1. O documento apresenta o roteiro de atividades estruturadas para a disciplina de Filosofia da Educação em 2011, incluindo competências, objetivos, justificativa e plano de aula com 11 tópicos e 12 atividades a serem realizadas ao longo do semestre.
A educação ajuda o sujeito a desenvolver suas capacidades para alcançar a plenitude. A filosofia envolve a investigação e reflexão de ideias. A educação é uma consequência da filosofia, que nos permite analisar criticamente a história da educação.
1) O documento discute a trajetória histórica da Didática desde a Grécia Antiga até o século XX.
2) Dois educadores, Ratíquio e Comênio, são creditados com o surgimento da Didática no século XVII para apoiar a Reforma Protestante.
3) No final do século XIX, Herbart desenvolveu uma abordagem metodológica para a Didática enquanto a Escola Nova colocava mais ênfase no aluno.
1. O documento descreve a vida e obra do educador brasileiro Paulo Freire, conhecido por seu método de alfabetização de adultos e livro Pedagogia do Oprimido.
2. Freire defende que ensinar exige rigor metodológico, pesquisa, respeito pelos saberes dos alunos, criticidade, ética e estética.
3. Ele também argumenta que ensinar requer ouvir os alunos, ter esperança no processo de aprendizagem e reconhecer que nenhum conhecimento é definitivo.
O documento discute a Psicologia como ciência, abordando seu desenvolvimento histórico desde a Grécia Antiga. Apresenta os principais conceitos da Psicologia e como ela é aplicada na educação, dividindo o assunto em quatro subtópicos: introdução à Psicologia, Psicologia como ciência, teóricos e teorias da Psicologia, e presença da Psicologia na educação brasileira.
O documento discute as teorias psicológicas da aprendizagem de Wallon, Piaget e Vygotsky e seu impacto no processo ensino-aprendizagem. Ele explica que a Psicologia da Educação estuda como esses fatores influenciam a aprendizagem e que a existência humana é repleta de oportunidades para aprender. A aprendizagem é conceituada como a aquisição de conhecimentos através da interação do indivíduo com o mundo físico e social.
A necessidade de práticas interdisciplinares problematizando a interdiscipl...Everaldo Gomes
(1) O documento discute a necessidade de práticas interdisciplinares na educação a partir de uma perspectiva marxista, questionando os motivos pelos quais a fragmentação do conhecimento tornou necessárias tais práticas. (2) Apresenta como a divisão social do trabalho levou à separação entre trabalho intelectual e manual, contribuindo para a fragmentação do saber. (3) Conclui que as práticas interdisciplinares não devem tratar a fragmentação como natural, mas questionar como ela auxilia na exploração e como pode ser superada.
Capítulo 2: A PSICOLOGIA E O DESENVOLVIMENTO HUMANOIsrael serique
O documento discute os fatores que influenciam o desenvolvimento humano de acordo com a psicologia. Estes incluem a carga genética herdada dos pais, problemas congênitos, desenvolvimento físico, amadurecimento neurofisiológico, meio físico e meio social. O texto também descreve as teorias de Piaget e Vygotsky sobre os estágios e a importância da interação social no desenvolvimento humano.
Este livro critica a tendência de interpretar a psicologia de Vigotski de forma a aproximá-la do lema pedagógico "aprender a aprender", usado por concepções educacionais contemporâneas. O autor argumenta que essa aproximação serve a uma estratégia ideológica de manutenção da hegemonia burguesa no campo educacional, incorporando Vigotski ao universo neoliberal e pós-moderno. Ele defende uma leitura marxista da obra de Vigotski e mostra como as interpretações pós-modern
A educação ajuda o sujeito a desenvolver suas capacidades para alcançar a plenitude. A filosofia envolve a investigação e reflexão de ideias. A educação é uma consequência da filosofia, que nos permite analisar criticamente a história da educação.
1) O documento discute a trajetória histórica da Didática desde a Grécia Antiga até o século XX.
2) Dois educadores, Ratíquio e Comênio, são creditados com o surgimento da Didática no século XVII para apoiar a Reforma Protestante.
3) No final do século XIX, Herbart desenvolveu uma abordagem metodológica para a Didática enquanto a Escola Nova colocava mais ênfase no aluno.
1. O documento descreve a vida e obra do educador brasileiro Paulo Freire, conhecido por seu método de alfabetização de adultos e livro Pedagogia do Oprimido.
2. Freire defende que ensinar exige rigor metodológico, pesquisa, respeito pelos saberes dos alunos, criticidade, ética e estética.
3. Ele também argumenta que ensinar requer ouvir os alunos, ter esperança no processo de aprendizagem e reconhecer que nenhum conhecimento é definitivo.
O documento discute a Psicologia como ciência, abordando seu desenvolvimento histórico desde a Grécia Antiga. Apresenta os principais conceitos da Psicologia e como ela é aplicada na educação, dividindo o assunto em quatro subtópicos: introdução à Psicologia, Psicologia como ciência, teóricos e teorias da Psicologia, e presença da Psicologia na educação brasileira.
O documento discute as teorias psicológicas da aprendizagem de Wallon, Piaget e Vygotsky e seu impacto no processo ensino-aprendizagem. Ele explica que a Psicologia da Educação estuda como esses fatores influenciam a aprendizagem e que a existência humana é repleta de oportunidades para aprender. A aprendizagem é conceituada como a aquisição de conhecimentos através da interação do indivíduo com o mundo físico e social.
A necessidade de práticas interdisciplinares problematizando a interdiscipl...Everaldo Gomes
(1) O documento discute a necessidade de práticas interdisciplinares na educação a partir de uma perspectiva marxista, questionando os motivos pelos quais a fragmentação do conhecimento tornou necessárias tais práticas. (2) Apresenta como a divisão social do trabalho levou à separação entre trabalho intelectual e manual, contribuindo para a fragmentação do saber. (3) Conclui que as práticas interdisciplinares não devem tratar a fragmentação como natural, mas questionar como ela auxilia na exploração e como pode ser superada.
