O documento discute aspectos das civilizações pré-colombianas da África e América, como a estrutura social dos incas e astecas, a escravidão na Antiguidade e a formação do povo brasileiro por meio da miscigenação. Questiona sobre características geográficas, econômicas e culturais desses povos, além de abordar a escravidão na história e sua influência na sociedade romana e no tráfico transatlântico.
1) O documento discute os tópicos de geografia sobre globalização e suas consequências.
2) A globalização trouxe facilidades como o comércio internacional e melhorias nos transportes, porém também aumentou problemas como desemprego e desigualdades sociais.
3) As questões pedem para analisar os efeitos da globalização com base no texto e associar conceitos como redes de transporte, revoluções industriais e pobreza.
1) O texto discute as redes técnicas de circulação de pessoas, mercadorias e ideias na globalização; 2) Essas redes podem ser legais ou ilegais dependendo se respeitam ou não códigos entre países; 3) As redes globais conectam o mundo virtualmente e afetam eventos em diferentes lugares instantaneamente.
O documento contém 15 perguntas de múltipla escolha sobre geografia dos continentes Europa, Ásia, Oceania e África. As perguntas abordam tópicos como países e regiões, características populacionais, desenvolvimento econômico e ambiental. Há também um mapa sobre distribuição populacional e um gabarito no final.
A prova de geografia avalia o conhecimento do aluno sobre as regiões Centro-Oeste e Sudeste do Brasil, incluindo perguntas sobre o clima, vegetação, atividades econômicas e estados que compõem cada região.
O documento discute os elementos essenciais de um mapa: o título indica o fenômeno representado, a legenda explica o significado de símbolos e cores, e a escala indica a proporção entre as medidas no mapa e na realidade. O texto também apresenta um mapa do Brasil e pede para identificar sua escala, converter a distância entre RJ e SP, e completar um crucigrama sobre mapas.
O documento é uma avaliação de geografia do 6o ano sobre paisagens naturais e culturais, rosa-dos-ventos, coordenadas geográficas, atividades econômicas no campo e linhas geográficas em mapas. A avaliação contém 10 questões de múltipla escolha sobre esses tópicos.
1) O documento discute os tópicos de geografia sobre globalização e suas consequências.
2) A globalização trouxe facilidades como o comércio internacional e melhorias nos transportes, porém também aumentou problemas como desemprego e desigualdades sociais.
3) As questões pedem para analisar os efeitos da globalização com base no texto e associar conceitos como redes de transporte, revoluções industriais e pobreza.
1) O texto discute as redes técnicas de circulação de pessoas, mercadorias e ideias na globalização; 2) Essas redes podem ser legais ou ilegais dependendo se respeitam ou não códigos entre países; 3) As redes globais conectam o mundo virtualmente e afetam eventos em diferentes lugares instantaneamente.
O documento contém 15 perguntas de múltipla escolha sobre geografia dos continentes Europa, Ásia, Oceania e África. As perguntas abordam tópicos como países e regiões, características populacionais, desenvolvimento econômico e ambiental. Há também um mapa sobre distribuição populacional e um gabarito no final.
A prova de geografia avalia o conhecimento do aluno sobre as regiões Centro-Oeste e Sudeste do Brasil, incluindo perguntas sobre o clima, vegetação, atividades econômicas e estados que compõem cada região.
O documento discute os elementos essenciais de um mapa: o título indica o fenômeno representado, a legenda explica o significado de símbolos e cores, e a escala indica a proporção entre as medidas no mapa e na realidade. O texto também apresenta um mapa do Brasil e pede para identificar sua escala, converter a distância entre RJ e SP, e completar um crucigrama sobre mapas.
O documento é uma avaliação de geografia do 6o ano sobre paisagens naturais e culturais, rosa-dos-ventos, coordenadas geográficas, atividades econômicas no campo e linhas geográficas em mapas. A avaliação contém 10 questões de múltipla escolha sobre esses tópicos.
O relatório destaca que a população urbana da África e Ásia dobrará até 2030, e que os efeitos do crescimento urbano podem ser positivos ou negativos dependendo das políticas governamentais adotadas.
8 ano revolução industrial e revolução francesa 2018ingarac
O documento contém 12 questões objetivas sobre a Revolução Industrial e a Revolução Francesa. As questões abordam tópicos como as condições de trabalho durante a Revolução Industrial, os movimentos sociais contra o sistema fabril na Inglaterra, a divisão do trabalho nas fábricas, a pirâmide social francesa antes da Revolução, e os principais acontecimentos e conceitos da Revolução Francesa como a Declaração dos Direitos do Homem.
