Os usuários têm produzido cada vez mais conteúdo dentro de ambientes colaborativos, com isso, é imprescindível que sua experiência dentro desses ambientes seja a mais satisfatória possível. Para tal, a Arquitetura da Informação (AI) junto a Ciência da Informação (CI) tem a finalidade de proporcionar o equilíbrio das necessidades do usuário, emergindo no contexto do sentimento do usuário, suas alegrias e frustrações, questões que podem ser interpretadas pela Experiência de Usuário (User Experience – UX). Este trabalho tem como objetivo analisar aspectos da AI, especificamente em relação à aderência do portal WikiCI aos princípios determinados pela UX. Como metodologia foi adotada uma análise qualitativa, de caráter exploratório, onde utilizou-se de pesquisa bibliográfica para explanar os conceitos da UX em ambientes digitais, e com isso foi realizada a avaliação dos elementos da WikiCI segundo as facetas da UX. Por meio da análise realizada neste trabalho, observou-se que a aderência da WikiCI aos princípios da UX mostrou-se adequada, pois o website apresenta elementos que podem ser observados nas facetas da UX. Conclui-se que, para os usuários terem uma experiência totalmente satisfatória, é relevante que desenvolvedores de websites atentem-se às questões da AI, e principalmente aos princípios determinados pela UX.
O documento discute como a Web 2.0 pode contribuir para a educação ao permitir maior interatividade e socialização entre alunos, permitindo que eles acessem, reflitam, contribuam e compartilhem informações de forma colaborativa para gerar conhecimento. A Web 2.0 permite reduzir custos e melhorar a qualidade da educação ao fornecer diversas ferramentas para comunicação, colaboração e compartilhamento de recursos em Ambientes Virtuais de Aprendizagem.
O documento discute o uso da Web 2.0 no ensino de inglês no ensino fundamental. Apresenta a evolução da Web 1.0 para a Web 2.0, ressaltando como a segunda geração da internet tornou-se mais colaborativa e democrática. Lista diversas ferramentas da Web 2.0 como blogs, wikis e redes sociais e discute como elas podem ser usadas para fins pedagógicos, desenvolvendo habilidades de leitura, escrita e trabalho em grupo. Finalmente, descreve um projeto piloto realizado para explor
O documento discute como as ferramentas da Web 2.0 como wikis podem ser usadas para construção colaborativa de conhecimento de acordo com as teorias de Vygotsky, Freire e a dinamização das trocas de informação na internet. Ele explica o que são wikis e seus benefícios em relação a outras ferramentas, dando exemplos como a Wikipédia.
Ferramentas da web 2.0 e seu potencial educacionalClaudia Santana
Este documento discute o potencial educacional das ferramentas da Web 2.0. Ele apresenta conceitos-chave da Web 2.0 como edição colaborativa, compartilhamento e redes sociais. Também fornece exemplos de ferramentas como blogs, wikis e mídias sociais e como elas podem ser usadas para fins educacionais, permitindo a construção coletiva de conhecimento.
Os wikis e a construção, a comunicação e o uso da informação de forma colabor...Jaider Andrade Ferreira
Os wikis permitem a construção, comunicação e uso colaborativo da informação. Eles são sistemas de hipertexto que permitem que usuários adicionem e editem conteúdo de forma aberta e colaborativa. Wikis tornaram-se populares com a Wikipédia e agora são usados de diversas formas, incluindo para gestão de conteúdo e colaboração em bibliotecas.
Este documento compara Blog's e Wikis e seu potencial uso no contexto educativo. Descreve as características e funcionalidades de cada ferramenta, incluindo que Blog's permitem publicações individuais enquanto Wikis facilitam a colaboração em grupo. Conclui que ambas as ferramentas podem ser úteis na educação quando usadas corretamente e de acordo com suas especificidades.
O documento discute as gerações da educação a distância (EAD) e como a Web 2.0 pode ser usada para aprimorá-la. Explica que a EAD evoluiu de modelos baseados em correspondência para aqueles que usam a web, e que a quinta geração se beneficia de ferramentas interativas online como blogs e wikis. Essas ferramentas encorajam a criatividade, compartilhamento e cooperação, e podem tornar a aprendizagem mais prazerosa e eficaz.
O documento discute como a Web 2.0 pode contribuir para a educação ao permitir maior interatividade e socialização entre alunos, permitindo que eles acessem, reflitam, contribuam e compartilhem informações de forma colaborativa para gerar conhecimento. A Web 2.0 permite reduzir custos e melhorar a qualidade da educação ao fornecer diversas ferramentas para comunicação, colaboração e compartilhamento de recursos em Ambientes Virtuais de Aprendizagem.
O documento discute o uso da Web 2.0 no ensino de inglês no ensino fundamental. Apresenta a evolução da Web 1.0 para a Web 2.0, ressaltando como a segunda geração da internet tornou-se mais colaborativa e democrática. Lista diversas ferramentas da Web 2.0 como blogs, wikis e redes sociais e discute como elas podem ser usadas para fins pedagógicos, desenvolvendo habilidades de leitura, escrita e trabalho em grupo. Finalmente, descreve um projeto piloto realizado para explor
O documento discute como as ferramentas da Web 2.0 como wikis podem ser usadas para construção colaborativa de conhecimento de acordo com as teorias de Vygotsky, Freire e a dinamização das trocas de informação na internet. Ele explica o que são wikis e seus benefícios em relação a outras ferramentas, dando exemplos como a Wikipédia.