Capítulo 2: A PSICOLOGIA E O DESENVOLVIMENTO HUMANOIsrael serique
O documento discute os fatores que influenciam o desenvolvimento humano de acordo com a psicologia. Estes incluem a carga genética herdada dos pais, problemas congênitos, desenvolvimento físico, amadurecimento neurofisiológico, meio físico e meio social. O texto também descreve as teorias de Piaget e Vygotsky sobre os estágios e a importância da interação social no desenvolvimento humano.
Este livro critica a tendência de interpretar a psicologia de Vigotski de forma a aproximá-la do lema pedagógico "aprender a aprender", usado por concepções educacionais contemporâneas. O autor argumenta que essa aproximação serve a uma estratégia ideológica de manutenção da hegemonia burguesa no campo educacional, incorporando Vigotski ao universo neoliberal e pós-moderno. Ele defende uma leitura marxista da obra de Vigotski e mostra como as interpretações pós-modern
O documento discute as teorias críticas do currículo, questionando sua suposta neutralidade e objetividade. Apresenta diferentes perspectivas que veem o currículo como político e ligado aos interesses dos grupos dominantes, influenciando a construção de identidades e a reprodução das desigualdades sociais. Também reflete sobre como o currículo pode ser um espaço de resistência cultural e promoção do multiculturalismo.
O documento discute a noção moderna de pedagogia e sua relação com a infância. Primeiramente, explica como no século XVI surgiu uma visão da criança como um ser diferente do adulto que merecia um tratamento racional e disciplinado em vez de paparicação, dando origem à pedagogia moderna. Em seguida, descreve como Rousseau no século XVIII estruturou melhor a noção de infância e defendeu que a educação deveria cultivar a intimidade e criatividade da criança. Por fim, discute como a
Simulado com 12 questões sobre o livro pedagogia da autonomiaLeandro Alves
I. O documento apresenta 12 questões sobre o livro "Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa" de Paulo Freire.
II. As questões abordam temas como a promoção da criticidade, a identidade cultural dos educandos, a relação entre teoria e prática, e os saberes necessários para a prática docente democrática.
III. Freire defende uma pedagogia crítica que promova a autonomia dos estudantes e rejeite a mera transmissão de conhecimentos, exigindo dos professores comprom
O documento discute a evolução histórica da psicologia e da educação, desde a Revolução Industrial até tendências pedagógicas modernas. Aborda temas como positivismo, behaviorismo, construtivismo, entre outros, comparando abordagens tradicionais versus construtivistas.
Este documento fornece dicas sobre conceitos pedagógicos importantes. Discute tendências pedagógicas liberais e progressistas, as teorias de Piaget e Vygotsky sobre o desenvolvimento cognitivo, avaliação formativa, diretrizes curriculares nacionais, processo de ensino-aprendizagem e função social da escola.
Este documento descreve uma pesquisa que aplicou a abordagem temática de Paulo Freire em uma sala de aula de Educação de Jovens e Adultos para discutir o tema da energia. O objetivo era promover um diálogo entre professores e alunos e abordar a ciência de forma contextualizada e crítica, levando os alunos a refletirem sobre o tema e sua realidade. A pesquisa qualitativa observou as aulas e dialogou com os participantes, analisando como a abordagem pode desenvolver uma visão crítica e aut
O documento discute a importância da interdisciplinaridade na pesquisa científica e na formação educacional. A interdisciplinaridade é desafiadora devido à especialização e fragmentação do conhecimento, mas foi comum na história, como durante o Renascimento e Iluminismo. A dimensão ética da interdisciplinaridade é importante, requerendo diálogo e atitude crítica.
O documento apresenta um resumo das principais teorias e pensadores pedagógicos ao longo da história, divididos em seções como pensamento oriental, grego, romano, medieval, renascentista, iluminista, positivista, socialista, escola nova, fenomenológico-existencialista, anti-autoritário, crítico, do terceiro mundo e brasileiro. Cada seção contém breves descrições dos principais pensadores e suas ideias.
Projeto de dissertação de mestrado em filosofia jocilaine.docJocilaine Moreira
Projeto de pesquisa apresentado ao Programa de Pós-Graduação em Filosofia da Universidade Federal do Ceará – UFC – como requisito parcial para a realização de dissertação no Mestrado em Filosofia.
Linha de pesquisa: Ensino de Filosofia.
Isabel Alarcão - Professores Reflexivos em uma Escola ReflexivaValdeci Correia
Este documento fornece um resumo do livro "Professores Reflexivos em uma Escola Reflexiva" de Isabel Alarcão. O documento discute a importância de professores reflexivos e escolas reflexivas na sociedade moderna da informação. Em três frases:
1) Uma escola reflexiva é uma organização que continuamente se questiona para melhorar o ensino e a aprendizagem;
2) Professores reflexivos ajudam os alunos a desenvolverem competências essenciais como pensamento crítico e capacidade de aprender ao longo da
O documento resume os principais pontos discutidos no Capítulo 2 do livro Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire. O capítulo argumenta que ensinar não é apenas transferir conhecimento, mas exige humildade, tolerância, apreensão da realidade, alegria, esperança e a convicção de que a mudança é possível. A curiosidade do educador e do educando é essencial para o ato de ensinar.
O documento discute o paradigma educacional emergente, criticando o ensino mecanizado e propondo uma educação focada no aluno de forma holística. Ele argumenta que a escola deve considerar as necessidades e características individuais de cada estudante ao invés de um ensino padronizado. A aprendizagem é vista como uma construção ativa do conhecimento pelo aluno, não uma transmissão passiva.
O documento discute os conceitos de paradigma segundo Kuhn e Santos, definindo-o como um modelo ou padrão compartilhado por uma comunidade científica que influencia fortemente a aceitação de novas ideias.
