Este documento compara diferentes plataformas de gestão de conteúdos: LMS, portfólios eletrônicos, PLE e redes pessoais de aprendizagem. LMS são aplicações de software para gestão e aprendizagem online ou presencial. Portfólios eletrônicos permitem armazenar e compartilhar trabalhos de alunos. PLE agregam ferramentas para criar um espaço de aprendizagem pessoal. Redes pessoais facilitam a busca e compartilhamento de informações entre pessoas com interesses semel
O Moodle é uma plataforma de aprendizagem online criada em 2001 para apoiar a educação. É um software gratuito e modular que permite criar cursos online, páginas de disciplinas e comunidades de aprendizagem. Baseia-se na pedagogia construtivista e permite produzir e compartilhar conteúdos educacionais online de forma flexível.
1) Moodle é um software para gestão de aprendizagem e trabalho colaborativo que permite criar cursos online, páginas de disciplinas e grupos de trabalho.
2) Foi desenvolvido por Martim Dougiamas em 2003 e hoje conta com uma comunidade de 200.000 usuários em 175 países.
3) É um software flexível e completo que abrange recursos educacionais como fóruns, chats e avaliações.
Ferramentas da web 2.0 na prática educativa -educação e tecnologia- (1)Prof. Noe Assunção
O documento discute o uso das ferramentas da Web 2.0 na prática educativa, definindo a Web 2.0 e apresentando ferramentas como blogs, wikis, redes sociais e Google Docs. Também aborda como esses recursos podem envolver alunos de forma mais ativa e colaborativa, transformando-os em produtores de conteúdo.
O documento descreve o Moodle, um ambiente virtual de aprendizagem de código aberto que facilita a troca de informações e construção do conhecimento. O Moodle permite a criação de perfis de usuários, salas de estudo, fóruns, envio de tarefas e acompanhamento de turmas, possibilitando formas mais eficientes e atraentes de aprendizagem. Ele é utilizado por mais de 50 mil comunidades de aprendizagem em mais de 210 países.
Este documento fornece um guia sobre como usar ferramentas na plataforma Moodle para apoiar professores em suas disciplinas, incluindo wikis, diários, fóruns e textos on-line. Ele explica como cada ferramenta pode ser usada para envolver alunos através de atividades colaborativas e reflexivas.
O documento descreve as vantagens da plataforma Moodle para professores e alunos, incluindo acesso a qualquer hora e local, distribuição e atualização fácil de conteúdos, e formas de trabalho colaborativo. Também destaca como a plataforma pode complementar aulas presenciais e servir como repositório de informação e recursos.
O documento descreve o Moodle, um sistema de gestão de aprendizagem online aberto e gratuito. O Moodle permite a criação de cursos online, grupos de trabalho e comunidades de aprendizagem. Ele é utilizado principalmente em contextos de e-learning e b-learning e oferece vantagens como ser mutável, apoiar a aprendizagem e controlar grupos de trabalho.
A plataforma moodle como exemplo de ambiente virtualtemastransversais
O documento discute as vantagens da plataforma Moodle como Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), destacando sua gratuidade, funcionalidade e principalmente a interatividade que permite entre os envolvidos no processo educacional.
O Moodle é uma plataforma de aprendizagem online criada em 2001 para apoiar a educação. É um software gratuito e modular que permite criar cursos online, páginas de disciplinas e comunidades de aprendizagem. Baseia-se na pedagogia construtivista e permite produzir e compartilhar conteúdos educacionais online de forma flexível.
1) Moodle é um software para gestão de aprendizagem e trabalho colaborativo que permite criar cursos online, páginas de disciplinas e grupos de trabalho.
2) Foi desenvolvido por Martim Dougiamas em 2003 e hoje conta com uma comunidade de 200.000 usuários em 175 países.
3) É um software flexível e completo que abrange recursos educacionais como fóruns, chats e avaliações.
Ferramentas da web 2.0 na prática educativa -educação e tecnologia- (1)Prof. Noe Assunção
O documento discute o uso das ferramentas da Web 2.0 na prática educativa, definindo a Web 2.0 e apresentando ferramentas como blogs, wikis, redes sociais e Google Docs. Também aborda como esses recursos podem envolver alunos de forma mais ativa e colaborativa, transformando-os em produtores de conteúdo.
O documento descreve o Moodle, um ambiente virtual de aprendizagem de código aberto que facilita a troca de informações e construção do conhecimento. O Moodle permite a criação de perfis de usuários, salas de estudo, fóruns, envio de tarefas e acompanhamento de turmas, possibilitando formas mais eficientes e atraentes de aprendizagem. Ele é utilizado por mais de 50 mil comunidades de aprendizagem em mais de 210 países.
Este documento fornece um guia sobre como usar ferramentas na plataforma Moodle para apoiar professores em suas disciplinas, incluindo wikis, diários, fóruns e textos on-line. Ele explica como cada ferramenta pode ser usada para envolver alunos através de atividades colaborativas e reflexivas.
O documento descreve as vantagens da plataforma Moodle para professores e alunos, incluindo acesso a qualquer hora e local, distribuição e atualização fácil de conteúdos, e formas de trabalho colaborativo. Também destaca como a plataforma pode complementar aulas presenciais e servir como repositório de informação e recursos.