O documento discute problemas ambientais urbanos no Brasil. (1) A poluição visual, sonora e da atmosfera prejudicam a população com problemas de saúde. (2) O lixo jogado nas ruas prejudica o escoamento de água e pode causar enchentes. (3) É necessária educação ambiental e limpeza das ruas para prevenir esses problemas.
O documento contém perguntas sobre conceitos e eventos históricos da República Velha no Brasil, como oligarquia, República da Espada, Plano da Lavoura e Encilhamento. Há também perguntas sobre práticas políticas como coronelismo e voto de cabresto nesse período, além de questões sobre a Guerra de Canudos e a Revolta da Vacina.
O documento apresenta um teste de geografia sobre orientação e localização, com questões sobre os pontos cardeais, rosa dos ventos, regiões e estados brasileiros, paralelos, latitude, longitude e zonas térmicas. O teste inclui exercícios de preenchimento, verdadeiro ou falso e múltipla escolha para avaliar o conhecimento do aluno sobre esses conceitos geográficos fundamentais.
[1] Os conceitos de moral, valor e ética são interligados e colaboram para o bem e felicidade coletiva. [2] Valores de uma pessoa servem como base para avaliar situações como certas ou erradas. [3] Ética é uma reflexão crítica sobre o certo e errado.
Este documento é uma avaliação bimestral de geografia que contém perguntas sobre paisagem, elementos naturais e construídos presentes em uma pintura, elementos culturais mencionados em uma música, e o tipo de paisagem referenciada em um trecho sobre a industrialização e sua influência no passado.
Atividades formação territorial do brasil Doug Caesar
O documento descreve a evolução territorial e administrativa do Brasil desde o período colonial até a atualidade. Ele aborda a divisão do território brasileiro pelos tratados de Tordesilhas e Madri, a organização administrativa em capitanias hereditárias, províncias e estados ao longo dos séculos, e os principais ciclos econômicos que moldaram a história do país.
O documento apresenta um mapa com informações sobre as condições climáticas e temperaturas em diferentes cidades brasileiras. Ele também discute conceitos relacionados a relevo, clima, tempo e hidrografia, com perguntas sobre suas características e relações.
O documento contém 25 perguntas sobre a expansão marítima europeia entre os séculos XV e XVI. As perguntas abordam temas como as nações pioneiras, os objetivos da expansão, navegadores e descobrimentos importantes como o caminho para a Índia e a descoberta da América. Há também perguntas sobre tratados, doenças enfrentadas pelos marinheiros e a chegada de Cabral ao Brasil.
O documento discute a ocupação da América através de duas teorias: a rota do Estreito de Bering para a região Norte e a travessia transoceânica das ilhas da Polinésia para a região Sul. Também aborda sambaquis, montanhas formadas por cascas de moluscos deixadas por povos pré-históricos, que continham restos de alimentos e esqueletos, sendo possivelmente locais de enterro.
O documento discute:
1) A colonização portuguesa no Brasil e as tentativas de colonização francesa e holandesa na costa brasileira.
2) A interiorização da colonização portuguesa e o desbravamento do sertão brasileiro.
3) O sistema de Capitanias Hereditárias implementado pelos portugueses e seu colapso, levando à criação do Governo Geral.
O documento discute como os sistemas técnicos transformam o espaço geográfico ao longo do tempo e como a produção do espaço está ligada ao trabalho social e aos meios técnicos disponíveis em cada época. Também aborda as três revoluções industriais e suas características, além dos impactos da revolução industrial no trabalho e na sociedade.
Este documento é uma prova de geografia do 6o ano sobre sistemas de coordenadas, mapas e escalas. A prova contém questões sobre afirmativas verdadeiras ou falsas sobre mapas e bússola, relacionar sistemas de coordenadas, identificar crescimento populacional em capitais brasileiras em mapa, definir diferença entre escala numérica e gráfica e preencher escalas.
1. O documento discute o grupo BRIC, formado por Brasil, Rússia, Índia e China.
2. Esses países deverão ascender ao topo das maiores economias nas próximas décadas, ultrapassando Japão e Alemanha.
3. Isso trará como consequência um aumento de 800 milhões de novos consumidores nesses países entre 2005-2015.
O documento relata a morte de 5 crianças indígenas por desnutrição em aldeias no Mato Grosso do Sul. Também discute a situação atual dos indígenas brasileiros, que enfrentam dificuldades com alimentação e perda de território, em contraste com representações idealizadas em histórias em quadrinhos. Por fim, aborda as sete pragas ambientais da Amazônia e seus impactos.