O documento resume os principais pontos do capítulo 1 do livro "Pedagogia da Autonomia" de Paulo Freire. Freire discute que ensinar não é apenas transferir conhecimento, mas sim criar possibilidades para os alunos construírem seu próprio conhecimento. Ele também enfatiza a importância da reflexão crítica da prática pedagógica, da pesquisa, do respeito aos saberes dos alunos e do pensamento crítico.
Este documento discute a pesquisa como princípio científico e educativo. Argumenta que a pesquisa deve ser introduzida desde a educação básica como uma atividade processual ao longo da vida. Também defende que professores devem ser pesquisadores, motivando os alunos a fazer elaborações próprias em vez de apenas reproduzir conhecimento. A pesquisa é vista como diálogo criativo com a realidade.
O documento descreve a evolução histórica do ensino de ciências no Brasil desde a década de 1920 até os dias atuais. Aborda as tendências pedagógicas tradicionais, progressistas e transformadoras e como essas influenciaram o ensino de ciências, que evoluiu do método tradicional para o ensino por redescoberta, conflito e mudança e, atualmente, problematização.
The document contains a single name - Matteo Sanna. No other details are provided about this person, such as their occupation, age, or other biographical information. The name Matteo Sanna is the only piece of information contained within the document.
O documento discute as teorias críticas do currículo, questionando sua suposta neutralidade e objetividade. Apresenta diferentes perspectivas que veem o currículo como político e ligado aos interesses dos grupos dominantes, influenciando a construção de identidades e a reprodução das desigualdades sociais. Também reflete sobre como o currículo pode ser um espaço de resistência cultural e promoção do multiculturalismo.
O documento discute a noção moderna de pedagogia e sua relação com a infância. Primeiramente, explica como no século XVI surgiu uma visão da criança como um ser diferente do adulto que merecia um tratamento racional e disciplinado em vez de paparicação, dando origem à pedagogia moderna. Em seguida, descreve como Rousseau no século XVIII estruturou melhor a noção de infância e defendeu que a educação deveria cultivar a intimidade e criatividade da criança. Por fim, discute como a
Simulado com 12 questões sobre o livro pedagogia da autonomiaLeandro Alves
I. O documento apresenta 12 questões sobre o livro "Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa" de Paulo Freire.
II. As questões abordam temas como a promoção da criticidade, a identidade cultural dos educandos, a relação entre teoria e prática, e os saberes necessários para a prática docente democrática.
III. Freire defende uma pedagogia crítica que promova a autonomia dos estudantes e rejeite a mera transmissão de conhecimentos, exigindo dos professores comprom
O documento discute a evolução histórica da psicologia e da educação, desde a Revolução Industrial até tendências pedagógicas modernas. Aborda temas como positivismo, behaviorismo, construtivismo, entre outros, comparando abordagens tradicionais versus construtivistas.
Este documento fornece dicas sobre conceitos pedagógicos importantes. Discute tendências pedagógicas liberais e progressistas, as teorias de Piaget e Vygotsky sobre o desenvolvimento cognitivo, avaliação formativa, diretrizes curriculares nacionais, processo de ensino-aprendizagem e função social da escola.
Este documento descreve uma pesquisa que aplicou a abordagem temática de Paulo Freire em uma sala de aula de Educação de Jovens e Adultos para discutir o tema da energia. O objetivo era promover um diálogo entre professores e alunos e abordar a ciência de forma contextualizada e crítica, levando os alunos a refletirem sobre o tema e sua realidade. A pesquisa qualitativa observou as aulas e dialogou com os participantes, analisando como a abordagem pode desenvolver uma visão crítica e aut
O documento discute a importância da interdisciplinaridade na pesquisa científica e na formação educacional. A interdisciplinaridade é desafiadora devido à especialização e fragmentação do conhecimento, mas foi comum na história, como durante o Renascimento e Iluminismo. A dimensão ética da interdisciplinaridade é importante, requerendo diálogo e atitude crítica.
O documento apresenta um resumo das principais teorias e pensadores pedagógicos ao longo da história, divididos em seções como pensamento oriental, grego, romano, medieval, renascentista, iluminista, positivista, socialista, escola nova, fenomenológico-existencialista, anti-autoritário, crítico, do terceiro mundo e brasileiro. Cada seção contém breves descrições dos principais pensadores e suas ideias.
Projeto de dissertação de mestrado em filosofia jocilaine.docJocilaine Moreira
Projeto de pesquisa apresentado ao Programa de Pós-Graduação em Filosofia da Universidade Federal do Ceará – UFC – como requisito parcial para a realização de dissertação no Mestrado em Filosofia.
Linha de pesquisa: Ensino de Filosofia.
Isabel Alarcão - Professores Reflexivos em uma Escola ReflexivaValdeci Correia
Este documento fornece um resumo do livro "Professores Reflexivos em uma Escola Reflexiva" de Isabel Alarcão. O documento discute a importância de professores reflexivos e escolas reflexivas na sociedade moderna da informação. Em três frases:
1) Uma escola reflexiva é uma organização que continuamente se questiona para melhorar o ensino e a aprendizagem;
2) Professores reflexivos ajudam os alunos a desenvolverem competências essenciais como pensamento crítico e capacidade de aprender ao longo da
O documento resume os principais pontos discutidos no Capítulo 2 do livro Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire. O capítulo argumenta que ensinar não é apenas transferir conhecimento, mas exige humildade, tolerância, apreensão da realidade, alegria, esperança e a convicção de que a mudança é possível. A curiosidade do educador e do educando é essencial para o ato de ensinar.
O documento discute o paradigma educacional emergente, criticando o ensino mecanizado e propondo uma educação focada no aluno de forma holística. Ele argumenta que a escola deve considerar as necessidades e características individuais de cada estudante ao invés de um ensino padronizado. A aprendizagem é vista como uma construção ativa do conhecimento pelo aluno, não uma transmissão passiva.
O documento discute os conceitos de paradigma segundo Kuhn e Santos, definindo-o como um modelo ou padrão compartilhado por uma comunidade científica que influencia fortemente a aceitação de novas ideias.
