2APROPRIAO_DO_SEA_E_PSICOG_NESE_DA_ESCRITA.pptx

UNIDADE 03 – TEXTO 01:
A ESCRITA ALFABÉTICA: POR QUE ELA É
UM SISTEMA NOTACIONAL E NÃO UM
CÓDIGO? COMO AS CRIANÇAS DELA SE
APROPRIAM?
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA/MAIS PAIC
GOVERNO DO ESTADO DO CEARÁ.

Afinal, o que é LETRAMENTO e ALFABETIZAÇÃO?
Conjunto de prática de
leitura e produção de
gêneros que circulam na
sociedade.
LETRAMENTO
É necessário ensinar o SEA, permitindo
que os aprendizes vivam práticas de
leitura e de produção de textos, nas
quais vão incorporando aqueles
conhecimentos sobre a língua escrita.
ALFABETIZAÇÃO

TRAVALÍNGUA
PAULO PREREIRA PINTO
PEIXOTO
POBRE PINTOR PORTUGUÊS
PINTA PERFEITAMENTE
PORTAS, PAREDES E PIAS.
PEIXOTO
PINTA PERFEITAMENTE
PEIXOTO
PINTA PERFEITAMENTE
PEIXOTO
PINTA PERFEITAMENTE

COMO TEM SIDO A ABORDAGEM COM O GÊNERO
TEXTUAL?
MATERIAL DE APOIO (MATERIAL
ESTRUTURADO)
2º ANO 1ª ETAPA 2º MÊS 1ª SEMANA 2º DIA
PÁG. 47 - TRAVALÍGUA
UM PAPO DE PATO,
UM PRATO DE PRATA.
PEIXOTO
PINTA PERFEITAMENTE

ALFABETIZAR LETRANDO
 Um sistema notacional, conceito
bem diferente de “código”. O QUE AS LETRAS
NOTAM?
 O sistema notacional possui propriedades que
o aprendiz precisa compreender.
 Precisamos recriar as metodologias de
alfabetização, garantindo um ensino
sistemático que, através de atividades
reﬂexivas, desafiem o aprendiz a compreender
como a escrita alfabética funciona, para poder
dominar suas convenções letra-som. .

Para compreender os aspectos conceituais da escrita alfabética
 Leal e Morais (2010) e Morais
(2012) elaboraram uma lista das
propriedades do SEA.
 Como alfabetizadores, se
conhecermos tais propriedades,
podemos criar situações e tarefas
desafiadoras, que ajudem a
criança a dominar cada um das
10 listadas.

AS 10 PROPRIEDADES DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA
(SEA)

1. ESCREVE-SE COM LETRAS QUE NÃO PODEM SER
INVENTADAS, QUE TÊM UM REPERTÓRIO FINITO
E QUE SÃO DIFERENTES DE NÚMEROS E DE
OUTROS SÍMBOLOS.
• A escrita da palavra bola não pode ser inventada ou
escrita com números e outros símbolos.
BOLA %$#@

• A letra P será sempre “P”, e se mudar o sentido e a
direção de sua grafia não será mais a letra “P”.
pato qato
2. AS LETRAS TÊM FORMATOS FIXOS E PEQUENAS
VARIAÇÕES PRODUZEM MUDANÇAS NA SUA
IDENTIDADE (p, q, b, d), EMBORA UMA MESMA
LETRA ASSUMA FORMATOS VARIADOS (P, p, P,
p).

3. A ORDEM DAS LETRAS NO INTERIOR DA
PALAVRA NÃO PODE SER MUDADA.
4. UMA LETRA PODE SE REPETIR NO INTERIOR DE
UMA PALAVRA E EM DIFERENTES PALAVRAS, AO
MESMO TEMPO EM QUE DISTINTAS PALAVRAS
COMPARTILHAM AS MESMAS LETRAS.
Ex.: ELEFANTE ELEGANTE
É POSSÍVEL LER?
Ex.: GATO
AGTO
ATOG
GAOT

