SlideShare uma empresa Scribd logo
AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE

1.- FINALIDADE DA AVALIAÇÃO:
Entendemos que todo o processo que tem o objetivo de transformação necessita de avaliação constante.
As transformações desejadas devem estar apoiadas na racionalidade técnica, política e ética de forma que
o avaliado atue como sujeito da sua ação e possa refletir criticamente sobre esse processo em vista ao seu
desenvolvimento profissional e conseqüentemente a melhoria da qualidade do seu trabalho.
A avaliação do desempenho docente é um componente fundamental da agenda educacional, bem como
seus efeitos na aprendizagem. Desta forma, pretende-se realizar a interpretação dos dados e uma ação
orientada.
Em busca de um Instrumento que identifica a performance dos professores, elaboramos um dispositivo de
avaliação como Instrumento de Recolha e registro de evidências tendo como objetivo qualificar a ação
docente em prol de um ensino adequado e de qualidade.
Diante deste cenário assisti-se uma valorização da produtividade, das competências nos diversos
segmentos da vida humana inclusive na educação.
2.- ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO:
O processo foi organizado para elencar as competências avaliando “como” o professor atua na prática da
sua docência.
Para que a avaliação tenha resultado esperado ao avaliador, as questões foram elaboradas de forma
pertinentes a cada competência apontada no Quadro 1 (Referencial de competências para a formação
inicial dos professores do Quebeque do ensino pré-escolar, do ensino primário e do ensino secundário),
abrangendo os Fundamentos, Ato de ensinar, Contexto social e escolar além da Identidade profissional.
Este instrumento de recolha será aplicado por uma equipe avaliadora formada pelo Diretor, Coordenador e
um docente designado pelos pares, através de registros de evidências no que tange a observação:
       do professor no exercício de sua função (em sala de aula),

       dos resultado das avaliações dos alunos,

       dos planos de aulas de acordo com o Projeto Pedagogico,

       do portifolio do professor (registros e entrevista individual), e

       da auto-avaliação do professor.

Com o objetivo de uma avaliação justa todos os procedimentos adotados garantem o rigor e a
transparência, constituindo um desafio de mudança e melhora escolher em todos os níveis educacionais.
Mediante à recolha dos dados tabularemos, tendo como o objetivo, a escala da qual o professor encontra-
se.
3.- INSTRUMENTO DE RECOLHA E REGISTRO DE EVIDÊNCIAS:

                                 INSTRUMENTO DE RECOLHA E REGISTRO DE EVIDÊNCIAS
Nome do avaliado:
Cargo:
Unidade de Exercício:                                           Data de avaliação ___/____/____
                                         SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO: de 0 a 10pontos
     ACIMA DO ESPERADO               ATINGE O ESPERADO          ATINGE PARCIALMENTE O ESPERADO         ABAIXO DO ESPERADO
     10                 9            8                 7         6             5            4      3         2         1    0

      de 108 a 120 pontos             De 84 a 107 pontos                De 48 a 83 pontos                De 0 a 47 pontos


CATEGORIAS                                          COMPETÊNCIAS                                 Pontuação
   I - FUNDAMENTOS  a) Age enquanto profissional crítico objetivando o saber no exercício de sua
                    prática educativa?
                    b) Utiliza uma linguagem clara, acessível que privilegia a compreensão do
                    aluno?
II – ATO DE ENSINAR c) Articula as teorias com as práticas de ensino no plano escolar que foram
                    obtidas no programa de formação adequando-os ao contexto sócioeducativo
                    do aluno?
                    d) Apresenta na prática situações que possibilitam o desenvolvimento de
                    competências visadas no programa de formação?

                            e) Utiliza os resultados das avaliações dos alunos como um dos instrumentos
                            de autoavaliação para refletir sobre sua prática?

                   f) Apresenta postura de gestor que promove a aprendizagem e a socialização
                   dos alunos?
   III – CONTEXTO  g) Promove situações de recuperação (paralela e contínua) diante das
 SOCIAL E ESCOLAR dificuldades de aprendizagens apresentadas pelos discentes?
                   h) Utiliza e integra as tecnologias da informação e da comunicação para a
                   preparação e execução das atividades de ensino/aprendizagem, de gestão do
                   ensino e de desenvolvimento profissional?
                    i) Apresenta postura cooperativa com os demais envolvido da comunidade
                    escolar favorecendo o desenvolvimento dos objetivos de ensino?
                   j) Utiliza-se de ação interdisciplinar visando aprimorar as competências
                   discentes?
IV – IDENTIFICAÇÃO k) Busca a integração individual e coletiva no desenvolvimento de sua carreira
   PROFISSIONAL    como docente?
                   l) Demonstra comprometimento de suas atribuições no exercício da função
                   educativa?