O documento resume os principais pontos do capítulo 1 do livro "Pedagogia da Autonomia" de Paulo Freire. Freire discute que ensinar não é apenas transferir conhecimento, mas sim criar possibilidades para os alunos construírem seu próprio conhecimento. Ele também enfatiza a importância da reflexão crítica da prática pedagógica, da pesquisa, do respeito aos saberes dos alunos e do pensamento crítico.
Este documento discute a pesquisa como princípio científico e educativo. Argumenta que a pesquisa deve ser introduzida desde a educação básica como uma atividade processual ao longo da vida. Também defende que professores devem ser pesquisadores, motivando os alunos a fazer elaborações próprias em vez de apenas reproduzir conhecimento. A pesquisa é vista como diálogo criativo com a realidade.
O documento descreve a evolução histórica do ensino de ciências no Brasil desde a década de 1920 até os dias atuais. Aborda as tendências pedagógicas tradicionais, progressistas e transformadoras e como essas influenciaram o ensino de ciências, que evoluiu do método tradicional para o ensino por redescoberta, conflito e mudança e, atualmente, problematização.
The document contains a single name - Matteo Sanna. No other details are provided about this person, such as their occupation, age, or other biographical information. The name Matteo Sanna is the only piece of information contained within the document.
Hammurabi ruled Babylon and established one of the first written legal codes. Confucius emphasized ethics, morality and proper social relationships. Plato's ideal society placed philosophers at the top as rulers. The document asks 8 questions about ancient civilizations, leaders and religions.
La maestra Cristina Martín Redondo organizará una reunión informativa para los padres sobre el progreso de sus hijos en el primer cuatrimestre, incluyendo la evolución, competencias alcanzadas y rendimiento académico, y responderá cualquier pregunta.
This document appears to be a musical score containing musical notation. It includes staffs with notes, clefs, time signatures, and other musical symbols. The notes and symbols are arranged on the staffs in a way that would produce music if played by the corresponding instruments.
Mateo Capretto es un estudiante de 4° año de Economía en la carrera de NTICX. El documento menciona brevemente a Mateo, su familia, sus amigos, sus vacaciones y su pasatiempo favorito, además de que fue campeón en 2011.
The document discusses the history and development of artificial intelligence over the past several decades. Early work in AI focused on symbolic approaches using logic and rules. More recently, machine learning techniques such as deep learning have produced very successful AI systems that can perform complex tasks like image recognition and natural language processing without being explicitly programmed. Current research aims to develop more general human-level artificial intelligence.
Este documento presenta la descripción de un curso de Historia de América Latina Contemporánea. El curso analiza los procesos de formación del estado y transformación social en Latinoamérica desde la independencia hasta la actualidad, enfocándose en hitos políticos y sociales clave. La evaluación se basa en un examen final, comentarios de textos, y un trabajo de investigación grupal. El programa cubre temas como la construcción del estado-nación en el siglo XIX, los modelos de desarrollo en el siglo XX, y movimientos social
Este documento discute conceitos fundamentais para a disciplina, como conhecimento, ciências humanas, metodologia de pesquisa e ideologia. Apresenta também o cronograma das aulas com os temas a serem abordados e uma tarefa sobre a definição de um fenômeno a ser investigado.
Este documento discute conceitos fundamentais para a disciplina, como conhecimento, ciências humanas, metodologia de pesquisa e ideologia. Apresenta também o cronograma das aulas com os temas a serem abordados e uma tarefa sobre a definição de um fenômeno a ser investigado.
Métodos de Investigação e Escrita Científicaviviprof
Este documento discute conceitos fundamentais para a disciplina, como conhecimento, ciências humanas, metodologia de pesquisa e ideologia. Apresenta ainda o cronograma das aulas com os temas a serem abordados e uma tarefa sobre a definição de um fenômeno a ser investigado.
1. O documento apresenta o planejamento de um curso de Filosofia para o ensino médio, com objetivos, justificativa, conteúdos, recursos e estratégias de ensino, proposta de avaliação.
2. Os objetivos são desenvolver o pensamento crítico e autônomo dos estudantes, além de contribuir para a formação da cidadania e preparo para o trabalho.
3. A justificativa enfatiza que a Filosofia questiona os modos de ser e as práticas sociais, políticas e culturais, desenvolv
O documento resume uma aula introdutória sobre métodos de investigação e escrita científica. Apresenta conceitos como conhecimento, áreas do conhecimento, metodologia de pesquisa em ciências humanas. Fornece também o cronograma da disciplina e tarefas como escolher um fenômeno para analisar.
O documento discute o que é filosofia e filosofia para crianças. A filosofia é a reflexão sobre questões fundamentais sobre o mundo e o ser humano. A filosofia para crianças visa desenvolver o pensamento crítico, criativo e autônomo de crianças por meio de diálogos filosóficos. O programa teve início nos Estados Unidos na década de 1960 e desde então tem se espalhado para outros países.
Este documento discute a história e os fundamentos da psicologia da educação. A psicologia da educação surgiu no século XX para articular teorias de aprendizagem com a prática pedagógica. Filósofos como Platão e Aristóteles já abordavam questões educacionais, enquanto Sócrates estimulou o pensamento crítico. No século XIX, pesquisadores como Pestalozzi, Herbart e Binet contribuíram para o desenvolvimento da psicologia educacional.
1) O documento discute as principais teorias e abordagens para o estudo científico da aprendizagem, incluindo behaviorismo, cognitivismo e aprendizagem situada.
2) É dado ênfase à perspectiva da aprendizagem situada, que considera a aprendizagem como indissociável do contexto social e cultural.
3) Várias teorias podem ser válidas e complementares para explicar a aprendizagem humana, embora a abordagem situada forneça um quadro mais abrangente.
- A Filosofia e a Educação estão intrinsecamente ligadas desde a Grécia Antiga, quando os primeiros filósofos se preocupavam com a educação do ser humano e a transmissão de valores para as novas gerações.
