O documento discute o bullying e cyberbullying no contexto escolar. Primeiramente, define bullying como ações violentas realizadas intencionalmente para humilhar outra pessoa de forma sistemática. Em seguida, descreve os tipos de bullying verbal, físico e social e seus possíveis atores e consequências, incluindo danos psicológicos. Por fim, argumenta que o bullying precisa ser combatido por meio de ações pedagógicas estruturadas e políticas públicas educacionais efetivas.
Este documento apresenta um projeto educativo sobre bullying desenvolvido por professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. O projeto inclui 8 atividades que abordam o tema do bullying de forma interdisciplinar com o objetivo de promover a tolerância e o respeito às diferenças.
O documento descreve brincadeiras tradicionais brasileiras de origem africana, como picula ou pega-pega, barra manteiga e escravos de jó. Essas brincadeiras requerem poucos recursos, estimulam a coordenação motora e a criatividade das crianças, e ajudam a preservar aspectos da cultura africana no Brasil.
1) O documento descreve como o projeto contribuiu para a formação de professores e licenciaturas envolvidas, educação básica e pós-graduação.
2) O projeto proporcionou experiências práticas valiosas para os estudantes e possibilitou a aplicação da teoria, além de identificar desafios reais da educação.
3) A principal dificuldade encontrada foi a falta de apoio de alguns professores, mas resultados positivos já foram observados, como maior motivação de estudantes.
O documento discute o conceito e importância da sequência didática na educação infantil. Uma sequência didática é um conjunto de atividades planejadas de forma sistemática para ensinar um conteúdo de maneira gradual. Ela permite organizar as intenções pedagógicas do professor e garantir a transversalidade dos conteúdos. A elaboração de sequências didáticas é benéfica pois amplia os horizontes e o repertório do professor, além de fornecer segurança sobre suas intenções pedagógicas.
Este trabalho apresenta um projeto didático sobre reciclagem e reutilização de resíduos sólidos realizado em uma escola de Educação de Jovens e Adultos em Pombal, PB. O projeto abordou os impactos ambientais do lixo, a importância da coleta seletiva, e promoveu atividades práticas de artesanato e problemas matemáticos relacionados ao tema. Os alunos produziram objetos recicláveis que foram expostos para venda e geraram renda extra.
O documento apresenta 10 questões sobre didática, abordando temas como definição de didática, didática especial, propostas de Candau e Libâneo para a didática, elementos do plano de aula, pedagogias histórico-crítica e progressista, teorias cognitivas e inteligências múltiplas. O documento também fornece um site com mais questões sobre diversos assuntos pedagógicos.
Este documento descreve um projeto para prevenir e combater bullying escolar. O projeto visa mobilizar a comunidade escolar para mudar atitudes em relação ao bullying através de atividades interdisciplinares, debates e produção de textos sobre o tema.
O documento discute a educação interdimensional, que vai além da abordagem tradicional de ensino focada apenas no conhecimento acadêmico. A educação interdimensional integra sentimentos, corporeidade e espiritualidade para formar cidadãos completos. Ela também enfatiza a importância da relação entre professor e aluno, indo além dos limites da sala de aula por meio de atividades que dão sentido para ambos.
Este documento apresenta um projeto educativo sobre bullying desenvolvido por professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. O projeto inclui 8 atividades que abordam o tema do bullying de forma interdisciplinar com o objetivo de promover a tolerância e o respeito às diferenças.
O documento descreve brincadeiras tradicionais brasileiras de origem africana, como picula ou pega-pega, barra manteiga e escravos de jó. Essas brincadeiras requerem poucos recursos, estimulam a coordenação motora e a criatividade das crianças, e ajudam a preservar aspectos da cultura africana no Brasil.
1) O documento descreve como o projeto contribuiu para a formação de professores e licenciaturas envolvidas, educação básica e pós-graduação.
2) O projeto proporcionou experiências práticas valiosas para os estudantes e possibilitou a aplicação da teoria, além de identificar desafios reais da educação.
3) A principal dificuldade encontrada foi a falta de apoio de alguns professores, mas resultados positivos já foram observados, como maior motivação de estudantes.
O documento discute o conceito e importância da sequência didática na educação infantil. Uma sequência didática é um conjunto de atividades planejadas de forma sistemática para ensinar um conteúdo de maneira gradual. Ela permite organizar as intenções pedagógicas do professor e garantir a transversalidade dos conteúdos. A elaboração de sequências didáticas é benéfica pois amplia os horizontes e o repertório do professor, além de fornecer segurança sobre suas intenções pedagógicas.
Este trabalho apresenta um projeto didático sobre reciclagem e reutilização de resíduos sólidos realizado em uma escola de Educação de Jovens e Adultos em Pombal, PB. O projeto abordou os impactos ambientais do lixo, a importância da coleta seletiva, e promoveu atividades práticas de artesanato e problemas matemáticos relacionados ao tema. Os alunos produziram objetos recicláveis que foram expostos para venda e geraram renda extra.
O documento apresenta 10 questões sobre didática, abordando temas como definição de didática, didática especial, propostas de Candau e Libâneo para a didática, elementos do plano de aula, pedagogias histórico-crítica e progressista, teorias cognitivas e inteligências múltiplas. O documento também fornece um site com mais questões sobre diversos assuntos pedagógicos.
Este documento descreve um projeto para prevenir e combater bullying escolar. O projeto visa mobilizar a comunidade escolar para mudar atitudes em relação ao bullying através de atividades interdisciplinares, debates e produção de textos sobre o tema.
O documento discute a educação interdimensional, que vai além da abordagem tradicional de ensino focada apenas no conhecimento acadêmico. A educação interdimensional integra sentimentos, corporeidade e espiritualidade para formar cidadãos completos. Ela também enfatiza a importância da relação entre professor e aluno, indo além dos limites da sala de aula por meio de atividades que dão sentido para ambos.
Este relatório de estágio apresenta as atividades realizadas pela estagiária Amanda Oliveira Santos na Escola Estadual Maurílio Albanese em Ipatinga entre abril e junho de 2013. O relatório descreve a caracterização da escola, as observações de aulas ministradas em biologia nos 1o, 2o e 3o anos do ensino médio, e as aulas ministradas pela estagiária sobre diversos temas biológicos.
Educação Matemática - Sustentabilidade e EtnomatemáticaMarcia Brandão
O documento discute um projeto interdisciplinar sobre sustentabilidade e etnomatemática que envolve alunos indígenas. Ele apresenta atividades práticas com crianças sobre consumo de energia elétrica em casa usando material concreto para representar e comparar quantidades. O objetivo é ensinar conceitos matemáticos de forma contextualizada e significativa para as crianças.
O projeto visa ensinar alunos do 6o ao 9o ano a produzir trabalhos escolares seguindo regras estabelecidas. Serão realizadas aulas bimestrais sobre pesquisa, redação e apresentação. Os alunos desenvolverão um trabalho de pesquisa ao longo do ano sobre um tópico escolhido, e receberão notas a cada bimestre. Ao final do ano, entregarão o trabalho completo para avaliação.
O documento descreve um projeto de educação ambiental desenvolvido na Unidade SESC LER de Goiana. O projeto tem como objetivo sensibilizar alunos, educadores e funcionários sobre a importância da sustentabilidade e da preservação ambiental por meio de atividades interdisciplinares. O cronograma detalha as atividades que serão realizadas ao longo de um semestre, incluindo palestras, passeios, produção de materiais recicláveis e discussões sobre meio ambiente.
1) O documento descreve um estudo de caso sobre uma aluna de 10 anos, Iasmim, que apresenta dificuldades de aprendizagem, especialmente em leitura, escrita e matemática.
2) Foram realizadas observações e avaliações da aluna para diagnosticar a natureza do problema, incluindo entrevistas com professores e pais.