O documento descreve a vida dos servos no sistema feudal. 1) Os servos trabalhavam arduamente das manhãs às noites e tinham poucas condições de vida. 2) A Igreja Católica exercia forte influência sobre o cotidiano das pessoas, orientando suas práticas religiosas.
O documento descreve as características da população brasileira de acordo com dados do Censo Demográfico de 2010 do IBGE. A população ultrapassou os 190 milhões de habitantes e é marcada pela diversidade de cores, fisionomias e tradições. A maioria da população é urbana e vive nas regiões Sudeste e Nordeste.
1) O documento descreve a classificação dos seis domínios morfoclimáticos brasileiros proposta por Aziz Ab'Saber, incluindo as características de cada domínio.
2) Um dos temas mais controversos no domínio do Cerrado é o uso do fogo, com algumas pesquisas apontando aspectos positivos controlados do fogo na flora e fauna local.
3) O Cerrado é um bioma ameaçado com alta taxa de desmatamento e queimadas que causam diversos prejuízos ambientais.
Dinâmica: Discutindo sobre a HonestidadeQuenia Damata
Este documento discute honestidade através de uma dinâmica com os alunos. A dinâmica envolve ler uma piada sobre um homem que precisa alugar uma casa e não consegue por ter muitos filhos. Ele então omite informações sobre onde estão alguns de seus filhos para conseguir alugar a casa sem realmente mentir. O documento sugere perguntas para iniciar um debate sobre se a estratégia do homem foi honesta e se é possível ser desonesto mesmo falando a verdade.
Este documento apresenta instruções e atividades para um módulo de arte do ensino médio. Ele inclui explicações sobre letras inclinadas, colagem, charges, ilustração e técnicas de pintura como aquarela e op-art, além de exercícios relacionados a cada tópico.
O relatório destaca que a população urbana da África e Ásia dobrará até 2030, e que os efeitos do crescimento urbano podem ser positivos ou negativos dependendo das políticas governamentais adotadas.
8 ano revolução industrial e revolução francesa 2018ingarac
O documento contém 12 questões objetivas sobre a Revolução Industrial e a Revolução Francesa. As questões abordam tópicos como as condições de trabalho durante a Revolução Industrial, os movimentos sociais contra o sistema fabril na Inglaterra, a divisão do trabalho nas fábricas, a pirâmide social francesa antes da Revolução, e os principais acontecimentos e conceitos da Revolução Francesa como a Declaração dos Direitos do Homem.
O documento discute problemas ambientais urbanos no Brasil. (1) A poluição visual, sonora e da atmosfera prejudicam a população com problemas de saúde. (2) O lixo jogado nas ruas prejudica o escoamento de água e pode causar enchentes. (3) É necessária educação ambiental e limpeza das ruas para prevenir esses problemas.
O documento contém perguntas sobre conceitos e eventos históricos da República Velha no Brasil, como oligarquia, República da Espada, Plano da Lavoura e Encilhamento. Há também perguntas sobre práticas políticas como coronelismo e voto de cabresto nesse período, além de questões sobre a Guerra de Canudos e a Revolta da Vacina.
O documento apresenta um teste de geografia sobre orientação e localização, com questões sobre os pontos cardeais, rosa dos ventos, regiões e estados brasileiros, paralelos, latitude, longitude e zonas térmicas. O teste inclui exercícios de preenchimento, verdadeiro ou falso e múltipla escolha para avaliar o conhecimento do aluno sobre esses conceitos geográficos fundamentais.
[1] Os conceitos de moral, valor e ética são interligados e colaboram para o bem e felicidade coletiva. [2] Valores de uma pessoa servem como base para avaliar situações como certas ou erradas. [3] Ética é uma reflexão crítica sobre o certo e errado.
Este documento é uma avaliação bimestral de geografia que contém perguntas sobre paisagem, elementos naturais e construídos presentes em uma pintura, elementos culturais mencionados em uma música, e o tipo de paisagem referenciada em um trecho sobre a industrialização e sua influência no passado.
Atividades formação territorial do brasil Doug Caesar
O documento descreve a evolução territorial e administrativa do Brasil desde o período colonial até a atualidade. Ele aborda a divisão do território brasileiro pelos tratados de Tordesilhas e Madri, a organização administrativa em capitanias hereditárias, províncias e estados ao longo dos séculos, e os principais ciclos econômicos que moldaram a história do país.