- As principais correntes filosóficas, como o racionalismo, empirismo, idealismo e existencialismo, influenciaram as teorias do conhecimento e tiveram implicações nos processos educacionais ao longo da história.
- A Filosofia da Educação busca compreender criticamente as
- A Filosofia e a Educação estão intrinsecamente ligadas desde a Grécia Antiga, quando os primeiros filósofos se preocupavam com a educação do ser humano e a transmissão de valores para as novas gerações.
- As principais correntes filosóficas, como o racionalismo, empirismo, idealismo, fenomenologia, existencialismo e positivismo/marxismo influenciaram o desenvolvimento de teorias do conhecimento e suas implicações nos processos educacionais.
- Ao longo da história, a Fil
O documento discute a importância da filosofia para a educação. A filosofia da educação fornece uma reflexão sobre problemas educacionais e conceitos como educação, ensino e aprendizagem. Ela questiona visões de mundo subjacentes a métodos e teorias pedagógicas. Também explora como a educação pode ser usada para manutenção ou transformação social.
O documento fornece instruções sobre como estudar 28 livros e documentos para uma parte geral, listando 6 etapas como ler na íntegra, fazer resumos, sínteses e anotações. A lista inclui 8 documentos sobre educação brasileira e resenhas de 20 livros de pensadores sobre temas como aprendizagem, desenvolvimento, educação e professores.
Este documento discute como a filosofia pode ser ensinada nas aulas de ética e moral para ajudar os alunos a pensar criticamente. A filosofia ajuda no desenvolvimento do raciocínio e na expressão do pensamento de forma clara e precisa. Embora a filosofia não se reduza a um instrumento, seu estudo é importante para a educação moral ao levantar questões complexas sobre ética.
O documento discute a importância da filosofia na educação. A filosofia é essencial na escola pois estimula o pensamento crítico, questionador e a reflexão. A filosofia torna as pessoas mais livres ao conhecerem diferentes perspectivas. Sua inclusão na educação básica pode levar à formação de cidadãos mais completos.
This document provides a study guide for a philosophy exam, outlining 21 topics about the definition and nature of philosophy. It includes questions about why philosophy is difficult to define, the object and method of philosophy, whether philosophy leads to truth, and the characteristics of philosophers. It also provides short summaries of two philosophy texts discussing the usefulness of philosophy and the possibility of absolute truth in philosophy.
This document provides a study guide for a philosophy exam, outlining 21 topics about the definition and nature of philosophy. It includes questions about why philosophy is difficult to define, the object and method of philosophy, whether philosophy leads to truth, and the characteristics of philosophers. It also provides short summaries of two philosophy texts discussing the usefulness of philosophy and the possibility of absolute truth in philosophy.
O documento discute como a sociologia estuda a educação como um processo social que ocorre em toda sociedade e como os sistemas escolares fazem parte do sistema social mais amplo. A sociologia da educação examina a educação globalmente, os sistemas escolares, a escola como unidade sociológica e o papel do professor.
1) Fédon defende que a palavra é poderosa como o ouro e o fogo, capaz de forjar ideias duradouras e iluminar ou queimar com a verdade.
2) Ele acredita que os governos autoritários inventaram o provérbio de que o silêncio é de ouro para silenciar o povo.
3) Somente a morte pode silenciar alguém, e onde houver quem use a palavra para denunciar a opressão, não haverá tirania.
O documento discute a importância do pensamento como um atributo essencial da natureza humana. Afirma que nenhuma tirania ou autoridade pode suprimir o direito de pensar, embora possam limitar a fala ou ações. Argumenta que quando um homem para de pensar, deixa de existir enquanto ser humano, e que os tiranos tentam deformar o pensamento livre para impor seu próprio controle.
O documento discute a sociologia da educação e seus aspectos antropológicos e sociológicos. Aborda pensadores como Comte, Durkheim e suas visões sobre educação e sociedade, além de conceitos como cultura, socialização e funções da educação.
O documento descreve o contexto histórico e cultural da poesia concreta no Brasil na década de 1950, caracterizada pela concisão dos versos e exploração de novos recursos visuais e sonoros como a disposição não convencional de palavras. Também discute a relação da poesia concreta com a arte concretista e apresenta exemplos de poemas concretos de autores como Augusto e Haroldo de Campos.
O documento descreve o contexto histórico e cultural da poesia concreta no Brasil na década de 1950, caracterizada pela concisão dos versos e exploração de novos recursos visuais e sonoros como a disposição não convencional de palavras. Também discute a relação da poesia concreta com a arte concretista e apresenta exemplos de poemas concretos de autores como Augusto e Haroldo de Campos.
Este documento descreve o período pré-renascimento e alguns de seus principais pensadores e obras, incluindo Dante Alighieri e sua Divina Comédia, e Giovanni Boccaccio e seu Decameron.
Aspectos antro at estruturadas brasil.docxgreghouse48
Este documento apresenta nove atividades estruturadas para pesquisar a cultura e cultura popular nas cinco regiões do Brasil. Cada atividade pede para definir cultura, mostrar um mapa da região e as influências culturais, e pesquisar itens como festas, danças, músicas, comidas típicas, e anexar gravuras com comentários finais.
Plano de aula e plano de ensino filosofiagreghouse48
O documento apresenta o plano de ensino para a disciplina de Filosofia da Educação no curso de Pedagogia. O plano descreve a ementa, objetivos, conteúdo programático, metodologia, avaliação e bibliografia da disciplina. As aulas abordarão temas como a origem da filosofia, o pensamento filosófico em diferentes épocas históricas e suas implicações na educação.
O documento é uma atividade estruturada apresentada para a disciplina de Filosofia da Educação ministrada em 2011 em São Paulo. A atividade trata do tema "O Mistério das Cousas" e foi realizada por Daniela para cumprir com os requisitos legais e de carga horária da disciplina.