3) Os resultados apontaram que Iasmim tem dificuldades cognitivas e de linguagem oral e escrita, como problemas de memória, atenção, raciocínio lóg
Este documento descreve o planejamento de uma Gincana Cultural Interdisciplinar que será realizada na Escola Estadual Israel Schoba em 20 de novembro de 2012 com o objetivo de promover a integração entre alunos e professores e arrecadar doações para instituições de caridade. O evento contará com várias atividades competitivas e desafios em pequenos grupos que serão avaliados e pontuados por uma comissão organizadora. O documento detalha a justificativa, objetivos, metodologia, regulamento e cronograma do evento.
A reunião de pais discutiu a lista de presença, o texto sobre construindo um futuro sólido, e agradeceu a colaboração na venda de pizzas. Também abordou temas como entrada e saída na escola, remédios proibidos, autonomia, lição de casa, dificuldades de aprendizagem e orientações sobre lanche e uniforme.
O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como elaborar um planejamento pedagógico alinhado a ela. A BNCC define competências e habilidades que os estudantes devem desenvolver, sem ser um currículo em si. O documento explica os principais elementos da BNCC como áreas de conhecimento, competências, habilidades e como usá-los para planejar aulas e o ano letivo de forma estruturada.
Este documento descreve uma atividade para o fortalecimento do autoconhecimento dos alunos. A atividade envolve a leitura e discussão do poema "Verbo Ser" de Carlos Drummond de Andrade, a escrita de pequenos textos de apresentação pessoal para colegas e perguntas mútuas para melhor conhecimento um do outro.
O documento descreve um projeto educacional sobre lixo e reciclagem realizado com alunos de 4o e 5o anos. O projeto teve como objetivo organizar uma campanha de conscientização sobre a produção e destinação correta do lixo através de atividades como pesquisas, cartazes, coleta seletiva e apresentações para a comunidade. As atividades ocorreram de maio a novembro de 2011/2012.
O documento discute a Prova Brasil, um exame aplicado aos alunos brasileiros para avaliar a qualidade do sistema educacional. A prova mede as habilidades em língua portuguesa e matemática dos alunos de 4a e 8a séries e fornece dados sobre o desempenho escolar em nível nacional, estadual e municipal. Os resultados são usados para calcular o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica e melhorar a qualidade do ensino.
Este documento apresenta um projeto educativo desenvolvido por professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro sobre o tema bullying. O projeto tem como objetivo promover o esclarecimento sobre o bullying, estimular debates sobre o respeito às diferenças e gerar reflexões por meio de atividades interdisciplinares como rodas de discussão, pesquisas, construção de gráficos e apresentações teatrais.
O documento descreve a metodologia utilizada para construir o Projeto Político-Pedagógico do Colégio Municipal Rui Barbosa de Cabo Frio entre 2006-2011. O processo envolveu pesquisas participativas com a comunidade escolar, estudos de textos, elaboração de volumes temáticos e plenárias para discussão dos resultados, visando a uma gestão democrática e participativa. O PPP foi reconstruído de forma coletiva e agora está disponível em versão resumida.
Este relatório descreve a educação de alunos surdos na Escola Estadual Augusto Severo no Rio Grande do Norte. A escola promove a inclusão de alunos surdos em salas de aula regulares, no entanto, os alunos ainda enfrentam dificuldades de interação com colegas ouvintes. Investimentos em tecnologia poderiam ajudar a reduzir barreiras de comunicação e promover uma inclusão mais efetiva.
Relatório do Primeiro Bimestre - Março/Abril 2012. DafianaCarlos
1. O documento apresenta o relatório final de um projeto pedagógico realizado na turma de EJA Ciclo I da Escola Municipal Luiz Augusto Crispim em João Pessoa entre março e abril de 2012.
2. O projeto teve como tema geral "Cultura de Paz" e subtema "Escola Limpa" e incluiu atividades para conscientizar os alunos sobre a importância da preservação do patrimônio público escolar.
3. O relatório descreve os objetivos, conteúdos, metodologia
O documento apresenta 10 dinâmicas de grupo para professores, incluindo atividades para reuniões e para a sala de aula. As dinâmicas abordam temas como integração de alunos e professores, motivação, resolução de problemas e desenvolvimento do raciocínio. O texto também fornece links para downloads de materiais adicionais sobre dinâmicas de grupo.
O documento apresenta o plano de ação de um professor para gestão democrática e participativa da escola, com ênfase na organização do trabalho pedagógico, formação continuada dos professores e relação entre escola e comunidade.
Este documento discute o bullying, definindo-o como atitudes agressivas intencionais e repetidas de um ou mais estudantes contra outro em uma relação de poder desigual. Explica que o bullying tem origens antigas, mas começou a ser estudado na década de 1970, e descreve como ele pode ocorrer quando normas sociais levam alunos a verem outros como diferentes ou anormais. Conclui que o bullying precisa ser mais estudado para combater a banalização da violência.
Este documento discute a violência nas escolas, incluindo bullying. Ele analisa as causas da violência, como a desagregação familiar e problemas socioeconômicos. Também explora formas de prevenir a violência, como diálogo e projetos de conscientização. O objetivo é compreender e prevenir a violência nas escolas de forma a melhorar o ambiente educacional.
Este relatório de estágio apresenta as atividades realizadas pela estagiária Amanda Oliveira Santos na Escola Estadual Maurílio Albanese em Ipatinga entre abril e junho de 2013. O relatório descreve a caracterização da escola, as observações de aulas ministradas em biologia nos 1o, 2o e 3o anos do ensino médio, e as aulas ministradas pela estagiária sobre diversos temas biológicos.
Educação Matemática - Sustentabilidade e EtnomatemáticaMarcia Brandão
O documento discute um projeto interdisciplinar sobre sustentabilidade e etnomatemática que envolve alunos indígenas. Ele apresenta atividades práticas com crianças sobre consumo de energia elétrica em casa usando material concreto para representar e comparar quantidades. O objetivo é ensinar conceitos matemáticos de forma contextualizada e significativa para as crianças.
O projeto visa ensinar alunos do 6o ao 9o ano a produzir trabalhos escolares seguindo regras estabelecidas. Serão realizadas aulas bimestrais sobre pesquisa, redação e apresentação. Os alunos desenvolverão um trabalho de pesquisa ao longo do ano sobre um tópico escolhido, e receberão notas a cada bimestre. Ao final do ano, entregarão o trabalho completo para avaliação.
O documento descreve um projeto de educação ambiental desenvolvido na Unidade SESC LER de Goiana. O projeto tem como objetivo sensibilizar alunos, educadores e funcionários sobre a importância da sustentabilidade e da preservação ambiental por meio de atividades interdisciplinares. O cronograma detalha as atividades que serão realizadas ao longo de um semestre, incluindo palestras, passeios, produção de materiais recicláveis e discussões sobre meio ambiente.
1) O documento descreve um estudo de caso sobre uma aluna de 10 anos, Iasmim, que apresenta dificuldades de aprendizagem, especialmente em leitura, escrita e matemática.
2) Foram realizadas observações e avaliações da aluna para diagnosticar a natureza do problema, incluindo entrevistas com professores e pais.
3) Os resultados apontaram que Iasmim tem dificuldades cognitivas e de linguagem oral e escrita, como problemas de memória, atenção, raciocínio lóg
Este documento descreve o planejamento de uma Gincana Cultural Interdisciplinar que será realizada na Escola Estadual Israel Schoba em 20 de novembro de 2012 com o objetivo de promover a integração entre alunos e professores e arrecadar doações para instituições de caridade. O evento contará com várias atividades competitivas e desafios em pequenos grupos que serão avaliados e pontuados por uma comissão organizadora. O documento detalha a justificativa, objetivos, metodologia, regulamento e cronograma do evento.
A reunião de pais discutiu a lista de presença, o texto sobre construindo um futuro sólido, e agradeceu a colaboração na venda de pizzas. Também abordou temas como entrada e saída na escola, remédios proibidos, autonomia, lição de casa, dificuldades de aprendizagem e orientações sobre lanche e uniforme.
