1) O documento discute as habilidades preditoras essenciais para a leitura em crianças em idade pré-escolar, como consciência fonológica, fluência verbal, conhecimento de fonemas, vocabulário e compreensão. 2) Essas habilidades são importantes para que as crianças iniciem o processo de leitura de maneira eficiente. 3) A consciência fonológica em particular é fundamental para desvendar o processo de leitura e escrita e pode indicar problemas futuros se não for desen

1. O DESENVOLVIMENTO DAS
HABILIDADES PREDITORAS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Professora: Maria José Veras

2. O QUE SÃO HABILIDADES PREDITORAS?
São as capacidades ou habilidades
responsáveis por oferecer um suporte
rico e que dê condições para o início do
processo de leitura de maneira eficiente
e eficaz.

3. POR QUE AS HABILIDADES PREDITORAS SÃO
IMPORTANTES ?
São necessárias para as crianças em período pré-
escolar, principalmente quando os cinco elementos (as
habilidades) estão presentes na didática dos
educadores (CAPELLINI et al. 2009 citado por
MINERVINO e DIAS, 2017).

4. QUAIS SÃO AS HABILIDADES PREDITORAS ?
As habilidades preditoras essenciais à leitura são as seguintes:
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
FLUÊNCIA VERBAL
CONHECIMENTO DOS FONEMAS
VOCABULÁRIO
COMPREENSÃO.
Entretanto, outras abordagens também citam a memória visual e
fonológica como grandes influências no processo de leitura.

5. CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
A consciência fonológica pode ser entendida
como um conjunto de habilidades que vão
desde a simples percepção global do
tamanho da palavra e de semelhanças
fonológicas entre as palavras até a
segmentação e manipulação de sílabas e
fonemas (Bryant &Bradley, 1985).

6. FLUÊNCIA VERBAL
Fluência verbal está relacionada diretamente
a sua verbalização, ou seja, à sua FALA. Sua
capacidade de oração. Quando você conversa
com as pessoas, elas conseguem compreender
o que você está falando.

7. CONHECIMENTO DOS FONEMAS
Significa literalmente "estudo dos sons" ou
"estudo dos sons da voz". O homem, ao
falar, emite sons. Cada indivíduo tem uma
maneira própria de realizar esses sons no ato
da fala. Essas particularidades na pronúncia
de cada falante são estudadas pela fonética.

8. VOCABULÁRIO
Unidade linguística com
significado; palavra.

9. COMPREENSÃO
É a decodificação da mensagem, ou seja,
análise do que está no explícito no texto.
Interpretação de textos: é a interpretação que
fazemos do conteúdo, ou seja, quais conclusões
chegamos por meio da conexão de ideias e,
por isso, vai além do texto.

10. MEMÓRIA VISUAL
É a habilidade para reter uma pequena
quantidade de informação visual (letras,
formatos, cores, etc.) durante um período curto
de tempo. Esse tipo de memória faz parte de
nossa memória de curto prazo (MCP).

11. MEMÓRIA FONOLÓGICA
A memória operacional fonológica (MOF) é
referida como um sistema que retêm e
manipula temporariamente as informações
que podem ser mantidas somente pela
repetição ou pela transferência à memória
de longo prazo.

12. COMO A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
CONTRIBUI PARA FACILITAR A EXPERIÊNCIA
DO ALUNO?
A princípio, a consciência fonológica é definida como a
habilidade que todos nós temos para reconhecer e
manipular os sons existentes na nossa língua. Segundo
estudos da área, ela é fundamental para que
seja desvendado o processo entre a leitura e a escrita. Com
isso, outros autores evidenciam que a consciência fonológica
atua como uma das melhores habilidades preditoras para
a aquisição da leitura.

13. AS HABILIDADES PREDITORAS PODEM
INDICAR A EXISTÊNCIA DE ALGUM
PROBLEMA?
Na verdade, como elas são subjacentes à leitura e à
escrita, é possível que a falta ou pouca prática dessas
habilidades indique a iminência de uma dificuldade, por
exemplo. Isso pode ficar evidente no que diz respeito
aos déficits de processamento fonológico, incluindo
prejuízos em aspectos como a memória fonológica
imediata, a consciência fonológica, entre outros.

14. AS HABILIDADES PREDITORAS PODEM
INDICAR A EXISTÊNCIA DE ALGUM
PROBLEMA?
A observação dos professores é essencial, pois a
identificação de um possível problema pode ser
responsável por uma proposta de intervenção ao aluno.
No entanto, a precocidade dessa análise diz muito sobre
a eficácia do que necessita ser feito. Assim, observar
esses possíveis déficits nos primeiros anos do percurso
escolar é uma missão importante para os educadores.

15. “ O PROBLEMA NÃO É O
MÉTODO DE ALFABETIZAÇÃO, É
ALFABETIZAR SEM MÉTODO”
MAGDA SOARES

16. “(...) POR TRÁS DA MÃO QUE PEGA O LÁPIS,
DOS OLHOS QUE OLHAM, DOS OUVIDOS
QUE ESCUTAM, HÁ UMA CRIANÇA QUE
PENSA.”
EMILIA FERREIRO

17. “A MAIS BÁSICA DE TODAS AS
NECESSIDADES DE APRENDIZAGEM
CONTINUA SENDO A ALFABETIZAÇÃO? ”
EMILIA FERREIRO