O documento discute as origens da filosofia segundo Platão como sendo o espanto diante do desconhecido e a dúvida que surge após um exame crítico. Também aborda a comoção que o homem sente ao perceber sua existência no mundo e a busca por sentido. Por fim, analisa diferentes visões sobre a utilidade da filosofia, desde a contemplativa até a ativa, e a importância desta para a formação do educador.
O documento discute conceitos como texto, denotação, conotação e discurso. Também aborda brevemente a origem da cana-de-açúcar no Brasil e analisa dois poemas sobre o tema, destacando recursos literários e temáticas como a exploração dos trabalhadores rurais.
O documento é um resumo do poema épico "O Uraguai" de Basílio da Gama. Em três frases:
1) O poema descreve a campanha militar do general português Manuel de Frias da Andrade contra os índios rebeldes do Rio da Prata no século 18.
2) No Canto Primeiro, Andrade faz uma demonstração de suas tropas para o espanhol Catâneo e explica as causas da guerra contra os índios.
3) A narrativa continua mostrando as dificuldades da campanha
O documento discute os diferentes registros linguísticos utilizados no processo de comunicação, incluindo o registro formal, o registro informal, o registro regional e o registro vulgar.
O documento discute a prisão ilegal de Asnásio da Silva e pede por um habeas corpus. Eutanásio Boamorte escreve ao juiz explicando que: 1) Asnásio foi preso sem flagrante ou mandado; 2) o auto de prisão é nulo pois ele é menor e não teve curador; 3) a prisão viola a lei e a constituição. E pede que o juiz ordene a soltura de Asnásio.
1. O documento apresenta um plano de aula para o curso de Filosofia da Educação com 11 tópicos a serem abordados ao longo de 21 semanas. 2. Inclui também 13 atividades estruturadas a serem realizadas pelos alunos em grupo ou individualmente para complementar os assuntos discutidos em cada aula. 3. O objetivo é proporcionar aos alunos uma compreensão dos principais temas da Filosofia da Educação e suas relações com sistemas filosóficos e teorias pedagó
1. O documento apresenta o roteiro de atividades estruturadas para a disciplina de Filosofia da Educação em 2011, incluindo competências, objetivos, justificativa e plano de aula com 11 tópicos e atividades a serem realizadas ao longo das semanas.
2. As atividades estruturadas incluem pesquisas, análises de filmes e imagens, debates em grupo sobre temas filosóficos e suas relações com a educação.
3. O roteiro visa proporcionar reflexão aos estud
1. ROTEIRO ATIVIDADES ESTRUTURADAS 2011
DISCIPLINA: FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO -
Prof. André Puchalski
COMPETÊNCIAS:
1. Construir mecanismos de reflexão, questionamentos e diálogo que permitam ao aluno estabelecer
nexos entre o cotidiano e períodos da antiguidade/modernidade;
2. Implementar ações que propiciem a reflexão e contextualização da importância da produção do
conhecimento na sociedade atual.
OBJETIVOS:
Proporcionar ao educando um conjunto de atividades práticas que permitam o subsídio de sua compreensão
sobre:
1. A função da Filosofia no processo educacional e nos processos de ensino e aprendizagem;
2. As relações entre os sistemas filosóficos e as teorias educacionais;
3. Refletir sobre, como, nos atos de ensinar e aprender se efetiva o ato de educar e como educar implica
uma dimensão radicalmente ética e política.
JUSTIFICATIVA:
“ Não esperes de mim um estilo ataviado e polido. Empregá-lo-ia se
quisesse mas a verdade escapa-se quando estamos a escolher muito as
palavras e usamos de rodeios: isso é nem mais nem menos que enganar. Se
é isso que desejas, recorre a Cícero, pois é esse o seu ofício. O que eu
disser será bastante belo, se bastante verdadeiro.
As belas frases convêm aos retóricos, aos poetas, aos áulicos, aos
namorados, às cortesãs, aos proxenetas, aos aduladores, aos parasitas e
semelhantes, para os quais o falar bem é um fim. Para a ciência basta, e
é necessária mesmo, a propriedade, o que não pode conjugar-se com
aquilo. Não exijas também de mim muitas citações, ou uma reverência para
com os autores que é mais própria de um ânimo servil e inculto do que de
um espírito livre e que busca a verdade. A autoridade manda crer; a
razão demonstra; aquela é própria da fé; esta, da ciência. Dos outros,
aquilo que me parecer verdadeiro, confirmá-lo-ei com a razão; o que me
parecer falso, infirmá-lo-ei. Oxalá que tudo aquilo que eu atentamente
elaboro, depois de elaborado tu o recebas com o mesmo espírito e
precaução, e o julgues com são critério: e que tudo aquilo que parecer
falso, tu o destruas com razões sólidas (coisa que, sendo, como é,
própria de um filósofo, me é extremamente grata), e não, como fazem os
invejosos e alguns ignorantes, com injúrias ineptas e que nada invalidam
(coisa que, sendo, como é, própria de mulheres, é indigna de um
filósofo, e para mim absolutamente desagradável); aquilo, porém, que
parecer justo, oxalá que tu o aproves e confirmes.” (autor
desconhecido)
Não há como educar fora do mundo. Nenhum educador, nenhuma instituição educacional pode colocar-se
à margem do mundo, encarapitando-se numa torre de marfim. A educação, de qualquer modo que a
entendamos, sofrerá necessariamente o impacto dos problemas da realidade em que acontece, sob pena de
1
2. não ser educação. Em função dos problemas existentes na realidade é que surgem os problemas
educacionais, tanto mais complexos quanto mais incidem na educação todas as variáveis que determinam
uma situação. Deste modo, a “Filosofia na educação” transforma-se em “Filosofia da Educação” enquanto
reflexão rigorosa, radical e global ou de conjunto sobre os problemas educacionais. De fato, os problemas
educacionais envolvem sempre os problemas da própria realidade. A Filosofia da Educação apenas não os
considera em si mesmos, mas enquanto imbricados no contexto educativo.