Ferramentas da web 2.0 e seu potencial educacionalClaudia Santana
Este documento discute o potencial educacional das ferramentas da Web 2.0. Ele apresenta conceitos-chave da Web 2.0 como edição colaborativa, compartilhamento e redes sociais. Também fornece exemplos de ferramentas como blogs, wikis e mídias sociais e como elas podem ser usadas para fins educacionais, permitindo a construção coletiva de conhecimento.
Os wikis e a construção, a comunicação e o uso da informação de forma colabor...Jaider Andrade Ferreira
Os wikis permitem a construção, comunicação e uso colaborativo da informação. Eles são sistemas de hipertexto que permitem que usuários adicionem e editem conteúdo de forma aberta e colaborativa. Wikis tornaram-se populares com a Wikipédia e agora são usados de diversas formas, incluindo para gestão de conteúdo e colaboração em bibliotecas.
Este documento compara Blog's e Wikis e seu potencial uso no contexto educativo. Descreve as características e funcionalidades de cada ferramenta, incluindo que Blog's permitem publicações individuais enquanto Wikis facilitam a colaboração em grupo. Conclui que ambas as ferramentas podem ser úteis na educação quando usadas corretamente e de acordo com suas especificidades.
O documento discute as gerações da educação a distância (EAD) e como a Web 2.0 pode ser usada para aprimorá-la. Explica que a EAD evoluiu de modelos baseados em correspondência para aqueles que usam a web, e que a quinta geração se beneficia de ferramentas interativas online como blogs e wikis. Essas ferramentas encorajam a criatividade, compartilhamento e cooperação, e podem tornar a aprendizagem mais prazerosa e eficaz.
O documento discute as ferramentas da Web 2.0 e seu potencial educacional. Apresenta conceitos como web 2.0, mídias sociais e serviços gratuitos disponíveis. Destaca blogs e wikis como ferramentas potencialmente educacionais que permitem a construção cooperativa e edição colaborativa de conteúdos. Conclui que essas ferramentas podem apoiar o trabalho educacional e transformar a maneira como a educação ocorre.
Este documento discute ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) e ferramentas da Web 2.0, definindo-os como espaços online que permitem a construção colaborativa de conhecimento. Ele explica como blogs e wikis podem ser usados para atividades educacionais e conclui que essas ferramentas, ao permitirem interação dinâmica, agregam valor ao processo de ensino e aprendizagem.
Hipertexto na Educação: formação de professores utilizando weblogsjosete
Apresentação realizada em 15/11/2012, no 4º Simpósio Hipertexto, Tecnologias na Educação, Comunidades e Aprendizagem em Rede da Universidade Federal de Pernambuco.
Moodle e recursos educacionais abertos - potencializando aprendizagensFabio Barros
Este documento discute o potencial de recursos educacionais abertos (REA) e ambientes virtuais de aprendizagem (como o Moodle) para aprimorar a aprendizagem. Ele apresenta conceitos de REA, recomendações da UNESCO sobre REA, diferentes tipos de licenças Creative Commons para REA, e como redes de aprendizagem podem ser usadas para compartilhar conhecimento entre pessoas.
Produção Colaborativa: Leitura e Escrita ColetivaDenysSch
O documento discute a produção colaborativa na Web 2.0, onde a ênfase passou da publicação para a colaboração através de recursos de interconexão e compartilhamento. A escrita coletiva é o principal valor, com quanto mais pessoas participando da construção, mais conteúdo pode ser compartilhado. Exemplos de sistemas colaborativos incluem a Wikipédia, projetos de filmes e livros coletivos, e editores de texto que permitem a construção de documentos por vários colaboradores.
Tecnologias emergentes e ferramentas de web social nas bibliotecas: opor...Pedro Príncipe
O documento discute as oportunidades e estratégias para bibliotecas incorporarem tecnologias emergentes e ferramentas de web social. Primeiro, descreve como esses novos ambientes digitais estão mudando a aprendizagem e o acesso à informação. Segundo, argumenta que as bibliotecas precisam se posicionar para atender esses desafios, oferecendo serviços relevantes onde os usuários estão. Terceiro, sugere que as bibliotecas devem gerar conteúdos úteis, visíveis e incorporados nos sistem
Este documento discute o uso de blogs educacionais. Ele define blogs, categoriza diferentes tipos de blogs, e discute como professores e alunos podem usar blogs para apoiar a aprendizagem. O documento também fornece dicas sobre como criar e usar blogs educacionais de forma responsável e eficaz.
Este documento discute o conceito de Web 2.0, definindo-a como uma evolução da Web de um ambiente de um para muitos para um universo online colaborativo e interativo de muitos para muitos. Analisa também ferramentas da Web 2.0 como SoundCloud, Google Maps e Moodle, destacando suas vantagens e desvantagens para os usuários.