O documento apresenta um mapa com informações sobre as condições climáticas e temperaturas em diferentes cidades brasileiras. Ele também discute conceitos relacionados a relevo, clima, tempo e hidrografia, com perguntas sobre suas características e relações.
O documento contém 25 perguntas sobre a expansão marítima europeia entre os séculos XV e XVI. As perguntas abordam temas como as nações pioneiras, os objetivos da expansão, navegadores e descobrimentos importantes como o caminho para a Índia e a descoberta da América. Há também perguntas sobre tratados, doenças enfrentadas pelos marinheiros e a chegada de Cabral ao Brasil.
O documento discute a ocupação da América através de duas teorias: a rota do Estreito de Bering para a região Norte e a travessia transoceânica das ilhas da Polinésia para a região Sul. Também aborda sambaquis, montanhas formadas por cascas de moluscos deixadas por povos pré-históricos, que continham restos de alimentos e esqueletos, sendo possivelmente locais de enterro.
O documento discute:
1) A colonização portuguesa no Brasil e as tentativas de colonização francesa e holandesa na costa brasileira.
2) A interiorização da colonização portuguesa e o desbravamento do sertão brasileiro.
3) O sistema de Capitanias Hereditárias implementado pelos portugueses e seu colapso, levando à criação do Governo Geral.
O documento discute como os sistemas técnicos transformam o espaço geográfico ao longo do tempo e como a produção do espaço está ligada ao trabalho social e aos meios técnicos disponíveis em cada época. Também aborda as três revoluções industriais e suas características, além dos impactos da revolução industrial no trabalho e na sociedade.
Este documento é uma prova de geografia do 6o ano sobre sistemas de coordenadas, mapas e escalas. A prova contém questões sobre afirmativas verdadeiras ou falsas sobre mapas e bússola, relacionar sistemas de coordenadas, identificar crescimento populacional em capitais brasileiras em mapa, definir diferença entre escala numérica e gráfica e preencher escalas.
1. O documento discute o grupo BRIC, formado por Brasil, Rússia, Índia e China.
2. Esses países deverão ascender ao topo das maiores economias nas próximas décadas, ultrapassando Japão e Alemanha.
3. Isso trará como consequência um aumento de 800 milhões de novos consumidores nesses países entre 2005-2015.
O documento relata a morte de 5 crianças indígenas por desnutrição em aldeias no Mato Grosso do Sul. Também discute a situação atual dos indígenas brasileiros, que enfrentam dificuldades com alimentação e perda de território, em contraste com representações idealizadas em histórias em quadrinhos. Por fim, aborda as sete pragas ambientais da Amazônia e seus impactos.
O documento descreve a vida dos servos no sistema feudal. 1) Os servos trabalhavam arduamente das manhãs às noites e tinham poucas condições de vida. 2) A Igreja Católica exercia forte influência sobre o cotidiano das pessoas, orientando suas práticas religiosas.
O documento descreve as características da população brasileira de acordo com dados do Censo Demográfico de 2010 do IBGE. A população ultrapassou os 190 milhões de habitantes e é marcada pela diversidade de cores, fisionomias e tradições. A maioria da população é urbana e vive nas regiões Sudeste e Nordeste.
1) O documento descreve a classificação dos seis domínios morfoclimáticos brasileiros proposta por Aziz Ab'Saber, incluindo as características de cada domínio.
2) Um dos temas mais controversos no domínio do Cerrado é o uso do fogo, com algumas pesquisas apontando aspectos positivos controlados do fogo na flora e fauna local.
3) O Cerrado é um bioma ameaçado com alta taxa de desmatamento e queimadas que causam diversos prejuízos ambientais.
Dinâmica: Discutindo sobre a HonestidadeQuenia Damata
Este documento discute honestidade através de uma dinâmica com os alunos. A dinâmica envolve ler uma piada sobre um homem que precisa alugar uma casa e não consegue por ter muitos filhos. Ele então omite informações sobre onde estão alguns de seus filhos para conseguir alugar a casa sem realmente mentir. O documento sugere perguntas para iniciar um debate sobre se a estratégia do homem foi honesta e se é possível ser desonesto mesmo falando a verdade.
Este documento apresenta instruções e atividades para um módulo de arte do ensino médio. Ele inclui explicações sobre letras inclinadas, colagem, charges, ilustração e técnicas de pintura como aquarela e op-art, além de exercícios relacionados a cada tópico.
(1) O documento é uma avaliação de estudos orientados de geografia com questões sobre assuntos geográficos como ocupação do solo, crescimento urbano, globalização e desigualdades sociais. (2) Contém questões objetivas com alternativas de respostas e mapas para análise. (3) Avalia conhecimentos dos estudantes sobre temas geográficos atuais.
