O documento discute a organização e desenvolvimento pedagógico do esporte no Programa Segundo Tempo, propondo: A) Abordagens pedagógicas de ensinar o esporte e ensinar pelo esporte; B) O esporte no PST deve considerar por que, o que, como, onde e quem ensinar; C) A concepção pedagógica deve partir do jogo para aprender e aprender jogando.

1. Organização e
Desenvolvimento
Pedagógico do Esporte no
Programa Segundo Tempo
Pablo Juan Greco
Siomara A. Silva
Lucídio Rocha Santos

2. Perspectivas pedagógicas
a) ensinar o esporte – como proceder ao ensinar
os esportes, qual a abordagem metodológica
para se ensinar o esporte propriamente dito e,
paralelamente, quando se ensina esporte,
ensinar mais do que esporte.
b) ensinar pelo esporte – o esporte como meio
para desenvolvimento de competências,
comportamentos, atitudes, valores.

3. Esporte no PST
• Perguntas que nos fazemos...
Por que ?
O Que? COMO ?
Ensinar
Onde? Quem ?
Quando ?

4. Concepção pedagógica
• Processo de ensino-aprendizagem da
iniciação esportiva começa com o jogo,
“jogar para aprender”.
• Jogar para aprender e aprender jogando.

5. Importante
• “A capacidade de aprender simplesmente
jogando é algo limitado, pelo menos para a
maioria das pessoas. Podem na verdade existir
pessoas talentosas que aprendem a jogar de
forma autônoma, mas essa não é a regra”
(p. 165).

6. Importante
• Os desafios postos aos professores são:
• Como elaborar estratégias para atingir tais objetivos?
• Como trabalhar com turmas heterogêneas?
• Quais os parâmetros constitutivos de uma adequada
aprendizagem tática e motora, que possam ser base para
posterior articulação de um processo de treinamento
técnico e tático?

7. Parâmetros comuns
dos jogos esportivos
• Bola,
• Espaço ou campo de jogo,
• Objetivo do jogo (gol/ponto),
• Colegas e adversários, público;
• Arbitragem e regras do jogo;
• O parâmetro “Situacional”
(BAYER, 1986; GRAÇA ; OLIVEIRA, 1995; GRECO, 1995;
GRECO; BENDA, 1998 e 2006; GRECO; SILVA, 2008).

8. O Esporte no Programa Segundo Tempo:
para além da prática inconsequente
• Proposta metodológica visa:
– Aprendizagem tática, que inicia a construção
do conhecimento tático sistematizado.
– Aprendizagem motora, experiências variadas,
centradas no desenvolvimento das
capacidades.
– Treinamento tático-técnico.

9. A
Aprendizagem
tática
B C
Aprendizagem
Treinamento
Motora
Tático-Técnico

10. O Esporte no Programa Segundo Tempo:
para além da prática inconsequente
• Aprendizagem tática, construção do
conhecimento tático sistematizado com os
conteúdos:
– a) capacidades táticas básicas;
– b) jogos de desenvolvimento da inteligência e
criatividade tática;
– c) estruturas funcionais (atividades de jogos
em pequenos grupos).

11. O Esporte no Programa Segundo Tempo:
para além da prática inconsequente
• Da aprendizagem tática ao treinamento
tático - finalidade a compreensão da
lógica do jogo (KRÖGER; ROTH, 2002).
• Idade sugerida - 6-10/12
– Continuidade 12-14 anos até o esporte de
rendimento.

12. Capacidades táticas
Parâmetro Relaciona-se no jogo com Nome do Jogo
Acertar o alvo Fazer gol/ponto. Objetivo do
jogo específico.
Transportar a bola para o Fazer gol/ponto. Objetivo do
objetivo jogo específico.
Jogo Coletivo Colega e espaço de jogo.
Reconhecer espaços Adversário e Ambiente.
Criar Superioridade Adversário e Ambiente.
Numérica (vantagem
tática)
Superar Adversários Adversário e Ambiente.
Sair da Marcação Adversário e Ambiente.
(oferecer/ orientar)

13. Iniciação dos JEC (IEU+EB)
Jogos de Inteligência e Criatividade Tática
• Tarefas que tenham muita dinâmica, uma grande
variabilidade de situações (táticas), uma
alternância constante da atenção-percepção-
decisão.
• Situações de oposição e colaboração
simultâneas, com ou sem invasão do campo da
equipe adversária, de forma a oportunizar
diferentes experiências motoras, reforçando o
processo de aprendizagem motora.

14. Iniciação dos JEC (IEU+EB)
Jogos de Inteligência e Criatividade Tática
• Tarefas que aproximem-se do esporte formal,
exige “pensar rápido”, resolver situações sob
pressões temporais ou espaciais, ou ambas.
• Situações de oposição, com o aumento gradativo
de participantes, a variabilidade técnica e a
diversidade de decisões (diferentes formas de
marcar ponto).

15. Iniciação dos JEC (IEU+EB)
Estruturas Funcionais
• Têm a finalidade de reduzir a complexidade que
o esporte formal apresenta;
• Manter os ciclos do jogo: ataque, retorno,
defesa, contrataque.