O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como elaborar um planejamento pedagógico alinhado a ela. A BNCC define competências e habilidades que os estudantes devem desenvolver, sem ser um currículo em si. O documento explica os principais elementos da BNCC como áreas de conhecimento, competências, habilidades e como usá-los para planejar aulas e o ano letivo de forma estruturada.
Este documento descreve uma atividade para o fortalecimento do autoconhecimento dos alunos. A atividade envolve a leitura e discussão do poema "Verbo Ser" de Carlos Drummond de Andrade, a escrita de pequenos textos de apresentação pessoal para colegas e perguntas mútuas para melhor conhecimento um do outro.
O documento descreve um projeto educacional sobre lixo e reciclagem realizado com alunos de 4o e 5o anos. O projeto teve como objetivo organizar uma campanha de conscientização sobre a produção e destinação correta do lixo através de atividades como pesquisas, cartazes, coleta seletiva e apresentações para a comunidade. As atividades ocorreram de maio a novembro de 2011/2012.
O documento discute a Prova Brasil, um exame aplicado aos alunos brasileiros para avaliar a qualidade do sistema educacional. A prova mede as habilidades em língua portuguesa e matemática dos alunos de 4a e 8a séries e fornece dados sobre o desempenho escolar em nível nacional, estadual e municipal. Os resultados são usados para calcular o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica e melhorar a qualidade do ensino.
Este documento apresenta um projeto educativo desenvolvido por professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro sobre o tema bullying. O projeto tem como objetivo promover o esclarecimento sobre o bullying, estimular debates sobre o respeito às diferenças e gerar reflexões por meio de atividades interdisciplinares como rodas de discussão, pesquisas, construção de gráficos e apresentações teatrais.
O documento descreve a metodologia utilizada para construir o Projeto Político-Pedagógico do Colégio Municipal Rui Barbosa de Cabo Frio entre 2006-2011. O processo envolveu pesquisas participativas com a comunidade escolar, estudos de textos, elaboração de volumes temáticos e plenárias para discussão dos resultados, visando a uma gestão democrática e participativa. O PPP foi reconstruído de forma coletiva e agora está disponível em versão resumida.
Este relatório descreve a educação de alunos surdos na Escola Estadual Augusto Severo no Rio Grande do Norte. A escola promove a inclusão de alunos surdos em salas de aula regulares, no entanto, os alunos ainda enfrentam dificuldades de interação com colegas ouvintes. Investimentos em tecnologia poderiam ajudar a reduzir barreiras de comunicação e promover uma inclusão mais efetiva.
Relatório do Primeiro Bimestre - Março/Abril 2012. DafianaCarlos
1. O documento apresenta o relatório final de um projeto pedagógico realizado na turma de EJA Ciclo I da Escola Municipal Luiz Augusto Crispim em João Pessoa entre março e abril de 2012.
2. O projeto teve como tema geral "Cultura de Paz" e subtema "Escola Limpa" e incluiu atividades para conscientizar os alunos sobre a importância da preservação do patrimônio público escolar.
3. O relatório descreve os objetivos, conteúdos, metodologia
O documento apresenta 10 dinâmicas de grupo para professores, incluindo atividades para reuniões e para a sala de aula. As dinâmicas abordam temas como integração de alunos e professores, motivação, resolução de problemas e desenvolvimento do raciocínio. O texto também fornece links para downloads de materiais adicionais sobre dinâmicas de grupo.
O documento apresenta o plano de ação de um professor para gestão democrática e participativa da escola, com ênfase na organização do trabalho pedagógico, formação continuada dos professores e relação entre escola e comunidade.
Este documento discute o bullying, definindo-o como atitudes agressivas intencionais e repetidas de um ou mais estudantes contra outro em uma relação de poder desigual. Explica que o bullying tem origens antigas, mas começou a ser estudado na década de 1970, e descreve como ele pode ocorrer quando normas sociais levam alunos a verem outros como diferentes ou anormais. Conclui que o bullying precisa ser mais estudado para combater a banalização da violência.
Este documento discute a violência nas escolas, incluindo bullying. Ele analisa as causas da violência, como a desagregação familiar e problemas socioeconômicos. Também explora formas de prevenir a violência, como diálogo e projetos de conscientização. O objetivo é compreender e prevenir a violência nas escolas de forma a melhorar o ambiente educacional.
Os textos descrevem bullying como intimidação intencional e repetida contra outros, causando sofrimento às vítimas. Também apresentam medidas legais para combater o bullying, como capacitar professores, orientar pais e fornecer apoio psicológico às vítimas.
Este documento apresenta um relato de experiência sobre o uso do Círculo de Construção da Paz como estratégia de intervenção contra o bullying. O resumo descreve que o Círculo de Construção da Paz foi implementado em um Centro de Formação para a Cidadania que atende adolescentes em situação de vulnerabilidade social. O objetivo era fornecer uma alternativa para prevenir e reduzir o bullying. O relato descreve o processo de planejamento e implementação do Círculo, assim como os resultados e avaliação da atividade.
1. O documento discute o bullying, definindo-o como agressões repetitivas verbais ou físicas feitas por uma ou mais pessoas contra uma ou mais pessoas.
2. Dados mostram que 40,5% dos alunos entrevistados relataram já terem se envolvido em episódios de violência.
3. O bullying pode ser resultado de histórias familiares violentas e falta de atenção parental, e afeta negativamente o desenvolvimento emocional e aprendizagem das crianças.
Tcc sobre o Bullygns nas escolas Art 2018 Adelvânia Souza de Oliveiraadelvaniasouza souza
Este artigo discute o bullying na escola e suas causas e consequências. O bullying é definido como atos violentos contra pessoas indefesas que causam danos físicos e psicológicos. Fatores como violência doméstica, mídia violenta e problemas familiares podem levar ao bullying. É importante que pais e professores estejam atentos para identificar sinais de bullying e apoiar tanto vítimas quanto agressores. Escolas devem adotar medidas para prevenir a violência e promover um ambiente seguro e de respeito entre os estudantes.
1) O documento propõe um projeto de prevenção e combate ao bullying e ciberbullying no IFCE campus Iguatu, com atividades de conscientização e discussão com os alunos sobre o tema.
2) Uma pesquisa realizada com alunos do campus em 2013 mostrou que 68% já foram vítimas de algum tipo de violência, principalmente verbal e psicológica.
3) O projeto será implementado ao longo do ano letivo de 2017-2018, com atividades mensais para as turmas do ensino médio integrado envolv
O documento discute bullying na escola e propõe um projeto para abordar o tema com alunos do ensino fundamental e médio. O projeto inclui palestras, filmes, músicas e debates para conscientizar sobre as formas de bullying, seus efeitos e a importância de promover a cultura da paz e do respeito entre os estudantes.
Este documento discute o bullying em Portugal e no Reino Unido. Analisa como o seio familiar e o meio escolar influenciam o bullying. Estudos mostram que cerca de metade dos alunos portugueses já foram vítimas ou agressores de bullying, e que o bullying ocorre com mais frequência no recreio.
Este documento discute o bullying em Portugal e no Reino Unido. Analisa como o seio familiar e o meio escolar influenciam o bullying. Estudos mostram que cerca de metade dos alunos portugueses já foram vítimas ou agressores de bullying, e que o bullying ocorre com mais frequência no recreio.
Este documento analisa criticamente o fenômeno do bullying no Brasil, discutindo seu conceito, formas, causas, consequências e abordagens jurídicas e psicológicas. Apresenta dados de pesquisas que mostram a alta incidência de bullying entre estudantes brasileiros e discute como fatores sociais como preconceito e intolerância contribuem para esse problema.
O documento discute como identificar e prevenir bullying no ambiente escolar. Ele define bullying, diferencia-o de outras formas de violência, e descreve seus impactos negativos nos estudantes, escola e sociedade. O documento também apresenta estratégias para prevenir bullying, como o uso de animais de estimação e ações integradas entre a escola e família.
