O encontro formativo discute estratégias para o ensino de Língua Portuguesa no 2o ano do Ensino Fundamental. A agenda inclui dinâmicas, oficinas sobre intervenções pedagógicas, planejamento de sequências didáticas e avaliação da formação. Também são abordados o SPAECE 2023, avaliações externas, jogos pedagógicos e planejamento coletivo.
Apresentação feita com Juliana Rubim sobre o relato de experiência vivenciado entre os profissionais da Biblioteca do Colégio de Aplicação da UFRJ, apresentada no I Seminário Bibliotecas na Prática, no IFRJ (campus Volta Redonda).
Documento de Língua Portuguesa 2° ano do Ensino fundamental, do 1° ao 4° bimestre de 2024. Plano de curso produzido pelos formadores da Educação do Ceará
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Documento de Língua Portuguesa 2° ano do Ensino fundamental, do 1° ao 4° bimestre de 2024. Plano de curso produzido pelos formadores da Educação do Ceará
Da alfabetização às percepções de mundo, às compreensões dos processos e fenômenos que fazem parte do dia-a-dia de crianças e jovens, são os elementos que focalizam as aprendizagens nessa etapa, diversa e complexa. Assim no DCRC, optamos, à luz da BNCC, por garantir um referencial curricular que possa dar conta, tanto da unicidade em relação ao território nacional, quanto do alcançar especificidades de cada parte do estado, com regiões de baixa e alta vulnerabilidade, de ambientes de litoral, sertão e serra, de culturas diversas e peculiaridades cuja soma caracterizam o Ceará e o seu povo. Professores e Gestores encontrarão, no DCRC, um documento com vistas a possibilitar múltiplas formas de organização curricular. Ratificamos a nossa posição quanto ao alinhamento com a BNCC no que diz respeito a: objetos de conhecimento, habilidades e competências, sejam gerais ou específicas. O nosso propósito é garantir a integridade da proposta do documento apresentado pelo MEC como referência nacional, e firmamos isso a cada etapa do DCRC. Acho que está repetido este discurso. Eu me retiraria. Tal como a BNCC, compreendemos que os conhecimentos se complexificam à medida que se avançam na etapa, numa interface plural. Aqui, como uma inovação, encontraremos, possivelmente, habilidades sendo abordadas por mais de uma vez, eventualmente relacionadas a objetos do conhecimento diferentes, interagindo no mesmo componente curricular (intracomponente), retomando-o ou abordando na sua diversidade de pontos de vistas. Outra possibilidade é que haja desenvolvimento de habilidade,envolvendo relacionando objetos de conhecimento de outras áreas/componentes, numa indicação de trabalho interdisciplinar (intercomponente), conforme já dissemos. Essas possibilidades de relações estão indicadas em coluna sespecíficas, utilizandooscódigosdashabilidadesemquesejulgouainterface,semfazerqualquersugestãometodológica ou caracterização de tal relação por entendermos que estas opções comportam múltiplas possibilidades dentro do campo da autonomia docente, algo considerado caro entre os redatores dessa proposta de referencial curricular. Desta forma, os docentes podem explorar, de diferentes maneiras, estas relações intra e inter componentes propostas, bem como podem estabelecer outras, seja na forma de introdução, de articulação, de consolidação, de desdobramento,de aprofundamento, de aplicação, de síntese ou qualquer outra conexão cognitiva entre as habilidades dos componentes curriculares, conforme o contexto local e as necessidades do público alvo. Percebemos que há muitas novidades do ponto de vista de conteúdos e da organização curricular, os quais serão identificados nos organizadores curriculares de cada componente logo mais a seguir no documento aqui proposto.
Nesse processo de inclusão, alguns elementos deixam de figurar como conteúdo essencial e o exercício adotado foi não acrescentar, ponderando-se sobre o tempo em que professoras e professores teriam para abordá-los no ano c
Plano de curso da disciplina de Educação Física do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Este documento aborda os seguintes assuntos: Cultura corporal do movimento humano, corpo e saúde. Conceitos de atividade física, qualidade de vida e saúde; noções básicas de fisiologia aplicada à atividade física; Jogos, esportes coletivos, noções básicas de danças, ginásticas e lutas.