Tecnologias emergentes e ferramentas de web social nas bibliotecasPedro Príncipe
Este documento discute as oportunidades e estratégias para bibliotecas incorporarem tecnologias emergentes e ferramentas de web social. Primeiro, contextualiza os novos ambientes de aprendizagem e informação. Segundo, discute como as bibliotecas podem se posicionar diante desses desafios. Terceiro, apresenta algumas oportunidades de ação para bibliotecas, como gerar conteúdos relevantes, oferecer serviços em diferentes canais e incorporar recursos nos ambientes dos usuários.
Este documento discute a emergência da Internet social (Web 2.0) e suas implicações. Apresenta como a Web evoluiu de um repositório de informação para um espaço de interação social onde os usuários produzem e compartilham conteúdo. Também destaca os desafios que essa nova realidade traz para profissionais de comunicação e educadores.
[1] O documento discute como as ferramentas da Web 2.0 e ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) podem apoiar a educação a partir de uma abordagem sócio-interacionista e dialógica de construção coletiva de conhecimento.
[2] É destacado que as ferramentas como blogs, wikis, redes sociais e compartilhamento de arquivos online podem promover a colaboração, mas devem ser alinhadas às concepções pedagógicas.
[3] O design instr
PowerPoint da professora Adriana ClementinoRenata Aquino
O documento discute como professores e alunos podem usar ferramentas da Web 2.0 para a educação, incluindo blogs, wikis, podcasts e jogos online para promover a colaboração, aprendizagem ativa e construção coletiva de conhecimento.
O que o YouTube, blogs e a produção de vídeos caseiros podem acrescentar ao l...Raquel Rodrigues
O documento discute como blogs, YouTube e vídeos caseiros produzidos pelos alunos podem complementar livros didáticos no ensino de inglês no Brasil. Ele argumenta que essas tecnologias podem dar voz aos alunos e promover mudanças através de interações sociais e discursos dialógicos. Produzir vídeos para o YouTube pode estimular a criatividade dos alunos e exercitar suas habilidades linguísticas e de agenciamento ao compartilhar seus trabalhos com audiências globais.
O documento discute a importância dos Information Commons (IC) nas bibliotecas universitárias. Os IC integram serviços de TI e informação, criando ambientes flexíveis que estimulam a aprendizagem colaborativa por meio do acesso a diversos recursos e tecnologias. Planejamento cuidadoso é necessário para garantir que os IC atendam às necessidades dos usuários e promovam experiências satisfatórias de aprendizagem.
Entregar a biblioteca aos utilizadores: oportunidades da web social Pedro Príncipe
O documento discute as oportunidades que as bibliotecas podem aproveitar com as ferramentas da web social. As bibliotecas podem se tornar mais relevantes ao incorporarem serviços emergentes, atenderem melhor as necessidades dos usuários e oferecerem conteúdos úteis onde eles estão. Elas também podem se posicionar melhor como serviços de fronteira ao incorporarem seus recursos nos sistemas dos estudantes. Além disso, as bibliotecas podem se tornar mais visíveis ao estarem presentes onde os usuários estão e usarem
Este documento discute os Recursos Educacionais Abertos (REA), que são objetos educacionais disponíveis online como cursos, livros, vídeos e mais. Os REAs oferecem benefícios como facilitar o acesso ao conhecimento, permitir a participação e compartilhamento, e promover a liberdade e atualização do conhecimento. O documento também aborda direitos autorais e licenças Creative Commons para REAs.
Este documento discute o potencial educativo dos wikis. Apresenta wikis como ferramentas colaborativas que permitem que usuários construam e editem conteúdo online de forma conjunta. Discutem exemplos de uso de wikis em educação, como a criação de repositórios de conhecimento compartilhados entre alunos e a coordenação de projetos e eventos. Finalmente, resume estudos sobre o uso bem-sucedido de wikis no ensino superior para apoiar o trabalho colaborativo.
Os blogues na educação, trabalho para a disciplina Internet e Educação do Mestrado em Ciências da Educação, Especialização em Informática Educacional realizado pelo grupo 1 da turma do Porto
A Web 2.0 permite aos usuários produzir e modificar conteúdo na internet. Isso inclui blogs, wikis e redes sociais que estimulam a colaboração e a construção coletiva do conhecimento. Softwares sociais como esses podem ser usados na educação para promover a participação dos alunos, a flexibilidade e a aprendizagem colaborativa.
O documento discute a preservação e conservação de documentos em repositórios digitais. Aborda a história das bibliotecas digitais desde 1945 e o conceito de repositório digital, incluindo características, certificação e exemplos de plataformas e repositórios. O documento é dividido em dois capítulos, o primeiro sobre bibliotecas digitais e o segundo sobre repositórios digitais.
O documento discute as questões do acesso aberto e da comunicação científica, descrevendo:
1. Como os repositórios e protocolos como OAI-PMH permitem a disseminação e preservação da produção científica;
2. As ações que bibliotecas podem tomar para promover o acesso aberto, como adotar software livre e estimular o auto-arquivamento;
3. Os desafios atuais e futuros da biblioteca no contexto do conhecimento aberto e da comunicação científica online.
O documento discute as técnicas e aplicações pedagógicas do vídeo em contexto educativo, incluindo ferramentas da Web 2.0 como podcasts, vodcasts e screencasts. A biblioteca escolar pode usar essas ferramentas para produzir e compartilhar conteúdo educativo.
