O documento descreve um estudo sobre o impacto de um mestrado em Informática Educacional nas competências dos alunos no local de trabalho. O estudo avaliou a satisfação dos alunos com o curso, as aprendizagens adquiridas e a aplicação das novas competências. Os resultados mostraram altos níveis de satisfação e perceção da utilidade das novas competências no trabalho e nas práticas pedagógicas dos alunos.
1) O documento descreve uma oficina de formação online sobre a utilização de quadros interativos em sala de aula.
2) A oficina inclui sessões presenciais e online utilizando a plataforma Moodle para compartilhar informações.
3) O objetivo é desenvolver competências para usar o programa Activinspire e criar um objeto de aprendizagem utilizando os recursos do quadro interativo.
Web 2.0 e desenvolvimento profissional de professoresPaula Antunes
Esta tese analisa como as redes sociais contribuem para o desenvolvimento profissional de professores do ensino não superior através da formação de comunidades de prática online. A autora estuda o caso da rede social Interactic 2.0 e os benefícios de integrar ferramentas da Web 2.0 e participar em grupos de discussão.
A Coordenação e a Avaliação da QualidadeMilena Jorge
Este documento apresenta um plano para um curso sobre e-tutoria, abordando sua organização em módulos, objetivos, público-alvo, pré-requisitos, funcionamento e conteúdos. O curso teria duração de 3 meses e abordaria tópicos como modelos pedagógicos, papéis e competências do e-tutor, e ferramentas de ensino a distância. As atividades seriam realizadas em ambiente online utilizando a plataforma Moodle e ferramentas da Web 2.0.
A atuação do designer de interação na aproximação social entre aluno e profe...Silvia Ferreira
Este documento discute a atuação do designer de interação para melhorar as relações entre alunos e professores no ensino a distância. O autor argumenta que o designer deve criar ambientes virtuais emocionalmente adequados e centrados no aluno para facilitar o diálogo e a aproximação entre os participantes. Além disso, defende a importância de abordagens interdisciplinares e da consideração das necessidades e perspectivas dos alunos no desenvolvimento de sistemas educacionais online.
Este documento descreve vários programas e iniciativas para promover o uso de tecnologias digitais na educação, incluindo: (1) treinamento de alunos como monitores de tecnologia, (2) desafios de projetos digitais para alunos, (3) formação de professores como educadores inovadores, e (4) oficinas de criação digital. O objetivo geral é auxiliar alunos e educadores a alcançarem seu potencial pleno por meio do desenvolvimento de competências digitais.
Formação, Autoefiácia e Uso das TIC pelos professores: efeitos das iniciativa...João Piedade
Este documento analisa o impacto da formação formal e informal de professores em TIC nas suas práticas e autoeficácia no uso de tecnologias. Os resultados mostram que a formação, tanto formal quanto informal, tem um efeito positivo, com os professores que percebem maior impacto tendo maiores índices de autoeficácia e uso de TIC. Apenas a formação formal mostrou variações estatisticamente significativas.
As Tecnologias e a Educacao - O risco de resumirAntónio Andrade
Este documento discute vários tópicos relacionados à integração de tecnologias e educação, incluindo:
1) Comunidades de aprendizagem, estilos de aprendizagem e elementos multimídia;
2) Ferramentas de autor, plataformas de aprendizagem e modelos de desenvolvimento de cursos;
3) Avaliação formativa e sumativa e seu papel no impacto educacional.
Este documento discute os modelos pedagógicos em contexto de educação a distância e como definir objetivos de aprendizagem. A autora realizou entrevistas com professores e coordenadores de dois universidades em Lisboa para compreender como eles abordam estes tópicos. As conclusões incluem que os professores tentam usar modelos construtivistas, mas em cursos grandes usam modelos auto-dirigidos, e que os objetivos de aprendizagem devem corresponder aos modelos pedagógicos escolhidos.
1) O documento descreve uma oficina de formação online sobre a utilização de quadros interativos em sala de aula.
2) A oficina inclui sessões presenciais e online utilizando a plataforma Moodle para compartilhar informações.
3) O objetivo é desenvolver competências para usar o programa Activinspire e criar um objeto de aprendizagem utilizando os recursos do quadro interativo.
Web 2.0 e desenvolvimento profissional de professoresPaula Antunes
Esta tese analisa como as redes sociais contribuem para o desenvolvimento profissional de professores do ensino não superior através da formação de comunidades de prática online. A autora estuda o caso da rede social Interactic 2.0 e os benefícios de integrar ferramentas da Web 2.0 e participar em grupos de discussão.
A Coordenação e a Avaliação da QualidadeMilena Jorge
Este documento apresenta um plano para um curso sobre e-tutoria, abordando sua organização em módulos, objetivos, público-alvo, pré-requisitos, funcionamento e conteúdos. O curso teria duração de 3 meses e abordaria tópicos como modelos pedagógicos, papéis e competências do e-tutor, e ferramentas de ensino a distância. As atividades seriam realizadas em ambiente online utilizando a plataforma Moodle e ferramentas da Web 2.0.