O documento descreve o Moodle, um sistema de gestão de aprendizagem online aberto e gratuito. O Moodle permite a criação de cursos online, grupos de trabalho e comunidades de aprendizagem. Ele é utilizado principalmente em contextos de e-learning e b-learning e oferece vantagens como ser mutável, apoiar a aprendizagem e controlar grupos de trabalho.
A plataforma moodle como exemplo de ambiente virtualtemastransversais
O documento discute as vantagens da plataforma Moodle como Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), destacando sua gratuidade, funcionalidade e principalmente a interatividade que permite entre os envolvidos no processo educacional.
O documento discute o uso de ferramentas da Web 2.0 no ensino. Apresenta conceitos como Web 1.0, 2.0 e 3.0 e ferramentas como blogs, wikis, Moodle e SlideShare. Também inclui dois estudos de caso e uma reportagem sobre educação a distância na internet.
O documento discute o uso pedagógico da plataforma Moodle numa perspectiva de aprendizagem colaborativa virtual. O objetivo é envolver professores em reflexões sobre como utilizar a plataforma Moodle e suas ferramentas para apoiar o processo de ensino-aprendizagem de forma colaborativa. A pesquisa também avaliará a formação de professores para o uso pedagógico de tecnologias.
O Moodle é um software livre para aprendizagem online baseado na pedagogia construtivista. Foi criado em 2001 por Martin Dougiamas e permite a criação de cursos online e comunidades de aprendizagem colaborativa. É desenvolvido por uma comunidade global e usado por muitas instituições de ensino.
Este documento discute comunidades de aprendizagem virtuais do ponto de vista dos participantes. Ele explora como os participantes definem comunidades de aprendizagem, quais fatores são importantes para sua criação e dinâmica, e que modelo curricular é mais adequado. Os resultados mostram que a participação, interação social e apoio mútuo são fundamentais para o sucesso de uma comunidade de aprendizagem.
Tecnologias no ensino de línguas estrangeirasAdriana Ramos
O documento discute o uso de tecnologias na educação de línguas estrangeiras, incluindo blogs, wikis, redes sociais e ferramentas multimídia como imagens, áudio e vídeo. Ele explica como a Web 2.0 permite a participação dos alunos na criação e compartilhamento de conteúdo, e como isso muda o paradigma da educação para um modelo mais centrado no aluno e baseado na interação e colaboração.
Um Sistema de Gestão da Aprendizagem (Learning Management System ou LMS, também designado de plataforma e-Learning) disponibiliza uma série de recursos, síncronos e assíncronos, que dão suporte ao processo de aprendizagem.
Introdução ao uso do Moodle para Professores e Tutores Versão 2.4Vanessa Nogueira
1. O documento apresenta uma introdução ao uso da plataforma Moodle, descrevendo suas principais funcionalidades para professores e tutores como atividades, recursos e grupos.
2. São descritas as principais atualizações da versão 2.4 do Moodle como novos ícones e opções de edição.
3. São explicados os conceitos básicos de atividades, recursos e grupos no Moodle e exemplos de como cada um pode ser utilizado para organizar e apoiar a aprendizagem.
Atividades no Moodle(Recursos e Atividades)marcelasb
1) O documento apresenta o Moodle, uma plataforma de aprendizagem online aberta que é baseada nos princípios do construtivismo social.
2) O Moodle possui vários módulos e atividades que permitem a criação de cursos online interativos.
3) O documento descreve as funcionalidades do Moodle para professores, alunos e administradores de cursos.
Este documento fornece uma introdução ao Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, descrevendo seus principais recursos e ferramentas. O Moodle é apresentado como um software livre para apoiar a aprendizagem online, permitindo que professores criem cursos virtuais com conteúdos, atividades e ferramentas de avaliação e interação. Diferentes recursos são explicados, incluindo páginas, arquivos, diretórios, rótulos, fóruns, chats e lições.
O documento descreve o Ambiente de Aprendizagem Moodle, incluindo sua origem, características e funcionalidades. O Moodle é um software livre e gratuito criado para auxiliar educadores a criarem cursos online, oferecendo ferramentas como fóruns, wikis e questionários.
O documento discute o uso de ferramentas digitais como Google Drive, Webquest, Blogger, YouTube, Facebook e Slideshare no ensino-aprendizagem. Ele objetiva elaborar atividades de aprendizagem usando redes sociais para auxiliar a prática docente e refletir sobre como essas ferramentas afetam a educação.
O documento discute as aplicações da Web 2.0 na educação, incluindo o uso de blogs por professores e alunos, a construção colaborativa de conhecimento em plataformas como a Wikipedia, e o uso de folksonomias e RSS para classificar e acessar informações online de forma descentralizada.
No presente artigo foram analisadas algumas ferramentas colaborativas de software social da Web 2.0, que permitem novas formas de interacção com diferentes utilizadores. Estas ferramentas potenciam todo o processo de ensino-aprendizagem e promovem a construção de uma Comunidade Virtual de Aprendizagem.
O documento discute o potencial das ferramentas da Web 2.0 para o ensino e aprendizagem em comunidades virtuais, analisando ferramentas como Slideshare, Google Docs, Ning, Delicious e Zotero. Ele conclui que essas ferramentas podem promover a comunicação, interação, colaboração e socialização entre os membros da comunidade virtual de aprendizagem.