O documento discute o bullying no contexto escolar, definindo-o como atos de violência física ou psicológica com o objetivo de intimidar ou agredir outra pessoa de forma repetitiva. Aponta que o apoio das figuras significativas como pais e professores é fundamental para ajudar vítimas a superar o bullying, e que é dever da escola implementar programas de prevenção e combate a esse tipo de violência. Também resume a legislação brasileira sobre o tema e a importância da resiliência para quem sofre bullying.
O documento discute a violência nas escolas brasileiras e medidas de gestão para combatê-la. Apresenta o problema da violência escolar e fatores que contribuem para ela, como desigualdade social. Também destaca a importância dos gestores escolares no combate e prevenção à violência, além de iniciativas como o programa "Abrindo Espaços" da UNESCO para oferecer alternativas aos jovens.
BULLYING E COMUNICAÇÃO NÃO-VIOLENTA: UMA POSSIBILIDADE DE ABORDAGEM EMPÁTICA ...Luana Helena
Artigo escrito para conclusão de pós-graduação em comunicação não-violenta
O problema da violência escolar, analisada neste artigo sob a perspectiva do bullying, assola escolas pelo mundo todo. a abordagem empática do conflito do bullying constrói ferramentas internas para que o aluno possa agir de acordo com seus princípios e respeitar as pessoas em qualquer situação sem que desrespeite a si mesmo, contribuindo com a melhora do desempenho acadêmico e da saúde emocional da comunidade escolar.
O documento descreve o bullying e suas formas, incluindo o cyberbullying. [1] O bullying caracteriza-se por agressões repetidas entre pessoas da mesma idade em um mesmo espaço, geralmente praticado por aqueles que buscam popularidade através da dominação. [2] O cyberbullying é uma forma de assédio online que pode ser ainda mais cruel devido à exposição permanente da vítima e dificuldade de identificar os agressores. [3] Escolas precisam adotar medidas como revisar currículos e oferecer treinamento para lid
Artigo: A violência praticada por adolescentes na escolafalecomabreu
1. O documento discute a violência praticada por adolescentes na escola, descrevendo o contexto e causas desse problema.
2. É analisada a noção de violência e como ela se manifesta no ambiente escolar, através de pequenos atos de indisciplina e agressões.
3. O papel dos adolescentes como perpetradores e vítimas da violência escolar é explorado, relacionando esse comportamento à negligência familiar e social.
Este documento descreve uma webquest sobre bullying nas escolas para alunos do ensino fundamental. A webquest tem como objetivos fazer com que os alunos reconheçam a importância do tratamento igualitário e do respeito às diferenças, mudem comportamentos em relação ao bullying e combatam essa prática agressiva. Os alunos irão criar cartazes e folhetos sobre o tema, depois de assistirem a vídeos e debaterem o assunto em grupo. A avaliação será feita por meio da observação da participação e atitudes dos alunos.
Este documento discute bullying nas escolas e fornece uma atividade para estudantes sobre o tema. A atividade inclui assistir vídeos sobre bullying, formar grupos para pesquisar e criar cartazes sobre o assunto, e distribuir folhetos para aumentar a conscientização sobre os efeitos negativos do bullying. O objetivo é ensinar estudantes a reconhecer a importância do respeito mútuo e mudar atitudes para tornar as escolas mais acolhedoras.
Semelhante a ARTIGO BULLYING E O CYBERBULLYING NO CONTEXTO ESCOLAR: REFLEXÕES SOBRE ESTE TIPO DE VIOLÊNCIA (20)
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AVALIAÇÕES EDUCACIONAIS DE LARGA ESCALA NO BRASIL_ PONTOS E CONTRAPONTOS – IS...Elison Davi Crispim Ramos
1) O documento analisa os pontos e contrapontos das avaliações educacionais de larga escala no Brasil, descrevendo os cinco modelos aplicados e destacando a avaliação em Pernambuco.
2) É feita uma revisão da literatura sobre avaliação escolar de forma geral e em larga escala, apontando objetivos, contribuições e críticas a esse tipo de avaliação.
3) Conclui-se que as avaliações de larga escala precisam ser realizadas com compromisso e podem apoiar políticas educ
Este documento fornece informações sobre a equipe e as atribuições da Coordenação Geral de Planejamento e Articulação (CGPA) da Gerência Regional de Educação da Mata Sul de Pernambuco, incluindo seus núcleos internos, ações realizadas e previstas, e processos de monitoramento.
A reforma do ensino médio no Brasil trouxe mudanças como a ampliação da carga horária, a inclusão de itinerários formativos e a flexibilização do currículo. O documento discute os desafios de implementar tais mudanças considerando aspectos como financiamento, infraestrutura e formação de professores.
O documento apresenta uma oficina sobre cultura de paz e prevenção de bullying na escola. A oficina discute os pilares da educação para a paz, como o diálogo e a convivência, ilustrados por uma fábula. Também define bullying, cyberbullying e os papéis de agressor, vítima e expectadores. A oficina inclui atividades em grupo e questionários para avaliação.
A apresentação discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e sua importância para a educação brasileira. A BNCC define os conhecimentos essenciais que todos os alunos devem aprender, promovendo a equidade e qualidade educacional. Ela também incentiva novas abordagens pedagógicas como maior protagonismo dos alunos e competências transversais. Sua implementação exigirá ajustes nos currículos, materiais didáticos, avaliações e formação de professores.
Artigo A Evolução da Educação de Pernambuco através do Programa de Educação I...Elison Davi Crispim Ramos
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A criação do Núcleo de Apoio à Saúde da Família (NASF) tem o objetivo de apoiar e aperfeiçoar a atenção básica, ampliando o atendimento integral com base em ações priorizadas pela Política Nacional de Promoção da Saúde, incluindo atividade física. O estudo analisa a atuação de profissionais de Educação Física no NASF a partir da literatura e das Diretrizes Curriculares Nacionais, constatando que o perfil proposto se alinha às necessidades indic
UNESCO - PARTICIPAÇÃO CONGRESSO NA INDIA - PROJETO CULTURA DE PAZRevista_PEA_...Elison Davi Crispim Ramos
REPRESENTANDO O BRASIL NA INDIA PROFESSOR ELISON DAVI CRISPIM RAMOS PARTICIPA DE CONGRESSO INTERNACIONAL SOBRE EDUCAÇÃO COM O TEMA CULTURA DE PAZ NAS ESCOLAS
Este boletim informativo da Escola Domingos Albuquerque descreve diversos eventos realizados na escola entre fevereiro e abril de 2018, incluindo o início das aulas, atividades do grêmio estudantil, palestras sobre educação ambiental e inclusiva, e uma caminhada pela paz.
O documento resume as principais atividades e eventos realizados na Escola Estadual Domingos Albuquerque entre janeiro e abril de 2019, incluindo o início do projeto EnterJovem, a realização de oficinas sobre cultura de paz e o destaque de um estudante aprovado em processo seletivo para estagiar no Ministério Público de Pernambuco.
1) O documento é um informativo escolar da Escola Estadual Domingos Albuquerque localizada em Ipojuca, Pernambuco e descreve diversos eventos e projetos realizados na escola nos meses de outubro a dezembro de 2018.
2) Entre os projetos e eventos destacados estão a inauguração da sala do grêmio estudantil, oficinas sobre reciclagem de óleo de cozinha, mostra de experiências de alunos, ações pelo Outubro Rosa e aulões preparatórios para o EN
Este documento fornece um resumo das atividades e eventos realizados na Escola Estadual Domingos Albuquerque entre janeiro e abril de 2019, incluindo o início do projeto EnterJovem, a realização de oficinas sobre cultura de paz e a aprovação de um estudante em uma seleção para estagiário no Ministério Público de Pernambuco.
1) A Escola Domingos Albuquerque realizou diversos eventos e parcerias, como festa de confraternização, palestras com ex-alunos, campanha solidária e cursos gratuitos em parceria com o IFPE e Microlins.