O documento discute as ferramentas da Web 2.0 e seu potencial educacional. Apresenta conceitos como web 2.0, mídias sociais e serviços gratuitos disponíveis. Destaca blogs e wikis como ferramentas potencialmente educacionais que permitem a construção cooperativa e edição colaborativa de conteúdos. Conclui que essas ferramentas podem apoiar o trabalho educacional e transformar a maneira como a educação ocorre.
Este documento discute ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) e ferramentas da Web 2.0, definindo-os como espaços online que permitem a construção colaborativa de conhecimento. Ele explica como blogs e wikis podem ser usados para atividades educacionais e conclui que essas ferramentas, ao permitirem interação dinâmica, agregam valor ao processo de ensino e aprendizagem.
Hipertexto na Educação: formação de professores utilizando weblogsjosete
Apresentação realizada em 15/11/2012, no 4º Simpósio Hipertexto, Tecnologias na Educação, Comunidades e Aprendizagem em Rede da Universidade Federal de Pernambuco.
Moodle e recursos educacionais abertos - potencializando aprendizagensFabio Barros
Este documento discute o potencial de recursos educacionais abertos (REA) e ambientes virtuais de aprendizagem (como o Moodle) para aprimorar a aprendizagem. Ele apresenta conceitos de REA, recomendações da UNESCO sobre REA, diferentes tipos de licenças Creative Commons para REA, e como redes de aprendizagem podem ser usadas para compartilhar conhecimento entre pessoas.
Produção Colaborativa: Leitura e Escrita ColetivaDenysSch
O documento discute a produção colaborativa na Web 2.0, onde a ênfase passou da publicação para a colaboração através de recursos de interconexão e compartilhamento. A escrita coletiva é o principal valor, com quanto mais pessoas participando da construção, mais conteúdo pode ser compartilhado. Exemplos de sistemas colaborativos incluem a Wikipédia, projetos de filmes e livros coletivos, e editores de texto que permitem a construção de documentos por vários colaboradores.
Tecnologias emergentes e ferramentas de web social nas bibliotecas: opor...Pedro Príncipe
O documento discute as oportunidades e estratégias para bibliotecas incorporarem tecnologias emergentes e ferramentas de web social. Primeiro, descreve como esses novos ambientes digitais estão mudando a aprendizagem e o acesso à informação. Segundo, argumenta que as bibliotecas precisam se posicionar para atender esses desafios, oferecendo serviços relevantes onde os usuários estão. Terceiro, sugere que as bibliotecas devem gerar conteúdos úteis, visíveis e incorporados nos sistem
Este documento discute o uso de blogs educacionais. Ele define blogs, categoriza diferentes tipos de blogs, e discute como professores e alunos podem usar blogs para apoiar a aprendizagem. O documento também fornece dicas sobre como criar e usar blogs educacionais de forma responsável e eficaz.
Este documento discute o conceito de Web 2.0, definindo-a como uma evolução da Web de um ambiente de um para muitos para um universo online colaborativo e interativo de muitos para muitos. Analisa também ferramentas da Web 2.0 como SoundCloud, Google Maps e Moodle, destacando suas vantagens e desvantagens para os usuários.
Tecnologias emergentes e ferramentas de web social nas bibliotecasPedro Príncipe
Este documento discute as oportunidades e estratégias para bibliotecas incorporarem tecnologias emergentes e ferramentas de web social. Primeiro, contextualiza os novos ambientes de aprendizagem e informação. Segundo, discute como as bibliotecas podem se posicionar diante desses desafios. Terceiro, apresenta algumas oportunidades de ação para bibliotecas, como gerar conteúdos relevantes, oferecer serviços em diferentes canais e incorporar recursos nos ambientes dos usuários.
Este documento discute a emergência da Internet social (Web 2.0) e suas implicações. Apresenta como a Web evoluiu de um repositório de informação para um espaço de interação social onde os usuários produzem e compartilham conteúdo. Também destaca os desafios que essa nova realidade traz para profissionais de comunicação e educadores.
[1] O documento discute como as ferramentas da Web 2.0 e ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) podem apoiar a educação a partir de uma abordagem sócio-interacionista e dialógica de construção coletiva de conhecimento.
[2] É destacado que as ferramentas como blogs, wikis, redes sociais e compartilhamento de arquivos online podem promover a colaboração, mas devem ser alinhadas às concepções pedagógicas.
[3] O design instr
PowerPoint da professora Adriana ClementinoRenata Aquino
O documento discute como professores e alunos podem usar ferramentas da Web 2.0 para a educação, incluindo blogs, wikis, podcasts e jogos online para promover a colaboração, aprendizagem ativa e construção coletiva de conhecimento.