O documento discute os benefícios da educação a distância (EAD) e como uma plataforma virtual de ensino pode facilitar o acesso à educação de forma flexível e a distância. A plataforma Moodle é apresentada como uma solução ideal por ser reconhecida mundialmente e oferecer diversos recursos para apoiar diferentes métodos de ensino.
O documento descreve uma formação sobre a integração de plataformas LMS Moodle nas escolas. Apresenta informações sobre o Moodle, como funciona, suas potencialidades e estatísticas de uso a nível mundial e em Portugal. Também fornece dicas sobre como usar de forma efetiva o Moodle no contexto educacional.
Gisele Brugger é uma consultora especializada em LMS, especialmente Moodle. Ela apresenta várias práticas pedagógicas inovadoras no Moodle, incluindo o acompanhamento da conclusão de atividades, barras de progresso, atividades condicionais, badges, glossários, bancos de dados, escolha de grupos pelo usuário e incorporação de Facebook e Twitter. Ela fornece detalhes sobre como configurar e usar esses recursos no Moodle.
O documento discute ambientes virtuais de aprendizagem a distância (EAD) e como eles têm se desenvolvido com novas tecnologias. Ferramentas como o Moodle permitem a criação de comunidades de aprendizagem online de forma flexível e colaborativa. O ambiente Solar também possibilita a criação e interação em cursos a distância na web.
No âmbito da disciplina de Aplicações Informáticas, unidade curricular do 3º ano da licenciatura em Ciências e Tecnologias da Documentação e Informação, lecionada pelo Doutor Lino Oliveira na Escola Superior de Estudos Industriais e de Gestão, foi-nos solicitada a criação de um trabalho de grupo sobre o tema: “Gestão de Conteúdos com Aplicações Instaladas em Servidores”.
Este documento descreve um projeto acadêmico no qual os estudantes criaram uma rede social na plataforma Ning para dinamizar o tema do Serviço de Referência. O documento explica o objetivo, introdução, aplicação escolhida, planificação do trabalho, ferramenta Ning e conclusões do projeto.
Este documento descreve um projeto acadêmico no qual os estudantes criaram uma rede social na plataforma Ning para dinamizar o tema do Serviço de Referência. O documento explica o objetivo do projeto, a aplicação escolhida, como o trabalho foi planejado, uma breve descrição do Ning e as conclusões tiradas pelos estudantes após a conclusão do projeto.
Este documento analisa e compara plataformas de gestão de conteúdos como wikis, blogues e sítios web. Faz um levantamento dos requisitos dessas plataformas e compara suas funcionalidades em uma tabela, para fundamentar qual plataforma é melhor para cada tipo de gestão de informação.
O documento discute o uso de ferramentas da Web 2.0 no ensino. Apresenta conceitos como Web 1.0, 2.0 e 3.0 e ferramentas como blogs, wikis, Moodle e SlideShare. Também inclui dois estudos de caso e uma reportagem sobre educação a distância na internet.
O documento discute o uso pedagógico da plataforma Moodle numa perspectiva de aprendizagem colaborativa virtual. O objetivo é envolver professores em reflexões sobre como utilizar a plataforma Moodle e suas ferramentas para apoiar o processo de ensino-aprendizagem de forma colaborativa. A pesquisa também avaliará a formação de professores para o uso pedagógico de tecnologias.
O Moodle é um software livre para aprendizagem online baseado na pedagogia construtivista. Foi criado em 2001 por Martin Dougiamas e permite a criação de cursos online e comunidades de aprendizagem colaborativa. É desenvolvido por uma comunidade global e usado por muitas instituições de ensino.
Este documento discute comunidades de aprendizagem virtuais do ponto de vista dos participantes. Ele explora como os participantes definem comunidades de aprendizagem, quais fatores são importantes para sua criação e dinâmica, e que modelo curricular é mais adequado. Os resultados mostram que a participação, interação social e apoio mútuo são fundamentais para o sucesso de uma comunidade de aprendizagem.
Tecnologias no ensino de línguas estrangeirasAdriana Ramos
O documento discute o uso de tecnologias na educação de línguas estrangeiras, incluindo blogs, wikis, redes sociais e ferramentas multimídia como imagens, áudio e vídeo. Ele explica como a Web 2.0 permite a participação dos alunos na criação e compartilhamento de conteúdo, e como isso muda o paradigma da educação para um modelo mais centrado no aluno e baseado na interação e colaboração.
Um Sistema de Gestão da Aprendizagem (Learning Management System ou LMS, também designado de plataforma e-Learning) disponibiliza uma série de recursos, síncronos e assíncronos, que dão suporte ao processo de aprendizagem.
Introdução ao uso do Moodle para Professores e Tutores Versão 2.4Vanessa Nogueira
1. O documento apresenta uma introdução ao uso da plataforma Moodle, descrevendo suas principais funcionalidades para professores e tutores como atividades, recursos e grupos.
2. São descritas as principais atualizações da versão 2.4 do Moodle como novos ícones e opções de edição.
3. São explicados os conceitos básicos de atividades, recursos e grupos no Moodle e exemplos de como cada um pode ser utilizado para organizar e apoiar a aprendizagem.
Atividades no Moodle(Recursos e Atividades)marcelasb
1) O documento apresenta o Moodle, uma plataforma de aprendizagem online aberta que é baseada nos princípios do construtivismo social.