2) Estudantes e professores participaram de simulados, visitas ao IFPE e eventos como Amostra de Boas Práticas, visando a melhoria contínua da escola.
3) Foram homenageados 64 alunos destaque de 2017 em cerimônia realizada na escol
Este boletim informativo da Escola Domingos Albuquerque descreve vários eventos e projetos realizados na escola, incluindo: (1) uma feira de empreendedorismo promovida pelo Projeto EnterJovem; (2) um café literário para estudantes do ensino médio que despertou o interesse pela leitura e escrita; (3) jogos interclasses de queimado e futsal para estimular a competição saudável entre os estudantes.
Este documento fornece um resumo das atividades realizadas na Escola Estadual Domingos Albuquerque nos meses de agosto e setembro de 2018, incluindo eventos esportivos e culturais com estudantes, reuniões com responsáveis, e participação da escola em eventos externos.
Este boletim informativo da Escola Domingos Albuquerque descreve:
1) A certificação da escola como Escola Associada à UNESCO e as comemorações do evento municipal.
2) As palestras realizadas pela Polícia Militar sobre violência escolar.
3) A eleição do novo Grêmio Escolar para o biênio 2018-2019.
O documento resume diversas atividades realizadas na Escola Estadual Domingos Albuquerque em 2017, incluindo uma mostra tecnológica, participação em eventos como a OBMEP e a Reunião de Grêmios Escolares, além de projetos pedagógicos como a socialização de experiências exitosas e ações de jardinagem escolar.
1) O documento descreve diversos eventos e projetos realizados na Escola Domingos Albuquerque, incluindo visitas de representantes da Petrobrás, excursões de estudantes a museus no Recife e o Conselho de Classe do 2o bimestre.
2) Também relata sobre projetos desenvolvidos na escola, como o de teatro literário, maquetes de geografia e palestras sobre alimentação saudável.
3) Por fim, menciona a reunião sobre possível reativação da Banda Marcial e o programa piloto de
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...fran0410
Joseph Murphy ensina como re-apropriar do pode da mente.
Cada ser humano é fruto dos pensamentos e sentimentos que cria, cultiva e coloca em pratica todos os dias.
Ótima leitura!
A festa junina é uma tradicional festividade popular que acontece durante o m...ANDRÉA FERREIRA
Os historiadores apontam que as origens da Festa Junina estão diretamente relacionadas a festividades pagãs realizadas na Europa no solstício de verão, momento em que ocorre a passagem da primavera para o verão.
ARTIGO BULLYING E O CYBERBULLYING NO CONTEXTO ESCOLAR: REFLEXÕES SOBRE ESTE TIPO DE VIOLÊNCIA
1. 2945
Contemporânea – Revista de Ética e Filosofia Política, v. 3, n. 4, 2023. ISSN 2447-0961
Contemporânea
Contemporary Journal
3(4): 2945-2962, 2023
ISSN: 2447-0961
Artigo
BULLYING E O CYBERBULLYING NO CONTEXTO
ESCOLAR: REFLEXÕES SOBRE ESTE TIPO DE
VIOLÊNCIA
BULLYING AND CYBERBULLYING IN THE SCHOOL
CONTEXT: REFLECTIONS ON THIS TYPE OF VIOLENCE
DOI: 10.56083/RCV3N4-013
Recebimento do original: 08/03/2023
Aceitação para publicação: 13/04/2023
Élison Davi Crispim Ramos
Mestre em Educação
Instituição: Universidade de Pernambuco (UPE)
Endereço: Av. Gov. Agamenon Magalhães, Santo Amaro, Recife - PE, CEP: 50100-010
E-mail: elisondavi@gmail.com
Waldênia Leão de Carvalho
Doutora em Educação
Instituição: Universidade de Pernambuco (UPE)
Endereço: Av. Gov. Agamenon Magalhães, Santo Amaro, Recife - PE, CEP: 50100-010
E-mail: waldenialeao@gmail.com
Emilly Daiane Crispim Silva
Graduada em Matemática pela Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul (FAMASUL)
Instituição: Faculdade Faveni
Endereço: R. Marcino dos Santos, 401, Chácara Cachoeira, Campo Grande - MS, CEP: 79040-902
E-mail: emillyssjx@gmail.com
RESUMO: O presente artigo tem por objetivo fazer uma análise sobre o
bullying e o cyberbullyuing no ambiente escolar que pode ser especificado
como um agrupamento de ações violentas, realizadas sistematicamente de
maneira intencional buscando ridicularizar o outro, sendo sua percepção, no
ambiente escolar, um dos objetivos deste estudo, fortalecidos pelas
premissas da Lei nº 13.185 de seis de novembro de 2015, que aborda a
necessidade das unidades escolares subsidiarem ações de enfrentamento,
conscientização, prevenção do bullying e cyberbullying no ambiente escolar.
No decorrer do trabalho descreveu-se brevemente sobre bullying e
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cyberbullying, dando um aprofundamento maior na ocorrência deste tipo de
violência no ambiente escolar. Para construção desse estudo foi realizada
uma pesquisa bibliográfica através de dados secundários por meio da técnica
exploratória descritiva, com a finalidade de conhecer melhor o tema e
descrevê-lo, respectivamente. Portanto, conclui-se que o bullying e
cyberbullying precisam ser abordados e combatidos em ações pedagógicas
de forma estruturada e que sejam potencializadas políticas públicas
educacionais que tenham resultados efetivos no enfrentamento dessa
violência, uma vez que podem trazer consequências negativas para as
vítimas.
PALAVRAS-CHAVE: Bullying, Cyberbullying, Educação, Violência, Escola.
ABSTRACT: This article aims to analyze bullying and cyberbullying in the
school environment, which can be specified as a group of violent actions,
carried out systematically and intentionally seeking to ridicule the other, and
its perception in the school environment, one of the objectives of this study,
strengthened by the premises of Law No. 13,185 of November 6, 2015, which
addresses the need for school units to subsidize actions of confrontation,
awareness, and prevention of bullying and cyberbullying in the school
environment. During the study, we briefly described bullying and
cyberbullying, giving a deeper insight into the occurrence of this type of
violence in the school environment. To construct this study, a bibliographic
research was carried out using secondary data through the exploratory
descriptive technique, with the purpose of getting to know the theme better
and describing it, respectively. Therefore, we conclude that bullying and
cyberbullying need to be addressed and combated in pedagogical actions in
a structured way, and that educational public policies should be strengthened
to have effective results in combating this violence, since they can bring
negative consequences for the victims.
KEYWORDS: Bullying, Cyberbullying, Education, Violence, School.
1. Introdução
O clamor dos envolvidos, nos casos de violência e insegurança escolar
em nosso foco o bullying e o cyberbyllying, precisa ser respondido pelo
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Estado com políticas públicas que apontem soluções e que estas alcancem o
chão da escola com êxito, garantindo o que rege a Constituição Federal
(1988), em seu Art. 5º, que aborda o direito de igualdade a todos, inclusive
as vítimas de violência no processo educacional, como educandos,
professores, familiares e demais membros, introduzidos no ambiente
escolar.
Neste viés, verificamos que a violência possui diversas tipologias e
ramificações, tais como em casos de bullying, cyberbullying, conflitos,
indisciplina e agressões, que precisam ser compreendidas para serem melhor
combatidas.
A Lei nº 13.185 de seis de novembro de 2015, no artigo 5º relata ser
dever do estabelecimento de ensino garantir ações de conscientização,
diagnóstico, prevenção e enfrentamento ao bullying, no ambiente escolar,
tendo como premissas o registro destes casos através de relatórios nas
Unidades Escolar, por município, Estado e nação.
A proposta metodológica constante nesta pesquisa-ação, segue
Martins (2004), com foco no aprofundamento sobre a presença do bullying
e cyberbullying no ambiente escolar, cuja abordagem qualitativa, de
pesquisa-ação, se tornando o melhor caminho quando almejamos analisar
especificidades de localidades ou grupos sociais.