A atuação do designer de interação na aproximação social entre aluno e profe...Silvia Ferreira
Este documento discute a atuação do designer de interação para melhorar as relações entre alunos e professores no ensino a distância. O autor argumenta que o designer deve criar ambientes virtuais emocionalmente adequados e centrados no aluno para facilitar o diálogo e a aproximação entre os participantes. Além disso, defende a importância de abordagens interdisciplinares e da consideração das necessidades e perspectivas dos alunos no desenvolvimento de sistemas educacionais online.
Este documento descreve vários programas e iniciativas para promover o uso de tecnologias digitais na educação, incluindo: (1) treinamento de alunos como monitores de tecnologia, (2) desafios de projetos digitais para alunos, (3) formação de professores como educadores inovadores, e (4) oficinas de criação digital. O objetivo geral é auxiliar alunos e educadores a alcançarem seu potencial pleno por meio do desenvolvimento de competências digitais.
Formação, Autoefiácia e Uso das TIC pelos professores: efeitos das iniciativa...João Piedade
Este documento analisa o impacto da formação formal e informal de professores em TIC nas suas práticas e autoeficácia no uso de tecnologias. Os resultados mostram que a formação, tanto formal quanto informal, tem um efeito positivo, com os professores que percebem maior impacto tendo maiores índices de autoeficácia e uso de TIC. Apenas a formação formal mostrou variações estatisticamente significativas.
As Tecnologias e a Educacao - O risco de resumirAntónio Andrade
Este documento discute vários tópicos relacionados à integração de tecnologias e educação, incluindo:
1) Comunidades de aprendizagem, estilos de aprendizagem e elementos multimídia;
2) Ferramentas de autor, plataformas de aprendizagem e modelos de desenvolvimento de cursos;
3) Avaliação formativa e sumativa e seu papel no impacto educacional.
Este documento discute os modelos pedagógicos em contexto de educação a distância e como definir objetivos de aprendizagem. A autora realizou entrevistas com professores e coordenadores de dois universidades em Lisboa para compreender como eles abordam estes tópicos. As conclusões incluem que os professores tentam usar modelos construtivistas, mas em cursos grandes usam modelos auto-dirigidos, e que os objetivos de aprendizagem devem corresponder aos modelos pedagógicos escolhidos.
O documento discute estratégias de implementação e operacionalização da educação a distância em 3 situações: 1) uso de materiais didáticos em CD e internet com tutoria; 2) similar à 1 com equipe de produção de conteúdo; 3) abordagem colaborativa e interdisciplinar com foco na interação. Também aborda papéis da equipe, tutoria, metodologias instrucionistas e colaborativas.
O documento analisa como as conferências online podem promover o desenvolvimento profissional de professores. Resume:
1) O estudo avalia o potencial das conferências online na promoção da aprendizagem informal e desenvolvimento profissional de professores através da participação na COIED.
2) A pesquisa sugere que as conferências online podem fornecer oportunidades de aprendizagem, atualização de conhecimentos e ampliação da rede profissional dos participantes.
3) Os resultados indicam que a maioria dos participantes sentiu que
Professor, sua sala de aula é online! E a formação docente para a tutoria, co...ANATED
O documento discute três situações envolvendo professores e a entrada da educação a distância em instituições de ensino superior. Também descreve diferentes papéis de professores na educação a distância e os tipos de formação oferecidos por instituições para capacitar professores como tutores online.
DEFININDO DISPOSITIVOS DE AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIAAdriano Lima
1) O documento discute a avaliação de cursos de educação a distância, propondo um modelo de referência para avaliação de ambientes virtuais de aprendizagem.
2) Ele apresenta considerações sobre o processo de produção de cursos EAD e propõe um sistema de gerenciamento para gestão de avaliação dos cursos.
3) O texto analisa a importância de avaliar os cursos EAD antes de sua implantação para verificar a consistência da proposta pedagógica e se os objetivos foram atingidos.
O documento fornece informações sobre um curso de especialização a distância em Gestão e Docência na Educação a Distância oferecido pelo Instituto de Formação e Gestão Educacional (IFGe) em parceria com a Universidade Santa Cecília (Unisanta). O curso tem duração de 12 meses, carga horária de 376 horas e é composto por 12 disciplinas distribuídas em 6 módulos. A metodologia inclui material didático em formato digital, vídeoaulas, estudos de caso, encontros presenciais e tutoria a dist
Este documento discute a avaliação no contexto da educação online. Apresenta dois artigos que argumentam que a avaliação deve acompanhar o processo de aprendizagem ao invés de focar apenas nos resultados, e que as ferramentas digitais permitem novas formas de avaliação colaborativa e contínua.
Trabalho realizado pela equipa Enigma (Alice Brandão, Carla Cardoso, Débora Cunha e Rita Albuquerque) no âmbito da unidade curricular Metodologia de Investigação em Contextos Online, do Mestrado em Pedagogia do Elearning da Universidade Aberta, Lisboa.