O documento discute o conceito de democracia desde a Grécia Antiga até os tempos modernos. Apresenta como a democracia ateniense era excludente e limitada aos homens livres, enquanto a democracia moderna surgiu com as revoluções francesa e americana baseada nos princípios de igualdade, liberdade e fraternidade. Também aborda os desafios de consolidação da democracia na América Latina e no Brasil.
Este documento descreve uma dinâmica de grupo para reconhecer valores pessoais e dos outros. Os participantes recebem cartões com valores escritos e refletem se possuem cada valor, justificando sua resposta. Eles compartilham como se sentiram ao descobrir valores próprios e dos outros.
Este documento é uma avaliação de arte do 2o ano do ensino médio. Contém 10 perguntas sobre artistas e estilos artísticos como Aleijadinho, xilogravura, roteiro, Jackson Pollock e os irmãos Lumière. As imagens analisam obras de Tarsila do Amaral, Van Gogh e uma citação sobre viver intensamente de Charles Chaplin.
- A África tinha diversas civilizações avançadas antes da chegada dos europeus, com destaque para os reinos do Congo e da África Ocidental. Essas civilizações desenvolveram agricultura, comércio, artesanato e metalurgia.
1) A escravidão existia na África antes da chegada dos europeus e assumia diferentes formas, desde a escravidão doméstica até a escravidão para exportação.
2) Os reinos e estados africanos participavam ativamente do tráfico de escravos, fornecendo escravos e agindo como intermediários com os traficantes europeus.
3) A demanda por escravos para a exportação modificou a natureza da escravidão na África, tornando-a mais mercantil e baseada na produção para
A obra Lienzo de Tlaxcala ilustra a versão tlaxcalteca da conquista espanhola do México no século XVI através de 87 quadros divididos em uma pintura de grandes dimensões. A obra adota elementos tanto da tradição autóctone quanto do estilo ocidental, representando a colaboração dos tlaxcaltecas com os espanhóis contra os astecas.
Exercícios imperialismo e neocolonialismo - terceiro anojacoanderle
O documento discute a história da África e seu povo, assim como o imperialismo e neocolonialismo europeus no continente africano nos séculos XIX e XX. Em três frases:
1) A África teve uma rica história e cultura diversificada antes da colonização, com vários povos habitando o continente desde tempos antigos.
2) No século XIX, as potências europeias dividiram e dominaram a África sob a justificativa de uma "missão civilizadora", causando grandes distorções econômicas e sociais
O documento descreve a partilha da África pelas potências europeias no século XIX: (1) A Conferência de Berlim em 1884-1885 definiu quais países controlariam quais regiões africanas; (2) Após a conferência, mais de 90% da África estava sob domínio europeu; (3) Os europeus alegavam levar "civilização" à África para justificar seu domínio.
O documento discute (1) o contato entre populações após a expansão europeia no século 15 e o choque entre seus ambientes bacteriológicos, resultando em altas taxas de mortalidade; (2) questiona se isso ocorreu entre populações orientais europeias, nativas da Oceania, africanas do Magreb, indígenas da América Central ou asiáticas da Indonésia.
I. A imprensa surgiu no Brasil relativamente tarde, com a vinda da Corte Portuguesa para o Rio de Janeiro em 1808.
II. Os maiores contingentes de escravos no Brasil do século XIX estavam concentrados no Sudeste, região de expansão da cultura cafeeira.
III. A maior parte dos índios aldeados do período estava nas regiões Norte e Centro-Oeste, onde trabalhavam na extração da borracha e em atividades mineradoras.
Com os avanços tecnológicos do século XIX, da Segunda Revolução Industrial a Europa viu a necessidade de escoar mercadorias para novas regiões do Mundo. Com isso passaram a dominar política, economica e culturalmente a Ásia e a Afica no chamado Imperialismo. As diputas por áreas na Africa permitiram que os países europeus dividissem esse continente entre eles, é a chamada Partilha da Africa. Essas disputas também são uma das motivações para a Primeira Guerra Mundial.
Professora Daniela Baeta.
1) As imagens mostram escravos de origem africana utilizados pelos portugueses durante a colonização do Brasil.
2) A escravidão já existia na África antes dos europeus, onde os escravos eram prisioneiros de guerra.
3) Os europeus intensificaram os conflitos na África para obter mais cativos para o comércio de escravos.