2) O Moodle possui vários módulos e atividades que permitem a criação de cursos online interativos.
3) O documento descreve as funcionalidades do Moodle para professores, alunos e administradores de cursos.
Este documento fornece uma introdução ao Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, descrevendo seus principais recursos e ferramentas. O Moodle é apresentado como um software livre para apoiar a aprendizagem online, permitindo que professores criem cursos virtuais com conteúdos, atividades e ferramentas de avaliação e interação. Diferentes recursos são explicados, incluindo páginas, arquivos, diretórios, rótulos, fóruns, chats e lições.
O documento descreve o Ambiente de Aprendizagem Moodle, incluindo sua origem, características e funcionalidades. O Moodle é um software livre e gratuito criado para auxiliar educadores a criarem cursos online, oferecendo ferramentas como fóruns, wikis e questionários.
O documento discute o uso de ferramentas digitais como Google Drive, Webquest, Blogger, YouTube, Facebook e Slideshare no ensino-aprendizagem. Ele objetiva elaborar atividades de aprendizagem usando redes sociais para auxiliar a prática docente e refletir sobre como essas ferramentas afetam a educação.
O documento discute as aplicações da Web 2.0 na educação, incluindo o uso de blogs por professores e alunos, a construção colaborativa de conhecimento em plataformas como a Wikipedia, e o uso de folksonomias e RSS para classificar e acessar informações online de forma descentralizada.
No presente artigo foram analisadas algumas ferramentas colaborativas de software social da Web 2.0, que permitem novas formas de interacção com diferentes utilizadores. Estas ferramentas potenciam todo o processo de ensino-aprendizagem e promovem a construção de uma Comunidade Virtual de Aprendizagem.
O documento discute o potencial das ferramentas da Web 2.0 para o ensino e aprendizagem em comunidades virtuais, analisando ferramentas como Slideshare, Google Docs, Ning, Delicious e Zotero. Ele conclui que essas ferramentas podem promover a comunicação, interação, colaboração e socialização entre os membros da comunidade virtual de aprendizagem.
O documento discute os benefícios da educação a distância (EAD) e como uma plataforma virtual de ensino pode facilitar o acesso à educação de forma flexível e a distância. A plataforma Moodle é apresentada como uma solução ideal por ser reconhecida mundialmente e oferecer diversos recursos para apoiar diferentes métodos de ensino.
O documento descreve uma formação sobre a integração de plataformas LMS Moodle nas escolas. Apresenta informações sobre o Moodle, como funciona, suas potencialidades e estatísticas de uso a nível mundial e em Portugal. Também fornece dicas sobre como usar de forma efetiva o Moodle no contexto educacional.
Gisele Brugger é uma consultora especializada em LMS, especialmente Moodle. Ela apresenta várias práticas pedagógicas inovadoras no Moodle, incluindo o acompanhamento da conclusão de atividades, barras de progresso, atividades condicionais, badges, glossários, bancos de dados, escolha de grupos pelo usuário e incorporação de Facebook e Twitter. Ela fornece detalhes sobre como configurar e usar esses recursos no Moodle.
O documento discute ambientes virtuais de aprendizagem a distância (EAD) e como eles têm se desenvolvido com novas tecnologias. Ferramentas como o Moodle permitem a criação de comunidades de aprendizagem online de forma flexível e colaborativa. O ambiente Solar também possibilita a criação e interação em cursos a distância na web.
No âmbito da disciplina de Aplicações Informáticas, unidade curricular do 3º ano da licenciatura em Ciências e Tecnologias da Documentação e Informação, lecionada pelo Doutor Lino Oliveira na Escola Superior de Estudos Industriais e de Gestão, foi-nos solicitada a criação de um trabalho de grupo sobre o tema: “Gestão de Conteúdos com Aplicações Instaladas em Servidores”.
Este documento descreve um projeto acadêmico no qual os estudantes criaram uma rede social na plataforma Ning para dinamizar o tema do Serviço de Referência. O documento explica o objetivo, introdução, aplicação escolhida, planificação do trabalho, ferramenta Ning e conclusões do projeto.
Este documento descreve um projeto acadêmico no qual os estudantes criaram uma rede social na plataforma Ning para dinamizar o tema do Serviço de Referência. O documento explica o objetivo do projeto, a aplicação escolhida, como o trabalho foi planejado, uma breve descrição do Ning e as conclusões tiradas pelos estudantes após a conclusão do projeto.
Este documento analisa e compara plataformas de gestão de conteúdos como wikis, blogues e sítios web. Faz um levantamento dos requisitos dessas plataformas e compara suas funcionalidades em uma tabela, para fundamentar qual plataforma é melhor para cada tipo de gestão de informação.
Análise de Plataformas de Gestão de Conteúdos- G3VeraCorreia14
No âmbito da disciplina de Aplicações Informáticas, unidade curricular do 3º ano da licenciatura em Ciências e Tecnologias da Documentação e Informação, lecionada pelo Doutor Lino Oliveira na Escola Superior de Estudos Industriais e de Gestão, foi-nos solicitada a criação de um trabalho de grupo sobre o tema: “Análise de Plataformas de Gestão de Conteúdos”.
Este documento apresenta uma comparação entre diferentes ferramentas de gestão de conteúdo baseadas na web para integrar com o Moodle. Discute o Blogger, Wordpress, Wikis e realiza um quadro comparativo destas ferramentas, abordando vantagens e desvantagens. Conclui selecionando o Wordpress como a melhor ferramenta para a integração proposta devido às suas diversas vantagens como ser gratuito.