O que o YouTube, blogs e a produção de vídeos caseiros podem acrescentar ao l...Raquel Rodrigues
O documento discute como blogs, YouTube e vídeos caseiros produzidos pelos alunos podem complementar livros didáticos no ensino de inglês no Brasil. Ele argumenta que essas tecnologias podem dar voz aos alunos e promover mudanças através de interações sociais e discursos dialógicos. Produzir vídeos para o YouTube pode estimular a criatividade dos alunos e exercitar suas habilidades linguísticas e de agenciamento ao compartilhar seus trabalhos com audiências globais.
O documento discute a importância dos Information Commons (IC) nas bibliotecas universitárias. Os IC integram serviços de TI e informação, criando ambientes flexíveis que estimulam a aprendizagem colaborativa por meio do acesso a diversos recursos e tecnologias. Planejamento cuidadoso é necessário para garantir que os IC atendam às necessidades dos usuários e promovam experiências satisfatórias de aprendizagem.
Entregar a biblioteca aos utilizadores: oportunidades da web social Pedro Príncipe
O documento discute as oportunidades que as bibliotecas podem aproveitar com as ferramentas da web social. As bibliotecas podem se tornar mais relevantes ao incorporarem serviços emergentes, atenderem melhor as necessidades dos usuários e oferecerem conteúdos úteis onde eles estão. Elas também podem se posicionar melhor como serviços de fronteira ao incorporarem seus recursos nos sistemas dos estudantes. Além disso, as bibliotecas podem se tornar mais visíveis ao estarem presentes onde os usuários estão e usarem
Este documento discute os Recursos Educacionais Abertos (REA), que são objetos educacionais disponíveis online como cursos, livros, vídeos e mais. Os REAs oferecem benefícios como facilitar o acesso ao conhecimento, permitir a participação e compartilhamento, e promover a liberdade e atualização do conhecimento. O documento também aborda direitos autorais e licenças Creative Commons para REAs.
Este documento discute o potencial educativo dos wikis. Apresenta wikis como ferramentas colaborativas que permitem que usuários construam e editem conteúdo online de forma conjunta. Discutem exemplos de uso de wikis em educação, como a criação de repositórios de conhecimento compartilhados entre alunos e a coordenação de projetos e eventos. Finalmente, resume estudos sobre o uso bem-sucedido de wikis no ensino superior para apoiar o trabalho colaborativo.
Os blogues na educação, trabalho para a disciplina Internet e Educação do Mestrado em Ciências da Educação, Especialização em Informática Educacional realizado pelo grupo 1 da turma do Porto
A Web 2.0 permite aos usuários produzir e modificar conteúdo na internet. Isso inclui blogs, wikis e redes sociais que estimulam a colaboração e a construção coletiva do conhecimento. Softwares sociais como esses podem ser usados na educação para promover a participação dos alunos, a flexibilidade e a aprendizagem colaborativa.
O documento discute a preservação e conservação de documentos em repositórios digitais. Aborda a história das bibliotecas digitais desde 1945 e o conceito de repositório digital, incluindo características, certificação e exemplos de plataformas e repositórios. O documento é dividido em dois capítulos, o primeiro sobre bibliotecas digitais e o segundo sobre repositórios digitais.
O documento discute as questões do acesso aberto e da comunicação científica, descrevendo:
1. Como os repositórios e protocolos como OAI-PMH permitem a disseminação e preservação da produção científica;
2. As ações que bibliotecas podem tomar para promover o acesso aberto, como adotar software livre e estimular o auto-arquivamento;
3. Os desafios atuais e futuros da biblioteca no contexto do conhecimento aberto e da comunicação científica online.
O documento discute as técnicas e aplicações pedagógicas do vídeo em contexto educativo, incluindo ferramentas da Web 2.0 como podcasts, vodcasts e screencasts. A biblioteca escolar pode usar essas ferramentas para produzir e compartilhar conteúdo educativo.
Apresentação da Palestra "Novos serviços de referência digital nas bibliotecas Universitárias" na UFMG em Belo Horizonte, MG, no dia 11 de março de 2009.
Tecnologias emergentes e ferramentas de web social nas bibliotecas: oportunid...Pedro Príncipe
1) O documento discute as oportunidades que as tecnologias emergentes e ferramentas da web social oferecem às bibliotecas, incluindo maior visibilidade, relevância e capacidade de inovação.
2) É sugerido que as bibliotecas incorporem serviços e tecnologias emergentes como blogs, redes sociais e plataformas de aprendizagem para fornecer conteúdos e serviços relevantes aos usuários.