O documento descreve a equipe envolvida na Educação a Distância, incluindo professores, tutores, coordenadores, projetistas educacionais e equipe de apoio técnico-administrativo.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de quadros interativos (QIM) por professores. Resume os capítulos sobre revisão da literatura, objetivos, metodologia, desenvolvimento de um protótipo multimédia para QIM, resultados e conclusões. Inclui detalhes sobre a formação de professores para usar QIM e avaliação dos resultados da formação.
ISAN FGV , Slides adicionais Aula AMT- Aprendizagem Mediada por TecnologiaMarcelo Porto Fernandes
O documento discute aprendizagem mediada por tecnologia, apresentando: 1) fundamentos, tipos e alternativas de aprendizagem mediada por tecnologia; 2) por que, onde e quando utilizar a aprendizagem mediada por tecnologia; 3) perspectivas e tendências da aprendizagem mediada por tecnologia no contexto da educação corporativa e gestão do conhecimento.
Análise às actuais perspectivas sobre a avaliação das aprendizagens em contex...Hugo Domingos
Este documento discute as perspectivas atuais sobre a avaliação de aprendizagens em contextos online. Argumenta-se que as abordagens behavioristas são limitadas e que métodos construtivistas que envolvem a resolução de problemas, discussões e portfólios digitais promovem melhor a aprendizagem. Também ressalta a importância de avaliar continuamente o desenvolvimento de competências ao invés de apenas medir resultados.
O documento discute o desenvolvimento profissional dos professores e o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ensino. Ele explora como os professores aprendem a ensinar, que tipo de aprendizagem eles proporcionam aos alunos, e como as TIC podem ser usadas para instruir, ensinar e apoiar a aprendizagem dos alunos. O documento também discute os diferentes estágios de adoção das TIC pelos professores e como as TIC podem ser usadas para colaboração entre pares no desenvolvimento profission
The document outlines an agenda for an introduction to Moodle workshop taking place from 9:00 am to 12:00 pm, including introductions, an overview of what Moodle is and examples of how it can be used, as well as hands-on activities for participants to add items like labels, forums, and calendars to a Moodle sandbox site. The workshop will also cover Moodle's philosophy of active learning and Martin's 5 rules of pedagogy, with breaks planned including the arrival of loaves at 10:15 am.
Dynamic courses: individual learning paths and online collaborative exercises...Pieter van der Hijden
Paper presented at Moodlemoot Ireland & UK, Dublin, Ireland, 2-4 April 2012
Moodle 2 enables new didactic applications like individual learning paths and online collaborative exercises. Their effective implementation requires a top-down approach from didactic goals to practical solutions. Monitoring and intervening the learning processes becomes more important than before.
In Moodle 2, it is possible to define a condition that has to be met by a student before a certain resource or activity will become visible to him/her. The completion status of another activity might be such a condition. From a didactic point of view, a pre-set sequence of activities or a list of options can be offered to the students.
In earlier versions already, students could be placed in groups and a range of activities could be switched to group mode eventually. Further, once a grouping (a set of groups) was defined, activities as well as resources could be restricted to students from one grouping only. This enables creating more sets of parallel groups, or using groupings for different maturity levels or for different stages the students have to go through.
The combination of groupings and conditional activities, gives powerful means to implement online collaborative exercises. This will be deminstrated, discussed and practised during the presentation.
A análise descreve uma situação de trabalho de uma recepcionista de 28 anos. Suas tarefas incluem atendimento ao público, funcionários e chamadas por telefone e dispositivos de segurança. Ela trabalha em um ambiente seguro dentro dos limites legais, com horário de 9h às 18h e pausas de 30 minutos.
O documento apresenta um checklist para análise das condições do posto de trabalho ao computador, avaliando itens como cadeira, mesa, suporte para teclado, apoio para os pés, porta-documentos, teclado, monitor, gabinete, notebook, interação, iluminação e sistema de trabalho. O checklist verifica aspectos ergonômicos como regulagem de altura, inclinação, dimensões, materiais, pausas e níveis sonoros e de iluminação.
O documento discute a análise ergonômica de postos de trabalho, comparando abordagens tradicionais e ergonômicas. A abordagem ergonômica envolve a decomposição da situação de trabalho em sistema humano-tarefa e uma abordagem globalizante. A análise ergonômica de um posto de trabalho envolve três fases: análise da demanda, análise da tarefa e análise das atividades.
A co-authored piece by Mark Earls (@herdmeister) and John V Willshire (@willsh), part of the The Wharton Future of Advertising Program 2012, using Artefact Cards - http://shop.smithery.co
O documento discute estratégias de implementação e operacionalização da educação a distância em 3 situações: 1) uso de materiais didáticos em CD e internet com tutoria; 2) similar à 1 com equipe de produção de conteúdo; 3) abordagem colaborativa e interdisciplinar com foco na interação. Também aborda papéis da equipe, tutoria, metodologias instrucionistas e colaborativas.
O documento analisa como as conferências online podem promover o desenvolvimento profissional de professores. Resume:
1) O estudo avalia o potencial das conferências online na promoção da aprendizagem informal e desenvolvimento profissional de professores através da participação na COIED.
2) A pesquisa sugere que as conferências online podem fornecer oportunidades de aprendizagem, atualização de conhecimentos e ampliação da rede profissional dos participantes.