O documento descreve e compara as funcionalidades das plataformas Mahara e Elgg para a criação de portfólios eletrônicos e redes sociais. Essas plataformas permitem a construção do currículo do aluno, a gestão do conhecimento, a criação de blogs e comunidades online. Ambas podem ser integradas à plataforma Moodle e são essenciais para o desenvolvimento acadêmico por meio da partilha de informações.
Este documento descreve um trabalho realizado por estudantes universitários sobre aplicações informáticas. O grupo estudou várias plataformas e comparou suas funcionalidades para gestão de informação, documentos, cronologia e trabalho colaborativo. Como conclusão, escolheram o wiki para publicar os resultados por suportar modos individual e corporativo.
Gestão de Conteúdos com Aplicações Baseadas na Webrubendacosta
Este documento descreve uma comparação entre plataformas de gestão de conteúdos realizada por alunos da Licenciatura em Ciências e Tecnologias da Documentação e Informação. Foram analisadas as ferramentas Google Drive, Youtube e Skype e concluído que o Google Drive se destaca por permitir armazenamento, criação e partilha de ficheiros por vários utilizadores simultaneamente.
- O documento descreve a criação de portfólios eletrônicos usando as plataformas Moodle e Mahara pelos alunos Diana, Filipe e Vasco para o curso de Ciências e Tecnologias da Documentação e Informação.
- Foram criados portfólios individuais no Mahara para cada membro do grupo, contendo trabalhos acadêmicos e apresentações por unidade curricular.
- A integração entre Moodle e Mahara permitiria compartilhar informações entre as plataformas de forma automatizada, porém
O documento descreve três ambientes para educação baseada na web: AulaNet, WebCT e TelEduc. Ele discute as características de cada ambiente, incluindo navegação, comunicação, aprendizagem, administração, segurança e requisitos do sistema operacional. Além disso, apresenta um modelo conceitual para ambientes de educação na web e compara as funcionalidades dos ambientes estudados com esse modelo.
é um recurso opcional que permite ao tutor configurar um assistente virtual para res-
ponder dúvidas frequentes dos alunos.
Calendário: permite visualizar os eventos do curso em um formato de calendário, com cores
diferenciadas para cada tipo de evento.
Fórum: permite acessar o fórum de discussão da disciplina, onde ocorre a maior parte das trocas
entre alunos e tutor.
Lições: permite acessar os conteúdos disponibilizados pelo tutor em formato de apostila ou
slides.
Tarefas: perm
Gestão de Conteúdos com Aplicações Instaladas em ServidoresMaria Munteanu
Este documento descreve as aplicações PLEfolio, Mahara e Moodle para gestão de conteúdos. O PLEfolio permite integrar PLE, e-portfolio e LMS para interação entre estudantes e professores. O Mahara é uma solução de e-portfolio open-source e flexível, enquanto o Moodle é uma plataforma de aprendizagem que oferece várias ferramentas para administração, comunicação e partilha de conteúdos.
Magiz - Plataforma Educacional Sciere - LMSEdson Fregni
O documento descreve a Plataforma Modular Sciere, um sistema de gestão de aprendizagem e conteúdo. A plataforma suporta três modalidades de cursos: aprendizado individual, em grupo e com aulas ao vivo. Ela fornece espaços separados para preparação, gestão de conteúdo e estudos, permitindo que professores, autores e alunos desempenhem seus respectivos papéis.
O documento descreve planos para oferecer capacitação de professores sobre o uso pedagógico de tecnologias como ferramentas de comunicação, criação e compartilhamento para inovar práticas de ensino. As oficinas ensinariam o uso de softwares educacionais, editor de texto, pesquisa na internet, e-mail, sites pedagógicos e blogs.
Novas Tecnologias no Ensino de Línguas EstrangeirasAdriana Ramos
O documento discute o uso de novas tecnologias para o ensino de línguas estrangeiras. Apresenta a evolução da internet, desde a Web 1.0 onde os usuários só recebiam informações até a Web 2.0 e Web 3.0 onde os usuários também produzem conteúdo de forma mais rápida e ativa. Também discute ferramentas da Web 2.0 como blogs e wikis e seu potencial para a aprendizagem colaborativa.
O documento descreve o Moodle, um sistema de gestão de aprendizagem online. Ele permite a criação de comunidades virtuais baseadas na pedagogia construtivista, fornecendo ferramentas como fóruns, chats e arquivos. A mediação no processo de ensino-aprendizagem ocorre por meio da interação assíncrona e síncrona entre professores, alunos e conteúdos.
Ferramentas da web 2.0 na prática educativa -educação e tecnologia- (1)Prof. Noe Assunção
O documento discute o uso das ferramentas da Web 2.0 na prática educativa, definindo o conceito de Web 2.0 e apresentando ferramentas como blogs, wikis, redes sociais e Google Docs que podem ser usadas para facilitar a aprendizagem colaborativa. Também discute como os alunos podem se tornar produtores de conteúdo ao invés de apenas consumidores, e o papel dos professores de explorar essas ferramentas de forma criativa.
