maior parte dos encaminhamentos se deu no âmbito da família (43%).
• A Guarda Municipal foi a instituição de segurança mais requisitada, em 27,8%
dos casos em que houve encaminhamento.
• Dos locais em que ocorreram as situações registradas no ROVE penas 8,6%
estavam monitorados por uma câmera.
Foi realizado encaminhamento de algum envolvido? Se realizado encaminhamento, para quem?
Sim 52 64,2% Familiares/Responsáveis 34 43,0%
Não 29 35,8% Guarda Municipal 22 27,8%
Total 81 Brigada Militar 8 10,1%
Outro 5 6,3%
O espaço onde ocorreu o fato é monitorado Conselho Tutelar 4 5,1%
por alguma câmera? SAMU 3 3,8%
Não 74 91,4% Polícia Civil 2 2,5%
Sim 7 8,6% Depto Trânsito 1 1,3%
Total 81 Total 79
23. SECRETARIA DE SEGURANÇA PÚBLICA E CIDADANIA DE CANOAS
GABINETE DE GESTÃO INTEGRADA MUNICIPAL DE CANOAS (GGI-M)
OBSERVATÓRIO DE SEGURANÇA PÚBLICA DE CANOAS
DIRETORIA GERAL DA GUARDA MUNICIPAL
Obrigado!
observatoriocanoas@forumseguranca.org.br
edupazinato@gmail.com