3) Os resultados indicam que a maioria dos participantes sentiu que
Professor, sua sala de aula é online! E a formação docente para a tutoria, co...ANATED
O documento discute três situações envolvendo professores e a entrada da educação a distância em instituições de ensino superior. Também descreve diferentes papéis de professores na educação a distância e os tipos de formação oferecidos por instituições para capacitar professores como tutores online.
DEFININDO DISPOSITIVOS DE AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIAAdriano Lima
1) O documento discute a avaliação de cursos de educação a distância, propondo um modelo de referência para avaliação de ambientes virtuais de aprendizagem.
2) Ele apresenta considerações sobre o processo de produção de cursos EAD e propõe um sistema de gerenciamento para gestão de avaliação dos cursos.
3) O texto analisa a importância de avaliar os cursos EAD antes de sua implantação para verificar a consistência da proposta pedagógica e se os objetivos foram atingidos.
O documento fornece informações sobre um curso de especialização a distância em Gestão e Docência na Educação a Distância oferecido pelo Instituto de Formação e Gestão Educacional (IFGe) em parceria com a Universidade Santa Cecília (Unisanta). O curso tem duração de 12 meses, carga horária de 376 horas e é composto por 12 disciplinas distribuídas em 6 módulos. A metodologia inclui material didático em formato digital, vídeoaulas, estudos de caso, encontros presenciais e tutoria a dist
Este documento discute a avaliação no contexto da educação online. Apresenta dois artigos que argumentam que a avaliação deve acompanhar o processo de aprendizagem ao invés de focar apenas nos resultados, e que as ferramentas digitais permitem novas formas de avaliação colaborativa e contínua.
Trabalho realizado pela equipa Enigma (Alice Brandão, Carla Cardoso, Débora Cunha e Rita Albuquerque) no âmbito da unidade curricular Metodologia de Investigação em Contextos Online, do Mestrado em Pedagogia do Elearning da Universidade Aberta, Lisboa.
O documento descreve a equipe envolvida na Educação a Distância, incluindo professores, tutores, coordenadores, projetistas educacionais e equipe de apoio técnico-administrativo.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de quadros interativos (QIM) por professores. Resume os capítulos sobre revisão da literatura, objetivos, metodologia, desenvolvimento de um protótipo multimédia para QIM, resultados e conclusões. Inclui detalhes sobre a formação de professores para usar QIM e avaliação dos resultados da formação.
ISAN FGV , Slides adicionais Aula AMT- Aprendizagem Mediada por TecnologiaMarcelo Porto Fernandes
O documento discute aprendizagem mediada por tecnologia, apresentando: 1) fundamentos, tipos e alternativas de aprendizagem mediada por tecnologia; 2) por que, onde e quando utilizar a aprendizagem mediada por tecnologia; 3) perspectivas e tendências da aprendizagem mediada por tecnologia no contexto da educação corporativa e gestão do conhecimento.
Análise às actuais perspectivas sobre a avaliação das aprendizagens em contex...Hugo Domingos
Este documento discute as perspectivas atuais sobre a avaliação de aprendizagens em contextos online. Argumenta-se que as abordagens behavioristas são limitadas e que métodos construtivistas que envolvem a resolução de problemas, discussões e portfólios digitais promovem melhor a aprendizagem. Também ressalta a importância de avaliar continuamente o desenvolvimento de competências ao invés de apenas medir resultados.
O documento discute o desenvolvimento profissional dos professores e o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ensino. Ele explora como os professores aprendem a ensinar, que tipo de aprendizagem eles proporcionam aos alunos, e como as TIC podem ser usadas para instruir, ensinar e apoiar a aprendizagem dos alunos. O documento também discute os diferentes estágios de adoção das TIC pelos professores e como as TIC podem ser usadas para colaboração entre pares no desenvolvimento profission
The document outlines an agenda for an introduction to Moodle workshop taking place from 9:00 am to 12:00 pm, including introductions, an overview of what Moodle is and examples of how it can be used, as well as hands-on activities for participants to add items like labels, forums, and calendars to a Moodle sandbox site. The workshop will also cover Moodle's philosophy of active learning and Martin's 5 rules of pedagogy, with breaks planned including the arrival of loaves at 10:15 am.
Dynamic courses: individual learning paths and online collaborative exercises...Pieter van der Hijden
Paper presented at Moodlemoot Ireland & UK, Dublin, Ireland, 2-4 April 2012
Moodle 2 enables new didactic applications like individual learning paths and online collaborative exercises. Their effective implementation requires a top-down approach from didactic goals to practical solutions. Monitoring and intervening the learning processes becomes more important than before.
In Moodle 2, it is possible to define a condition that has to be met by a student before a certain resource or activity will become visible to him/her. The completion status of another activity might be such a condition. From a didactic point of view, a pre-set sequence of activities or a list of options can be offered to the students.
In earlier versions already, students could be placed in groups and a range of activities could be switched to group mode eventually. Further, once a grouping (a set of groups) was defined, activities as well as resources could be restricted to students from one grouping only. This enables creating more sets of parallel groups, or using groupings for different maturity levels or for different stages the students have to go through.
