Este documento descreve os principais conceitos da psicologia do desenvolvimento humano, incluindo: 1) A psicologia do desenvolvimento estuda as diferentes etapas por que cada pessoa passa ao longo da vida. 2) O desenvolvimento envolve mudanças biológicas, intelectuais, emocionais e sociais de acordo com fatores como hereditariedade e meio ambiente. 3) Piaget defende que o desenvolvimento ocorre por estádios qualitativos diferentes conforme a idade da criança e seu nível cognitivo.

1. TRABALHO DE GRUPO
CURSO PROFISSIONAL: Técnico de Apoio à Gestão Desportiva
COMPONENTE DE FORMAÇÃO: Sociocultural
CICLO DE FORMAÇÃO: 2011/2012
DISCIPLINA: Psicologia
Trabalho elaborado por:
• Rodrigo Pinto nº19 10º PB

2. 2.1.2 O conceito de Desenvolvimento
2.1.1 A Psicologia do Desenvolvimento
2.1.3 Metodologias no estudo do desenvolvimento
2.1.4 Factores de desenvolvimento 2.3.2 As oito idades
Hereditariedade 2.3.1 Conceito de crise psicossocial
Meio 2.4.1 Da conceção ao nascimento
Maturacionismo 2.4.2 Estádio de desenvolvimento pré-natal
Mecanismo 2.4.3 A infância
Interacionismo O desenvolvimento cognitivo
Experiência Física O desenvolvimento psicossocial
2.2.1 O Construtivismo 2.4.4 A adolescência
Desenvolvimento Cognitivo Alterações físicas
Comportamento A crise de identidade
2.2.2 O desenvolvimento como adaptação Moratória
Estrutura e Esquema 2.4.5 A idade adulta
Adaptação Alterações físicas
Assimilação 2.4.6 A velhice
Acomodação Mudanças cognitivas
Equilibração Mudanças físicas
2.2.3 Os estádios de desenvolvimento Tipos de mudanças físicas
1º Estádio sensório-motor
2º Estádio pré-operatório
Egocentrismo
Pensamento pré-concetual
Pensamento Intuitivo
3º Estádio das operações concretas
Operações concretas
4º Estádio das operações formais
Pensamento abstrato

3. 2.1.1 A Psicologia do Desenvolvimento
Área da psicologia que estuda as diferentes etapas, a vários níveis, por que cada um
de nós passa ao longo da vida. Engloba áreas como a psicologia infantil, a psicologia
do adolescente, a vida adulta e a gerontologia (velhice)
2.1.2 O conceito de Desenvolvimento
Consiste nas mudanças a que os seres humanos estão sujeitos, ao longo de todo o
seu ciclo de vida, da concepção à velhice. Implica um crescimento biológico,
intelectual, emocional e social.

4. 2.1.3 Metodologias no estudo do desenvolvimento
O desenvolvimento pode ser estudado segundo duas metodologias
diferentes: os métodos longitudinais e os métodos transversais. Os primeiros
estudam as modificações dos seres humanos ao longo de varias etapas, ao
longo do ciclo de vida. São, por isso, métodos que permitem estudar o
desenvolvimento do ser humano ao longo do tempo. Os segundos estudam o
nível de desenvolvimento de vários seres humanos da mesma idade, no
sentido de encontrar semelhanças.
Ambos os métodos se baseiam na observação de crianças, adolescentes e
adultos em diferente situações. Mas os métodos transversais podem
também recorrer a algumas experiencias, para que possam ser
estabelecidas semelhanças ou diferenças entre seres humanos na mesma
fase da vida. Metodologias
Longitudinais Transversais
A mesma etapa de
Ao longo da vida
desenvolvimento
Obeservações Experiências

5. 2.1.4 Factores de desenvolvimento
São os aspetos que condicionam, facilitando ou dificultando, o processo de
desenvolvimento do ser humano.
Hereditariedade
É o processo de transmissão de
Meio
características de pais para filhos.
Por meio entendemos o que
As características que herdamos
rodeia o ser humano onde
dos nossos progenitores são-nos
ele se desenvolve. Ao longo
transmitidas por hereditariedade.
da vida o ser humano insere-
São características que fazem parte
se em diferentes tipos de
do nosso código genético, são
meio: intra-uterino, físico e
inatas, ou seja, já nascem
social.
connosco.