                                         TABULAÇÃO DOS RESULTADOS DO INSTRUMENTO
  PONTUAÇÃO                                                          ESCALA
    0 a 47          ABAIXO DO ESPERADO. Formação de aspectos básicos, aperfeiçoamento e acompanhamento.
    48 a 83         ATINGE PARCIALMENTE O ESPERADO. Necessita de treinos práticos e acompanhamento complementares.
   84 a 107         ATINGE O ESPERADO. Estimula as práticas inovadoras.
   108 a 120        ACIMA DO ESPERADO. Valoração da meritocracia.
4.- REFERÊNCIAS DO JUÍZO AVALIATIVO:
As classificações são convertidas em menções quantitativas com análise qualitativa nos seguintes termos:
   a.) Ordenação de todas as classificações por ordem crescentes;

   b.) Atribuição de menções:

   Abaixo do Esperado: quando o docente atinge a pontuação de zero a 47 pontos, ele esta abaixo do
   esperado, entendemos que os aspectos fundamentais das competências não são demonstrados ou
   apenas o são de modo inconsistente. Para atingir o nível adequado necessita, em elevação grau, de
   formação em aspectos básicos e de acompanhamento.
   Atinge Parcialmente o Esperado: quando o docente atinge a pontuação entre 48 a 83 pontos, ele
   atinge parcialmente as competências esperadas, necessitando assim de treinos práticos e
   acompanhamento complementares.
   Atinge o Esperado: quando o docente atinge a pontuação entre 84 a 107 pontos, ele atinge o
   esperado, necessitando de estimulo as praticas inovadoras.
   Acima do Esperado: quando o docente atinge a pontuação entre 108 a 120 pontos, correspondendo,
   sem exceção, aos indicadores da competência, valoração da meritocracia.

Considerando a avaliação do desempenho como uma ferramenta na promoção do desenvolvimento
docente e na construção social; por meio de uma reflexão crítica mediada sobre a prática pedagógica,
serão apresentados os resultados e os encaminhamentos necessários para o professor de forma que este
assuma a responsabilidade de refletir criticamente sobre sua própria ação, com o objetivo de reconduzi-la
ou melhorá-la, bem como, assumir a autonomia para um educação transformadora.

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Modelo da ficha de avaliacao didatica
Modelo da ficha de avaliacao didaticaModelo da ficha de avaliacao didatica
Modelo da ficha de avaliacao didatica
Oswaldo Oliveira Filho
 
Projeto politico pedagogico PPP
Projeto politico pedagogico PPPProjeto politico pedagogico PPP
Projeto politico pedagogico PPP
Profissão Professor
 
Educação 5.0 e Metodologias Ativas e Inovadoras
Educação 5.0 e Metodologias Ativas e InovadorasEducação 5.0 e Metodologias Ativas e Inovadoras
Educação 5.0 e Metodologias Ativas e Inovadoras
Universidade Federal de Pernambuco
 
Avaliação da aprendizagem
Avaliação da aprendizagemAvaliação da aprendizagem
Avaliação da aprendizagem
ELOI DE OLIVEIRA BATISTA
 
Fichas de Avaliação Ed. Infantil
Fichas de Avaliação  Ed. InfantilFichas de Avaliação  Ed. Infantil
Fichas de Avaliação Ed. Infantil
Alinemmoliveira
 
Métodos de Ensino - Texto de Libâneo (1994)
Métodos de Ensino - Texto de Libâneo (1994)Métodos de Ensino - Texto de Libâneo (1994)
Métodos de Ensino - Texto de Libâneo (1994)
Mario Amorim
 
Avaliação: tipos e funções
Avaliação: tipos e funçõesAvaliação: tipos e funções
Avaliação: tipos e funções
Kogen Gouveia
 
Slides semana pedagógica
Slides  semana pedagógicaSlides  semana pedagógica
Slides semana pedagógica
Walter de Carvalho Baptista
 