The combination of groupings and conditional activities, gives powerful means to implement online collaborative exercises. This will be deminstrated, discussed and practised during the presentation.
A análise descreve uma situação de trabalho de uma recepcionista de 28 anos. Suas tarefas incluem atendimento ao público, funcionários e chamadas por telefone e dispositivos de segurança. Ela trabalha em um ambiente seguro dentro dos limites legais, com horário de 9h às 18h e pausas de 30 minutos.
O documento apresenta um checklist para análise das condições do posto de trabalho ao computador, avaliando itens como cadeira, mesa, suporte para teclado, apoio para os pés, porta-documentos, teclado, monitor, gabinete, notebook, interação, iluminação e sistema de trabalho. O checklist verifica aspectos ergonômicos como regulagem de altura, inclinação, dimensões, materiais, pausas e níveis sonoros e de iluminação.
O documento discute a análise ergonômica de postos de trabalho, comparando abordagens tradicionais e ergonômicas. A abordagem ergonômica envolve a decomposição da situação de trabalho em sistema humano-tarefa e uma abordagem globalizante. A análise ergonômica de um posto de trabalho envolve três fases: análise da demanda, análise da tarefa e análise das atividades.
A co-authored piece by Mark Earls (@herdmeister) and John V Willshire (@willsh), part of the The Wharton Future of Advertising Program 2012, using Artefact Cards - http://shop.smithery.co
O documento discute os princípios da análise ergonômica dos postos de trabalho, incluindo enfoques tayloristas, princípios de economia de movimentos, arranjo do posto de trabalho, projeto de ferramentas e equipamentos, e métodos para análise da demanda, tarefa e atividades.
Este documento apresenta a temática central de uma investigação de doutoramento sobre educação e formação de adultos. O estudo irá caracterizar as equipas pedagógicas dos Centros Novas Oportunidades em Portugal e compreender seus processos de aprendizagem, identificando necessidades de formação. Os objetivos incluem descrever modelos de formação de educadores de adultos e analisar as representações e identidades profissionais das equipas.
O documento descreve o modelo ADDIE para o design instrucional de um curso online. O modelo inclui 5 fases: Análise, Design, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação. A fase de Análise envolve analisar o contexto, público-alvo e objetivos do curso. A fase de Design inclui planejar a sequência dos conteúdos e atividades de avaliação. A fase de Desenvolvimento envolve criar os conteúdos e atividades do curso. A Implementação disponibiliza o curso. A Avaliação verifica a satisf
O documento discute treinamento e desenvolvimento de pessoal. Aborda conceitos de treinamento, objetivos específicos e genéricos, o fluxo do processo de treinamento incluindo diagnóstico, programação, execução e avaliação, e estudos de caso sobre controle de grupos de treinandos e desenvolvimento gerencial.
O documento discute pesquisas realizadas pelo GEPATI sobre educação e tecnologia entre 2009-2011. As pesquisas incluíram: (1) qualificação tecnológica dos professores na região de Rondonópolis; (2) análise do programa de formação continuada PROINFO; (3) nível de desempenho tecnológico de professores em Juscimeira. As pesquisas apontaram que a maioria dos professores possui baixo nível de qualificação tecnológica e que os programas de formação precisam ser melhor
SC - EAD - SL05 - Criação e Desenvolvimeto de CursosUFPB
O documento discute como criar e desenvolver cursos a distância, abordando os seguintes pontos: o que deve ser planejado, como o planejamento deve ser feito de forma estratégica, participativa e operacional, e os tipos de equipes e materiais que podem ser utilizados, como guias de estudo, audioconferências e videoconferências.
1) O documento descreve uma investigação sobre estratégias para melhorar as práticas dos professores na criação e uso de recursos educativos digitais.
2) A metodologia inclui três ciclos de investigação-ação com questionários, entrevistas e análise de recursos digitais desenvolvidos.
3) Os resultados da investigação podem fornecer estratégias para melhorar o desenvolvimento profissional dos professores nesta área.
O documento descreve as 5 etapas do processo de treinamento: 1) diagnóstico, 2) planejamento, 3) programação, 4) execução e 5) avaliação. Também discute métodos de levantamento de necessidades de treinamento, como análise organizacional e de recursos humanos, e classifica diferentes tipos de tecnologia educacional para treinamento, como orientadas a conteúdo ou processo.
Este documento discute aprendizagem, memória, treinamento, desenvolvimento e educação corporativa. Ele aborda tópicos como métodos de aprendizagem ativa e passiva, repetição, treinamento versus desenvolvimento versus educação, normas ISO para treinamento, desenho instrucional, trilhas de aprendizagem e certificações. O documento também discute planejamento instrucional, dominância cerebral e formas de aprendizagem como EAD.
O documento discute estratégias de treinamento e desenvolvimento pessoal em empresas. Aborda conceitos de treinamento, objetivos, tópicos, metodologia e formas de avaliação de cursos. Também apresenta o ciclo de treinamento e meios de levantamento de necessidades de treinamento.