O plano sugere, que as aulas expositivas e dialogadas; Utilização de recursos audiovisuais;
Atividades que incluem: leituras, discussões de textos, pesquisas, trabalhos
individuais e em grupo, seminários, dinâmicas de grupos. Durante as aulas
teóricas haverá estímulo à pesquisa usando como ferramenta a pesquisa
analítica, através de revisões de literatura. Utilização de pesquisas de cunho
experimental e qualitativo. As aulas práticas serão desenvolvidas em turmas
mistas, respeitando a individualidade biológica dos alunos.
ODocumento Curricular Referencial do Ceara (doravante, DCRC) é constituído por
diretrizes e linhas de ação básicas que configuram o Projeto Curricular do Estado do
Ceará. Contamos com todos para torná-lo realidade na sala de aula, por meio das
instituições educacionais cearenses públicas e privadas, de forma a assegurar o direito de aprender
das/dos estudantes da Educação Infantil e do Ensino Fundamental — anos iniciais e finais.
Mais do que um referencial norteador dos compromissos que devem ser assumidos pelas
gestoras/pelos gestores do estado e dos municípios que o integram, este documento representa a
decisão política das educadoras/dos educadores cearenses sobre a escola democrática, com qualidade social, que precisa ser garantida às crianças, aos adolescentes, aos jovens e adultos do Ceará.
Tendo em vista a sua elaboração à luz da BNCC, vale também para este Referencial o que diz o
Ministério da Educação MEC sobre a mencionada Base.Uma vez marcado o compromisso com a BNCC, no que tange aos posicionamentos teóricos e
metodológicos mais gerais, passamos a tratar do DCRC, marcando nossas especificidades e assumindo a continuidade do nosso trabalho em realização ao longo dos anos.
Nesse sentido, o DCRC objetiva garantir, aos estudantes e às/aos estudantes, o direito de
aprender um conjunto fundamental de conhecimentos e habilidades comuns — de norte a sul do
estado, nas escolas públicas e privadas, urbanas e rurais. Pretendemos, por meio das orientações aqui
apresentadas, reduzir as desigualdades educacionais existentes no Ceará, nivelando e, principalmente, elevando a qualidade do ensino. Como consequência da ação educacional a ser desencadeada,
também, temos a intenção de formar estudantes com habilidades e conhecimentos considerados
essenciais para o século XXI, incentivando a modernização dos recursos e das práticas pedagógicas
e promovendo a atualização do corpo docente das instituições de ensino. Esse documento está alinhado à determinação pedagógica assumida pelo estado quanto à aprendizagem na idade certa,
desde o processo de alfabetização às demais aprendizagens essenciais subsequentes.
América Latina: Da Independência à Consolidação dos Estados NacionaisValéria Shoujofan
Aula voltada para alunos do Ensino Médio focando nos processos de Independência da América Latina a partir dos antecedentes até a consolidação dos Estados Nacionais.
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"Está o lascivo e doce passarinho " de Luís Vaz de Camões
3ª FORMAÇÃO REGIONAL - PAIC INTEGRAL CEARÁ
1. PREFEITURA MUNICIPAL DE ARARIPE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
ENCONTRO FORMATIVO DE
LÍNGUA PORTUGUESA - 2º ANO -
ENSINO FUNDAMENTAL
Araripe-CE
07 de novembro de 2023
Formadora: Profª
Marta Silvestre
2. Agenda
Dinâmica- A graça
Oficina: Intervenções pedagógicas de
Língua portuguesa;Planejando sequencia
didáticas;
Avaliação da formação
Encerramento da formação.
Acolhida;
Aconchego literário: Livro: Sulwe
Atividade: Anúncio publicitário ;
Momento de escuta: expectativas, estratégias e
socialização;
Informes e discussão sobre o SPAECE 2023;
Refletindo sobre avaliações externas e
descritores críticos;
Vivência de alguns jogos pedagógicos;
Planejamento coletivo.