6. Maturacionismo:
É a perspectiva sobre o desenvolvimento humano que defende que este é o processo
através do qual o organismo atinge a sua maturidade. A noção de maturação implica
sempre uma evolução interna do organismo, de aspectos genéticos e do sistema nervoso.
Está ligada a uma hereditariedade da espécie e a uma hereditariedade individual.
A hereditariedade → Desenvolvimento
Mecanismo:
Perspectiva sobre o desenvolvimento que
defende que este é essencialmente fruto do
meio, que o individuo se desenvolve de acordo
com o meio, e não de acordo com aspectos
genéticos ou hereditários.
O meio → Desenvolvimento

7. O Interaccionismo
Perspectiva sobre o desenvolvimento humano que defende que a hereditariedade e o meio são
fatores do desenvolvimento que exercem a sua influência em conjunto e em interação.
Hereditariedade
Desenvolvimento
↕ →
Meio
Experiência física
Consiste no contato que as crianças têm com as coisas, na manipulação dos objetos,
que vão favorecer o seu desenvolvimento a vários níveis.
2.2.1 O Construtivismo
É a teoria segundo a qual o sujeito é ativo no seu desenvolvimento, constrói o seu
desenvolvimento em interação com o meio e agindo sobre ele.

8. Desenvolvimento Cognitivo
Trata-se do desenvolvimento do ser humano em termos cognitivos, dos seus
conhecimentos e das capacidades para obter conhecimentos. Este desenvolvimento vai da
infância até à idade adulta.
No desenvolvimento humano há, segundo Piaget, a interferência de um conjunto
de fatores:
• Hereditariedade e a manutenção física – Caraterísticas que são biologicamente
determinadas e, portanto, em parte independentes da experiência. São caraterísticas
relacionadas com o desenvolvimento físico e neurológico.
•Experiência – o que o sujeito recebe do meio, mas também o que ele constrói em relação
com o meio, a ação sobre os objetos, física ou mental. A ação física, conforme vimos
anteriormente, é muito importante para o desenvolvimento.
•Transmissão social – todos nós somos influenciados, não apenas pelas nossas próprias
ações, mas também pelas dos outros. Por tudo aquilo que aprendemos com os outros, quer
através da observação quer através da educação que recebemos.
•Equilibração – ao longo do desenvolvimento, em cada estádio surgem estruturas mentais
novas e mais complexas, que necessitam de um novo equilíbrio que se pretende cada vez
mais estável (a seguir veremos melhor em que consiste este conceito de equilibração).

9. Comportamento
É a resposta em função da interação entre a personalidade e a situação. É a forma como o
sujeito age, mediante a sua interação com a situação. Estes dois fatores são
interdependentes.
R = f (S↔P)
Podemos concluir que a teoria construtiva de Piaget sobre o desenvolvimento
cognitivo se baseia essencialmente em três princípios:
•Mudanças qualitativas – o desenvolvimento inteletual implica mudanças qualitativas e
não apenas quantitativas. A criança não é um adulto em miniatura.
•Construção do sujeito – o conhecimento é uma construção do sujeito. O desenvolvimento
cognitivo não é uma mera receção de informações do meio ou de realização das
potencialidades genéticas por parte do sujeito.
•Descontinuidade – o desenvolvimento cognitivo realiza-se de forma descontínua, ou seja,
é dotado de diferenças qualitativas e processa-se através de momentos distintos, a que
Piaget chama estádios.

10. 2.2.2 O desenvolvimento como adaptação
Estrutura e Esquema
A estrutura corresponde a um conjunto coordenado de esquemas mentais que existe em
cada etapa do desenvolvimento cognitivo. Os esquemas mentais são constituídos por ações
do conhecimento, que podem ser físicas ou mentais.
Adaptação
Processo através do qual o sujeito altera o seu comportamento
em função de novos elementos que recebe do meio, permitindo
alcançar um equilíbrio entre si e o meio. O desenvolvimento
cognitivo, segundo Piaget, consiste numa adaptação do indivíduo
ao meio.

11. Assimilação
É o processo através do qual o sujeito incorpora os novos
elementos provenientes do meio nos seus esquemas mentais. É
interiorizar a nova informação proveniente do meio, inseri-la nos
esquemas de conhecimento. É o oposto de acomodação.
Acomodação
É o processo através do qual o sujeito reorganiza os seus
esquemas de conhecimento em função dos novos dados
assimilados, ajusta os seus esquemas às novas
informações assimiladas. É o oposto de assimilação.

