Organização e Desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo

Organização e
Desenvolvimento
Pedagógico do Esporte no
Programa Segundo Tempo

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Perspectivas pedagógicas

• ensinar o esporte

• ensinar pelo esporte


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Esporte no PST
• Perguntas que nos fazemos...

Por que ?
O Que?
Onde?

Ensinar
Quando ?

COMO ?
Quem ?


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Concepção pedagógica


Importante

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• “A capacidade de aprender simplesmente jogando é

algo limitado, pelo menos para a maioria das pessoas.
Podem na verdade existir pessoas talentosas que
aprendem a jogar de forma autônoma, mas essa não é
a regra”

(p. 165).


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Importante
• Os desafios postos aos professores são:
• Como elaborar estratégias para atingir tais objetivos?
• Como trabalhar com turmas heterogêneas?
• Quais

os

parâmetros

constitutivos

de

uma

adequada

aprendizagem tática e motora, que possam ser base para
posterior articulação de um processo de treinamento técnico e
tático?


Parâmetros comuns
dos jogos esportivos
•
•
•
•
•
•

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Bola,
Espaço ou campo de jogo,
Objetivo do jogo (gol/ponto),
Colegas e adversários, público;
Arbitragem e regras do jogo;
O parâmetro “Situacional”
(BAYER, 1986; GRAÇA ; OLIVEIRA, 1995; GRECO, 1995;
GRECO; BENDA, 1998 e 2006; GRECO; SILVA, 2008).


O Esporte para além da prática inconsequente

• Proposta metodológica visa:
– Aprendizagem tática, inicia com noções
simplificadas do pensamento tático para a
construção do conhecimento tático sistematizado.
– Aprendizagem motora, experiências variadas,
centradas no desenvolvimento das capacidades.
– Treinamento tático-técnico.


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O Esporte no Programa Segundo Tempo: para além
da prática inconsequente

• Aprendizagem
tática,
construção
do
conhecimento tático sistematizado com os
conteúdos:
– a) capacidades táticas básicas;
– b) jogos de desenvolvimento da inteligência e
criatividade tática;
– c) estruturas funcionais (atividades de jogos em
pequenos grupos).


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Jogos de Inteligência e Criatividade Tática
• Tarefas que tenham muita dinâmica, uma grande
variabilidade de situações (táticas), uma alternância
constante da atenção-percepção-decisão.
• Situações de oposição e colaboração simultâneas,
com ou sem invasão do campo da equipe adversária,
de forma a oportunizar diferentes experiências
motoras, reforçando o processo de aprendizagem
motora.


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Jogos de Inteligência e Criatividade Tática

• Tarefas que aproximem-se do esporte formal, exige
“pensar rápido”, resolver situações sob pressões
temporais ou espaciais, ou ambas.

• Situações de oposição, com o aumento gradativo de
participantes, a variabilidade técnica e a diversidade
de decisões (diferentes formas de marcar ponto).


Estruturas Funcionais

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• Têm a finalidade de reduzir a complexidade que o
esporte formal apresenta;
• Incentiva-se a jogar com diferentes estruturas
funcionais de jogo: 1 X 1 +1; 1 X 1; 2 X 1; 2 X 2 + 1; 2 X
2; 3 X 2; 3 X 3 + 1; 3 X 3 (entre outras formas).
• Manter os ciclos do jogo: ataque, retorno, defesa,
contrataque.


Estruturas Funcionais

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É possível modificar:
• espaço do jogo (largura + profundidade);
• Tamanho do campo (maior ou menor);
• Complexidade (número de jogadores);
• Combinações técnicas (tipos de passes permitidos);
• Número de decisões a serem tomadas (número de
objetivos);
• Tipo de combinações táticas (cruzamento, tabelas,
bloqueios);
• Opções de comportamento tático.

1x1 com coringas


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O Esporte no Programa Segundo Tempo: para além
da prática inconsequente

• Aprendizagem motora deve ser variada,
centrada no desenvolvimento dos parâmetros
necessários à melhoria das:
– a) capacidades coordenativas e
– b) habilidades técnicas.


Capacidades Coordenativas

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Da aprendizagem motora ao treinamento técnico

• Base para as habilidades e técnicas específicas
dos esportes.

• Pré-requisito de diferentes movimentos com
amplitude e generalização variada.


Habilidades Técnicas

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• São parâmetros constitutivos do movimento
necessários para a realização das técnicas
específicas dos esportes com bola (passe, chute,
lançamento, dentre outras).
• Pré-requisitos gerais direcionados a problemas
motores específicos dos esportes que facilitam a
aprendizagem das técnicas específicas dos
esportes.


Habilidades Técnicas

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• Complementar o processo de aprendizagem
motora desenvolvendo as habilidades técnicas
PARALELAMENTE às capacidades coordenativas.
• É importante trabalhar mãos, pés e
bastões/raquetes, o mesmo exercício com as
três opções de realização e direcionados para
um dos parâmetros.


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Exercícios para criação de jogos


TAREFA

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Grupo 1
Faixa etária 6/7 anos
Procedimental: Executar diferentes formas de arremessos ou
chutes em diversos alvos.
Conceitual: Identificar e descrever o conceito de arremessos e
chutes.
Atitudinal: Respeitar os companheiros.


TAREFA

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Grupo 2
Faixa etária 8 a 10 anos
Procedimental: Experimentar diferentes atividades motoras nas
quais podem se utilizar os pés e as mãos.

Conceitual: Criar estratégias estratégias de organização do espaço
físico para melhor aproveitamento das metas estabelecidas.
Atitudinal: Interagir respeitando todas as regras.


TAREFA

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Grupo 3
Procedimental: Experimentar
manutenção de posse de bola.

vivências

de

um

jogo

de

Conceitual: Criar estratégias para manter ou recuperar posse a
bola.

Atitudinal:
Interagir
cooperativamente.

com

os

companheiros


jogando

TAREFA

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Grupo 4
Faixa etária: 12 a 15 anos
Procedimental: Experimentar vivência prática em situação de
superioridade númerica.
Conceitual: Elaborar estratégias para solucionar problemas na
situação de superioridade numérica e / ou inferioridade numérica.
Atitudinal: Respeitar os princípios do jogo limpo.


TAREFA

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Grupo 5
Procedimental: Executar passe, arremesso ou chute em velocidade.
Conceitual: Organizar estrategicamente no espaço delimitado para
que se tenha maior eficiência na situação de ataque e na
recomposição da defesa.

Atitudinal: Interagir com respeito as diferenças individuais.


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