8. AS LETRAS TÊM VALORES SONOROS FIXOS,
APESAR DE MUITAS TEREM MAIS DE UM VALOR
SONORO E CERTOS SONS PODEREM SER
NOTADOS COM MAIS DE UMA LETRA.
7. AS LETRAS NOTAM SEGMENTOS SONOROS
MENORES QUE AS SÍLABAS ORAIS QUE
PRONUNCIAMOS.
EX.: AFTA – A-FI-TA
EX.: PATO – TAPETE – CAPA – PIPOCA
XAROPE – TÓXICO – EXEMPLO – EXCLUIR

9. ALÉM DE LETRAS, NA ESCRITA DE PALAVRAS,
USAM-SE, TAMBÉM, ALGUMAS MARCAS
(ACENTOS) QUE PODEM MODIFICAR A
TONICIDADE OU O SOM DAS LETRAS OU
SÍLABAS EM QUE APARECEM.
EX.: SÁBIA – SABIA – SABIÁ
DÚVIDA – DUVIDA
SECRETÁRIA – SECRETARIA

5. NEM TODAS AS LETRAS PODEM OCUPAR CERTAS
POSIÇÕES NO INTERIOR DAS PALAVRAS E NEM
TODAS AS LETRAS PODEM VIR JUNTAS DE
QUAISQUER OUTRAS.
6. AS LETRAS NOTAM OU SUBSTITUEM A PAUTA
SONORA DAS PALAVRAS QUE PRONUNCIAMOS E
NUNCA LEVAM EM CONTA AS CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS OU FUNCIONAIS DOS REFERENTES QUE
SUBSTITUEM.
EX.: TAMPA - TANPA
CARROÇA - CARROSA
EX.: BORBOLETA
TREM

10. AS SÍLABAS PODEM VARIAR QUANTO ÀS
COMBINAÇÕES ENTRE CONSOANTES E VOGAIS
(CV, CCV, CVV, CVC, V, VC, VCC, CCVCC...), MAS A
ESTRUTURA PREDOMINANTE NA LÍNGUA
PORTUGUESA É A SÍLABA CV (CONSOANTE –
VOGAL), E TODAS AS SÍLABAS DA LÍNGUA
PORTUGUESA CONTÊM, AO MENOS, UMA VOGAL.
EX.: PATO
TRABALHO
ÁGUA
TORTA
ELEFANTE
IRMÃO
TRANSFORMAÇÃO

FORMAÇÃO PARA OS GESTORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO - 2016
1) NÍVEL PRÉ-SILÁBICO
A criança:
 não estabelece vínculo entre fala e
escrita;
PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA
Ferreiro e Teberosky

 demonstra intenção de escrever, através de traçado linear, com formas
diferentes;
 usa letras do próprio nome ou letras e números na mesma palavra;
 apresenta realismo nominal;

 tem leitura global, individual e
instável do que escreve: só ela sabe
o que quis escrever;
 utiliza no mínimo duas ou três
letras para escrever palavras;

 não diferencia desenho de escrita;

2) NÍVEL SILÁBICO
A criança já supõe que a escrita representa a
fala.
Divide-se em dois níveis:
SILÁBICO SEM VALOR SONORO
CONVENCIONAL
A criança representa cada sílaba por
uma letra qualquer.

SILÁBICO COM VALOR
SONORO CONVENCIONAL
A criança representa cada sílaba
por uma vogal ou consoante que
expressa o seu som
correspondente.

3) NÍVEL SILÁBICO-ALFABÉTICO
A criança:
 inicia a superação da hipótese silábica;
 compreende que a escrita representa o som
da fala;
 passa a fazer uma leitura termo a termo (não
global);
 consegue combinar vogais e consoantes numa
mesma palavra, numa tentativa de combinar
sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializável.

4) NÍVEL ALFABÉTICO
A criança:
 compreende que a escrita tem função social;
 compreende o modo de construção do código
da escrita;
 omite letras quando mistura as hipóteses
alfabética e silábica;

 escreve ainda foneticamente
(como se pronuncia), registrando
os sons da fala, sem considerar as
normas ortográficas da escrita
padrão e da segmentação das
palavras na frase.

 faz leitura com ou sem imagem;
 separa as palavras quando escreve frases;
 inicia preocupação com as questões ortográficas;

Qual é o nível?
PRÉ-SILÁBICO
ALFABÉTICO
SILÁBICO-ALFABÉTICO
SILÁBICO
(sem valor sonoro ou com valor sonoro)

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