O documento discute os aspectos da avaliação na educação a distância (EaD). Primeiro, aborda as funções da avaliação como diagnóstica, de aprofundamento da aprendizagem e motivação. Em seguida, descreve as modalidades de avaliação como diagnóstica, contínua e final. Por fim, discute os pré-requisitos para avaliar na EaD, como incentivar a aprendizagem colaborativa e considerar contextos socioculturais.
Apresentação (defesa) do Trabalho de Conclusão do curso de pós-graduação, int...lucianagrof1
Este documento apresenta o projeto de design instrucional de um curso de treinamento para tutores em educação a distância. O curso terá duração de 35 horas divididas em 7 módulos abordando conceitos como educação a distância, fatores motivacionais, relacionamento tutor-aluno e competências para a tutoria online. Inclui detalhes sobre objetivos, atividades, avaliações e cronograma.
Este documento apresenta o projeto de tese de doutoramento sobre as tecnologias da informação e comunicação na educação. O estudo irá analisar como a formação de professores e o seu sentido de autoeficácia influenciam a integração curricular das TIC, através de questionários e entrevistas a 130 professores antes, durante e após a formação ao longo de vários anos. Os resultados esperados são confirmar se a formação altera a utilização das TIC e identificar fatores que permitam manter esses efeitos no longo prazo.
Este documento discute a mudança do paradigma do treinamento para a aprendizagem corporativa no século XXI, enfatizando que a aprendizagem deve estar disponível a qualquer hora e lugar, focada em desenvolver competências para solucionar problemas reais e melhorar o desempenho no trabalho de forma contínua.
Desenvolvimento Profissional do Docente - Percursos da vida de um professor Fernanda Ledesma
O documento discute o desenvolvimento profissional de professores, propondo comunidades de aprendizagem, estudo de aulas e experiências ousadas e intensas. Reflete sobre os desafios atuais de ensinar TIC no 7o e 8o anos com pouco tempo e sugere focar no essencial.
O documento discute treinamento e desenvolvimento organizacional. Apresenta definições de treinamento e discute os tipos de mudanças de comportamento que podem ocorrer por meio do treinamento, como aumento de conhecimento, desenvolvimento de habilidades e atitudes. Também descreve as etapas do processo de treinamento, como levantamento de necessidades, desenho do programa e avaliação.
Avaliação Online das Aprendizagens, Mestrado em TIC e Educação e Mestrado em Tecnologias e Metodologias em E-learning. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa
Este documento discute estratégias para ensino e aprendizagem online no contexto da COVID-19. Aborda 1) as diferenças entre ensino a distância e online, 2) se os alunos são nativos digitais, 3) ferramentas digitais, 4) como conduzir sessões online, 5) avaliação online, e 6) cuidados a ter. O objetivo é fornecer orientações práticas para professores adaptarem seus métodos de ensino ao ambiente virtual.
Este documento descreve uma oficina de formação sobre implementação de TIC em laboratórios escolares. A oficina inclui discussões sobre como usar TIC para ensinar e aprender, tipos de aprendizagem apoiados por TIC, e fatores-chave para integrar TIC com sucesso. Os participantes refletirão sobre como usam TIC em suas aulas e o que gostariam de aprender.
Este documento discute como o marketing de grandes marcas influencia a percepção e decisões de compra dos consumidores. Aborda como fatores como qualidade, confiança, moda e status motivam a preferência por grandes marcas, mesmo quando seus produtos não acompanham necessariamente a alta dos preços. A influência também varia conforme a faixa etária, sendo os mais jovens potencialmente mais suscetíveis.
1) O documento discute os resultados de um projeto que forneceu tablets a alunos e professores para uso na sala de aula.
2) Os alunos relataram maior motivação para aprender, mas poucos professores ou alunos relataram que aprenderam mais com os tablets.
3) Embora os tablets possam melhorar o envolvimento dos alunos, há pouca evidência de que melhorem diretamente os resultados escolares.
Apresentação que suportou a conferência "Os desafios prementes da educação ...no Sec XXI" realizada no Congresso do AE Prof Agostinho da SIlva, de Vale de Cambra, Sintra, em Julho 2015
O documento apresenta uma análise da problemática da indisciplina escolar, definindo o constructo de indisciplina e analisando causas, comportamentos perturbadores, a importância da gestão da sala de aula e estratégias de intervenção.
Este documento descreve vários mestrados em educação oferecidos pela Universidade Católica, incluindo Educação da Infância, Informática Educacional, Organização e Gestão Escolar e Supervisão Pedagógica. Fornece detalhes sobre os objetivos, estruturas curriculares e coordenadores de cada mestrado.
Este documento discute as linguagens do discurso escrito, especificamente cartazes. Apresenta as características essenciais do discurso escrito, como ser bidimensional e em qualquer suporte. Também lista os tipos de linguagens escritas e suportes, e discute a adequação da linguagem ao público e a categorização de cartazes de acordo com suas finalidades, como informativos, educacionais e publicitários.