Desta forma, apresentaremos análises interpretativas das informações
obtidas em todo processo metodológico investigativo literário, com o objetivo
de caracterizar educandos e educadores com relação ao bullying,
cyberbullying, partindo de um contexto local para o global com o objetivo de
compreender as nuances da violência escolar, presente em situações de
bullying e cyberbullying.
Neste caminho configuramos este trabalho da seguinte forma: o
referencial teórico começa com uma abordagem de forma geral sobre
bullying e cyberbullying, em seguida é descrito um panorama destas formas
de violência no ambiente escolar, os diferentes atores desta violência,
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posteriormente temos os caminhos para o enfrentamento do bullying e
cyberbullying escolar e outras contribuições, subsidiadas pelo referência
teórico que refletem sobre esta problemática.
2. Bullying Escolar: uma forma perversa de violência
A Lei nº 13.185 de 6 de novembro de 2015, classifica o bullying como
ação onde um indivíduo agride outro psicologicamente ou fisicamente, no
intuído de maltratar, humilhar, denegrir, intimidar e/ou menosprezar de
forma sistemática. Santana (2013, p. 15) afirma que o termo é derivado da
palavra da língua inglesa “bully” que significa cruel, desumano, opressor.
Pereira (2009) relata que pesquisadores sobre violência escolar não dão as
devidas atenções ao bullying e preferem generalizar suas pesquisas no
contexto da violência global, talvez menosprezando tal temática.
No geral, para Santana (2013), Antunes (2012), Tognetta e Vinha
(2012), Pereira (2009), as agressões de bullying raramente são praticadas
mediante professores, equipe gestora ou alguma autoridade. Ela acontece,
principalmente, entre estudantes, nos momentos em que os alunos ficam
sozinhos, como no início e fim das aulas, nos intervalos, nas trocas de
professores, entre as lacunas das disciplinas, no transporte escolar, entre
outras, de forma repetitiva e opressora.
Santana (2013), Antunes (2012), Tognetta e Vinha (2012), Pereira
(2009), afirmam que este tipo de violência não é exclusiva da escola, mas
de ambientes sociais, como igrejas, família, parques, clubes, festividades,
etc. Nestes ambientes, temos interações interpessoais que podem
desencadear tais comportamentos, e é ainda mais preocupante a presença
deste tipo de violência na escola, pois nela, os indivíduos estão em formação
e mais vulneráveis a violência.
Este comportamento por vezes é reproduzido e pode impulsionar o
agredido à depressão e, em alguns casos, isolamento, distúrbios
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psicológicos, doenças gástricas e até levar ao suicídio ou assassinatos.
Tognetta e Vinha (2012, p. 106) ainda esclarece que: “É fato que bullying,
essa violência entre pares não é apenas um acontecimento presente na
escola. Mas tem, na escola, exatamente pela possibilidade de convivência
entre iguais, uma maior propensão a acontecer”.
Conforme Santana (2013, p. 17), temos tipos de bullying verbal, físico
e social. O bullying verbal: apelidar (nome ofensivo), cochichar (a respeito
da vítima); “discriminar; fazer comentários” (racistas, homofóbicos);
intimidar, provocar (repetidas vezes); “zoar; falar mal”.
Já o bullying físico tem como exemplos: “bater; beliscar; colocar a
vítimas em armários; colocar a cabeça da vítima no vaso sanitário; chutar;
cuspir; danificar material; dar cuecão; empurrar; tomar pertences”
(Santana, 2013, p. 17).
Ainda afirma o autor que o bullying social, que é caracterizado por:
“colocar amigos da vítima contra a mesma; constranger; espalhar rumores
maliciosos; excluir do grupo; fofocar; pichar com dizeres maldosos; praticar
o cyberbullying (bullying eletrônico)”. (2013, p. 18).
Neste sentido, Tognetta e Vinha afirma que o bullying está:
Dentro de um conceito maior de violência, encontra-se uma forma
peculiar dela que é a violência entre pares chamada de bullying, cuja
característica principal é a repetição de atos sobre um alvo “escolhido
a dedo” por um autor, na presença de um público que reitera a
condição de poder deste último sobre a vítima. (2012, p. 10-11.
Grifos do autor)
Todavia, conforme Santana (2013), Antunes (2012) e Pereira (2009),
os casos onde apelidos não causam constrangimentos, como atletas, artistas
ou indivíduos comuns, que não se incomodam com o apelido, denomina-se
de ato de violência. Todavia se o apelido for pejorativo, repetido com
intenção de humilhar ou menosprezar tem-se classificado um caso de
bullying, nos termos da Lei 13.185/2015.
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Os atores do bullying são, conforme Santana (2013): agressor;
espectadores (testemunhas do fato, como alunos e professores) e vítima que
muitas vezes não tem reação mediante um ato de humilhação, maus tratos
ou agressão.
Vejamos as características destes atores:
• O Agressor: também classificado como bully, atua como
mandão, é autoritário, é amedrontador, opressor, provavelmente com
maior musculatura e força que a vítima e alto poder de intimidação
frente a seus colegas.
• Os espectadores: temos três tipos de espectadores, os ativos,
que colaboram com a agressão, festejando, zombando ou gritando; os
passivos, que ficam em silêncio, observando a agressão, embora não
acordem com a ação, não realizam qualquer reação; os neutros que
não exprimem sentimentos mediante o ocorrido e ficam alheios,
ignoram o sofrimento do próximo.
• A vítima: esta é quem sofre as ofensas de forma passiva, por
intimidação, sendo agredida pelo agressor, geralmente, possui baixa
sociabilidade e, na maioria das vezes, alguma característica física ou
mental diferenciada. Pereira, (2009) afirma que a vítima se torna
refém da situação e pode levar os reflexos destes acontecimentos para
toda vida, através de traumas físicos, sociais e psicológicos.
Seguindo pensamentos de Santana (2013), Tognetta e Vinha (2012),
Pereira (2009) estes reflexos poderão ser sentidos no futuro, na vida familiar
e/ou no trabalho. Neste linear, é comum termos como consequências: o
baixo desempenho escolar; o desejo de mudança de escola ou cidade; o
medo de frequentar certos locais da escola; a síndrome do pânico; o choro
sem motivo; a depressão; a inferioridade; a dificuldade para falar, falar
rápido demais ou gagueira; o sentimento de ameaça; ou mesmo motivação
para consumo de drogas licita e ilícitas.
Tognetta e Vinha (2012, p. 103) esclarecem que:
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O grande perigo de vivenciar cotidianamente essas situações é que
aqueles que sofrem a violência, no auge de sua angustia, tentam ou
cometem suicídio, matam ou articulam-se para matar, certamente
porque é pesada demais a carga que não conseguem carregar.
Assim, ao sofrer repetidamente agressão da mesma pessoa resulta em
prejuízos irreparáveis ao psicológico da vítima, os autores acima citados
esclarecem que a vítima poderá chegar ao ponto de desejar revidar com
massacres cruéis, finais trágicos ou mesmo tirar a própria vida. Sendo
necessário auxílio externo para superar os traumas sofridos, com apoio de
uma pessoa próxima e/ou profissional da saúde mental, a exemplo de um
psicólogo ou psiquiatra.
Todavia, a ausência de valores morais na família ou sociedade externa,
a existência de doenças psicológicas em estudantes, a passividade mediante
agressões, ou mesmo a pessoa de origem geográfica diferente (Exemplos:
negros, índios; imigrantes: africanos, venezuelanos, etc.) podem resultar em
situações de potencialização dos casos de violência na escola.
Em resumo, observamos que, segundo de Antunes (2012); Pereira
(2009), os casos de bullying trazem ações maléficas para as vítimas que
resultam desde doenças psicológicas, como transtornos mentais e
psicopatologias ou mesmo, casos de delinquência, abuso de drogas,
depressão, vinganças e fatalidades. É primordial o enfrentamento do bullying
com ações preventivas de reflexão, formação continuada e combate a este
tipo de violência, cruel, perversa e presente em nossa sociedade.