LEI DE PROTEÇÃO AO PROFESSOR‏
LEI DE PROTEÇÃO AO PROFESSOR‏LEI DE PROTEÇÃO AO PROFESSOR‏
LEI DE PROTEÇÃO AO PROFESSOR‏
Italo Malta
 
Termo de suspensão escolas
Termo de suspensão   escolasTermo de suspensão   escolas
Termo de suspensão escolas
Maria Sandra
 
Plano de Ação - Gestão 2019-2021
Plano de Ação - Gestão 2019-2021 Plano de Ação - Gestão 2019-2021
Plano de Ação - Gestão 2019-2021
muni2014
 
Slides da reunião com professores
Slides da reunião com professoresSlides da reunião com professores
Slides da reunião com professores
driminas
 
modelo-de-projeto-politico-pedagogico
modelo-de-projeto-politico-pedagogicomodelo-de-projeto-politico-pedagogico
modelo-de-projeto-politico-pedagogico
José Antonio Ferreira da Silva
 
Convite para Jornada Pedagógica
Convite para Jornada PedagógicaConvite para Jornada Pedagógica
Convite para Jornada Pedagógica
Maisaro
 
PPP PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ESCOLA CORNÉLIA 2016-2018
PPP PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ESCOLA CORNÉLIA 2016-2018PPP PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ESCOLA CORNÉLIA 2016-2018
PPP PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ESCOLA CORNÉLIA 2016-2018
Antônio Fernandes
 
Pauta htpc 08 de fevereiro 2012
Pauta htpc 08 de fevereiro 2012Pauta htpc 08 de fevereiro 2012
Pauta htpc 08 de fevereiro 2012
Nethy Marques
 
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS.pptx
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS.pptxRECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS.pptx
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS.pptx
EsterLeite4
 
Os pais é que são responsáveis pelo acompanhamento escolar dos filhos, afinal...
Os pais é que são responsáveis pelo acompanhamento escolar dos filhos, afinal...Os pais é que são responsáveis pelo acompanhamento escolar dos filhos, afinal...
Os pais é que são responsáveis pelo acompanhamento escolar dos filhos, afinal...
SimoneHelenDrumond
 
Plano Anual de Ação da Orientação Escolar
Plano Anual de Ação da Orientação Escolar Plano Anual de Ação da Orientação Escolar
Plano Anual de Ação da Orientação Escolar
LOCIMAR MASSALAI
 
Apresentação planejamento e avaliação
Apresentação   planejamento e avaliaçãoApresentação   planejamento e avaliação
Apresentação planejamento e avaliação
Ana Lúcia M. Benício
 

Mais procurados (20)

Modelo da ficha de avaliacao didatica
Modelo da ficha de avaliacao didaticaModelo da ficha de avaliacao didatica
Modelo da ficha de avaliacao didatica
 
Projeto politico pedagogico PPP
Projeto politico pedagogico PPPProjeto politico pedagogico PPP
Projeto politico pedagogico PPP
 
Educação 5.0 e Metodologias Ativas e Inovadoras
Educação 5.0 e Metodologias Ativas e InovadorasEducação 5.0 e Metodologias Ativas e Inovadoras
Educação 5.0 e Metodologias Ativas e Inovadoras
 
Avaliação da aprendizagem
Avaliação da aprendizagemAvaliação da aprendizagem
Avaliação da aprendizagem
 
Fichas de Avaliação Ed. Infantil
Fichas de Avaliação  Ed. InfantilFichas de Avaliação  Ed. Infantil
Fichas de Avaliação Ed. Infantil
 
Métodos de Ensino - Texto de Libâneo (1994)
Métodos de Ensino - Texto de Libâneo (1994)Métodos de Ensino - Texto de Libâneo (1994)
Métodos de Ensino - Texto de Libâneo (1994)
 
Avaliação: tipos e funções
Avaliação: tipos e funçõesAvaliação: tipos e funções
Avaliação: tipos e funções
 
Slides semana pedagógica
Slides  semana pedagógicaSlides  semana pedagógica
Slides semana pedagógica
 
LEI DE PROTEÇÃO AO PROFESSOR‏
LEI DE PROTEÇÃO AO PROFESSOR‏LEI DE PROTEÇÃO AO PROFESSOR‏
LEI DE PROTEÇÃO AO PROFESSOR‏
 
Termo de suspensão escolas
Termo de suspensão   escolasTermo de suspensão   escolas
Termo de suspensão escolas
 