O documento discute as Cruzadas medievais e o fundamentalismo religioso. As Cruzadas foram guerras travadas pelos cristãos contra os muçulmanos no século XI-XIII para controlar os lugares santos na Terra Santa. O documento também analisa como o fundamentalismo religioso pode levar a atos extremistas, independente da religião.
1) O documento descreve um projeto de irrigação no Vale do São Francisco nos anos 1960 para produção de alimentos.
2) O rio São Francisco desempenhou um papel importante no desenvolvimento socioeconômico do Nordeste, especialmente através de projetos de irrigação.
3) As relações entre o mundo islâmico e ocidental frequentemente foram marcadas por conflitos, como os ataques terroristas atuais contra civis no Iraque, Afeganistão e Paquistão.
O documento discute o imperialismo europeu na África entre os séculos XVI e XX. Apresenta os conceitos de imperialismo e neocolonialismo, fatores que estimularam o imperialismo como busca por matérias-primas e mercados, e exemplos de dominação imperialista como a França na Argélia e a Bélgica no Congo.
O documento contém 10 questões sobre história do Brasil, principalmente sobre a escravidão. As questões abordam tópicos como: características da sociedade escravista colonial, formas de escravidão, trabalho escravo no Brasil, características da escravidão no século XIX, números de pessoas em situação de escravidão contemporânea e rebeliões de escravos.
1) A diáspora africana e a escravidão desarticulou as sociedades africanas e mercantilizou a escravidão.
2) Milhões de africanos foram capturados e transportados como mercadoria pelos europeus, sofrendo terríveis condições e altas taxas de mortalidade.
3) A escravidão prosperou economicamente nas Américas, notadamente no Brasil e Estados Unidos, onde os escravos trabalhavam sob um regime de exploração e violência.
O documento apresenta três questões sobre diferentes temas históricos: (1) análise de propaganda da década de 1960; (2) reformas urbanas no início do século XX no Rio de Janeiro; (3) sistemas de colonização espanhol e português na América.
2014 reinos africanos e tráfico negreiroMARIANO C7S
O documento discute a história da África, incluindo reinos africanos pré-coloniais, o tráfico de escravos colonial e a escravidão na África. Também aborda o ensino obrigatório da história e cultura afro-brasileira nas escolas brasileiras segundo a Lei 10.639/2003.
O documento discute o imperialismo europeu no século XIX, quando as potências européias expandiram seu controle político e econômico para a África e Ásia. Ele justificava a dominação como uma "missão civilizadora" para levar progresso aos povos considerados inferiores, mas na verdade explorava os recursos naturais e a mão de obra local. Isso causou grandes danos socioeconômicos nos países dominados.
O documento discute o imperialismo europeu no século XIX, quando as potências européias expandiram seu controle político e econômico para a África e Ásia. Ele explora as justificativas ideológicas para a dominação colonial, como a noção de superioridade racial e a "missão civilizadora", assim como os efeitos negativos do colonialismo nos povos dominados.
O documento discute 10 exemplos de atos corruptos comuns no Brasil, incluindo sonegação de impostos, uso de carteirinhas estudantis falsas, compra e venda de carteiras de motorista, marcação de ponto no trabalho sem trabalhar, pirataria, desrespeito a lugares reservados, ganhar troco a mais sem perceber, pagar propinas, contrabando e burlar serviços de TV a cabo. O autor argumenta que esses atos, apesar de comuns, violam princípios éticos e morais.
O documento discute a história e significado da bandeira brasileira. Foi instituído em 1889 após a proclamação da república, substituindo a bandeira imperial. Representa a identidade nacional e as mudanças do Brasil para um estado republicano.
O documento descreve a história da Praça General Valadão em Aracaju, Sergipe. Inicialmente aborda a biografia do General Manuel Prisciliano de Oliveira Valadão, em homenagem a quem a praça recebeu o nome. Em seguida, detalha a configuração da praça ao longo do tempo, desde suas primeiras construções no século XIX até as reformas realizadas nos séculos XX e XXI.
O documento discute a vitória de Dilma Rousseff nas eleições presidenciais de 2014 contra Aécio Neves. A direita acreditava que Neves venceria, mas Dilma saiu fortalecida das críticas e com o apoio da militância petista. Após a derrota, setores da direita passaram a defender o impedimento de Dilma, alegando fraude, mas tais argumentos não resistem à verificação.