A outra conseqüência a ser tirada é que também o educando deve filosofar, ou seja, deve refletir
sistematicamente, buscando as raízes dos problemas - seus e de seu tempo, de modo a formar uma “visão de
mundo” e adquirir criticamente princípios e valores que lhe orientem a vida.Só assim serão homens e não
robôs. É preciso, pois, municiá-lo de instrumentos racionais e afetivos para que se habitue a ser crítico, a não
se contentar com qualquer resposta, a colocar sempre e em tudo uma pitada razoável de dúvida, a cavar
fundo e não se intimidar perante a tarefa ingrata de estar sempre questionando e se questionando.
Não há, portanto, como fugir à filosofia no campo da educação. Nossa tarefa é auxiliar no preparo dos
profissionais do amanhã e encontra-se intimamente relacionada com a função nem sempre levada a sério e,
não obstante, fundamental, de avaliar. De fato, a avaliação resume, de certo modo, ou acompanha, como um
vetor ou como um eixo orientador, todo o processo educacional. Ela se faz presente no início do processo, ao
estabelecermos as metas; no seu decurso, quando traçamos e executamos as estratégias; no final, quando
julgamos o que e quanto foi cumprido. Ora, avaliar é emitir juízos de valor e estes implicam sempre,
queiramos ou não, consciente ou inconscientemente uma posição filosófica, uma filosofia, que deve ser
colocada em prática.
DESENVOLVIMENTO:
PLANO DE AULA
TÓPICO TEMA Nº SEMANA
ATIVIDADES
Apresentação Professor/Aluno; apresentação da disciplina; conteúdo, 1
formas de avaliação, bibliografias, plano de aula e demais
acordos necessários.
1. A Filosofia e a educação como processos indissociáveis na cultura 1e2 2e3
grega
2. Os sistemas filosóficos e as teorias pedagógicas na Idade Moderna – 3e4 4e5
RACIONALISMO – DESCARTES
3. Os sistemas filosóficos e as teorias pedagógicas na Idade Moderna – 5e6 6e7
ILUMINISMO – KANT
4. Os sistemas filosóficos e as teorias pedagógicas na Idade Moderna – 7e 8 8e9
ROMANTISMO – ROUSSEAU
5. Os sistemas filosóficos e as teorias pedagógicas na Idade Moderna – 9 e 10 10 e 11
IDEALISMO – HEGEL
6. As questões do sujeito, da liberdade, da autonomia e da dignidade em 11,12 e 13 12,13 e 14
relação aos desafios da ciência e da tecnologia
7. AD1 14 15
8. As questões da responsabilidade da justiça, da solidariedade, do 15 e 16 16 e 17
individualismo em relação aos processos de globalização
9. As questões do outro, tolerância e do interculturalismo 17 e 18 18 e 19
10. Ética, política, ciência e religião no processo educativo 19 e 20 20 e 21
11. AD2 21 22
2
3. ATIVIDADES ESTRUTURADAS:
1. ATIVIDADE 1 – SEMANA 2- (individual) - Elaboração de artigo – Após a leitura do artigo “O
Mistério das cousas” - Fernando Pessoa, o aluno deverá escrever a sua própria versão do tema,
colocando no texto, características do seu cotidiano e qualidades/defeitos da sua pessoa, conforme
compreensão do texto lido. ATIVIDADE 2 – SEMANA 3 –(grupo de no máximo cinco
componentes) - Pesquisa orientada para busca de informações – Procure por uma mapa geográfico
da Grécia antiga. Observe-o atentamente. Perceba como as condições geográficas facilitaram o
intercâmbio cultural. Veja também que, por outro lado, a região também favorecia o comércio, o
que gerou interesses e conflitos. Sabendo disso, reflita e identifique alguns fatores, principalmente
históricos, geográficos e econômicos, que podem influenciar as sociedades e a vida das pessoas.
Explique de que forma isso acontece.
2. ATIVIDADE 3 – SEMANA 4 – ( grupo de no máximo cinco componentes) - Analisar e responder
as questões propostas pelo filme: O Instinto – Anthony Hopkins e Cuba Gooding Jr.- Buena Vista
Pictures, 1999. 1. Usando elementos apresentados no filme, explique por que a ciência não pode ser
determinista.ou “O Mundo de Sofia”(DVD){ episódios 1 a 4)-Comentar e explicar as origens
da filosofia na Grécia, o seu papel e sua importância-
3. ATIVIDADE 4 – SEMANA 5 - (grupo de no máximo cinco componentes) - 2. Explique a
divergência entre as maneiras de os personagens principais do filme O Instinto (antropólogo e
psiquiatra) entenderem a ciência.ou O Mundo de Sofia “(DVD) ( episódios 5 a 8) Comentar os
temas abordados relacionando-os com o papel da educaçáo e do educador.
4. ATIVIDADE 5 – SEMANA 6 – (grupo de no máximo cinco componentes) – Pesquisar, selecionar,
recortar (ou imprimir) diversas imagens que considerar significativas (fotografia, obras-de-arte,
cenas do cotidiano, fotos de família etc.) escolher a mais significativa e interpretar as relações
entre a imagem e o pensamento kantiano. ATIVIDADE 6 – SEMANA 7 – (grupo) – pesquisar na
internet ou no livro de Filosofia da Educaçáo de Cipriano Carlos Luckesi (Cortez) capítulo 03.
Analisar e comparar as diferentes tendências pedagógicas. Analise e justifique também com
qual das tendências se identifica.
5. ATIVIDADE 7 – SEMANA 8 – (grupo de até cinco componentes) - Analisar e responder as
questões propostas pelo filme: Nell – Jodie Foster – Fox Filmes , 1994 - 1.Qual o percurso
histórico pelo qual passou o homem, do estado de natureza para o estado civilizado? ATIVIDADE
8 – SEMANA 9 -(individual) – 2. Quais as contradições e antagonismo que permearam essa
passagem?