3) As ferramentas da web social podem ser usadas para tornar os recursos
O Repositório Institucional de Produção Científica da ENSP/FIOCRUZ: autoarqui...Carmélia Brito
O Repositório de Produção Científica da Escola Nacional de Saúde Pública Sergio Arouca da Fundação Oswaldo Cruz (RI da ENSP) tem por objetivo preservar a memória institucional e tornar disponível a produção científica da instituição, alinhando-se ao Movimento Internacional de Acesso Aberto ao Conhecimento Científico. Após implementação em 2012, apesar de sua política mandatória de acesso aberto, observou-se baixa adesão no processo de autoarquivamento. Esta autonomia do autor na editoração e arquivamento do conteúdo de seus trabalhos pode não ser exercida devido a diversos fatores, dentre eles a falta de usabilidade do sistema. Desta forma, uma avaliação da usabilidade do processo de autoarquivamento do repositório pode auxiliar no seu povoamento e consequente adesão. Para tal, objetiva-se: 1) realizar avaliação cooperativa do processo de autoarquivamento com discentes e docentes da ENSP; 2) identificar as necessidades de alterações expressas pelos usuários; 3) elaborar lista de recomendações para desenvolvimento de layout e campos que facilitem o autoarquivamento do RI da ENSP; 4) desenvolver um protótipo aprimorado da interface das páginas de autoarquivamento. De forma abrangente, pretende-se criar um ambiente propício para os autores depositarem seus documentos contribuindo para a preservação da memória institucional e disseminação da informação gerada na instituição.
Repositórios, Acesso Livre e Preservação DigitalCariniana Rede
1. O documento discute questões sobre repositórios digitais, acesso livre à informação e preservação digital.
2. São definidos termos como biblioteca digital, repositório digital, repositório temático e institucional, além de critérios para repositórios confiáveis.
3. São levantadas questões sobre os tipos de repositórios que estão sendo construídos, as formas de acesso livre permitidas e como a preservação digital é praticada nas instituições.
Arquitetura da informação de web sites: elementos e usabilidade em blogs cons...Laura Inafuko
O documento discute a arquitetura da informação e usabilidade em blogs criados por e para idosos. Ele apresenta uma avaliação heurística do blog "Vovó Neuza" e identifica elementos como cores, fonte e contraste que facilitam a acessibilidade. Porém, aponta desafios como informações desorganizadas na barra lateral e falta de recursos como busca por assunto. O documento também relata uma atividade com idosos para testar a usabilidade do blog.
O digital, a sustentabilidade e a viagem do open source ao open dataLuis Borges Gouveia
O documento discute o papel crescente do open source e open data no contexto digital e da sustentabilidade. Apresenta as origens do movimento de software livre e como o open source surgiu como complemento importante. Discutem-se desafios como financiamento, recursos e sustentabilidade e como as comunidades podem ajudar. Também aborda o uso em universidades e os novos desafios como big data, privacidade e segurança.
O documento discute estratégias para promover os serviços e recursos de bibliotecas usando redes sociais e dispositivos móveis. Ele apresenta diversas ferramentas e plataformas digitais que bibliotecas podem utilizar para engajar usuários, como aplicativos móveis, códigos QR, redes sociais e vídeos no YouTube. Além disso, fornece exemplos de boas práticas de marketing digital e comunicação nessas plataformas.
O documento discute o uso de ferramentas da Web 2.0 no ensino. Apresenta conceitos como Web 1.0, 2.0 e 3.0 e ferramentas como blogs, wikis, Moodle e SlideShare. Também inclui dois estudos de caso e uma reportagem sobre educação a distância na internet.
O documento discute a importância da acessibilidade em bibliotecas digitais. Ele aborda como as bibliotecas digitais devem fornecer acesso a todos respeitando suas capacidades e limitações, e devem disponibilizar conteúdo em formatos acessíveis como PDF com texto alternativo, vídeos com legendas e áudio com transcrição. Também propõe uma metodologia para estruturar serviços informacionais acessíveis para usuários com deficiência.
O documento descreve as principais diferenças entre a Web 1.0 e a Web 2.0, com a Web 2.0 promovendo maior colaboração e participação dos usuários na produção de conteúdo. Também discute os desafios da educação em tempos da Web 2.0, como o uso limitado da internet por professores e as oportunidades de novas ferramentas digitais para a produção colaborativa de conteúdo.
O documento discute como as ferramentas da Web 2.0 podem ser usadas na educação para motivar os alunos, como o Google Docs para edição colaborativa de documentos, Wikis para construção coletiva de conteúdo e YouTube para compartilhamento de vídeos educativos.
Tecnologias emergentes e web social: oportunidades nas bibliotecas públicasPedro Príncipe
O documento discute as oportunidades que as tecnologias emergentes e redes sociais oferecem para as bibliotecas públicas. Apresenta algumas tecnologias que devem ser adotadas nos próximos anos e defende que as bibliotecas devem assumir uma postura pioneira nestas áreas, indo ao encontro das necessidades dos utilizadores e integrando os seus serviços nos ambientes digitais onde estes se encontram.
O documento discute plataformas wiki, incluindo a história e conceito de wikis, fatores-chave para o sucesso de wikis, popularidade de wikis no WikiMatrix, detalhes sobre a Wikipédia, e considerações finais sobre a fiabilidade e uso de wikis.
O documento descreve uma proposta de atividade de aprendizagem colaborativa utilizando ferramentas digitais como wikis. A atividade será realizada por alunos de um curso profissionalizante em grupos de 4 pessoas. Os alunos irão pesquisar sobre temas do curso e elaborar textos para publicar no wiki, permitindo a colaboração e avaliação entre os grupos.