Plano de Ação - Gestão 2019-2021
Plano de Ação - Gestão 2019-2021 Plano de Ação - Gestão 2019-2021
Plano de Ação - Gestão 2019-2021
 
Slides da reunião com professores
Slides da reunião com professoresSlides da reunião com professores
Slides da reunião com professores
 
modelo-de-projeto-politico-pedagogico
modelo-de-projeto-politico-pedagogicomodelo-de-projeto-politico-pedagogico
modelo-de-projeto-politico-pedagogico
 
Convite para Jornada Pedagógica
Convite para Jornada PedagógicaConvite para Jornada Pedagógica
Convite para Jornada Pedagógica
 
PPP PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ESCOLA CORNÉLIA 2016-2018
PPP PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ESCOLA CORNÉLIA 2016-2018PPP PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ESCOLA CORNÉLIA 2016-2018
PPP PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ESCOLA CORNÉLIA 2016-2018
 
Pauta htpc 08 de fevereiro 2012
Pauta htpc 08 de fevereiro 2012Pauta htpc 08 de fevereiro 2012
Pauta htpc 08 de fevereiro 2012
 
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS.pptx
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS.pptxRECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS.pptx
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS.pptx
 
Os pais é que são responsáveis pelo acompanhamento escolar dos filhos, afinal...
Os pais é que são responsáveis pelo acompanhamento escolar dos filhos, afinal...Os pais é que são responsáveis pelo acompanhamento escolar dos filhos, afinal...
Os pais é que são responsáveis pelo acompanhamento escolar dos filhos, afinal...
 
Plano Anual de Ação da Orientação Escolar
Plano Anual de Ação da Orientação Escolar Plano Anual de Ação da Orientação Escolar
Plano Anual de Ação da Orientação Escolar
 
Apresentação planejamento e avaliação
Apresentação   planejamento e avaliaçãoApresentação   planejamento e avaliação
Apresentação planejamento e avaliação
 

Destaque

Cloud computing e serviços web
Cloud computing e serviços webCloud computing e serviços web
Cloud computing e serviços web
Nobre Pedro
 
Administración de empresas miguel
Administración de empresas  miguelAdministración de empresas  miguel
Administración de empresas miguel
Miguel Morales
 
Guia gastonomía de la Montaña Central de Asturias
Guia gastonomía de la Montaña Central de AsturiasGuia gastonomía de la Montaña Central de Asturias
Guia gastonomía de la Montaña Central de Asturias
Montaña Central de Asturias
 
Dr.villasante
Dr.villasanteDr.villasante
Dr.villasante
cefic
 
Modulo5
Modulo5Modulo5
Modulo5
cefic
 
Dr. felix
Dr. felixDr. felix
Dr. felix
cefic
 
Oper
OperOper

Destaque (8)

Cloud computing e serviços web
Cloud computing e serviços webCloud computing e serviços web
Cloud computing e serviços web
 
Administración de empresas miguel
Administración de empresas  miguelAdministración de empresas  miguel
Administración de empresas miguel
 
Guia gastonomía de la Montaña Central de Asturias
Guia gastonomía de la Montaña Central de AsturiasGuia gastonomía de la Montaña Central de Asturias
Guia gastonomía de la Montaña Central de Asturias
 
Dr.villasante
Dr.villasanteDr.villasante
Dr.villasante
 
Modulo5
Modulo5Modulo5
Modulo5
 
Organos sensoriales
Organos sensorialesOrganos sensoriales
Organos sensoriales
 
Dr. felix
Dr. felixDr. felix
Dr. felix
 
Oper
OperOper
Oper
 

Semelhante a Avaliação do desempenho docente

DEFININDO DISPOSITIVOS DE AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
DEFININDO DISPOSITIVOS DE AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIADEFININDO DISPOSITIVOS DE AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
DEFININDO DISPOSITIVOS DE AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Adriano Lima
 
Apostila iniciantes enfermagem
Apostila iniciantes enfermagemApostila iniciantes enfermagem
Apostila iniciantes enfermagem
suelenbechara
 
Av Prof.Ccap
Av Prof.CcapAv Prof.Ccap
Av Prof.Ccap
Maria André
 
Formacao_sessao_357748bd7sssyuhuefuefuyferyu4.pdf
Formacao_sessao_357748bd7sssyuhuefuefuyferyu4.pdfFormacao_sessao_357748bd7sssyuhuefuefuyferyu4.pdf
Formacao_sessao_357748bd7sssyuhuefuefuyferyu4.pdf
FelizardoBonifcioJoo1
 