4. Cyberbullying: bullying na internet
O cyberbullying pode originar-se ou não do bullying, seguindo
pensamento de Santana (2013), este tipo de violência pode ocorrer em
diferentes lugares, não sendo exclusivo da escola, e tem como meio de
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propagação a internet, principalmente através de redes sociais digitais, com
possibilidade de alcançar significativo público em pouco tempo.
A Lei 13.185 caracteriza os atos de cyberbullying, em seu Parágrafo
Único: “Há intimidação sistemática na rede mundial de computadores
(cyberbullying), quando se usarem os instrumentos que lhe são próprios para
depreciar, incitar a violência, adulterar fotos e dados pessoais com o intuito
de criar meios de constrangimento psicossocial”.
A vítima pode ter seus smartphones, tablets, notebooks e outros
equipamentos tecnológicos invadidos por terceiros com o intuito de usurpar
dados que possam denegrir sua imagem frente à sociedade, como a
publicação de fotos, vídeos, textos (mensagens, frases, notícias falsas ou
deturpadas), ilustrações, montagens imagéticas, ou desenhos, ou vídeos que
visam humilhar, denegrir ou constranger o outro socialmente.
No artigo 2º, parágrafo único da Lei 13.185, temos o cyberbullying
como o uso de “instrumentos que lhe são próprios para depreciar, incitar a
violência; adulterar fotos e dados pessoais com o intuito de criar meios de
constrangimento psicossocial”. Neste caso, especificamos o uso da internet,
através, principalmente, das redes sociais digitais, como ambientes para que
ocorram tais agressões.
De fato, o cyberbullying pode surgir em diferentes ambientes digitais,
geralmente, externa a escola, todavia é importante que a escola se mobilize
contra estas violências, uma vez que envolvem seus membros, através de
ações de prevenção ou enfretamento destas situações.
Conforme Santana (2013) as causas para tais publicações eletrônicas
são as mesmas do bullying, todavia, com a internet, temos o anonimato, que
pode ocultar o agressor das ações, fica mais complexo o processo de
identificação destes agressores.
Os atores que se envolvem no cyberbullying são classificados por
Santana (2013) da seguinte forma:
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• Agente (agressor): não possuem uma característica especifica,
atuam, em geral, no anonimato e possuem diferentes perfis sociais;
• Vítima: pode ser passiva (quando sofre com o cyberbullying e
não se mobilizar) ou ativa (está ciente das publicações e manifesta-se,
denunciando o ocorrido).
• Espectador: pode ser receptor (recebe as publicações e não se
mobiliza contra tal agressão) multiplicador (recebe as publicações e
mobiliza-se através do compartilhamento, curtida, apoio ou divulgação
da mesma).
A Cultura de Paz é consequência da globalização que impulsiona
indivíduos ao convívio social interétnica e intergeracional, e a inclusão digital.
Para Branco e Oliveira (2012) a cultura de paz pode apoiar na
conscientização destas formas de violência e no combate a situações como
cyberbuyllying e bullying que impulsionada pelas TDIC (Tecnologias Digitais
da Informação e Comunicação) em Redes Sociais Digitais.
As tecnologias da informação e comunicação ampliam os vínculos
sociais para além da escola, tanto no quesito tempo, quanto no quesito
localização, sendo importante que a escola trabalhe a prevenção do
cyberbuyllying e bullying, com vias a promoção de ações preventivas, como
formações continuadas, oficinas de aprendizagem e ações reflexivas,
colaborando assim para formação integral do estudante.
5. Caminhos para o Enfrentamento do Bullying e Cyberbullying
Escolar
A Lei nº 13.185 de seis de novembro de 2015, no artigo 5º relata ser
dever do estabelecimento de ensino garantir ações de conscientização,
diagnóstico, prevenção e enfrentamento ao bullying, no ambiente escolar,
tendo como premissas o registro destes casos através de relatórios nas
Unidades Escolar, por município, Estado e nação.
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O Estatuto da criança e do adolescente (ECA), Lei 8.069/1990
estabelece, no seu Artigo 15º: “A criança e o adolescente têm direito à
liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de
desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais
garantidos na Constituição e nas leis” (BRASIL, 1990). Tal afirmativa
fundamenta o direito individual de nossas crianças e adolescentes ao
respeito, cidadania e vida em sociedade.
A partir destes preceitos oficiais temos a necessidade de abordar o
bullying, também como um problema de ordem social que pode resultar em
inquéritos policiais, inclusive, julgado judicialmente ou mesmo, em casos
extremos, a ocorrência de violências e mortes. A gravidade da ação poderá
render ao agressor, penalidades como: prisão, multas e até mesmo
indenizações as vítimas.
A dificuldade para identificar o que é bullying é o maior entrave na
busca pelo combate a esta forma de agressão; neste sentido, seguindo
gancho de Antunes (2012), Santana (2013) o primeiro passo para combater
bullying é compreender e reconhecer os casos onde ele ocorre. Sendo
necessário aprofundamento na temática por parte dos educadores e
estudantes, que precisam de ampla reflexão sobre esta problemática.
Branca e Oliveira esclarecem que “Não intervir nas escolas, para evitar
o bullying, significa negligenciar o direito da criança ou adolescente à
dignidade e à integridade física e psicológica” (2012, p. 313). Neste sentido,
é fundamental que a escola esteja preparada e mobilizada para a prevenção
e o enfrentamento do bullying pois é seu dever atuar no combate a esta
forma de violência, cuja passividade caracteriza negligência e conivência e
parcialidade.
Para combater o bullying a escola precisa, conforme Santana (2013),
Antunes (2012); Pereira (2009) enfrentar tal prática com ações didáticas de
combate ao preconceito, respeito às diferenças, principalmente nas fases de
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infância, adolescência e juventude, onde os indivíduos estão em
desenvolvimento e mais fragilizados.
O formato do cyberbullying está diretamente associado o bullying na
internet que, através de redes sociais digitais, podem ser potencializar os
casos de bullying para além da comunidade onde a vítima reside ou mesmo
a escola; nestes casos, são necessárias ações mais pontuais e mobilização
de agentes externos para combater tais atos, muitas vezes anônimos.
É necessário que haja debates, palestras, oficinas, rodas de conversa
e dinâmicas que abordem a temática e tracem sugestões de como evitar os
acontecimentos no cotidiano escolar. Neste sentido, é importante envolver
toda comunidade, inclusive pais, funcionários, equipe gestora e a
comunidade ao redor da escola em defesa das vítimas de violência e
mobilização para prevenção.
Acordam Branco e Oliveira (2012, p. 315): “A prevenção e resolução
de situações de bullying escolar envolvem a prevalência da compreensão da
diversidade humana, da democracia, da inclusão e dos direitos humanos nas
relações entre alunos, entre professores e alunos, e entre os próprios
alunos”.
Como ação antibullying Santana (2013) defende que precisamos
trabalhar este tema desde a infância, na família e na própria escola e, como
escola, precisamos estar prontos a combatê-lo, casos onde ocorram
agressões com ações que sirvam de exemplos para comunidade escolar.
Santana (2013); Antunes (2012); Pereira (2009) defendem que sejam
estipuladas regras de comportamento coletivamente acordadas visando o
pleno desenvolvimento escolar e o combate a casos de bullying e o
cyberbullying. O antibullying precisa ser socializados com educadores e
familiares envolvidos que devem estar cientes destes processos, inclusive
com definições de possíveis sansões recíprocas cabíveis nos casos onde não
houver conciliação, ou onde a agressão for gravemente danosa a vítima
(física, material e/ou psicologicamente).
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Sugerimos as escolas diagnosticar a presença do bullying através da
aplicação de questionários sem identificação, onde os estudantes possam
expressar seus sentimentos sobre a violência na escola e ao final, a escola
poderá atuar os dados e fazer uma autocrítica sobre os resultados,
mobilizando ações que promovam o enfrentamento a este tipo de violência.