Ferramentas da web 2.0 na prática educativa -educação e tecnologia- (1)Prof. Noe Assunção
O documento discute o uso das ferramentas da Web 2.0 na prática educativa, definindo o conceito de Web 2.0 e apresentando ferramentas como blogs, wikis, redes sociais e Google Docs que podem facilitar a aprendizagem colaborativa. Também reflete sobre como alunos e professores podem assumir novos papéis nesse contexto.
Este documento descreve e compara várias plataformas de gestão de conteúdos e portefólios eletrônicos, incluindo Mahara, Elgg, PebblePad, Foliotek e Digication. Ele também discute a integração entre o Mahara e o Moodle e conclui que os portefólios eletrônicos permitem armazenar recursos digitais que refletem o crescimento ao longo da vida.
Este documento descreve e compara diferentes plataformas de gestão de conteúdos utilizadas no ensino, incluindo sistemas de gestão de aprendizagem (LMS), portefólios eletrónicos (E-Portfolio), ambientes pessoais de aprendizagem (PLE) e redes pessoais de aprendizagem (PLN). Define cada plataforma e discute suas vantagens e desvantagens, com exemplos de sistemas populares.
O documento descreve a instalação e configuração de ambientes pessoais de aprendizagem e portfólios eletrônicos utilizando as plataformas Mahara e Moodle;
Detalha como o Mahara permite gerenciar conteúdos de aprendizagem de forma pessoalizada e compartilhada, enquanto o Moodle oferece recursos adicionais como fóruns e wikis para instituições de ensino;
A integração entre Mahara e Moodle possibilita acesso aos dados do usu
Comparação entre Plataformas de Gestão de ConteudosMaria Munteanu
Trabalho desenvolvido na unidade curricular Aplicações Informáticas cujo tema é Comparação entre Plataformas de Gestão de Conteúdo. O trabalho aguarda avaliação.
O documento compara plataformas de gestão de conteúdos como sistemas de gestão de aprendizagem, portfólios eletrônicos, ambientes pessoais de aprendizagem e redes pessoais de aprendizagem. Ele discute as vantagens e desvantagens de cada plataforma, incluindo a capacidade de reduzir custos, facilitar a comunicação e envolver os alunos ativamente na aprendizagem. Exemplos de ferramentas para cada categoria são fornecidos.
O documento descreve o projeto de implementação de educação a distância no curso de preparação de líderes da Igreja do Nazareno, com o objetivo de unificar a visão e linguagem da igreja de forma eficiente e rápida. Ele detalha a equipe de produção necessária, as ferramentas a serem utilizadas como webaulas, apostilas em PDF e fóruns online, e a estrutura mínima dos pólos presenciais.
[1] Blackboard Learn é uma plataforma de ensino e aprendizagem online que permite colocar cursos, comunidades, conteúdos e processos de avaliação na internet.
[2] Fornece várias ferramentas para engajamento dos alunos, colaboração, entrega de cursos, gestão de portefólios e avaliação de resultados.
[3] A plataforma suporta interfaces intuitivas, blogs, fóruns de discussão e ferramentas para aprendizagem colaborativa e avaliação online.
O documento discute o papel do tutor na educação a distância. O tutor é um educador que faz parte de uma equipe multidisciplinar e interpreta o conteúdo para os alunos. O desafio do tutor é se relacionar com os alunos e gerenciar o processo administrativo de forma a manter os alunos motivados.
Este documento descreve um projeto de criação de um blogue educacional chamado "Leituras Ativas e Reativas" por duas estudantes de biblioteconomia. O blogue será usado para ensinar sobre teatro e Gil Vicente aos alunos do ensino básico e secundário de forma interativa através de ferramentas da Web 2.0 como YouTube e Google Drive. O objetivo é motivar os alunos a aprender enquanto desenvolvem competências como criatividade, pensamento crítico e comunicação.
O documento discute os conceitos de conhecimento distribuído e conectado, onde a inteligência existe nas redes de conhecimento entre pessoas. Também aborda a importância da criatividade dos estudantes, dos recursos educacionais abertos e dos MOOCs, destacando as diferenças entre cMOOCs e xMOOCs.