Avaliação do Desempenho Docente
Avaliação do Desempenho DocenteAvaliação do Desempenho Docente
Avaliação do Desempenho Docente
Alan Ciriaco
 
Avaliacao formativa
Avaliacao formativaAvaliacao formativa
Avaliacao formativa
Marcelo Brito
 
Avaliação desmistificada hadji
Avaliação desmistificada   hadjiAvaliação desmistificada   hadji
Avaliação desmistificada hadji
Ana Vanessa Paim
 
ATPC Como Espaço de Formação - Avaliação
ATPC Como Espaço de Formação - AvaliaçãoATPC Como Espaço de Formação - Avaliação
ATPC Como Espaço de Formação - Avaliação
Claudia Elisabete Silva
 
Suporte à Avaliação Formativa no Ambiente de Educação à Distância TelEduc
Suporte à Avaliação Formativa no Ambiente de Educação à Distância TelEducSuporte à Avaliação Formativa no Ambiente de Educação à Distância TelEduc
Suporte à Avaliação Formativa no Ambiente de Educação à Distância TelEduc
TelEduc
 
AVALIACAO DOPEA
AVALIACAO DOPEAAVALIACAO DOPEA
AVALIACAO DOPEA
maloa
 
2011 competencias empreendedoras
2011 competencias empreendedoras2011 competencias empreendedoras
2011 competencias empreendedoras
Sofia Novo
 
Avaliação no ensino superior
Avaliação no ensino superiorAvaliação no ensino superior
Avaliação no ensino superior
mariamoura1788lulu
 
Avaliação no ensino superior
Avaliação no ensino superiorAvaliação no ensino superior
Avaliação no ensino superior
mariamoura1788lulu
 
Avaliação de Desempenho Docente: Teorias e Métodos
Avaliação de Desempenho Docente: Teorias e MétodosAvaliação de Desempenho Docente: Teorias e Métodos
Avaliação de Desempenho Docente: Teorias e Métodos
viviprof
 
Addtm
AddtmAddtm
Avaliação TICs
Avaliação TICsAvaliação TICs
Avaliação TICs
Márcia Claro
 
Gestão-da-Aprendizagem.pdf
Gestão-da-Aprendizagem.pdfGestão-da-Aprendizagem.pdf
Gestão-da-Aprendizagem.pdf
AparecidadeArajoSilv
 
Didática e Ensino Remoto: avaliação da aprendizagem
Didática e Ensino Remoto: avaliação da aprendizagemDidática e Ensino Remoto: avaliação da aprendizagem
Didática e Ensino Remoto: avaliação da aprendizagem
Leonardo Severo
 
Submodulo 8.2
Submodulo 8.2Submodulo 8.2
SFormação_AFA_Sessão de formação sobre avaliação formativa.
SFormação_AFA_Sessão de formação sobre avaliação formativa.SFormação_AFA_Sessão de formação sobre avaliação formativa.
SFormação_AFA_Sessão de formação sobre avaliação formativa.
ureaSofiaCruzMedeiro
 

Semelhante a Avaliação do desempenho docente (20)

DEFININDO DISPOSITIVOS DE AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
DEFININDO DISPOSITIVOS DE AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIADEFININDO DISPOSITIVOS DE AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
DEFININDO DISPOSITIVOS DE AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
 
Apostila iniciantes enfermagem
Apostila iniciantes enfermagemApostila iniciantes enfermagem
Apostila iniciantes enfermagem
 
Av Prof.Ccap
Av Prof.CcapAv Prof.Ccap
Av Prof.Ccap
 
Formacao_sessao_357748bd7sssyuhuefuefuyferyu4.pdf
Formacao_sessao_357748bd7sssyuhuefuefuyferyu4.pdfFormacao_sessao_357748bd7sssyuhuefuefuyferyu4.pdf
Formacao_sessao_357748bd7sssyuhuefuefuyferyu4.pdf
 
Avaliação do Desempenho Docente
Avaliação do Desempenho DocenteAvaliação do Desempenho Docente
Avaliação do Desempenho Docente
 
Avaliacao formativa
Avaliacao formativaAvaliacao formativa
Avaliacao formativa
 
Avaliação desmistificada hadji
Avaliação desmistificada   hadjiAvaliação desmistificada   hadji
Avaliação desmistificada hadji
 
