O documento descreve as etapas de um projeto de área de projeto para cursos científico-humanísticos, incluindo (1) seleção do tema e constituição de grupos, (2) conceção e elaboração do projeto, (3) execução sustentada e realização do produto, e (4) apresentação pública do produto e relatório. O objetivo é desenvolver competências através da realização concreta de projetos escolhidos pelos alunos.

1. ÁREA DE PROJECTO
Cursos Científico-Humanísticos
DGIDC/DSEE-DES
Novembro,2006

2. Constrangimentos do Limitações da
currículo do ensino Área-Escola
secundário
Novas perspectivas de
ensino-aprendizagem
ÁREA DE PROJECTO

3. ÁREA DE PROJECTO
Natureza interdisciplinar e transdisciplinar
Visão integradora do saber
Realização de projectos concretos por parte dos alunos
Orientação escolar e profissional (temas/problemas relacionados
com a área de estudos)
Aproximação ao mundo do trabalho
Espaço e tempo definidos nos planos de estudos (2 unidades
lectivas semanais)
Avaliação formativa e sumativa

4. ÁREA DE PROJECTO
Área Curricular não disciplinar, inscrita no currículo do ensino secundário,
com natureza interdisciplinar e transdisciplinar, visando a realização
de projectos concretos por parte dos alunos, com o fim de
desenvolver nestes uma visão integradora do saber, promovendo a sua
orientação escolar e profissional e facilitando a sua aproximação ao
mundo do trabalho
Decreto-Lei nº 74/2004 (26 de Portaria 550D/2004 (21 de
Março) com as alterações Maio) com as alterações
introduzidas pelo Decreto-Lei introduzidas pela Portaria
nº 24/2006 nº 259/2006 (14 de Março)

5. Transversalidade
Curso de Curso de Curso de Curso de Curso de
Ciências e Ciências Ciências Artes Línguas e
Tecnologias Sociais e Socioeconómicas Visuais Literaturas
Humanas
Cursos Científico-Humanísticos

6. Finalidades
Competências
Aprendizagens
essenciais

7. Finalidades
Promover uma cultura de liberdade, participação, reflexão, qualidade e
avaliação que realce a responsabilidade de cada um nos processos de
mudança pessoal e social
Desenvolver atitudes de responsabilização pessoal e social dos
alunos na constituição dos seus itinerários e projectos de vida, sob
uma perspectiva de formação para a cidadania participada, para a
aprendizagem ao longo da vida e para a promoção de um espírito
empreendedor
Promover a orientação escolar e profissional dos alunos,
relacionando os projectos desenvolvidos com os seus contextos
sociais e, em particular, com os contextos de trabalho e as saídas
profissionais

8. Competências
Conceber e desenvolver experiências concretas, de qualidade,
relacionadas com as áreas de interesse pessoal e vocacional
dos alunos
Utilizar a metodologia do trabalho de projecto — recolhendo, analisando,
seleccionando informação, resolvendo problemas, tomando decisões
adequadas, justificando essas decisões e comunicando-as, por
escrito e oralmente, utilizando suportes diversificados,
nomeadamente as novas tecnologias da informação/comunicação —,
articulando, numa dimensão inter e transdisciplinar, os saberes
teóricos e práticos
Desenvolver projectos em grupo, nomeadamente cooperando com
e respeitando o outro, organizando o trabalho e
responsabilizando-se individualmente pelas tarefas atribuídas

9. Organização sequencial
Elaborar um projecto conducente a uma realização concreta ,
1 adequada ao curso que frequenta, visando tratar de um tema ou
problema em que esteja particularmente interessado
2 Apresentar o projecto elaborado e debater as opções feitas
3 Reformular o projecto apresentado na sequência do debate
realizado, se for caso disso
4 Realizar o produto de acordo com o projecto elaborado

10. Organização sequencial
5 Avaliar o produto realizado, tendo em conta os objectivos
pretendidos
Elaborar relatório do produto realizado, dando o destaque
6 adequado à sua fundamentação científica e tecnológica, assim
como um relatório do processo seguido, dando conta da avaliação
realizada
Apresentar publicamente o produto e/ou o respectivo relatório,
7 adequando o(s) formato(s) dessa(s) apresentação(ões) aos
objectivos pretendidos e à(s) audiência(s) a que se destina(m)