É possível constatar a existência do bullying e/ou cyberbullying, no
pensamento de Santana (2013), através da aplicação de questionários
diagnósticos, nominais ou anônimos. Tais dados servem para aferir o
problema e servir de norteamento, para ações da gestão no enfrentamento
aos casos de bullying e/ou cyberbullying.
No caso do cyberbullying, Santana (2013) e Antunes (2012) defendem
que haja mobilização preventiva por parte dos educadores, familiares e
responsáveis pelas crianças, no sentido de conscientizar sobre o uso de fotos,
vídeos ou textos pessoais e publicá-los nas redes sociais virtuais. A
responsabilização dos atos do agressor, neste caso, precisa ser alvo de
investigação em face de necessidade de sansão recíproca reflexiva, que leve
o agressor assumir seu ato e as respectivas consequências por promover tal
violência.
Temos o bullying também na divulgação de dados pessoas, Pereira
(2009), como número de telefone, nome completo, dados pessoas como CPF,
RG, endereço, perfis em Redes Sociais Digitais, fotos e vídeos pessoais, são
perigos que colocam os usuários das redes sociais mais frágeis diante de
violências como o cyberbullying. Sendo importante que familiares, sociedade
civil e autoridades como Conselho Tutelar e a própria escola estejam atentos
às publicações na internet (geralmente redes sociais digitais), e possam
intervir em casos onde se verifiquem a possibilidade de cyberbullying.
De fato, acordamos que o bullying é uma das formas mais cruéis de
violência, pois afeta de forma significativa a saúde física, mental e social dos
indivíduos, das vítimas, que podem adquirir sequelas que podem, em alguns
casos, perduraram por toda sua vida.
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O conhecimento sobre o problema e as ações preventivas, por parte
das escolas, poderão resultar na diminuição de agressões e violências,
intervindo e colaborando para quebras de situações constantemente
enfrentadas pelas vítimas, que geravam ou geram, círculos viciosos
malignos.
Em instituições onde a violência seja sistemática, é fundamental que
haja uma transformação comportamental em toda comunidade escolar, em
prol da prevenção e combate dos diversos tipos de violências, inclusive o
bullying e cyberbullying.
Somente com a sensibilização de todos envolvidos no caso de bullying,
Antunes (2012), ocorrerão mudanças que podem ser, iniciado em momentos
coletivos, como assembleias, reuniões, palestras e debates, também
impulsionados por um Plano de Ação Pedagógico, que envolva toda
comunidade em sua construção com vias a combater a violência no ambiente
escolar.
A reflexão e a discussão acerca bullying de forma alguma pode ser
esgotada por este estudo, mas a escola pode e deve mobilizar agentes em
prol de ações que resultem em uma nova realidade, que seja fomentada na
formação ética integral do estudante através de práticas cooperativas,
solidárias e democráticas.
Desta maneira teremos um estudante que buscará contribuir para o
bem-estar social, colaborando para formação integral do discente,
diminuindo os casos de violência na escola e fortalecendo os vínculos
interpessoais entre os indivíduos. Sonhamos com uma escola mais atrativa,
que direcione nossos educandos por novos caminhos, em busca de novos
conhecimentos e habilidades. Caberá à escola nortear os estudantes rumo à
aprendizagem coerente, ética, moral, cooperativa, igualitária solidária e
cujas relações pessoas estejam fundamentadas em valores humanos.
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6. Metodologia
Para que um estudo nessa proporção seja feito se faz necessária uma
metodologia, ou seja, o pesquisador precisa usar um método para fazer sua
pesquisa. Com isso, esse trabalho buscou apresentar de forma estruturada
uma abordagem apropriada, procedimentos técnicos precisos e uma base
de dados confiável.
Por isso, em relação à abordagem, foi escolhida a qualitativa. A
pesquisa qualitativa tem o propósito de compreender e interpretar a lógica
interna das pessoas pesquisadas, conferindo-lhes o conhecimento da
realidade encontrada, bem como descreve a compreensão por meio do
desempenho das relações existentes da sociedade investigada (TAQUETTE
E MINAYO, 2015).
Para uma melhor compreensão do tema este trabalho foi adotado os
seguintes procedimentos técnicos: pesquisa bibliográfica, exploratória e
descritiva. Conforme Marconi e Lakatos (2017), pesquisa bibliográfica tem
por objetivo estudar um foco ou assunto, trata-se de uma pesquisa teórica
que não apenas escreve partes de textos, repetindo o que já está escrito,
pelo contrário é um exercício cientifico que ajuda descobrir e entender a
realidade, possibilitando a existência de uma visão crítica do que está escrito.
Para Gil (2017), a pesquisa exploratória proporciona uma maior
proximidade com o fenômeno que se investiga buscando torná-lo mais
compreensível. E a pesquisa descritiva, segundo o mesmo autor, serve para
descrever um fenômeno. São incluídas neste grupo as pesquisas que têm
por finalidade encontrar as opiniões, atitudes e crenças de uma população.
No que se refere à fonte da pesquisa se deu através da investigação
de livros que abordaram o assunto seguindos de dados secundários realizada
nas bases de dados: Google acadêmico e SciELO. Para a procura dos artigos,
foram aplicados de maneira combinadas nas plataformas as seguintes
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palavras chaves: “bullying”, “cyberbuyllying”, “bullying escolar” e
“enfrentamento do bullying”.
7. Considerações Finais
O presente estudo teve como objetivo compreender aspectos do
bullying e cyberbuyllying através de aprofundamento bibliográfico e
documental cujos objetivos específicos foram descrever as nuances do
bullying e cyberbuyllying, como seus personagens e as múltiplas formas da
ocorrência desta violência; destacar a presença do bullying e cyberbuyllying
nas unidades escolares e reconhecer caminhos para enfrentamento do
bullying e cyberbuyllying no ambiente educacional.
A partir das investigações literárias notamos que fica evidente a
necessidade da escola mobilizar ações sistemáticas de enfretamento a este
tipo de violência, uma vez que este tipo de agressão pode existir de forma
sutil e obscura no ambiente escolar.
A Lei nº 13.185 de seis de novembro de 2015 tem como objetivo
classificar e combater este tipo de violência, uma vez que temos a
necessidade de abordar o bullying, também como um problema de ordem
social que pode resultar em inquéritos policiais, inclusive, julgado
judicialmente ou mesmo, em casos extremos, a ocorrência de violências e
mortes. A gravidade da ação poderá render ao agressor, penalidades como:
prisão, multas e até mesmo indenizações as vítimas.
Neste viés, percebemos a grande necessidade de ações formativas e
preventivas de enfrentamento ao bullying e cyberbuyllying na escola, como
na promoção da cultura de paz e campanhas informativas, pois, conforme
Santana (2013), Antunes (2012), Tognetta e Vinha (2012), Pereira (2009),
ainda existem lacunas que devem ser combatidas, pela Unidade Escolar, com
a prática sistemática de momentos formativos e reflexivos sobre tais
aspectos. No entanto, tal situação não exime do Estado à responsabilidade
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de garantir a segurança escolar através de políticas públicas educacionais
voltadas para combater situações violentas na escola.
Por fim, este trabalho deixa como sugestões para trabalhos futuros
pesquisas de campo que possam analisar a opinião de professores e
estudantes da educação básica sobre bullying e cyberbuyllying na escola,
buscando o enfrentamento sistemático aos possíveis atos de violência
causados por este tipo de violência, bem com possíveis caminhos a serem
trilhados pelas escolas no âmbito administrativos, formativos e
pedagógicos. Além disso, sugere-se que sejam feitas pesquisas de campo
em escolas de cidades e regiões diferentes a fim de que possam ser
realizadas comparações na opinião dos educadores, equipe gestora,
educandos e seus familiares.
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Referências
BOTLER, Alice Happ. Responsabilização Educacional e Direitos
Humanos / Gestão Democrática e Liderança na Perspectiva dos
Direitos Humanos. Apostila do Curso de Especialização em Gestão e
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