Este documento discute os resultados do SPAECE (Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará) e como eles podem ser interpretados e utilizados para melhorar a qualidade da educação. Ele explica o que é avaliado no SPAECE, como analisar os itens de avaliação, e como os resultados podem ser usados para planejamento pedagógico e desenvolvimento de habilidades em sala de aula.

1. Língua Portuguesa e Matemática Professoras: Rejemeire & Sílvia

2. Oficina de Apropriação de Resultados Objetivo Análise, interpretação e utilização dos resultados do SPAECE para promoção da equidade e melhoria da qualidade da educação dos estudantes cearenses.

3. Oficina de Apropriação de Resultados – Programação da Oficina O que é avaliado? Matriz de Referência para Avaliação Análise de Itens Como interpretar e utilizar os resultados? Interpretação pedagógica dos resultados da escola Utilização dos resultados

4. O que é avaliado? Matriz de Referência para Avaliação

5. Algumas interpretações teóricas Competências e Habilidades Competências referem-se às diferentes modalidades estruturais da inteligência que compreendem determinadas operações que o sujeito utiliza para estabelecer relações com e entre os objetos físicos, conceitos, situações, fenômenos e pessoas. As habilidades instrumentais referem-se especificamente ao plano do saber fazer e decorrem, diretamente, do nível estrutural das competências já adquiridas e que se transformam em habilidades. PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação . Lisboa: Dom Quixote, 1993

6. Algumas interpretações teóricas Matriz de Referência para Avaliação SPAECE Norte da avaliação; Recorte da matriz curricular; Elemento base de origem dos testes utilizados no SPAECE. Garante legitimidade e transparência à avaliação. São formadas por um conjunto de descritores que, agrupados em tópicos/temas, apresentam as habilidades consideradas básicas e possíveis de serem aferidas por meio do instrumento utilizado em avaliações em larga escala. Não abarcam todo currículo escolar. Por isso, não podem ser confundidas com parâmetros curriculares, Base Curricular Comum- BCC, procedimentos ou estratégias de ensino ou Orientações Teórico-Metodológicas - OTM, nem com o conteúdo a ser trabalhado pelo professor em sala de aula.

7. Das Matrizes aos itens dos testes de proficiência

8. ATIVIDADE Nº 01 O que é avaliado? (RELAÇÃO COMPETÊNCIA/HABILIDADE X ITEM DE LÍNGUA PORTUGUESA) Associar o item proposto à sua competência e habilidade

11. Matriz de Referência Língua Portuguesa 3º ano EM

12. Matriz de Referência Língua Portuguesa 3º ano EM

13. Matriz de Referência Língua Portuguesa 3º ano EM

14. O professor deve trabalhar exaustivamente as habilidade dos seus alunos: Em sala de aula como essas habilidades podem ser desenvolvidas?

15. IMPORTANTE LEMBRAR: Cada item avalia apenas uma habilidade; O que norteia o que está sendo avaliado é o seu comando; Uma mesma habilidade pode aparecer em vários itens, com outro grau de complexidade; Um item contém: enunciado, suporte, comando e alternativas:

16. Enunciado suporte, comando alternativas:

17. 1º Dia - O que é avaliado? Seção 2: Análise de Itens

18. Atividade Nº 02: Qual item avalia sua habilidade? A que descritor se refere o item? _____ Em que séries/anos avaliados aparece esse descritor? _______________________ Enquanto coordenador escolar, como você sugere que essa habilidade seja trabalhada em sala? Analise os itens de Matemática propostos:

19. ESCALA DE PROFICIÊNCIA Uma escala é a expressão da medida de uma grandeza. É uma forma de apresentar resultados com base numa espécie de régua construída com critérios próprios. A Escala de Proficiência é um mapa que pode nos orientar em relação às competências que os nossos alunos desenvolveram. Na sala de aula a escala do professor tem intervalo de 0 a 10 (geralmente expressa a quantidade de questões acertadas), que estabelece uma nota em relação à prova. Mas quando um sistema é avaliado é necessário ter uma medida. Essa medida é chamada de ESCALA DE PROFICIÊNCIA . A escola trabalha com notas individuais, a avaliação externa trabalha com média de desempenho do grupo avaliado.

20. Proficiência Média da sua Escola _________ Participação: ________ Percentual de estudantes por padrão de desempenho Os estudantes cuja proficiência se encontra nos intervalos representados pelos quadros brancos ainda não desenvolveram essa habilidade.

21. Interpretação das Habilidades

22. Grau de complexidade de competência TÓPICO (COMPETÊNCIA): QUANTO À INFORMAÇÃO DO TEXTO VERBAL E/OU NÃO VERBAL HABILIDADE: DISTINGUE POSICIONAMENTOS DESCRITOR: D2 ESCALA DE PROFICIÊNCIA DO ITEM: ENTRE 200 A 225 – nível intermediário para um aluno de 5º ano. Para o ensino médio, um aluno nessa escala está num nível muito crítico.

23. TÓPICO (HABILIDADE): QUANTO AOS GÊNEROS ASSOCIADOS ÀS SEQUÊNCIAS DISCURSIVAS BÁSICAS COMPETÊNCIA: IDENTIFICA GÊNERO, FUNÇÃO E DESTINATÁRIO DE UM TEXTO DESCRITOR: D10 ESCALA DE PROFICIÊNCIA DO ITEM: ENTRE 250 a 275 – nível adequado para um aluno de 5º ano. Para o ensino médio, um aluno nessa escala está num nível crítico. Grau de complexidade de competência

24. Como interpretar e utilizar os resultados? Interpretação pedagógica dos resultados da escola

25. Exemplo de resultados de uma escola

28. DINÂMICA 03 – ATIVIDADES Inserir os dados abaixo na Escala de Proficiência: 3ª SÉRIE DA EEM MACHADO DE ASSIS Nº DE ESTUDANTES: 450 PARTICIPAÇÃO SPAECE: 420 PROFICIÊNCIA MÉDIA DA ESCOLA: 232,7 RESULTADOS DA SÉRIE: DISTRIBUIÇÃO DOS ALUNOS NA ESCALA: MUITO CRÍTICO CRÍTICO INTERMEDIÁRIO ADEQUADO 30% 30% 20% 20%

29. Atividade 3

30. Proficiência Média da sua Escola _________ Participação: ________ Nº de Estudantes: _______ Percentual de estudantes por padrão de desempenho Os estudantes cuja proficiência se encontra nos intervalos representados pelos quadros brancos ainda não desenvolveram essa habilidade. ATIVIDADE 4

31. Relação Escala x Matriz de Referência RELAÇÃO ESCALA X MATRIZ DE REFERÊNCIA ATIVIDADE 4: DISTRIBUA OS DESCRITORES NA ESCALA DE PROFICIÊNCIA

32. Como interpretar e utilizar os resultados? Utilização dos resultados

33. Quais ações podem ser implementadas na escola para melhoria da educação e promoção da equidade de oportunidades?