11. Definir claramente:
Identificar os saberes e os
• o produto concreto Enquadrar o projecto Realizar o levantamento saberes-fazer de que dispõe Adequar o projecto aos
pretendido proposto nos objectivos dos recursos e os que necessita obter recursos existentes e
dos seus projectos de vida necessários à para realizar o produto disponíveis na escola e
• os objectivos profissional e pessoal realização do produto na comunidade
pretendido
prosseguidos pelo seu
projecto
ETAPA 1
Elaborar um projecto conducente a uma realização concreta , adequado
ao curso que frequenta, visando tratar de um tema ou problema em que
esteja particularmente interessado
Identificar e formular Elaborar uma estratégia de
claramente os objectivos realização adequada ao Fundamentar cientifica Analisar, individualmente
parcelares a atingir produto e aos objectivos e tecnicamente as e em grupo, os
pretendidos, opções tomadas objectivos e a estratégia
propostos
Explicitando as fases do trabalho e as tarefas a
levar a cabo, bem como os locais onde terão lugar Tendo em conta, respectivamente, a su
e os recursos necessários, os elementos do grupo viabilidade e adequação e proceder ao
que as cumprirão e a sua calendarização ajustamentos considerados necessário
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

12. O Produto
É fundamental que, e independentemente da natureza do projecto a
desenvolver, no final do ano lectivo haja um produto final
Relatório Ensaio Objecto tridimensional Programa informático
diverso
Filme em suporte vídeo ou Página na Internet Trabalho de suporte
DVD multimédia
Os alunos necessitam de tempo para a concretização do produto e
para explorar o processo utilizado ao longo da execução

13. Adequar o formato Fundamentar
dessa apresentação à cientificamente e Debater as
audiência a que se tecnologicamente o opções tomadas
destina projecto elaborado
ETAPA 2
Apresentar o projecto elaborado e debater as opções feitas
Recolher dados
a partir do Ponderar Confrontar
debate argumentos diferentes
perspectivas
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

14. Seleccionar, analisar e Ponderar dados
avaliar criticamente recolhidos a partir do Redefinir opções
dados recolhidos a debate
partir do debate
ETAPA 3
Reformular o projecto apresentado na sequência do debate
realizado, se for caso disso
Redefinir Reequacionar
objectivos, recursos
processo e materiais
produto
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

15. Manter presentes os Adquirir os saberes e Persistir de forma autónoma mas
objectivos do projecto desenvolver os saberes-fazer articulada com os colegas, dentro
e a estratégia definida científicos e técnicos previstos dos prazos previstos, na conclusão
das tarefas que lhe estão atribuídas
ETAPA 4
Realizar o produto de acordo com o projecto elaborado
Identificar e propor Debater com os colegas Elaborar e
soluções para os Identificar e colmatar as
ausências de saberes e do grupo a forma como o apresentar
problemas que se trabalho está a decorrer, relatórios
foram colocando, de saberes-fazer que se
forem revelando durante promovendo as periódicos da
nomeadamente os não alterações que se execução do
antecipados na a realização do produto
pretendido verifiquem necessárias projecto
estratégia definida
Nomeadamente, no que se
refere à dinâmica do trabalho de
grupo (tanto o realizado
independentemente como o
realizado em grupo)
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

16. Avaliar o processo de Avaliar o produto
realização do produto obtido
ETAPA 5
Avaliar o produto realizado
Tendo em conta:
os objectivos pretendidos
as estratégias prevista e realizada
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

17. Fundamentação científica e
tecnológica
ETAPA 6
Elaborar relatório do produto realizado
O processo
A avaliação realizada
seguido
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

18. Adequar o formato da Estabelecer o
apresentação aos objectivos modelo de
pretendidos e à audiência a apresentação
quem se destina
ETAPA 7
Apresentar publicamente o produto e/ou do respectivo
relatório
Estabelecer a forma de Retirar dividendos da
obter feed-back sobre apresentação dos
a apresentação outros
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