Este documento descreve os grupos carnavalescos "Mercurianos" e "Cordovinicos" que existiam em Aracaju no passado, e seus carros alegóricos criativos e críticas políticas nas décadas de 1890 e 1930. Os "Mercurianos" apresentaram uma lua cheia com uma moça apontando Mercúrio, enquanto os "Cordovinicos" trouxeram um cisne nadando em um lago e um ovo com uma criança soltando pombos. Um carro continha uma crítica atrav
O documento descreve a inauguração da primeira agência bancária do Banese no bairro de Siqueira Campos em Aracaju em 1977. A agência foi nomeada em homenagem a Gileno da Silveira Lima, médico e empresário sergipano que atuou no setor bancário e de saúde. O jornal Gazeta de Sergipe havia defendido a necessidade de uma agência bancária no bairro em rápido crescimento.
1) O documento apresenta 5 questões de múltipla escolha sobre história do Brasil no século XX, abordando temas como nacionalismo, reformas políticas e econômicas, e movimentos sociais.
2) As questões propõem distinguir entre questões do ENEM e de outros vestibulares e analisar aspectos do regime militar e da ditadura no Brasil entre 1964-1985.
3) O documento serve como exercício de fixação de conteúdos históricos para alunos do ensino médio.
O documento discute três questões sobre história do Brasil e do mundo no século XX: 1) a política econômica e social do segundo governo Lula, incluindo o Plano de Aceleração do Crescimento; 2) o impacto da globalização na reorganização geopolítica do mundo; 3) a crise no Japão após o tsunami e terremoto de 2011, incluindo danos às usinas nucleares.
I. O documento contém 7 questões de múltipla escolha sobre história do Brasil imperial e contemporâneo, incluindo a queda do Muro de Berlim e a Revolução Farroupilha.
II. Também aborda temas como a Organização das Nações Unidas, movimentos culturais brasileiros da década de 1950 e a crise mundial de alimentos de 2007-2008.
III. O documento fornece gabaritos para as questões.
I. O documento contém 7 questões de múltipla escolha sobre história do Brasil imperial e contemporâneo, incluindo a queda do Muro de Berlim e a Revolução Farroupilha.
II. Também aborda temas como a Organização das Nações Unidas, movimentos culturais brasileiros da década de 1950 e a crise mundial de alimentos de 2007-2008.
III. O documento fornece gabaritos para as questões.
I. O documento apresenta um exercício de fixação de história sobre o trabalho infantil, o Círio de Nazaré e a globalização. II. Inclui questões sobre esses temas com alternativas de respostas. III. A última questão trata de um texto sobre reformas políticas em Atenas.
I. O documento contém 7 questões de múltipla escolha sobre história do Brasil imperial e contemporâneo, incluindo a queda do Muro de Berlim e a Revolução Farroupilha.
II. Também aborda temas como a Organização das Nações Unidas, movimentos culturais brasileiros da década de 1950 e integração regional na América Latina.
III. Inclui obras da pintora Tarsila do Amaral e as causas da crise mundial de alimentos no final de 2007.
1. O documento apresenta um exercício de fixação de história com 6 questões e um desafio sobre o período do Estado Novo no Brasil.
2. As questões abordam temas como a descoberta da fissão nuclear, a Guerra Fria e o conflito no Vietnã, o absolutismo monárquico, a Reforma Protestante, a sociedade feudal e a desigualdade social no Brasil colonial.
3. O desafio trata do período do Estado Novo no Brasil como uma ditadura política violenta que limitou direitos e liber
O documento é um exercício de fixação de história contendo 6 questões sobre temas como pinturas que representam a guerra, direitos humanos, e a obra Guernica de Picasso. As questões abordam tópicos como a relação entre os quadros Guerra de Portinari e Guernica de Picasso, países que poderiam ter uma constituição com um artigo sobre atividades nucleares pacíficas, e detalhes sobre o bombardeio de Guernica durante a Guerra Civil Espanhola representado no famoso quadro de Picasso.
O documento apresenta um exercício de fixação de história composto por 8 questões sobre diversos temas históricos como a Revolução Francesa, a Guerra Fria, a história da Península Ibérica na Idade Média e personagens como Dom Quixote. As questões abordam textos, charges e obras de arte relacionadas a esses temas e eventos históricos.
O documento é um exercício de fixação de história com 7 questões comentadas sobre diversos temas históricos. As questões abordam tópicos como o papel do historiador, a democracia na Grécia Antiga, a expansão portuguesa, a obra de Miguel Ângelo, as ideias de Marx, o nazismo na Alemanha e a era Vargas no Brasil. Para cada questão há 5 alternativas de resposta e o comentário indica qual a alternativa correta.