12. Equilibração
É um elemento que faz parte da adaptação, pois sem equilibração não há equilibração. É o
mecanismo que permite a assimilação e a acomodação e a adequação destas entre si.
2.2.3 Os estádios de desenvolvimento
É uma parte distinta do processo de desenvolvimento, segundo Piaget. Possui
carateristicas próprias, distintas dos outros estádios. Apesar de estar relacionado com a
idade, não é o mesmo que fase etária.
Carateristicas:
• Do simples para o complexo;
• Do geral para o especifico;
• Do sensório-motor para o operatório;
• Do concreto para o abstrato

13. 1º Estádio sensório-motor
Neste estádio a criança desenvolve as suas
capacidades motoras e perceptivas. O
desenvolvimento efetua-se através de movimentos e
sensações
2º Estádio pré-operatório
Neste estádio o desenvolvimento da criança
realiza-se através do desenvolvimento do
pensamento simbólico; adquire a linguagem;
brinca ao “faz de conta” e utiliza símbolos para
representar objectos não presentes. Pensamento
intuitivo.

14. Egocentrismo
Uma forma de comportamento cognitivo que se carateriza pela incapacidade em considerar
outros pontos de vista além do próprio. Tudo se centra apenas num só aspeto.
Pensamento pré-conceptual
Baseia-se em imagens e não ainda em conceitos e transforma a realidade em imaginário. É
animista e finalista.
Pensamento Intuitivo
Baseia-se nas informações fornecidas pela percepção, na aparência dos dados sensíveis. A
criança pensa de acordo com aquilo que vê.

15. 3º Estádio das operações concretas
A criança, neste estádio, já efetua operações, consegue
adicionar, subtrair, fazer classificações e ordenações, mas
apenas sobre algo concreto. Pensamento lógico.
Operações concretas
Operações mentais realizadas acerca de objectos ou
situações concretas presentes
4º Estádio das operações formais
O adolescente já efetua operações sobre algo abstrato, é
capaz de raciocinar sobre hipóteses, de refletir de forma
filosófica e cientifica.
Pensamento abstrato
O pensamento que realiza operações abstratas.
Possibilita a reflexão sobre meras hipóteses e não sobre
situações concretas.

16. 2.3.2 As oito idades
Crise Resolução Crise Resolução
Positiva Negativa Dos 12 aos 20 Positiva Negativa
1º ano de vida Confiança versus Identidade
Proteção e Abandono e anos Segurança e Confusão,
Desconfiança versus Confusão
Segurança desconfiança Independência Indecisão
Crise Resolução Crise Resolução
2º e 3º anos de Negativa Falta Dos 20 aos 35 Positiva
Autonomia Intimidade Negativa
vida Positiva de anos Capacidade de
versus Vergonha versus Dificuldade em
Independêcia independência, amar e de se
e dúvida Isolamento relacionar-se
dúvida entregar
Crise Resolução Crise Resolução
Negativa
Dos 4 aos 6 anos Iniciativa versus Positiva Dos 35 aos 65
Inibição, Generatividade Positiva Negativa Falta
Imaginação, anos
Culpa considerar-se versus Auto- Produção e de produção e
vivacidade
mau absorção Criatividade egocentrismo
Crise Resolução Crise Resolução
Dos 6 aos 12 Deligência Positiva Negativa Dos 65 anos em Integridade Positiva Negativa
anos versus Trabalho e Preguiça, falta diante versus Satisfação com a Sensação de
Inferioridade atividade de iniciativa Desespero vida tempo perdido

17. 2.3.1 Conceito de crise psicossocial
É um conflito crucial no desenvolvimento. Em cada estádio a
pessoa tem de encontrar uma solução para um dilema, escolher
um caminho. Deverá ser resolvida de forma positiva de forma a
permitir um bom desenvolvimento emocional e social. Estas
crises são vividas em função de aspetos biológicos, individuais e
sociais
2.4.1 Da conceção ao nascimento
O desenvolvimento começa com a conceção, que ocorre
quando a fertilização cria um zigoto, organismo unicelular
formado pela união de um espermatozóide e um óvulo. Todas
as outras células do seu corpo se desenvolveram a partir
desta única célula. Cada uma delas contém mensagens
permanentes dos seus pais, contidas nos cromossomas que
ficam dentro do seu núcleo. Cada cromossoma abriga muitos
genes, as unidades funcionais na transmissão hereditária. Os
genes comportam os detalhes do seu projeto hereditário que
são revelados gradualmente durante a vida.

