1) O documento discute métodos para iniciar crianças no handebol, incluindo jogos pré-desportivos, mini-handebol e exercícios focados no manejo de bola e corpo. 2) É recomendado começar com os fundamentos mais simples e progressivamente aumentar a complexidade conforme a idade da criança. 3) Diferentes formas de trabalho são descritas, como jogos educativos, exercícios educativos e de especialização para desenvolver técnicas.

1. PROCESSOS DE INICIAÇÃO Apresentado por FRANCISCO EMILIANO

2. Handebol

3. Introdução O handebol é um desporto rico em movimentos, reunindo três básicos: correr, saltar e lançar. Tem como característica principal: a velocidade e a combinação de gestos motores. A criança terá facilidade em jogar handebol quando dominar com naturalidade os movimentos básicos: deslocamentos, manejo de bola e domínio do corpo. Os interesses da criança diferem do adulto. O seu desenvolvimento fisiológico e psíquico também são diferentes do adulto. Le BULCH, 1983

4. Introdução Deve-se observar no andamento da atividades, que a criança não tem auto controle para seguir certas normas exigidas pelo aprendizado. No início deve-se levar em conta o aspecto psicológico e não o cronológico. O domínio psicomotor diz respeito a movimentos corporais, caracterizados pelo verbo “fazer”. O desenvolvimento motor é um processo contínuo e demorado, e as mudanças ocorrem mais nos primeiros anos de vida. SINGER, DICK, 1980 TANI et al., 1988

5. Caracterização São atividades que deverão ser desenvolvidas na primeira fase escolar, período em que a criança não domina nenhum ou quase nenhum tipo de movimento motor. A iniciação do handebol escolar deve ser feita por meio de: Jogos pré-desportivos Mini-handebol Manejo de bola e corpo MELHEM, 2002 KÄSLER, 1978 SANTOS, 2003

6. Iniciação ao Handebol Para iniciar a criança no handebol é preciso começar pelos fundamentos mais simples, baseando-se neles, para ajudar no amadurecimento do corpo. Os exercícios devem ser aplicados progressivamente. Após os movimentos fundamentais e os exercícios combinados, deve-se aplicar um método planejado ou idealizado, aperfeiçoando as formas básicas como: correr, saltar, arremessar. DIETRICH, 1984

7. Iniciação ao Handebol Os objetivos de desenvolvimento motor devem ser observado nas diferentes faixas etárias: 5-6 anos: Expressar naturalmente os movimentos, utilizando o próprio corpo, materiais, objetos, coisas da natureza, fazer imitações. 7-8 anos: Desenvolver as qualidades físicas e técnicas, coordenação geral e agilidade. 9-10 anos: Praticar as formas dinâmicas de movimentação, deslocamentos, mudanças de direção, ritmos, giros, saltos com e sem aparelhos. Executar manejo natural, do pés, com as mãos, com bolas e outros materiais. Utilizar corretamente os fundamentos, em função do deslocamento em quadra, dos colegas e do adversário, em situações de jogo. BORSARI et al., 1980

8. Iniciação ao Handebol 11-12 anos: Praticar de forma natural e correta dos movimentos, gestos e deslocamentos individuais e em grupos, com e sem materiais. Aplicar com destreza de gestos, movimentos e deslocamentos nas atividades desportivas. 13-14 anos: Movimentar-se e localizar-se em espaços adequados em relação a bola, ao parceiro, ao adversário, e ao objetivo, nas situações de jogos e atividades esportivas individuais. Aplicar coletivamente a técnica com proveito tático nos jogos. 15-17 anos: Localizar-se em espaços adequados taticamente nos jogos coletivos. Aplicar os fundamentos segundo técnica e tática apuradas, ao nível dos praticantes nas atividades esportivas. Ajustar o físico e o tático, frente a situações criadas em aula, nas atividades e pelo professor. ZAMBERLAM, 1997

9. Normas no Ensino das Técnicas Do pouco para o muito: O trabalho evolui do pouco para o muito, quanto ao tempo e número de exercícios. Do simples para o complexo: Nas técnicas de fácil execução, fazer abordagem global. Nas técnicas de difícil execução, utiliza-se subdividir o todo do exercício em partes ou fases. Do conhecido para o desconhecido: Elementos novos aparecem após termos insistido e assegurado o ensinamento anterior. Na primeira vez que se executa um gesto novo, ele não é perfeito, porém, o importante é o entendimento consciente do gesto, e quando deve ser aplicado em situação de jogo. DIETRICH, 1984 MELHEM, 2002

10. Formas de Trabalho O ensinamento do handebol a um iniciante, é fundamentado as práticas pedagógicas. A metodologia que poderá ser utilizada pelo professor/técnico, pode ser: Jogos educativos Exercícios educativos Exercícios de aperfeiçoamento Exercícios de especialização

11. Formas de Trabalho Jogos educativos: É a maneira indireta que se introduz o gesto técnico de handebol; Utiliza-se jogos recreativos para desenvolver os gestos técnicos do handebol; Busca-se sempre a diversão, o aprendizado, as variações de ações, as diferentes situações, a competição com os companheiros e o meio natural; Encaminha-se o jogador para a realidade do jogo, com sua prática ele aprende a técnica; Esta forma de trabalho motiva o aluno, pela competição, a ter gosto pela modalidade.