ATPC Como Espaço de Formação - Avaliação
ATPC Como Espaço de Formação - AvaliaçãoATPC Como Espaço de Formação - Avaliação
ATPC Como Espaço de Formação - Avaliação
 
Suporte à Avaliação Formativa no Ambiente de Educação à Distância TelEduc
Suporte à Avaliação Formativa no Ambiente de Educação à Distância TelEducSuporte à Avaliação Formativa no Ambiente de Educação à Distância TelEduc
Suporte à Avaliação Formativa no Ambiente de Educação à Distância TelEduc
 
AVALIACAO DOPEA
AVALIACAO DOPEAAVALIACAO DOPEA
AVALIACAO DOPEA
 
2011 competencias empreendedoras
2011 competencias empreendedoras2011 competencias empreendedoras
2011 competencias empreendedoras
 
Avaliação no ensino superior
Avaliação no ensino superiorAvaliação no ensino superior
Avaliação no ensino superior
 
Avaliação no ensino superior
Avaliação no ensino superiorAvaliação no ensino superior
Avaliação no ensino superior
 
Avaliação de Desempenho Docente: Teorias e Métodos
Avaliação de Desempenho Docente: Teorias e MétodosAvaliação de Desempenho Docente: Teorias e Métodos
Avaliação de Desempenho Docente: Teorias e Métodos
 
Addtm
AddtmAddtm
Addtm
 
Avaliação TICs
Avaliação TICsAvaliação TICs
Avaliação TICs
 
Gestão-da-Aprendizagem.pdf
Gestão-da-Aprendizagem.pdfGestão-da-Aprendizagem.pdf
Gestão-da-Aprendizagem.pdf
 
Didática e Ensino Remoto: avaliação da aprendizagem
Didática e Ensino Remoto: avaliação da aprendizagemDidática e Ensino Remoto: avaliação da aprendizagem
Didática e Ensino Remoto: avaliação da aprendizagem
 
Submodulo 8.2
Submodulo 8.2Submodulo 8.2
Submodulo 8.2
 
SFormação_AFA_Sessão de formação sobre avaliação formativa.
SFormação_AFA_Sessão de formação sobre avaliação formativa.SFormação_AFA_Sessão de formação sobre avaliação formativa.
SFormação_AFA_Sessão de formação sobre avaliação formativa.
 