19. Professor responsável
É de todo desejável que o professor responsável pela
Área de Projecto, nos cursos científico-humanísticos,
possa emergir do grupo de professores que leccionam
(12º ano) ou leccionaram (10º e 11º anos) uma das
disciplinas do conjunto de disciplinas que conferem
identidade ao curso em causa

20. Interpretar o sentir e a vontade dos Articular com o conselho de turma
alunos na identificação dos seus no desenvolvimento dos projectos
projectos pessoais, equilibrando a escolhidos pelos diferentes
força das suas expectativas com a alunos/grupos de alunos
realidade em que está inserido
Professor responsável
Solicitar o apoio específico Orientar e monitorizar o
dos restantes professores da desenvolvimento do processo
turma, nas suas disciplinas ao longo das suas fases de
ou valências concretização

21. Desenvolvimento de projectos
Fases/Etapas
Selecção do tema/problema e do grupo de trabalho
Concepção e elaboração do projecto
Execução sustentada do projecto e realização do(s) produto(s
Elaboração e apresentação pública (à turma ou noutro contexto) do produto
e/ou do respectivo relatório

22. FASE 1
Selecção do tema/problema e do grupo de trabalho
Identificação e Debate dos critérios Constituição
caracterização de selecção dos dos grupos de
do problema temas/problemas trabalho
Relação dos temas/problemas com os
futuros profissionais pretendidos
pelos alunos
A exequibilidade do projecto (face ao
tempo útil para a sua realização, aos
recursos disponíveis)
A relação do projecto com o projecto
educativo da Escola

23. FASE 2
Concepção e elaboração do projecto
Familiarização dos alunos com a Metodologia do trabalho de projecto
Tarefas
(Desenvolvidas ao nível de cada grupo de alunos – divisão de tarefas)
Clarificar os objectivos do projecto
Identificar o(s) produto(s) esperado(s)
stabelecer as estratégias que permitam atingir os objectivos enunciados e o(s) produto(s) esperado(s), designadamente
definição de actividades e de processos de trabalho;
Calendarizar das actividades
Identificar recursos necessários à resolução do tema/problema
Identificar e/ou antecipar possíveis obstáculos
Delinear estratégias de monitorização e avaliação dos processos

24. FASE 3
Execução sustentada do projecto e realização do(s)
produto(s)
Actividades desenvolvidas
Pesquisa e recolha de Aquisição dos conhecimentos e das competências necessários para
informação realização do(s) produto(s)
Identificação dos problemas
que se forem colocando à Elaboração de propostas de superação dos problemas
execução do projecto identificados
Relatórios periódicos da execução do projecto e do produto
Discussão, em cada grupo, de relatórios escritos
periódicos da execução do projecto (relatório do
processo)

25. FASE 4
Elaboração e apresentação pública do produto e/ou do
respectivo relatório
ugestões apresentadas pelos
unos listadas e analisadas por Discussão e fixação dos critérios de
odos para aplicação por parte avaliação em grande grupo (turma)
de cada um dos grupos
Adequação do(s) Adequação da(s) Relevância do projecto, no seu
produto(s) aos objectivos estratégia(s) seguida(s), todo, para a área de formação
será de considerar em que o aluno se insere.
Apresentação oral, por cada grupo, do produto e e/ou do respectivo relatório
Em grande grupo (turma) e a outras audiências, se for caso disso
Avaliação do(s) produto(s) obtido(s) e do projecto como um todo

26. Avaliação
Natureza eminentemente formativa
Utilização de diversas técnicas e instrumentos de recolha de dados
Assente em princípios de diálogo, de transparência, de fidelidade curricular, de contextualização e de equidade
Deve contemplar o processo e o produto
O trabalho investido: O resultado concreto
na análise das situações e dos problemas traduzido no produto
no esforço de planeamento final
na procura das soluções
na avaliação dos resultados intermédios
Articulação entre avaliação formativa e avaliação sumativa
Contínua, sistemática e dirigida para Juízo final do trabalho do aluno enquanto
a ajuda e a regulação das aprendente