O documento lista os cursos e disciplinas de dois mestrados em Ciências da Educação oferecidos pela Faculdade de Ciências Humanas em 2013/2014: Mestrado em Ciências da Educação com especialização em Informática Educacional e Mestrado em Supervisão Pedagógica. As disciplinas incluem temas como gestão escolar, avaliação institucional, TIC na educação, psicologia da aprendizagem e supervisão pedagógica. Informações adicionais podem ser encontradas no site listado.
O documento lista os responsáveis pedagógicos por quatro cursos de mestrado em ciências da educação na Universidade Católica Portuguesa, fornece informações de contato e exibe testemunhos de quatro egressos sobre suas experiências positivas nos cursos.
1) O documento discute metodologias de ensino a distância e fatores de sucesso para o desenho de cursos.
2) É analisado o conceito de ensino a distância ao longo do tempo, desde o envio de materiais por correio até a realidade virtual.
3) Fatores cruciais incluem escolher o público-alvo, conteúdos, modelo pedagógico, tecnologia e tutoria adequados.
[1] O documento discute as tecnologias da informação e comunicação (TIC) na sala de aula e como podem ser usadas para inovar a aprendizagem. [2] Aborda os desafios dos professores em integrar as TIC e desenvolver novas competências digitais. [3] Defende que as TIC podem ser usadas para instruir, ensinar e apoiar a aprendizagem dos alunos de forma a promover novas literacias para o século XXI.
O documento discute três estudos sobre o impacto das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no desempenho educacional dos alunos. Os estudos encontraram que: 1) o uso de TIC tem um impacto positivo no desempenho, especialmente na escola primária e na língua materna; 2) alunos com mais acesso a TIC têm melhores resultados acadêmicos; 3) escolas melhor equipadas com TIC têm melhores resultados do que escolas com menos equipamentos.
Este documento fornece um resumo de uma formação sobre o uso pedagógico da plataforma Moodle para professores. A formação discute conceitos de e-learning, o potencial do Moodle para organizar cursos presenciais de forma colaborativa, e demonstra exemplos de testes de avaliação na plataforma.
Lagarto, J. (2012). User Generated Content - a path or a resource for learning?. In T. Amiel & B. Wilson (Eds.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2012 (pp. 2019-2024). Chesapeake, VA: AACE. Retrieved from http://www.editlib.org/p/41024.
The document discusses user-generated content (UGC) as a path for learning. It describes a study where students researched the topic of "Safety and Internet" by collecting information, designing blogs, and building an eLearning course using the collected materials. Students perceived the collaborative UGC strategy as useful for increasing their knowledge and considered it promoted easier learning. However, the document notes that thousands of academic works created as UGC are lost each year, and making this content available in open repositories could turn it into open educational resources (OER) for broader use and reuse in learning.
The document discusses e-training of teachers and trainers in Europe. It begins by defining the territory, noting the importance of teacher training given their role in modern societies. It then outlines three main innovation paradigms in teacher training: 1) a vision for a well-qualified, lifelong learning profession; 2) goals of the Lisbon Agenda to improve education systems; 3) trends promoting continuous training through peer learning, schools as learning organizations, and school-company partnerships. The document analyzes what was hoped for through initiatives like eLearning and what progress actually occurred, including increased access to technology in schools and the development of projects and networks. Present challenges in using ICT for e-training are also discussed.
The document discusses evaluating e-learning programs. It describes evaluating at different levels, from student satisfaction to organizational results. Micro and macro perspectives of evaluation are presented. Common evaluation tools include questionnaires, interviews, and forums. Key aspects to evaluate include student satisfaction, learning outcomes, abilities application, and organizational impact. Frameworks like Kirkpatrick's are referenced for guiding evaluation.
Este documento apresenta os seguintes pontos principais:
1) Apresenta os objetivos e metodologia de um estudo de caso realizado numa escola do distrito do Porto para compreender as percepções dos alunos sobre a Internet.
2) Explica que o estudo envolveu alunos dos 5o, 7o e 10o anos através de questionários, visando identificar práticas de uso da Internet e perceções sobre riscos e oportunidades.
3) Aponta que os resultados obtidos no estudo local serão comparados com pesquisas nacion
As TIC podem ser usadas de diferentes formas na educação, desde substituir o professor até apoiar a aprendizagem dos alunos. É importante que os professores desenvolvam novas competências digitais para usarem as TIC de forma a motivar e ensinar os alunos, levando-os a diferentes níveis de aprendizagem segundo o modelo de Gagné.
1. Avaliação do Impacto da Formação
as novas competências no posto de trabalho
Estudo de caso
Mestrado em Informática Educacional (Ciências da Educação)
Investigação em curso
Equipa de investigação:
José Lagarto (coordenador, UCP/FCH)
António Andrade (UCP/FEG)
Hermínia Marques (Agrupamento de Escolas Vale de Ovil – Baião)
2 Fevereiro 2013
Centro de Estudos em Desenvolvimento Humano
2. Centro de Estudos em O tema/problema da
Desenvolvimento Humano
investigação
• O modelo teórico
• O plano de investigação
• Os resultados
3. Centro de Estudos em
Desenvolvimento Humano
O modelo teórico
Conceitos chave
– A competência (Boterf e outros)
– A avaliação da formação (Kirkpatrick e
outros)
– O elearning (Bates, Rosenberg, Horton…)
4. Centro de Estudos em
Conceito de
Desenvolvimento Humano competência
• Competência é algo que resulta da
demonstração prática, real, de uma
qualificação adquirida, seja no âmbito de
processos formativos formais, de práticas
pessoais ou de processos informais.