Avaliação do desempenho docente

  • 1. AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE 1.- FINALIDADE DA AVALIAÇÃO: Entendemos que todo o processo que tem o objetivo de transformação necessita de avaliação constante. As transformações desejadas devem estar apoiadas na racionalidade técnica, política e ética de forma que o avaliado atue como sujeito da sua ação e possa refletir criticamente sobre esse processo em vista ao seu desenvolvimento profissional e conseqüentemente a melhoria da qualidade do seu trabalho. A avaliação do desempenho docente é um componente fundamental da agenda educacional, bem como seus efeitos na aprendizagem. Desta forma, pretende-se realizar a interpretação dos dados e uma ação orientada. Em busca de um Instrumento que identifica a performance dos professores, elaboramos um dispositivo de avaliação como Instrumento de Recolha e registro de evidências tendo como objetivo qualificar a ação docente em prol de um ensino adequado e de qualidade. Diante deste cenário assisti-se uma valorização da produtividade, das competências nos diversos segmentos da vida humana inclusive na educação. 2.- ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO: O processo foi organizado para elencar as competências avaliando “como” o professor atua na prática da sua docência. Para que a avaliação tenha resultado esperado ao avaliador, as questões foram elaboradas de forma pertinentes a cada competência apontada no Quadro 1 (Referencial de competências para a formação inicial dos professores do Quebeque do ensino pré-escolar, do ensino primário e do ensino secundário), abrangendo os Fundamentos, Ato de ensinar, Contexto social e escolar além da Identidade profissional. Este instrumento de recolha será aplicado por uma equipe avaliadora formada pelo Diretor, Coordenador e um docente designado pelos pares, através de registros de evidências no que tange a observação:  do professor no exercício de sua função (em sala de aula),  dos resultado das avaliações dos alunos,  dos planos de aulas de acordo com o Projeto Pedagogico,  do portifolio do professor (registros e entrevista individual), e  da auto-avaliação do professor. Com o objetivo de uma avaliação justa todos os procedimentos adotados garantem o rigor e a transparência, constituindo um desafio de mudança e melhora escolher em todos os níveis educacionais. Mediante à recolha dos dados tabularemos, tendo como o objetivo, a escala da qual o professor encontra- se.
  • 2. 3.- INSTRUMENTO DE RECOLHA E REGISTRO DE EVIDÊNCIAS: INSTRUMENTO DE RECOLHA E REGISTRO DE EVIDÊNCIAS Nome do avaliado: Cargo: Unidade de Exercício: Data de avaliação ___/____/____ SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO: de 0 a 10pontos ACIMA DO ESPERADO ATINGE O ESPERADO ATINGE PARCIALMENTE O ESPERADO ABAIXO DO ESPERADO 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 de 108 a 120 pontos De 84 a 107 pontos De 48 a 83 pontos De 0 a 47 pontos CATEGORIAS COMPETÊNCIAS Pontuação I - FUNDAMENTOS a) Age enquanto profissional crítico objetivando o saber no exercício de sua prática educativa? b) Utiliza uma linguagem clara, acessível que privilegia a compreensão do aluno? II – ATO DE ENSINAR c) Articula as teorias com as práticas de ensino no plano escolar que foram obtidas no programa de formação adequando-os ao contexto sócioeducativo do aluno? d) Apresenta na prática situações que possibilitam o desenvolvimento de competências visadas no programa de formação? e) Utiliza os resultados das avaliações dos alunos como um dos instrumentos de autoavaliação para refletir sobre sua prática? f) Apresenta postura de gestor que promove a aprendizagem e a socialização dos alunos? III – CONTEXTO g) Promove situações de recuperação (paralela e contínua) diante das SOCIAL E ESCOLAR dificuldades de aprendizagens apresentadas pelos discentes? h) Utiliza e integra as tecnologias da informação e da comunicação para a preparação e execução das atividades de ensino/aprendizagem, de gestão do ensino e de desenvolvimento profissional? i) Apresenta postura cooperativa com os demais envolvido da comunidade escolar favorecendo o desenvolvimento dos objetivos de ensino? j) Utiliza-se de ação interdisciplinar visando aprimorar as competências discentes? IV – IDENTIFICAÇÃO k) Busca a integração individual e coletiva no desenvolvimento de sua carreira PROFISSIONAL como docente? l) Demonstra comprometimento de suas atribuições no exercício da função educativa? TABULAÇÃO DOS RESULTADOS DO INSTRUMENTO PONTUAÇÃO ESCALA 0 a 47 ABAIXO DO ESPERADO. Formação de aspectos básicos, aperfeiçoamento e acompanhamento. 48 a 83 ATINGE PARCIALMENTE O ESPERADO. Necessita de treinos práticos e acompanhamento complementares. 84 a 107 ATINGE O ESPERADO. Estimula as práticas inovadoras. 108 a 120 ACIMA DO ESPERADO. Valoração da meritocracia.
  • 3. 4.- REFERÊNCIAS DO JUÍZO AVALIATIVO: As classificações são convertidas em menções quantitativas com análise qualitativa nos seguintes termos: a.) Ordenação de todas as classificações por ordem crescentes; b.) Atribuição de menções: Abaixo do Esperado: quando o docente atinge a pontuação de zero a 47 pontos, ele esta abaixo do esperado, entendemos que os aspectos fundamentais das competências não são demonstrados ou apenas o são de modo inconsistente. Para atingir o nível adequado necessita, em elevação grau, de formação em aspectos básicos e de acompanhamento. Atinge Parcialmente o Esperado: quando o docente atinge a pontuação entre 48 a 83 pontos, ele atinge parcialmente as competências esperadas, necessitando assim de treinos práticos e acompanhamento complementares. Atinge o Esperado: quando o docente atinge a pontuação entre 84 a 107 pontos, ele atinge o esperado, necessitando de estimulo as praticas inovadoras. Acima do Esperado: quando o docente atinge a pontuação entre 108 a 120 pontos, correspondendo, sem exceção, aos indicadores da competência, valoração da meritocracia. Considerando a avaliação do desempenho como uma ferramenta na promoção do desenvolvimento docente e na construção social; por meio de uma reflexão crítica mediada sobre a prática pedagógica, serão apresentados os resultados e os encaminhamentos necessários para o professor de forma que este assuma a responsabilidade de refletir criticamente sobre sua própria ação, com o objetivo de reconduzi-la ou melhorá-la, bem como, assumir a autonomia para um educação transformadora.