Este documento discute como as escolas e os seres humanos podem entender e lidar com novas tecnologias. Argumenta que o tempo de aprendizagem não deve substituir o tempo de formação do conhecimento, e que o diálogo é pré-condição para a educação.

1. how to operationalize new media? It is the
school's ontology, as well as the human's, to
understand and deal with technologies. Every
process that has led us to edify the School but
mainly, and so inside and outside its walls, to
elevate the feeling and the knowledge the
condition of transmissible and changeable
knowledge goes through the methodology of
learning and teaching, as well as its inherent
dialectic that Dialogue as a precondition.
Therefore, the chronological time (Kpovoç)
should not subsume the time of knowledge
(Irôko) and so guide the time of human
formation (`Ara).
Keywords: escola; letramento; tecnologias
midiáticas
ICRE17-40617 -Mudanças nas conceções e
práticas de professores. Dois estudos com
professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico
Carla Dionísio (1); Marisa Correia (2); Ana Freire (3);
Sandra Valadas (4)
1- Escola Superior de Educação e Comunicação da
Universidade do Algarve; CIEO, Universidade do
Algarve, Portugal; 2- Escola Superior de Educação
de Santarém; UIDEF, Instituto de Educação,
Universidade de Lisboa, Portugal; 3- Instituto de
Educação, Universidade de Lisboa, Portugal; 4-
Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da
Universidade do Algarve; CIEO, Universidade do
Algarve, Portugal
Individual Oral presentation
Este trabalho apresenta e compara os
resultados de dois estudos, cuja finalidade
comum consistia em investigar a influência de
um programa de formação contínua nas
conceções de professores do 1.º Ciclo do
Ensino Básico sobre o ensino e a aprendizagem
das ciências, bem como averiguar como
implementam as atividades práticas em sala de
aula, e quais as dificuldades sentidas durante a
sua realização. Os dois estudos de caso foram
desenvolvidos em duas regiões do país, Faro e
Santarém, no contexto da participação de um
grupo de professores no Programa de
Formação em Ensino Experimental das
Ciências (PFEEC). Cada investigação recorreu
ao método de estudo de casos múltiplos em
profundidade, através da análise comparativa
entre casos, das conceções dos professores
que participavam na ação de formação e das
práticas de ensino. Em ambos os estudos,
utilizou-se uma abordagem metodológica de
orientação interpretativa, de base naturalista,
fazendo se uso de distintos instrumentos de
recolha de dados: observação naturalista,
entrevistas, notas de campo e documentos
escritos.
Os resultados evidenciaram a ocorrência de
mudanças nas conceções dos professores que
participaram nestes dois estudos, relativamente
às categorias edificadas, contudo, algumas
conceções aparentam estar fortemente
enraizadas. Além disso, verificou-se que as
mudanças nas conceções são consistentes
com as mudanças ocorridas nas práticas dos
professores. Durante a planificação e
implementação das atividades os professores
manifestaram algumas dificuldades e
constrangimentos. Todavia, no decorrer do
programa de formação, estes obstáculos foram
sendo minimizados. Os resultados dos dois
estudos apontam, ainda, para a existência de
conceções centrais sobre o ensino e a
aprendizagem e, em particular, sobre o ensino
das ciências, que sofreram menos alterações
ao longo da formação, ao passo que, as
conceções situadas num nível mais periférico
revelaram modificações mais expressivas.
Face à convergência dos resultados obtidos
nos dois estudos, são, também, discutidas
possíveis linhas de atuação na elaboração de
novos programas de formação contínua e de
investigação sobre aspetos que merecem maior
aprofundamento.
K e y w o rd s : C o n c e ç õ e s d e e n s i n o e
aprendizagem; ensino de ciências; formação de
professores; práticas de ensino.
ICRE17-41774 -With eyes wide open: the
impact of classroom observations on
professional development programs
Andrea Kulmhofer (1)
1- University of Graz (PhD candidate)
Individual Oral presentation
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