O documento discute a integração entre educação e a Web 2.0, mencionando Vygotsky e Wertsch que defenderam a aprendizagem como um processo social e coletivo. Também cita estudos que apontaram efeitos positivos das ferramentas de colaboração na educação e a importância da participação dos alunos. Finalmente, discute o potencial das mídias sociais e ambientes virtuais de aprendizagem para apoiar metodologias construtivistas e colaborativas.
Aspectos de experiência de usuário no portal wikici
1. ASPECTOS DE EXPERIÊNCIA DE
USUÁRIO NO PORTAL WIKICI
Victor U. Borba, UNESP Marília
Ms. Elaine Parra Affonso, UNESP Marília
Dr. Ricardo C. G. Sant’Ana, UNESP Marília
5. WIKI
◉ Acesso rápido à informação;
◉ links de hipertexto;
◉ Wikipédia e DBpedia
Fonte: Wikipedia.
Fonte: DBpedia.
6. “
Uma wiki é um ambiente de
trabalho coletivo, na qual os
usuários podem inserir, alterar,
excluir e acessar informações por
meio de uma plataforma digital
Tonke (2005)
7. ◉ Criado e mantido por: docentes e discentes do
PPGCI da Unesp de Marília-SP;
◉ Conteúdo: conceitos publicados pelo
programa na área da CI;
◉ Plataforma: MediaWiki, uma plataforma
gratuita, de código aberto;
○ Ex.: enciclopédias (ex.: Wikipédia), documentação e
portfólios, que possam ser construídos a partir de
texto, imagens, vídeos, áudios, links, hipertexto, etc
Fonte: MediaWiki.
8. ◉ Criado e mantido por: docentes e discentes do
PPGCI da Unesp de Marília-SP;
◉ Conteúdo: conceitos publicados pelo
programa na área da CI;
◉ Plataforma: MediaWiki, uma plataforma
gratuita, de código aberto;
○ Ex.: enciclopédias (ex.: Wikipédia), documentação e
portfólios, que possam ser construídos a partir de
texto, imagens, vídeos, áudios, links, hipertexto, etc
Fonte: MediaWiki.
http://codaf.tupa.unesp.br:8081
9. Fonte: ROSENFELD, L. ; MORVILLE, P . Information
Architecture for the Word Wide Web . 2ed. Sebastopol:
O’Reilly, 2002
ARQUITETURA DA INFORMAÇÃO3
10. Arquitetura da Informação (AI)
◉ Interação de indivíduos em ambientes digitais;
◉ Rosenfeld, Morville e Arango (2015) - AI
proporciona o equilíbrio das necessidades do
usuário;
◉ Com o exponencial aumento da criação de
websites, este termo torna-se ainda mais
relevante.
Fonte: google.
11. “
[…] uma área do conhecimento que oferece
uma base teórica para tratar aspectos
informacionais, estruturais, navegacionais,
funcionais e visuais de ambientes
informacionais digitais por meio de um
conjunto de procedimentos metodológicos a
fim de auxiliar no desenvolvimento e no
aumento da usabilidade de tais ambientes e
de seus conteúdos.
Camargo e Vidotti (2011, p. 24)
12. Fonte: elaborado pelos autores com base em MORVILLE (2004)
EXPERIÊNCIA DO USUÁRIO4
Fonte: MORVILLE (2004)
13. Experiência do Usuário
User Experience (UX)
◉ Útil
○ útil ou utilidade, significa que o desenvolvimento de produtos ou sistemas,
deve-se prezar pela utilidade, aplicando o conhecimento dos profissionais
que desenvolvem o produto ou sistema para soluções inovadoras cada
vez mais úteis;
◉ Utilizável
○ utilizável ou usabilidade, não se refere apenas as facilidade de uso, a
usabilidade foca em uma boa interação entre o humano e o computador;
◉ Desejável
○ despertar o desejo do usuário, buscar pela eficiência, o design deve ser
atenuado pela apreciação, poder e valor da imagem, identidade, marca e
outros elementos de design emocional;
Fonte: MORVILLE (2004).
14. Experiência do Usuário
User Experience (UX)
◉ Encontrável
○ refere-se à encontrabilidade, criar sites de fácil navegação, com objetos
claramente localizáveis, para que usuários possam encontrar o que
precisam;
◉ Acessível
○ refere-se à acessibilidade, os sites devem ser acessíveis e navegáveis por
pessoas com e sem deficiência;
◉ Confiável
○ refere-se à credibilidade, se os usuários confiam e acreditam no
ambiente informacional e no conteúdo nele presente.
◉ Valioso
○ devem fornecer valor aos patrocinadores, para organizações sem fins
lucrativos, a experiência do usuário deve colaborar com a ampliação da
missão e para as organizações com fins lucrativos, deve proporcionar
satisfação ao cliente.
Fonte: MORVILLE (2004).
15. “
[...] UX são percepções e respostas
de uma pessoa, resultantes do uso
ou uso antecipado de um produto,
sistema ou serviço.
ISO 9241-210
16. OBJETIVO5
Este trabalho tem como objetivo analisar aspectos
da Arquitetura da Informação, especificamente em
relação à aderência do portal WikiCI aos princípios
determinados pela Experiência do Usuário.