18. 2.4.2 Estádio de desenvolvimento pré-natal
O desenvolvimento pré-natal pode ser dividido em três estádios:
•O germinal;
•O embrionário;
•O fetal;
Germinal → Embrionário
Embrionário → Fetal

19. •Estádio Germinal
Após óvulo e o espermatozóide se unirem, ou seja, a fecundação,
ocorre a formação do ovo. Este vai-se instalar no útero, agarrando-se à
1 a 3 semanas sua parede (superfície do endométrio). Este fenómeno chama-se
nidação. O ovo vai-se diferenciando em camadas de células, que se
organizam com vista ao desenvolvimento dos diferentes órgãos e
tecidos.
•Estádio Embrionário
Na 4 semana já se distingue a cabeça, o sistema nervoso, o tronco e
4 a 8 semanas uns pequenos detalhes de membros superiores e inferiores. O
embrião tem, na 8 semana, 25mm de comprimento e 1g de peso.
•Estádio Fetal
No momento em que a organogénese se completa, começa o
8 semanas até terceiro estádio. Durante o estádio fetal os órgãos vão amadurecer
ao nascimento e ser aperfeiçoados. O sistema nervoso é um dos sistemas menos
desenvolvidos no final do período embrionário.

20. 2.4.3 A infância
Após o nascimento, o bebé realiza um enorme desenvolvimento a vários níveis: motor,
emocional, cognitivo e psicossocial. O desenvolvimento motor depende muito do
crescimento físico, que é, durante a infância, muito rápido. Embora maturação seja um
factor de desenvolvimento motor, não é o único, pois as
experiencias da criança são também um factor importante.
O desenvolvimento cognitivo
Piaget estudou o desenvolvimento cognitivo da criança e,
segundo este autor, a inteligência constrói-se
progressivamente ao longo do tempo, por estádios ou
etapas constantes e sequenciais, ou seja, de ordem
invariável.
Defende uma posição construtivista/interaccionista: as
estruturas do pensamento são produto de uma construção
contínua do sujeito que age e interage com o meio, tendo
um papel activo no seu próprio desenvolvimento cognitivo.

21. O desenvolvimento psicossocial
Erikson propõe uma conceção de desenvolvimento em oito estágios psicossociais,
perspectivados por sua vez em oito idades que decorrem desde o nascimento até à morte,
pertencendo as quatro primeiras ao período de bebé e de infância, e as três últimas aos
anos adultos e à velhice, cada estágio é atravessado por uma crise psicossocial entre uma
vertente positiva e uma negativa. Erikson dá especial importância ao período da
adolescência, devido ao fato ser a transição entre a infância e a idade adulta, em que se
verificam acontecimentos relevantes para a personalidade adulta.
2.4.4 A adolescência
A adolescência é a fase do desenvolvimento humano que
marca a transição entre a infância e a idade adulta. Com isso
essa fase caracteriza-se por alterações em diversos níveis -
físico, mental e social - e representa para o indivíduo um
processo de distanciamento de formas de comportamento e
privilégios típicos da infância e de aquisição de
características e competências que o capacitem a assumir os
deveres e papéis sociais do adulto.

22. Alterações físicas
São as transformações por que os adolescentes passam e que envolvem alterações
relacionadas com a capacidade de reprodução, a maturidade sexual, e alterações na
aparência e capacidade físicas, como a altura e a força física.
A crise de identidade
A crise de identidade pode se manifestar de várias formas.
A fim de facilitar seu entendimento, vou citar um fato muito
comum no consultório terapêutico: um cliente muito obeso
(gordo) faz um tratamento para emagrecer e perde mais de
50 quilos. De uns meses para o outro ele se torna uma
pessoa relativamente magra. Antes, ele era uma pessoa
"gorda", que sofria rejeição da sociedade, que era "observada" em excesso pelas crianças
e os adultos, que era motivo de piada. Olhava no espelho e via uma pessoa que, na maior
parte das vezes, ele não aceitava. Porém, conhecia. Após alguns meses, depois de
cirurgias e um emagrecimento arrebatador chega "do outro lado". É um "lado
desconhecido", a pessoa chega a ser "desejada" por outras de forma mais constante.
Entra nos lugares e ninguém a observa com olhos espantados. Pára de ser objecto de
brincadeiras maliciosas e risinhos entrecortados nos ambientes sociais.

23. Moratória
É o período que o adolescente precisa para descobrir a sua identidade, analisando várias
alternativas possíveis.
2.4.5 A idade adulta
Os psicólogos geralmente consideram que a idade do
jovem adulto por volta dos 20 anos e se estende até aos
40 ou 45 e a idade adulta intermédia situa-se entre os 40
ou 45 até aos 65
Alterações físicas
As pessoas normalmente passam por muitas mudanças
fisicas ao avançar a idade, em ambos os sexos, os
cabelos tendem a ficar mais finos e tornam-se grisalhos
e os homens confrontam-se com entradas e calvicíe

24. 2.4.6 A velhice
A velhice é uma fase da vida, aqueles que chegam a
uma idade avançada, têm caminho feito na estrada
da vida e nenhum caminho será longo demais se um
amigo nos acompanhar nessa caminhada. A velhice
poderá ser vivida de forma tranquila desde que haja
saúde e força anímica para prosseguir essa etapa. Um
estilo de vida saudável, uma alimentação equilibrada,
manter-se activo, espírito jovem, serão a meu ver
motivos para ajudar o "idoso" a sentir-se com uma
melhor qualidade de vida.

25. Mudanças cognitivas
As mudanças cognitivas ou mentais da adolescência
adiantada são menos fáceis de observar, mas podem ser
tão dramáticas como as mudanças físicas e emocionais.
Durante a adolescência, a maioria dos rapazinhos
avançam dramaticamente na forma em que pensam,
raciocinam e aprendem. As crianças pequenas
necessitam ver e tocar as coisas para convencer-se que
são reais.
Mas durante os primeiros anos da adolescência, as crianças
melhoram na sua capacidade de pensar sobre idéias e
coisas que não podem ver nem tocar. Eles podem raciocinar
melhor para resolver problemas e antecipar as
consequências ou considerar diferentes pontos de vista ou
de acção. Pela primeira vez, eles podem reflectir sobre o
que poderia ser, em vez do que é. Um menino de 6 anos de
idade pensa que uma pessoa que sorri está feliz e que uma
pessoa que chora se sente triste. Um menino de 14 anos
pode raciocinar que uma pessoa que se sente triste sorri
para esconder os seus sentimentos verdadeiros.

26. Mudanças físicas
A velhice é um processo pessoal, natural,
indiscutível e inevitável, para qualquer ser
humano, na evolução da vida. Nessa fase
sempre ocorrem mudanças biológicas,
fisiológicas, psicossociais, económicas e
políticas que compõe o quotidiano das
pessoas.
Há duas formas básicas de ocorrer essas
mudanças, de maneira consciente e tranquila
ou ser sentida com grande intensidade, tudo
dependerá da relação da pessoa com a velhice.
Os sinais característicos dessas mudanças são
nítidos por conta da acção do tempo e social.
Vejamos abaixo alguma delas:

27. Tipos de mudanças físicas :
•Mudanças Físicas: gradual e progressivas:
aparecimento de rugas e progressiva perda
da elasticidade e viço da pele; diminuição
da força muscular, da agilidade e da
mobilidade das articulações; aparição de
cabelos brancos e perda dos cabelos entre
os indivíduos do sexo masculino; redução da
acuidade sensorial, da capacidade auditiva e
visual; distúrbios do sistema respiratório,
circulatório; alteração da memória e outras.
•Mudanças Psicossociais: modificações afectivas e cognitivas: efeitos fisiológicos do
envelhecimento; consciência da aproximação do fim da vida; suspensão da actividade
profissional por aposentadoria: sensação de inutilidade; solidão; afastamento de
pessoas de outras faixas etárias; segregação familiar; dificuldade económica; declínio
no prestígio social, experiências e de valores e outras.
•Mudanças Funcionais: necessidade quotidiana de ajuda para desempenhar as
actividades básicas.
•Mudanças Socioeconómico: acontecem quando a pessoa se aposenta