16. Iniciação dos JEC (IEU+EB)
Estruturas Funcionais
É possível modificar:
• espaço do jogo (largura + profundidade);
• Tamanho do campo (maior ou menor);
• Complexidade (número de jogadores);
• Combinações técnicas (tipos de passes permitidos);
• Número de decisões a serem tomadas (número de
objetivos);
• Tipo de combinações táticas (cruzamento, tabelas,
bloqueios);
• Opções de comportamento tático.

17. Situação Problema 1
• Turma mista com 30 alunos de (6-8 anos).
O professor apresenta uma proposta de
iniciação ao vôlei permitindo que os alunos
pratiquem diretamente o jogo na quadra com
regras e materiais oficiais. O time que perde
cede a vez para os alunos que aguardam o
momento de jogar.
• Reflita sobre essa proposta a partir dos debates
realizados.

18. Situação Problema 2
• Turma mista com 30 alunos (8-10 anos)
• O professor apresenta uma proposta de iniciação ao
tênis. Ordene e justifique os momentos do
planejamento:
- Exercício específicos de fundamentos
- Jogos adaptados com quadra reduzida, raquetes
pequenas e bolas soft
- Atividades lúdicas de adaptação ao material e ao espaço
do jogo (quadra)
- Jogos em quadra oficial com materiais tradicionais

19. O Esporte no Programa Segundo Tempo:
para além da prática inconsequente
• Aprendizagem motora deve ser variada,
centrada no desenvolvimento dos
parâmetros necessários à melhoria das:
– a) capacidades coordenativas e
– b) habilidades técnicas.

20. Aprendizagem Motora
Habilidades Habilidades
Técnicas Fundamentais
(6-10anos) (0-6/8 ...anos)
B
Capacidades Coordenativas
(4-12 gerais
12... específicas)

21. Capacidades Coordenativas
Da aprendizagem motora ao treinamento técnico
• Alto nível de treinabilidade
• Base para as habilidades e técnicas
específicas dos esportes.
• Pré-requisito de diferentes movimentos com
amplitude e generalização variada.

22. Capacidades Coordenativas
Da aprendizagem motora ao treinamento técnico
Parâmetros Tarefas coordenativas nas que é Tarefas
de pressão necessário:
Tempo Minimizar o tempo ou maximizar a Corrida de 100 metros; passe
velocidade de execução. para colega no espaço livre
Precisão A maior exatidão possível. Cesta no basquete
Complexidade Resolver sequências de exigências Fintas no Handebol
sucessivas, uma depois de outra.
Organização Superar exigências simultâneas, ao Mortal com giro
mesmo tempo.
Variabilidade Superar exigências ambientais Jogos esportivos coletivos
variáveis e situações diferentes.
Carga Superar exigências de tipo físico- Arremesso de peso
condicionais ou psíquicas.

23. Iniciação dos JEC (IEU+EB)
Da aprendizagem motora ao treinamento técnico
Habilidade fundamental
(correr, saltar, lançar, driblar,…)
+
Condicionantes de pressão
(tempo, precisão, organização, sequencia, variabilidade, carga)
=
Treinar Coordenação

24. Iniciação dos JEC (IEU+EB)
Da aprendizagem motora ao treinamento técnico
Treinar Coordenação
1 elemento = 6 a 8 anos
2 elementos = 8 a 10 anos
3 elementos = 10 a 12 anos
Direção, especificidade = 12 …

25. Habilidades Técnicas
Da aprendizagem motora ao treinamento técnico
• São parâmetros constitutivos do movimento
necessários para a realização das técnicas
específicas dos esportes com bola (passe,
chute, lançamento, dentre outras).
• Pré-requisitos gerais direcionados a
problemas motores específicos dos esportes
que facilitam a aprendizagem das técnicas
específicas dos esportes.

26. Habilidades Técnicas
Da aprendizagem motora ao treinamento técnico
• Complementar o processo de aprendizagem
motora desenvolvendo as habilidades
técnicas PARALELAMENTE às capacidades
coordenativas.
• É importante trabalhar mãos, pés e
bastões/raquetes, o mesmo exercício com
as três opções de realização e direcionados
para um dos parâmetros.

27. Habilidades Técnicas
Da aprendizagem motora ao treinamento técnico
Habilidades técnicas Tarefas
Organizar os ângulos
Controlar (regular) a força
Determinar o tempo de passe e da bola
Determinar linhas de corrida e tempo da
bola
Oferecer-se (preparar-se)
Antecipar a direção e distância do passe
Antecipar a posição defensiva
Observar deslocamentos

28. Situação Problema 3
• Indique os parâmetros de pressão
(capacidades coordenativas) e habilidade
técnicas presentes nas tarefas:
a) Um aluno de frente para o outro realizando o
passe de peito (basquete);
b) Mini-futsal 3x2 (sem goleiro);
c) Estafeta 2 filas corrida;
d) Mini-vôlei utilizando apenas um fundamento

29. Métodos do ensino dos
esportes no PST

30. Muito obrigada (o)!

31. • Elabore um plano de aula (1 hora) com
uma proposta de iniciação a uma
modalidades pouco conhecida dos alunos.
Indique estratégias de diagnóstico, da
turma, atividades e avaliação ao final da
aula.