Boterf (1994)
5. Centro de Estudos em
Conceito de
Desenvolvimento Humano competência
• La compétence se situe dans un continuum;
sur une ligne allant du plus théorique, et
abstrait, au plus pratique et/ou dans l'action.
Thierry Ardouin (2008)
6. Centro de Estudos em
Conceito de
Desenvolvimento Humano competência
Thierry Ardouin (2008)
7. Centro de Estudos em
A avaliação da formação no posto
Desenvolvimento Humano de trabalho
Classificação das abordagens teóricas sobre a avaliação do ensino
a distância e do elearning (adaptado de Ruhe & Zumbo, 2009)
8. A avaliação da formação no posto
Centro de Estudos em
Desenvolvimento Humano de trabalho
Nível 1 – - os formandos gostaram da
satisfação formação?
- a taxa de desistências foi baixa?
Nível 2 – - o que aprenderam os formandos?
aprendizagens - os objetivos de aprendizagem
foram atingidos?
- os formandos aplicam as novas
Nível 3 –
competências no seu local de
competências trabalho?
Nível 4 – - a organização melhora os seus
resultados procedimentos com a formação dos
seus quadros?
- quanto ganha a instituição com a
formação dos seus colaboradores?
9. Centro de Estudos em
Elearning e formação
Desenvolvimento Humano profissional
O que é o elearning?
◦ Formação a distância?
◦ Conteúdos interativos e multimédia?
◦ Realidade Virtual ?
apenas uma forma de
disponibilização da
informação utilizando TCP/IP
(Rosenberg / Horton)
10. O mestrado em
Centro de Estudos em
Desenvolvimento Humano Informática Educacional
Psicologia da Aprendizagem
1º trimestre Comunicação Multimédia
Tecnologias da Aprendizagem Colaborativa
2º trimestre Metodologias de Investigação em Educação
Conceção de Materiais Multimédia
3º trimestre Internet e Educação
Seminário de Projeto (desde o T1)
4º trimestre Formação a Distância e e-Learning
A duração total
A carga de trabalho
A diluição do esforço no tempo
11. A metodologia da
Centro de Estudos em
Desenvolvimento Humano investigação
• As questões
– que nível global de satisfação evidenciavam
perante o curso e suas diferentes componentes;
– que aprendizagens reais eles detetavam nas suas
novas atitudes e saberes profissionais;
– que mudanças significativas na sua vida
profissional tinham ocorrido;
– que mudanças ocorreram no seu relacionamento
com os alunos e com os seus pares;
– a perceção existente sobre as facilidades e
constrangimentos de utilização das suas novas
competências.
12. Centro de Estudos em Amostra
Desenvolvimento Humano
• Universo – 380
• Universo real – 300
• Respondentes – 130
– Estratificação por edição
• M1 (2005)
• M2 (2007)
• M3 (2009)
• M4 (2011)
• M5 (2012)
• M6 (2013)
13. Centro de Estudos em
Instrumentos de
Desenvolvimento Humano
recolha de dados
(categorias)
• Caraterização geral dos
entrevistados -dados
• Questionário biográficos
(categorias)
23 questões
• Satisfação pessoal
• Entrevistas • Perceção da transferência de
(não realizadas) competências adquiridas pelos
mestrandos para as suas
práticas pessoais e profissionais
18. Centro de Estudos em
Incorporação das competências
Desenvolvimento Humano
adquiridas nas práticas com os
alunos
19. Perceção da transferência de
Centro de Estudos em
Desenvolvimento Humano competências adquiridas para as práticas
pessoais e profissionais
20. Centro de Estudos em
Desenvolvimento Humano Conclusões
• Elevado nível de satisfação global com o
curso
• Elevado nível de perceção da utilização
de novas competências no posto de
trabalho
21. Centro de Estudos em
Desenvolvimento Humano
Conclusões
Transferência de competências / Impacto
• Práticas pessoais (auto satisfação e
renovação pessoal)
• Formação ao longo da vida
(aumento dos conhecimentos TIC)
• Práticas com os alunos: criação de
conteúdos educativos digitais e
diversificação das estratégias de
ensino-aprendizagem (+ de 80%
Bastante ou Muitíssimo)
22. Centro de Estudos em
Desenvolvimento Humano
Conclusões
Transferência de competências / Impacto
• Estatuto pessoal e profissional
• Nas práticas com os pares, a relação
com os órgãos de gestão da escola e
estruturas de orientação educativa é
vista como sendo aquela onde o
mestrado teve menor impacto
23. Centro de Estudos em
Desenvolvimento Humano
However beautiful
the strategy, you
should occasionally
look at the results.
Winston Churchill
24. Centro de Estudos em
Desenvolvimento Humano
• E é tudo… Muito obrigado
jlagarto@ucp.pt