6. ATIVIDADE 9 – SEMANA 10 – (grupo de no máximo cinco componentes) – “No quadro – As
férias de Hegel - o artista francês René Magritte imaginou que o filósofo se divertiria muito, como
se estivesse em férias de seu trabalho filosófico, ao ver na mesma tela, objetos tão opostos, como
um copo, que contém água, e um guarda-chuva, que a repele. Observe que dispostos um sobre o
outro, suas funções se invertem: o copo sobre o guarda-chuva passa também a repelir a água; por
sua vez, o guarda – chuva, ao sustentar o copo, torna-se capaz também de contê-la.” 1. Inspirando-
se em Magritte, busque um modo criativo de expressar (desenho, escultura, música, poema etc.) o
movimento da dialética hegeliana, dividido em momentos contrários, tese e antítese, dos quais
resulta a síntese. ATIVIDADE 10 – SEMANA 11- (individual) – 2. Em forma de texto, analise o
Estado em que você vive. Refletindo sobre história dele, você percebe o movimento de progresso
contínuo do espírito (razão humana) apontado por Hegel?
MAGRITTE, René. As Férias de Hegel. 1958. Óleo sobre tela:color.;
61x50 cm. Coleção particular.
7. ATIVIDADE 11 – SEMANA 12 – (em grupo de no máximo cinco componentesl) - Analisar e
3
4. responder as questões propostas pelo filme: Gattaca – Ethan Hawke – Columbia Pictures – Sony
Entertainment Pictures, 1997- 1. Faça um comentário relacionado a escolha de características dos
seres humanos com o Projeto Genoma Humano desenvolvido no Brasil. ATIVIDADE 12 –
SEMANA 13 – (grupo de no máximo cinco componentesl) -2. A informação é hoje a moeda mais
preciosa e o desenvolvimento da tecnologia ajuda a fazer com que ela se propague a uma
velocidade cada vez maior e alcance um número cada vez maior de pessoas. A formação de opinião
fica a cargo da mídia que, muitas vezes, submissa aos interesses dominantes, promove informações
tendenciosas e o consumo. Quais sãos as contradições encontradas nessa afirmação. Dê exemplos.
ATIVIDADE 13 – SEMANA 14 – (grupo de no máximo cinco componentes) - 3. Considerando o
texto a seguir, estabeleça as principais diferenças entre o objetivo da filosofia grega, apontado por
Rubem Alves, e os objetivos atuais da ciência. “Você já notou que a nossa experiência cotidiana, o
que vemos, ouvimos, sentimos, é um fluxo permanente de impressões que não se repete nunca?
“Tudo flui, nada permanece. “Não se pode entrar duas vezes num mesmo rio”, dizia Heráclito de
Éfeso. A despeito disso – e aqui está algo muito curioso – somos capazes de falar sobre as coisas,
de ser entendidos, de ter conhecimento. Nunca mais haverá nuvens idênticas às que produziram o
temporal de ontem. Apesar disso, serei capaz de identificar nuvens como nunca existiram antes e
dizer que delas a chuva virá. Também nunca mais terei uma laranjeira como a que morreu de
velhice. Mas serei capaz de identificar outra da mesma qualidade e de prever quanto tempo levará
para começar a dar os seus frutos. (...) Esta foi a grande obsessão da filosofia grega: estabelecer um
discurso que falasse sobre a natureza íntima das coisas, a qual permanece a mesma em meio à
multiplicidade de suas manifestações.”
8. ATIVIDADE 14 – AD1 -SEMANA 15
9. ATIVIDADE 15 – SEMANA 16 – (grupo de no máximo cinco componentes) – Pesquisar na
internet a Declaração Universal dos Direitos do Homem e do Cidadão. Escolher alguns(5) e ilustrá-
los por 2 imagens (do Brasil ou do mundo) – uma que mostre seu cumprimento e outra, sua
ausência. ATIVIDADE 16 – SEMANA 17 - (individual) – Observar atentamente sua comunidade
(bairro, região ou cidade) e efetivar registro sobre o respeito/desrespeito aos direitos humanos e de
cidadania no cotidiano.
10. ATIVIDADE 17 – SEMANA 18 – ( grupo de cinco componentes) – Montar um pequeno painel
ilustrativo com imagens, textos, frases, reportagens, músicas e outros documentos que retratem as
desigualdades sociais, as diferenças culturais, credos, opções sexuais, gêneros musicais, comidas
típicas, danças regionais etc. ATIVIDADE 18 – SEMANA 19 - (grupo de até cinco componentes)
- Analisar e responder a seguinte questão proposta pelo filme: O Closet – Daniel Auteuil – França,
2001- 1. Acredita-se na liberdade de lutar por direitos iguais, desconsiderando que a maioria não
tem acesso aos bens materiais e intelectuais necessários para sobreviver e desenvolver a consciência
crítica sobre as desigualdades. Prega-se a igualdade, enquanto persistem o racismo, o sexismo e
demais preconceitos. Diante de tantas contradições, qual deve ser a postura de um cidadão
consciente de seus direitos e deveres face ao exposto no filme?
11. ATIVIDADE 19 – SEMANA 20 – ( grupo de até cinco componentes) – “A maioria permanece
passiva diante da corrupção e da incompetência dos representantes que elege.” Pesquisar nas
diversas mídias, escândalos políticos recentes, parlamentares eleitos envolvidos em escândalos mais
antigos – o que aconteceu com eles? Continuam na política? Responderam por seus delitos? Você
votou em algum deles? Você se lembra em quem votou nas últimas eleições? Apresente uma
proposta para moralizar e instituir a ética na política.ATIVIDADE 20 – SEMANA 21 - (grupo de
até cinco componentes) – 1.Leia a letra da música Ideologia, de Cazuza. 2.Veja a imagem abaixo.
3.Agora, construa um texto onde seja possível relacionar a vida e trajetória de diferentes pessoas, a
letra da música, perspectivas para o ser humano e a sua realidade de estudante. 4.Como ponto de
partida, considere as seguintes provocações: Como será o final desta viagem? Quem passará pela
porta deste ônibus? O que você viu passar pela janela? Que histórias terá para contar?
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