6. SPAECE – INFORMAÇÕES IMPORTANTES
CAPACITAÇÃO DOS COORDENADORES
ADJUNTOS
26 E 27 DE SETEMBRO (EM FORTALEZA)
APLICAÇÃO 19/10 – ENSINO MÉDIO (EM)
28/11 (9º ANO);
29/11 (5º ANO)
30/11 (2º ANO) ENSINO FUNDAMENTAL (EF)
ETAPAS A VALIADAS 3ª SÉRIE E EJA ANO II DO ENSINO MÉDIO
2º, 5º E 9º ANO DO ENSINO FUNTAMENTAL
COMPONENTES AVALIADOS LP E MT (5º, 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL E 3º E EJA ANO II
DO ENSINO MÉDIO
ENTREGA DE DOCUMENTOS DE LAUDOS,
ATESTADOS E TRANSFERÊNCIAS
EXCLUSIVAMENTE VIA SUITE, NO PERÍODO DE:
18/09 A 19/10 PARA O ENSINO MÉDIO;
18/09 AO DIA SEGUINTE À DATA DE APLICAÇÃO DO TESTE DO
ENSINO FUNDAMENTAL
EVENTO DE ALINHAMENTO O CADASTRO SERÁ REALIZADO PELO PRÓPRIO COLABORADOR
DIRETAMENTE NA PLATAFORMA DO CAED E APÓS O CADASTRO
ELE PODERÁ ACESSAR O CURSO.
ENSINO MÉDIO: 04/10 A 2-/10 E ENSINO FUNDAMENTAL: 25/10 A
06/11
7. SPAECE 2023
A APLICAÇÃO DO 2º ANO MUDOU!
Nº DE ÍTENS METODOLOGIA TEMPO DE APLICAÇÃO RESULTADO
16 ITENS
OBJETIVOS E 3
ITENS DE ESCRITA
TESTE TOTALMENTE
CONDUZIDO PELO
APLICADOR
1h PARA A PARTE
OBJETIVA TEREMOS UM
INTERVALO DE 15
MINUTOS E DEPOIS 30
MINUTOS PARA A
ESCRITA
RESULTADOS
INDEPENDENTES
ENTRE LEITURA E
ESCRITA.
LEITURA EXPRESSA
NA ESCALA DE 1000
PONTOS E NA ESCLA
TRADICIONAL
SPAECE DE 500
PONTOS
NO 5º E 9º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL E 3ª SÉRIE E EJA
ANO II DO ENSINO MÉDIO AS
MATRIZES ABSORVERAM
DESCRITORES DO SAEB !
8. EDUCAÇÃO INFANTIL
QUESTIONÁRIO ELETRÔNICO
(DIRETOR E PROFESSORES)
ESCOLAS PÚBLICAS OU
CONVENIADAS COM O SETOR
PÚBLICO - AMOSTRAL
QUESTIONÁRIO ELETRÔNICO
(SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO)
CENSITÁRIA
2º ANO DO EF LP (LEITURA E ESCRITA) E MT
QUESTONÁRIO ELETRÔNICO
(DIRETOR E PROFESSORES)
ESCOLAS PÚBLICAS
AMOSTRAL
5ºANO E 9º ANO DO EF LP E MT
QUESTONÁRIO ELETRÔNICO
(DIRETOR E PROFESSORES)
QUESTIONÁRIO DOS ESTUDANTES
(PAPEL)
ESCOLAS PÚBLICAS
CENSITÁRIO
ESCOLAS PRIVADAS
AMOSTRAL
3ª E 4ª SÉRIES DO EM LP E MT
QUESTONÁRIO ELETRÔNICO
(DIRETOR E PROFESSORES)
QUESTIONÁRIO DOS ESTUDANTES
(PAPEL)
ESCOLAS PÚBLICAS
CENSITÁRIO
ESCOLAS PRIVADAS
AMOSTRAL
SAEB: DE 23/10 A 10/11 DE 2023