12. Formas de Trabalho Exercícios educativos: São exercícios ordenados pedagogicamente, partindo-se do mais simples para o mais difícil; São exercícios com movimentos contínuos que faz executar um gesto técnico, através de repetições sucessivas, com o objetivo de fixar (automatizar) aquele gesto técnico; Após os jogos educativos se põe em prática o que foi aprendido; As vantagens desses exercícios educativos são de que o professor pode parar e corrigir o gesto em questão; Os exercícios podem ser individuais ou em grupo, iniciando-se sempre parado e depois em deslocamento; Os exercícios devem obedecer uma ordem de dificuldades, quanto mais complexo for, mais devem ser trabalhados de uma forma metódica e detalhada.

13. Formas de Trabalho Exercícios educativos: Organização Formação Individual, em grupos, 2 x 2 Materiais Bolas, arcos, cordas, outros Execução Parado: inicia-se parado, tanto passe como recepção Parado c/ deslocamento: receber a bola parado e após fazer os 3 passos Deslocamento: deve executar o gesto na corrida 3 passos: saída parado e executa, recebe correndo e executa com apoio, recebe correndo e executa com salto.

14. Formas de Trabalho Exercícios de especialização: São exercícios ordenados pedagogicamente e executados na posição específica; Inicia-se com movimentos fragmentados até o movimento completo; Possibilita o desenvolvimento do jogo através da correção do gesto técnico; Aqui inicia-se a oposição (passiva ou ativa) do adversário.

15. Jogos Pré-Desportivos São aqueles que servem de iniciação de qualquer desporto. Tem como objetivo a iniciação dos fundamentos básicos e outras formas de deslocamento e rápida prontidão. Deve-se variar ao máximo, ministrando-os sob forma recreativa ou competitiva. As regras ensinadas são as mais simples possíveis, porém, a medida que os alunos forem progredindo, deve-se elevar o nível de dificuldade. DIETRICH, 1984 MELHEM, 2002

16. Jogos Pré-Desportivos O jogo enriquece a formação da personalidade humana, agindo eficientemente na vida cooperativa de grupo e contribui na criação de uma ordem social plena de vida. Sob o ponto de vista disciplinar, nada melhor para a criança de estar ocupada com aquilo que lhe interessa. Em suma, o jogo é um procedimento didático, físico, intelectual, e portanto amplamente formativo, indispensável para promover a aprendizagem, em conjunto, disciplinar o trabalho da criança e do adolescente e incutir-lhe comportamentos básicos, necessários à formação de sua personalidade. DIETRICH, 1984 MELHEM, 2002

17. Jogos Pré-Desportivos Classificação quanto ao que ele desenvolve : Sensoriais: Ação dos aparelhos do sentido (escutar, tocar, etc.). Psíquicos: Jogos de inibição, volitivos, dominar o espaço e a expressão. Motores: É a ação dos músculos e coordenação dos movimentos (saltar, engatinhar, jogos de bola, etc.). DIETRICH, 1984 MELHEM, 2002

18. Jogos Pré-Desportivos Classificação quanto a dificuldade de execução: Pequenos jogos: Aqueles com duração pequena e com regras fáceis. Grandes jogos: Aqueles com duração maior e com regras mais detalhadas. DIETRICH, 1984 MELHEM, 2002

19. Mini-Handebol É um novo modelo de treino ou um caminho pedagógico, para chegar ao jogo formal. Destina-se as categorias menores, onde se inclui o universo escolar, sendo uma atividade complementar da educação física escolar. A sua essência passa pela redução do espaço de jogo e do número de participantes, bem como, pela simplificação das regras. Tem como objetivo principal obter o gol. SANTOS, 2003

20. Manejo de Bola e Corpo É o domínio coordenado dos movimentos desde de o momento em que há contato com a bola até sua soltura. Objetivos: Destreza e domínio de bola Destreza e domínio de corpo Equilíbrio nos movimentos Domínio nas trocas de ritmo, nos movimentos com e sem bola Facilitação para trocar o tipo de gesto com bola Coordenação geral Facilitar o aprendizado do gesto técnico do handebol ZAMBERLAM, 1997

21. Manejo de Bola e Corpo Formas de trabalho Exercícios orientados: São exercícios organizados de forma crescente, de acordo com seu grau de dificuldade. Jogos recreativos: São jogos organizados de forma a motivar a criança pela atividade. O grau de interesse da criança está diretamente ligado à motivação dos jogos apresentados. ZAMBERLAM, 1997

22. Manejo de Bola e Corpo Exemplos de atividades: Lançar e apanhar a bola parado, em movimento, com uma e com duas mãos Quicar a bola parado, em movimento, com uma e com duas mãos Passar a bola em volta do corpo, da cabeça, das pernas Lançar a bola de uma para outra mão, com as duas mãos, inicia baixo e vai aumentando a altura Rolar a bola Jogos com manejo de bola e corpo ZAMBERLAM, 1997