As classes de modelagem podem ser comparadas a moldes ou
formas que definem as características e os comportamentos dos
objetos criados a partir delas. Vale traçar um paralelo com o projeto de
um automóvel. Os engenheiros definem as medidas, a quantidade de
portas, a potência do motor, a localização do estepe, dentre outras
descrições necessárias para a fabricação de um veículo
PRODUÇÃO E CONSUMO DE ENERGIA DA PRÉ-HISTÓRIA À ERA CONTEMPORÂNEA E SUA EVOLU...Faga1939
Este artigo tem por objetivo apresentar como ocorreu a evolução do consumo e da produção de energia desde a pré-história até os tempos atuais, bem como propor o futuro da energia requerido para o mundo. Da pré-história até o século XVIII predominou o uso de fontes renováveis de energia como a madeira, o vento e a energia hidráulica. Do século XVIII até a era contemporânea, os combustíveis fósseis predominaram com o carvão e o petróleo, mas seu uso chegará ao fim provavelmente a partir do século XXI para evitar a mudança climática catastrófica global resultante de sua utilização ao emitir gases do efeito estufa responsáveis pelo aquecimento global. Com o fim da era dos combustíveis fósseis virá a era das fontes renováveis de energia quando prevalecerá a utilização da energia hidrelétrica, energia solar, energia eólica, energia das marés, energia das ondas, energia geotérmica, energia da biomassa e energia do hidrogênio. Não existem dúvidas de que as atividades humanas sobre a Terra provocam alterações no meio ambiente em que vivemos. Muitos destes impactos ambientais são provenientes da geração, manuseio e uso da energia com o uso de combustíveis fósseis. A principal razão para a existência desses impactos ambientais reside no fato de que o consumo mundial de energia primária proveniente de fontes não renováveis (petróleo, carvão, gás natural e nuclear) corresponde a aproximadamente 88% do total, cabendo apenas 12% às fontes renováveis. Independentemente das várias soluções que venham a ser adotadas para eliminar ou mitigar as causas do efeito estufa, a mais importante ação é, sem dúvidas, a adoção de medidas que contribuam para a eliminação ou redução do consumo de combustíveis fósseis na produção de energia, bem como para seu uso mais eficiente nos transportes, na indústria, na agropecuária e nas cidades (residências e comércio), haja vista que o uso e a produção de energia são responsáveis por 57% dos gases de estufa emitidos pela atividade humana. Neste sentido, é imprescindível a implantação de um sistema de energia sustentável no mundo. Em um sistema de energia sustentável, a matriz energética mundial só deveria contar com fontes de energia limpa e renováveis (hidroelétrica, solar, eólica, hidrogênio, geotérmica, das marés, das ondas e biomassa), não devendo contar, portanto, com o uso dos combustíveis fósseis (petróleo, carvão e gás natural).
Em um mundo cada vez mais digital, a segurança da informação tornou-se essencial para proteger dados pessoais e empresariais contra ameaças cibernéticas. Nesta apresentação, abordaremos os principais conceitos e práticas de segurança digital, incluindo o reconhecimento de ameaças comuns, como malware e phishing, e a implementação de medidas de proteção e mitigação para vazamento de senhas.
Este certificado confirma que Gabriel de Mattos Faustino concluiu com sucesso um curso de 42 horas de Gestão Estratégica de TI - ITIL na Escola Virtual entre 19 de fevereiro de 2014 a 20 de fevereiro de 2014.
2. Introdução
• Trabalho feito no âmbito da disciplina
Aplicações Informáticas;
• Abordar as Plataformas de Gestão de
Conteúdos: LMS, LME, e-portfolio e PLN;
• Consistência destas e sua comparação.
3. LEARNING MANAGEMENT
SYSTEMS (LMS)
Aplicação de software, tem como finalidade a
gestão, criação, programação, treino ou aprendizagem.
Método pedagógico de ensino à distância que também ajuda
na gestão da aprendizagem presencial deverá ser capaz de:
• Centralizar e automatizar a administração;
• Utilizar serviços auto-guiados e auto-serviço,
• Montar e apresentar conteúdo de
aprendizagem rapidamente;
•Consolidar as iniciativas de formação numa
plataforma baseada na web escalável,
•Suportar portabilidade e estandardizados,
•Personalizar o conteúdo e permitir a reutilização do
conhecimento.
4. LEARNING MANAGEMENT SYSTEMS
(LMS)
Vantagens e benefícios:
• Redução dos custos de formação
• Diminuição dos custos com o pessoal
• Aumentar as competências dos empregados
• Gerir as ferramentas de aprendizagem em simultâneo
com as metas definidas pelos recursos humanos
5. PORTEFÓLIO ELECTRÓNICO
• Conjunto organizado de ficheiros, armazenados em pastas, em
formato digital e só é acedido de forma online. Pode envolver
ficheiros em vários formatos, como
texto, PDF, imagens, multimédia, blogs, páginas da web e links, que
ilustram reflexões ou ideias, podendo conter hiperligações.;
• Permite, a qualquer pessoa que possua um e-
portefólio, disponibilizar informação sobre si, desde a nível de
percurso profissional como pessoal;
• Considerado um instrumento que possibilita armazenar, de forma
sistemática, trabalhos realizados por alunos durante um ano lectivo;
• Serve de avaliação e permite diálogo entre um professor e um
aluno, de forma individual, ou seja, permite gerir aprendizagem feita
ou objectivos a atingir.
6. PORTEFÓLIO ELECTRÓNICO
• Fácil acesso, pois pode ser acedido a partir de qualquer
computador com acesso internet;
• Pode ser criado através do Microsoft Word como pelo
Powerpoint que permitem hiperligações para outros
documentos;
• A associação europeia EifEL (European Institute for E-
Learning) lançou uma iniciativa intitulada “e-portfolio
para todos”, com o objectivo de que todo o cidadão
europeu tenha acesso a um e-portefólio, após 2010.
7. PORTEFÓLIO ELECTRÓNICO
• Um sistema tecnológico para dar suporte a portefólios
electrónicos deve ter condições de acesso, ser seguro
no seu armazenamento de ficheiros, permitir a criação e
edição de documentos organizados, assim como
interacções, como o Moodle que pode servir para apoio
à construção e manutenção de portefólios;
• Um exemplo de uma aplicação para portefólios
electrónicos é Mahara que permite, aos seus
utilizadores, trabalhar com as suas funcionalidades
como weblog, sistemas de redes sociais, construtor de
currículos, gestor de ficheiros, contactos, etc.
