Este documento discute as matrizes de referência utilizadas pelo PROEB 9o ano e sua articulação com os itens de avaliação. Apresenta os principais sistemas de avaliação educacional em Minas Gerais e explica os padrões de desempenho baixo, intermediário e recomendado.

1. OFICINA 1
AS MATRIZES DE REFERÊNCIA
DO PROEB 9º ANO E SUA
ARTICULAÇÃO COM OS ITENS
DE AVALIAÇÃO

3. É refletir sobre uma
determinada
realidade, a partir
de dados e
informações, e
emitir um
julgamento que
possibilite uma
ação.

4. É preciso ter em mente que a avaliação é
algo que sempre esteve presente em
nossas escolas. Tradicionalmente, existem
as avaliações realizadas em sala de aula
como provas abertas ou objetivas,
observações, registros, portfólios, dentre
outros instrumentos elaborados pelos
próprios professores.

5. SIMAVE
(Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Básica)
PROEB
PROALFA O Programa de Avaliação
O Programa de Avaliação da Rede Pública de PAAE
da Alfabetização verifica Educação Básica tem por O Programa de Avaliação
os níveis de objetivo avaliar as escolas da Aprendizagem Escolar é
alfabetização alcançados da rede pública no que um sistema on line de
pelos alunos do 2º, 3º e concerne às habilidades e geração de provas e
4º anos do Ensino
Fundamental da rede
competências emissão de relatórios de
pública e identifica o desenvolvidas em Língua desempenho por turma.
nível de Portuguesa e Matemática. Fornece dados
desenvolvimento dos Avalia alunos do 5º e 9º diagnósticos para subsidiar
alunos e suas anos do Ensino o planejamento do ensino
dificuldades para que a e suas intervenções
escola promova as
Fundamental e 3º ano do pedagógicas.
intervenções Ensino Médio.
pedagógicas necessárias.

6. Resultados de Participação

7. Participação por Etapa de Escolaridade - 2009/2010/2011
Rede Estadual/Municipal - Língua Portuguesa/Matemática

8. Para entender um pouco mais ...
Os resultados percentuais de participação nos informam a
proporção de alunos avaliados em relação ao total de alunos
previstos, com base nos dados do Censo Escolar.
Como uma participação baixa pode afetar os resultados?
As avaliações censitárias, têm como intuito oferecer um
diagnóstico das redes avaliadas. Quanto maior a participação,
mais fidedigno será o diagnóstico. No entanto, o impacto que a
ausência de alunos virá a ter sobre os resultados gerais
depende diretamente do tamanho do universo considerado.
Entre milhares, a ausência de alguns certamente não afetará a
proficiência média da rede estadual, por exemplo. Mas o
mesmo contingente de alunos ausentes pode alterar
drasticamente o resultado de uma única escola.

10. Os Padrões de Desempenho
Os resultados estatísticos de proficiência obtidos por meio da Teoria
de Resposta ao Item (TRI) foram agrupados em padrões de
desempenho. Esses padrões nos proporcionam uma interpretação
pedagógica das habilidades desenvolvidas pelos alunos . São três os
padrões:
- BAIXO
- INTERMEDIÁRIO
- RECOMENDADO

11. BAIXO DESEMPENHO
Os alunos que apresentam esse padrão de
desempenho revelam ter desenvolvido
competências e habilidades muito aquém do
que seriam esperado para o período de
escolarização em que se encontram, portanto
necessitam de uma intervenção focalizada de
modo a progredir com sucesso em seu processo
de escolarização.

12. INTERMEDIÁRIO
Os alunos que apresentam esse padrão de
desempenho demonstram já ter começado um
processo de sistematização e domínio das
habilidades, no que diz respeito à quantidade
quanto no que se refere à complexidade dessas
habilidades. Contudo, também para esse grupo
de alunos, é importante o investimento de
esforços para que possam desenvolver
habilidades mais complexas.

13. RECOMENDADO
Os alunos que apresentam esse padrão de
desempenho demonstram ter ampliado o leque
de habilidades as quais exigem um maior
refinamento dos processos cognitivos nelas
envolvidos. Além das habilidades apresentadas
no padrão de desempenho anterior, esses
alunos desenvolveram algumas habilidades mais
sofisticadas.

15. MATRIZ DE REFERÊNCIA

16. MATRIZ CURRICULAR
ENVOLVE TODA A PROPOSTA CURRICULAR DE ENSINO DA
ESCOLA, CONTRIBUINDO NA ELABORAÇÃO DE PROJETOS
PEDAGÓGICOS, PLANEJAMENTO E MONITORAMENTO DE
ENSINO-APRENDIZAGEM.
CADERNOS DO CEALE – CICLO DE ALFABETIZAÇÃO, VERSÃO
PRELIMINAR DO CICLO COMPLEMENTAR – ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
CBC – CONTEÚDOS BÁSICOS COMUNS – ANOS FINAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
“AQUILO QUE TODO PROFESSOR PRECISA ENSINAR E TODO
ALUNO PRECISA APRENDER.”

17. MATRIZ CURRICULAR X MATRIZ DE REFERÊNCIA
A MATRIZ CURRICULAR É FORMADA POR
CAPACIDADES/COMPETÊNCIAS UTILIZADAS PARA O ENSINO EM
SALA DE AULA.
X
A MATRIZ DE REFERÊNCIA É FORMADA POR UM
CONJUNTO DE DESCRITORES QUE MENCIONAM A
CAPACIDADE/HABILIDADE A SER AVALIADA.
“A MATRIZ DE REFERÊNCIA É UM RECORTE DA MATRIZ DE
ENSINO.”

18. O QUE SÃO MATRIZES DE REFERÊNCIA ?
São elementos base de origem dos testes utilizados no
PROEB. Garantem legitimidade e transparência à
avaliação.
São formadas por um conjunto de descritores que,
agrupados em tópicos/temas, apresentam as habilidades
consideradas básicas e possíveis de serem aferidas por
meio do instrumento utilizado em avaliações em larga
escala.
Não abarcam todo currículo escolar. Por isso, não podem ser
confundidas com parâmetros curriculares nem com o conteúdo a ser
trabalhado pelo professor em sala de aula.

19. Na avaliação Externa

20. REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES