O documento discute a dualidade estrutural na formação do ensino médio no Brasil, com foco na tensão entre educação técnica para o trabalho e educação humanista. Apresenta a história da implementação da educação técnica e como isso reflete uma abordagem neoliberal, questionando se limita as escolhas dos estudantes. Defende que a teoria das inteligências múltiplas de Gardner pode oferecer uma perspectiva mais abrangente para a formação dos estudantes.

1. Patrícia Kellyde Souza
Universidade Novede Julho
LicenciaturaemLetrase Pedagogia
Universidade CruzeirodoSul
ComunicaçãoSocial habilitaçãoem
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A Dualidade Estrutural na Formação do
Ensino Médio no Brasil
Resumo: O trabalho tem como objetivo desenvolver uma reflexão sobrea
Educação de Nível Médio no Brasil e o processo genosóico quequestiona a
contradição reproduzida pela estruturação do Ensino Médio Brasileiro
desde sua Constituição na LDB, que ao mesmo tempo que determina a
educação de Ensino Médio , parte da educação básica Brasileira parte de
um pressuposto de Educação Tecnológica e para o trabalho, várias foram
as mudanças na estruturação da educação de Nível Médio e técnico, o
trabalho também questiona a abordagem ao aluno de Nível médio , sobre
a ótica das inteligências múltiplas pretende fazer um balanço do que é
estrutural a nossa constituição pontos positivos e negativos.
Abstract: theWord is splanig of the Education for children fifteen ,
thirteen and forteen, basic education for Brazil Coutry, the extrutured is
tecnic education of the opositing human Education and Gadner theory.
Palavras Chave: Mudanças na Educação de Nível médio no Brasil.
Key Words: The BrasilContry Basic Education

2. Introdução: Nos últimos anos as mudanças no currículo do Ensino Médio
forammuitas, podemos dizequeem todas elas fica evidente a preocupação
com o trabalho mais também as diferenças sociais e econômicas na
formação da Sociedade Brasileira, partindo de um pressuposto social e de
direito a Educação a Educação Brasileira estruturou-sesobreo conceito de
Educação para o trabalho formação técnica, desta maneira.
A formação de nível técnico no Brasil é considerada de maior
qualidade do que o Ensino Médio, que também é oferecida pelos estados
através das ETES, além do SENAI e SENAC que é uma instituição sem fins
lucrativos que forma profissionais trabalhadores de fábricas e outros
setores, o aluno sai do curso técnico apto para exercer uma profissão no
mercado de trabalho, enquanto na educação de nível médio as escolas
públicas são de péssima qualidade.
As diferenças sociais são vistas então do ponto de vista do ensino
médio principalmente as escolas públicas e particulares, nas escolas
Particulares de Nível Médio o aluno é preparado para o vestibular e
ingressar na faculdade, já nas escolas de nível técnico o aluno é preparado
para exercer uma profissão de técnico, sobreeste ponto de vista duas são
as considerações O aluno de Nível técnico tem direito as mesmas escolhas
do aluno de Nível Médio? A Universidade é um direito de todos?
Sobrea primeira questão a lei sofrea primeira modificação, seantes
era uma obrigatoriedade a formação técnica, passa a ser uma escolha do
aluno o Ensino técnico nas ETES e no SENAI ou então cursar o ensino médio
comum em escolas estaduais e tentar uma vaga na faculdade, em 1998
acontece uma modificação no currículo do ensino técnico, que passa a ser
integral, desta maneira o aluno deve cursar o Ensino médio comum de

3. manhã e o ensino técnico a tarde, a oferta para o curso técnico passa a ser
maior , o aluno que já possuía o Ensino Médio poderia prestar o chamado
Vestibulinho e ingressar nas ETES ( Escolas técnicas Estaduais), até hoje o
currículo nas escolas técnicas não é bem entendido é fato que profissões
como técnico de Enfermagemsó são oferecidas na Educação tecnológica, é
fato também que as escolas Técnicas formam melhores profissionais para
o mercado de trabalho .
PrimeiraParte:Porque Dualidade Estrutural
A constataçãoexiste uma contradiçãoentreeducação deNível Médio
e educação tecnológica esta dualidade chamada de Dualidade Estrutural
parte de uma Cultura do Trabalho e Educação para o trabalho tem origem
na LDB de 1990, a base da Educação Brasileira, desta maneira a lei,
corresponde a estruturação da Educação de Nível Médio entende que a
Educação de Nível Básico corresponde a Etapa da Educação Básica com
Vocação para o Trabalho.
A medida de 1971, quecria a primeira LDB visa escolaridadee direito
a educação para a população, mais expressa uma dualidade estrutural, isso
porque ao garantir a educação um direito de todos, também separa a
população entre trabalhadores assalariados e os que tinham dinheiro para
pagar o ensino particular, dessa maneira as faculdades públicas tinham
mais matriculas de alunos de escolas de Ensino Médio Particular, cresce
também o número de cursinhos oferecendo reforço para alunos que
desejavam ingressar em uma universidade, sendo assim só era possível a
Educação de Nivel Superior se de alguma maneira cursinho, faculdade
particular ou escolas particulares , o aluno pagasse o seu estudo. A

4. Educação Superior não era direito de todos. O PROUNI fundado a partir da
avaliação do Ensino Médio, e também em um novo contexto histórico de
tecnologia e acesso a rede através da EAD garante Educação Superior a
Todos.
Há uma outra constataçãotambém sobrea LDBde1971trata deuma
reestruturação produtiva no Brasil, é um período de crises internacionais e
nacionais, de luta de classes, ideias neoliberais que priorizam a Educação
para todos e direito dos trabalhadores, excelentes escolas de formação de
professores são fechadas, o curso de magistério que formava professores
para o ensino fundamental também é fechado nos centros acadêmicos
profissionais, professoras são convocadas para trabalharem nas escolas
públicas com objetivo acabar o analfabetismo, o magistério é oferecido
agora em qualquer uma das escolas estaduais que formam o aluno de nível
médio , assimcomo os cursos técnicos profissionalizantes. Na LDBde 1990
é determinado que o exercício do magistério deveria ser obrigatoriamente
denível Superior,oprofessordeviaentão ter uma formaçãodelicenciatura,
para o ensino médio e pedagogia para as primeiras séries, funda-se o
Magistério de Nível Superior, todo este contexto expressam a dualidade
estrutural na formação do ensino médio para o Brasil, dicotomia do
surgimento da LDB.
É preciso superar a dicotomia do nível técnico e médio e também
superar o discurso reformista que fundaram o Ensino médio, este são os
objetivos para o novo contexto histórico da Sociedade do Conhecimento,
objetivos para a Educação brasileira de qualidade. Desta maneira Celso de
Carvalho traça dois objetivos para a Educação:

5. Primeiro Objetivo: É necessário criar condições para inserção de forma
competitiva no mercado de trabalho sobre o conceito de “ Sociedade do
Conhecimento ”.
Segundo Objetivo: Ideias fundamentadas no humanismo e na diversidade,
formação crítica e desenvolvimento da cidadania.
“ A obediência e a resignação, duas virtudes companheiras da doçura, muito ativas,
embora os homens a confundam com a negação do sentimento e da vontade. A
obediência é consentimento da razão, a resignação é sentimento do coração...”
Espirito de Hammed, Renovando Atitudes.
Atualmente a Educação tem sido encarado sobreo ponto de vista da
“Sociedade do conhecimento”, a formação técnica é vista como
propedêutica, é necessário preparar o profissional para agir na sociedade
do conhecimento, o profissionalpara o mercado de trabalho tem que estar
pronto para lidar com diversas situação , além disso é necessário o
conhecimento humano, ao contrário do que se pensa a sociedade do
conhecimento não espera somente o técnico especialista, mais forma
profissionais de diversas áreas de atuação, Gadner aponta diversos tipos
de inteligência uma delas é a emocional , a sociedade do conhecimento
espera do profissional que se explane todas elas, é competitiva porem
oferecemeios para atualização,desenvolvimentode atividadese realização
profissional, outra constatação é os gastos do estado com a saúde,
chegando a conclusão que é preciso ensinar também uma cultura da saúde
, isso gera economia para o estado e maior satisfação nos ambientes de
trabalho que buscam profissionais motivados.

6. Segunda Parte:Servilismo
“ Outra questão é quando passamos por enormes desequilíbrios por nos
preocuparmos antes do tempo com certas coisa preocupações, o que ocasiona insônia,
decepção e o temor antecipado pelo o que virá a vir acontecer amanhã”
Este trecho foi tirado do livro espirita ditado pelo espirito de
Hammed, Renovando Atitudes, este trecho do livro expressa uma
constatação cultural, presente principalmente com o surgimento das
fábricas e da necessidade de trabalho que é o servilismo, se de início a
formação técnica atraem o interesse de alunos e familiares, interessados
no futuro de seus filhos, ela pode representar também uma preocupação
antecipada do que vai ser quando crescer, este erro que eu penso ser na
abordagemdo aluno quebuscaum cursode nívelmédio écultural mais não
pode estar presente nas instituições, assim ao chegar aos 16 anos o aluno
deve pensar em uma profissão, a colocação social na sociedade Capitalista
representa uma aceitação, a maneira como a pessoa é vista no meio em
que vive, é natural que uma escolha deva ser feita mais ela não deve ser a
única, o plano B pode representar a solução pra o profissionaldo futuro, o
profissional da Sociedade do Conhecimento, muito se fala sobre o
profissionaldofuturo , a necessidadedeatualização constante, porem este
discurso se dissolve quando o curso perde o conteúdo humano do seu
currículo.
O conteúdo Humano é responsável pela autonomia, o aluno deve
estar apto para conhecer e buscar, a tecnologia oferece possibilidades para
que sebusquemais de uma profissão, receba informações , ela vaialém do
capital, porema Cultura Brasileira é neoliberal e capitalista, interessada em
uma posição social, ter uma profissão, uma colocação profissional pode
representar um sonho ou um ideal de Capital, o melhor Caminho a se

7. percorrer é o das Inteligências Múltiplas, pensar naquilo que o indivíduo
pode ser para o mercado, isso representa inteligência emocional que pode
também ser ensinada na constatação de uma Educação para o trabalho, é
necessário conhecer a si mesmo para estar pronto e se preparar, é
importante ter uma profissãomaiso plano B podeser uma possibilidadede
profissionalização também, tudo isso deveser discutido sobreum ponto de
vista humano que não é o do servilismo e sim da vocação e da motivação.
TerceiraParte:Capitalismoe a Sociedade do Conhecimento
O Neoliberalismo surgetardiamente no Brasil porem ganha grande
impulso na formação de nível médio, o Neoliberalismo é uma ideia
estruturada em uma sociedade que não é mais o feudo ou a burguesia,
são interesses dos trabalhadores industriais e da indústria em seus
trabalhadores. Outra questão neoliberal é o feminismo, o machismo
presente nas sociedades anteriores tinham a mulher como Dona de casa ,
mãe ou professora, isso estevemuito tempo presente na Educação
Brasileira desdesua colonização, assim os filhos homens iam estudar
Direito, Filosofia ou Letras e as filhas mulheres faziam curso de crochêe
também mais tarde o magistério , a mulher sempreesteve presente no
cuidado das crianças pequenas, em todas as culturas desde a pré história,
tratando de um fato cultural mais que determinava a Educação apenas de
nível médio para as moças.
Os centros de excelência acadêmica eram frequentados pela classe
média brasileira, deixando sem direito a Educação a maior parte da
população, o mercado nacional cresceu pois já não eramos mais

8. dependentes de uma metrópole e os filhos homens passaram também a
ser professores efrequentadores dos Centros de Excelência Acadêmica,
porem o Machismo permaneceu no Curso de magistério que não era
oferecido como Educação de Nível Superior.
A constituição de 1970 e o ideal neoliberal em formação extingue os
centros de Excelência acadêmicos e torna o magistério um curso oferecido
em todas as Escolas de Nível Médio, também eram oferecidos os Cursos
de Contabilidade e funda-seas ETECS comCursos de Contabilidade e
Secretariado , era necessário o exame de admissão desdeo Ensino
Fundamental e Também o Ensino Médio, mais tarde o exame de admissão
é banido das escolas para os demais níveis e também para o ensino médio
comum, porem o ensino técnico ve grandeconcorrência pelos cursos
oferecidos, e até hoje é necessário fazer o chamado Vestibulinho nas
ETES, o exame de admissão é assim também considerado representação
da qualidade das ETES .
A atual modificação na estrutura do currículo prevê a escolha de
uma área para a Educação de Nível Médio Comum que é oferecida nas
Escolas Estaduais, a escolha de uma área de atuação será entre Humanas,
Ciências Exatas, Ciência Biológicas, sera necessário grandeinvestimento
em educação, a tecnologia pode ser aliada do processo tornando possível
o que a população brasileira já considerava ideal, sem que haja cobrança
ocasionalmente o aluno passa a pensar em uma profissão para o futuro,
naquilo que ele faz e fará bem este conceito aproxima-seda proposta da
teoria das inteligências múltiplas de Gadner.

9. Conclusão:Gadner e a Teoriada Inteligências Múltiplas
Inicialmente pensei em escrever sobreos pontos e positivos enegativos da
formação para o trabalho porem percebi que tratava de uma conclusão
complexa, onde os pontos a serem considerados vão além, da simples
avaliação da Educação de Nível Médio,
Quanto a profissionalização acho que a teoria das inteligências múltiplas,
proposta por Gadner é um caminho, cada um tem aptidão para
determinada função, algumas dessas aptidões requerem uma
profissionalização e outra são da natureza humana, por exemplo a pessoa
que é comunicativa tem talento para vendas, deve buscar atualização
dentro da função que exerce ou tem aptidão. A Cultura Capitalista impõe
ao homem uma colocação profissional, isso representa seu lugar na
sociedade, a criança desde pequena imita a mãe ou o pai, tem brinquedos
que remetem a uma profissão, são estimulados pelos adultos a serem
alguém, é uma questão cultural.
É necessária uma formação humana que desenvolva na criança autonomia,
a sociedade do conhecimento é responsávelpelo diluvio de informação, é
preciso selecionar interesses, é preciso cuidar da saúde e desenvolver
aptidão, isso vai garantir uma melhor Educação.
A mudança no Nível Médio é muito bem-vinda, porem nada adianta
divulgar a mudança se não houver investimentos em educação, se não
oferecer ao aluno possibilidades para se conhecerem melhor
emocionalmente e fazer suas escolhas.

10. O Ensino Médio Comum sobreo ponto de vista da formação humana , era
completo , desta maneira a informaçãoé quedeveria ter sofridoalterações,
também osmeios , atravésda internet o aluno podeter acessoa ambientes
de aprendizagemEAD, os livros podem divulgar conteúdos pertinentes a “
Sociedade do Conhecimento”, fazendo abordagem sobresaúde , a própria
teoria de Gardner já foi parte do conteúdo em minhas aulas por meio do
Caderno do Aluno, escolher não é fácil é estressante esta fase onde o
adolescente tem que fazer uma escolha, é necessário investimentos
também emsaúde, psicologia,muitas conversas,nemsempreos pais estão
prontos para lidar com a situação.
A concorrência é difícil, é preciso antes de mais nada o apoio da família, o
desenvolvimento de inteligência emocional, entender que não há apenas
um caminho a ser percorrido, desenvolver o plano B para a vida.
O aluno do Ensino Médio que tem objetivo de fazer um curso técnico quer
ver as coisas acontecerem, não tem paciência para teoria, a rede de
computadores e os ambientes criados por Designer Instrucional pode
ajudar a simulação, o que sem dúvida representa grande evolução da
educação brasileira para o século XXI.
É necessáriopensartambémna divulgação da novagradecomum, informar
as matérias que serão deixadas de lado, o aluno será prejudicado no
vestibular? Qual será a abordagem de cada área?
É necessária uma Educação Continua, onde o acesso seria para os cidadãos
que desejam fazer um curso profissionalizante ou não.
O Nível Técnico oferece também possibilidade para o Ensino Integral,
podendo ser esta a abordagem para o novo Ensino médio com objetivo a
escolha de uma profissão ou vocação. Na minha opinião gostaria que as

11. matérias do curso profissionalizantepudessem ser oferecidastambém pela
EAD, para isso é necessário capacitar professores, contratação deDesigner
Instrucional, investimento em laboratórios, tecnologia EAD e muito mais,
também é necessário investir nas escolas que estão em estado precários,
fazer reformas, construir novas escolas, tudo isso sempre esteve em pauta
nas políticas públicas, porém é necessário compreender que a escolha da
profissão também é cultural.
Na atualidade a educação deve oferecer diversidade de informação, para
que o aluno selecione informação e desenvolva autonomia, faça suas
escolhas, encontre grupos semelhantes, compartilhe interesses.
Bibliografia: Carvalho, Celso. Conhecimentoe Profissionalizaçãono
EnsinoMédio:A lógicada Naturalizaçãoe da AdaptaçãoSocial. Eccos,
São Paulo, v.12, n2. Pg.289, 306, jul/dez.2010.