8. (PLE) PERSONAL LEARNING
ENVIRONMENT - AMBIENTE PESSOAL
DE APRENDIZAGEM
• Composto por um conjunto de múltiplas ferramentas agregadas
entre si, com o intuito de criar um espaço virtual onde seja possível
juntar os diferentes métodos, processos e técnicas de
aprendizagem, de ensino e até de pesquisa, tudo num único local.
• Tem como base o ambiente Web, funciona de forma a proporcionar
uma melhor interactividade e relacionamento entre os diferentes
utilizadores.
• Cada utilizador poderá organizar, planear e estruturar a
forma, como pretende controlar a sua própria aprendizagem de
acordo com as suas reais necessidades e de acordo com o PLE em
uso.
9. (PLE) PERSONAL LEARNING
ENVIRONMENT - AMBIENTE PESSOAL
DE APRENDIZAGEM
Serve para integrar determinados serviços digitais que
serão subscritos pelos utilizadores, que mais poderão
culminar em serviços digitais tais como:
• Partilha de fotografias, Links, trabalhos
académicos, Posts, resolução de exercícios, uso de chat
em caso de dúvidas, entre outros.
• As funcionalidades deste tipo de serviço permitem
englobar mais conteúdos e mecanismos que irão
beneficiar todos utilizadores do serviço.
10. (PLE) PERSONAL LEARNING
ENVIRONMENT - AMBIENTE PESSOAL
DE APRENDIZAGEM
Factores para o sucesso das PLE:
• O uso dado pelos utilizadores;
• A sua facilidade de implementação;
• O uso de um sistema de comunicação em multi-formato;
• A confiança demonstrada pelos utilizadores e administradores na
resolução de problemas;
• O uso de um sistema de perfis para o estabelecimento de conexões
entre diversos utilizadores;
• A Interoperabilidade dos sistemas de informação;
• A integração de funcionalidades de gestão de conteúdos de
aprendizagem;
• E por fim, um espaço de trabalho individual e colaborativo, com a
finalidade de funcionar em simultâneo em ambas as situações.
11. (PLE) PERSONAL LEARNING
ENVIRONMENT - AMBIENTE PESSOAL
DE APRENDIZAGEM
Exemplo de um PLE
• ECTO learning – sistema, em rede, aberto de Ambiente
Pessoal de Aprendizagem.
Composto por três elementos principais, tais como:
• Aprender, Criar e Partilhar.
• Aprendizagem – centra-se na aprendizagem e destina-
se a ajudar os professores, a adoptar mais meios
construtivos na sua forma de ensinar. Os estudantes
podem assumir ou ter um papel mais activo.
12. (PLE) PERSONAL LEARNING
ENVIRONMENT - AMBIENTE PESSOAL
DE APRENDIZAGEM
ECTO – Torna os estudantes mais activos na sua aprendizagem;
• Permite criar conteúdos de aprendizagem interactivos e cursos
completos somente usando o seu próprio conteúdo como por
exemplo: o Youtube, os Wikis e o RSS. Todos os materiais podem
ser avaliados pelo utilizador assim com a geração conteúdos
criados pelo utilizador, e pode ainda ser partilhado na vasta
biblioteca aberta da ECTO.
• Partilha – A colaboração com uma rede global de estudantes e
professores, ligados entre si com outras turmas ao fundo do
corredor, do outro lado da cidade e até do outro lado do mundo.
• É possível ligar espontaneamente a uma vasta rede de professores
e de estudantes, assim com estabelecer relações de aprendizagem
usando o sistema peer-to-peer
13. REDES PESSOAIS DE APRENDIZAGEM
• Existem na forma de procurar e partilhar informação cara a
cara, como por exemplo quando um professor expõe o seu
conhecimento aos seus alunos.
• Com a internet e as ferramentas Web 2.0 estão presentes ao
mesmo tempo em toda a parte, podendo incluir-se num enorme
mundo variado de comunidades como blogs, wikis, ferramentas
sociais de bookmarking e Google Reader entre outras.
• Qualquer pessoa que interaja connosco, quer seja ela especialista
em determinada área ou um colega de escola estará a pertencer à
nossa PLN. Com isto, uma grande parte do conhecimento que
adquirimos é através das PLN, ou seja on-line, isto porque, é-nos
fácil encontrar e conectar pessoas com interesses semelhantes aos
nossos
14. REDES PESSOAIS DE APRENDIZAGEM
Plataforma extremamente útil para partilha de informações, exemplos
para usar o PLN :
• Âmbito de desenvolvimento profissional, através de conteúdos de
especialistas;
• Compartilhar informação;
• Localização de recursos;
• Encontrar ideias relacionadas com determinado problema;
• Tomar conhecimento de novas tecnologias;
15. REDES PESSOAIS DE APRENDIZAGEM
• Plataforma com elevada interoperabilidade, bem como uma grande
diversidade de serviços e ferramentas, o seu manuseio e acesso é
fácil, podendo ainda ser possível a publicação e a partilha de
conteúdos livres.
• Os estudantes relacionam-se bem com a rede, havendo
professores que a promovem, dando assim um maior dinamismo na
aprendizagem.
• São redes para as pessoas partilharem informações e se
relacionarem, independentemente do assunto, sendo uma
ferramenta poderosa na aprendizagem à distância.
• Em contrapartida tem baixa eficiência, privacidade e
controlo, bem como de fiabilidade.