17. METODOLOGIA6
◉ uma análise qualitativa de caráter exploratório;
◉ pesquisa bibliográfica;
◉ avaliação dos elementos da WikiCI segundo as
facetas da UX propostas por Morville (2004).
19. Acessível
◉ Página Inicial
○ Por meio da ferramenta Examinator, foi alcançada nota 8.9 na página
inicial, com 12 testes, na qual 10 foram classificados positivamente e 2
negativamente, sendo um dos testes negativos o texto estar justificado e
não alinhado para a esquerda ou direita, o texto justificado pode dificultar a
leitura para alguns usuários, e o outro teste negativo seria hipertextos com
a legenda igual ao texto.
◉ Páginas de Conteúdo
○ Ainda utilizando a ferramenta Examinator, as páginas de conteúdo
alcançaram notas entre 9 e 9.7, sendo que em todas as páginas de
conteúdo houveram 10 testes classificados positivamente e 1
negativamente.
20. Confiável
◉ Controle de Conteúdo
○ Os próprios usuários da wiki podem controlar o conteúdo dos demais
usuários, abrindo discussões ou editando as páginas.
◉ Comunidade
○ A comunidade pode entrar em contato para participar da wiki e também
para informar sobre conteúdos indevidos ou incorretos.
◉ Histórico de Alterações
○ Permite que o usuário visualize o histórico de alterações da página.
◉ Fontes de informação
○ Sendo esta uma wiki que contém conceitos e definições produzidos pelo
PPGCI, todas as citações possuem referência, portanto, caracterizando
como 100% autêntico.
21. Desejável
◉ Sistema de Busca
○ Possui sistema de busca para facilitar a encontrabilidade do conteúdo.
◉ Hipertextos
○ Hipertextos podem ser criados em qualquer conteúdo, permitindo uma
navegação rápida entre as páginas da wiki. Fora dos menus, toda a
navegação é feita por meio de hipertextos.
◉ Logomarca
○ A logomarca da WikiCI utiliza de apelo visual peças de quebra-cabeça, que
transmitem a ideia de construção e colaboração
◉ Elementos multimídia
○ O ambiente wiki permite que sejam inseridas imagens, vídeos, áudios,
textos, links, etc. Porém até o momento a WikiCI possui somente texto,
hipertexto e imagens.
22. Encontrável
◉ Sistema de Busca
○ Permite localizar de forma rápida conteúdos dentro da WikiCI.
◉ Links
○ A navegação é feita por links por meio de hipertexto, sendo o fluxo
construído da página inicial para as páginas de conteúdos e de uma página
de conteúdo para outras páginas de conteúdo.
◉ Links Externos
○ Possui links externos para fontes de citação e documentação da wiki no
MediaWiki.
23. Útil
◉ Conteúdo
○ Conteúdo de fácil acesso, claro e objetivo. Permite obter de maneira rápida
e simples conceitos sobre assuntos pertinentes à CI.
◉ Apresentação
○ A apresentação é feita na página inicial e também em uma página chamada
“Sobre” que mostra informações sobre a WikiCI.
24. Utilizável
◉ Padrão de Páginas
○ Todas as páginas de conteúdo seguem um padrão, possuindo título,
citação e referência.
◉ Documentação
○ Por utilizar a plataforma MediaWiki, utiliza da documentação padrão
fornecida por esta ferramenta.
◉ Design
○ Possui design claro e objetivo, favorecendo a leitura e compreensão do
conteúdo.
◉ Criação e edição de Conteúdo
○ Foram criadas páginas de ajuda para auxiliar a construção e edição de
páginas.
25. Valioso
◉ Página Inicial
○ Esclarece de forma sucinta e clara quais são os objetivos da WikiCI.
◉ Conteúdo
○ O conteúdo é apresentado ao usuário de forma clara e objetiva, por meio
de citação sobre determinado conceito, e no final da página é evidenciada a
referência para citação.
26. Conclusão8
◉ aderência da WikiCI aos princípios da UX
mostrou-se satisfatória;
◉ vantagens da plataforma wiki;
◉ acessibilidade pode ser aprimorada;
◉ atenção de desenvolvedores de websites às
questões da AI, e principalmente aos princípios
determinados pela UX;
◉ importância do profissional da informação.
27. Referências
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Technology, v. 19, n. 1, p. 3-5, 1968.
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conteúdo e interface em ambientes informacionais digitais. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
CAPURRO, Rafael. Epistemologia e Ciência da Informação. IN: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM
CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 5., 2003. Belo Horizonte. Anais Eletrônicos... Belo Horizonte: ENANCIB, 2003.
FERREIRA, AMJF da C, MARTINEZ, SMR, CONEGLIAN, CS, VIDOTTI, SABG, SANTARÉM SEGUNDO, JE.
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FDIS, IsO. 9241-210: 2009. Ergonomics of human system interaction-Part 210: Human-centered design for interactive
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Briquet de Lemos, 1996. Perspectivas em Ciência da Informação, v. 1, n. 2, 1996.
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ROSENFELD, L., MORVILLE, P., ARANGO, J. Information Architecture: For the Web and Beyond. O'Reilly Media,
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