O documento contém 8 questões de múltipla escolha sobre História do Brasil e do mundo. As questões abordam temas como a Independência do Brasil, a Grécia Antiga, o capitalismo no século XIX e a fundação da ONU. As respostas analisam criticamente cada alternativa para identificar a correta de acordo com o contexto histórico.
1) O documento apresenta 5 questões sobre história do Brasil e de outros países. A primeira questão trata da Revolução Constitucionalista de 1932 em São Paulo e suas consequências. A segunda questão aborda as principais religiões mundiais. A terceira questão discute os recentes conflitos no Oriente Médio. A quarta questão fornece informações sobre a República do Paraguai. A quinta questão analisa um texto do filósofo John Locke sobre a separação entre igreja e estado.
O documento contém 10 questões sobre um exercício de fixação de história. As questões abordam tópicos como o Plano Real, processo de globalização, ditadura militar brasileira e sustentabilidade.
O documento apresenta um exercício de fixação sobre História com 7 questões de múltipla escolha. As questões abordam tópicos como classificação de espaços rurais e urbanos no Brasil, concepções antropológicas de cultura, arte romana, pintura no século XX, processo de industrialização dos EUA, escravidão e reformas de Pombal no Brasil colonial.
1. Questões sobre África e América Pré-colombiana
Ciep 280
Observe o mapa abaixo e responda as questões de 1 a 3:
1 – A respeito do continente africano podemos afirmar que:
a) Os povos da África têm por característica a homogeneidade étnica.
b) A igualdade social é uma realidade entre as diversas nações que o compõe.
c) Apesar dos inúmeros problemas sociais, os países africanos apresentam elevados índices de
desenvolvimento humano.
d) Há inúmeras nações na África, com línguas, costumes e religiões distintas entre si.
2 – As dificuldades políticas, sociais e econômicas vividas, atualmente, por inúmeros países do
continente africano têm uma explicação histórica. Assinale a opção com a resposta certa:
a) Os problemas da África são frutos da doutrina socialista.
b) A prática do colonialismo europeu está nas raízes dos males da África.
c) A ajuda humanitária da ONU desarticulou as comunidades africanas.
d) A ação dos missionários religiosos, que estavam preocupados apenas com a exploração dos
recursos econômicos da África.
3 – Sobre as condições geográficas do continente é correto o que se afirma em:
a) A paisagem predominante é a savana, o clima é seco, apesar de o continente ser banhado por
dois oceanos.
b) Na maior parte do continente destaca-se na paisagem o deserto do Saara. O clima é quente de
dia e frio à noite.
c) O relevo e o clima do continente são diversos, variando de regiões que possuem florestas
tropicais até áreas onde há grandes desertos.
d) O clima do continente, durante a maior parte do ano, é frio. O relevo é composto por inúmeras
montanhas e poucas planícies.
Leia o trecho abaixo e responda as questões de 4 a 5:
“A escravidão também não foi uma invenção do Europeu na Idade Moderna, com o advento da
Expansão Marítima e a colonização da África e da América, esse método de exploração do ser humano
já existia na Antiguidade, no Egito, Mesopotâmia, na Grécia, em Roma etc.”
(http://acropolemg.blogspot.com.br/2012/09/so-os-africanos-eram-escravizados.html)
4 – O texto contraria a ideia de que:
2. a) Somente os africanos foram escravizados e a escravidão foi uma invenção dos europeus.
b) Os povos africanos também praticavam a escravidão nos moldes do mercantilismo.
c) Na Antiguidade existia escravos.
d) Os escravos da Antiguidade sofriam mais que os da época Moderna.
5 – Uma das principais características da escravidão na História Antiga foi:
a) A existência de grandes mercados consumidores de escravos.
b) Os escravos, geralmente, eram prisioneiros das guerras travadas entre povos diferentes.
c) As pessoas, na Grécia Antiga, endividadas não se tornavam escravas.
d) O escravo não tinha a possibilidade de comprar sua alforria.
Agora leia o texto a seguir e responda as perguntas de 6 a 8:
“A maior parte dos escravos romanos era obtidos por meio da guerra. Os povos derrotados eram
escravizados, vendidos ou empregados nas grandes fazendas do Estado romano, a partir de então o
escravo tinha que aprender a língua e os costumes romanos, mas nem por isso eles deixavam suas
crenças e valores. Muitos deles também eram utilizados na construção das inúmeras estradas de pedra,
que interligavam Roma com as províncias conquistadas em todas as regiões da Europa e também
poderiam ser gladiadores, lutando para divertir o público.
Os escravos podiam pertencer ao Estado ou a particulares, eles tornaram-se cruciais para a manutenção
da economia romana. Os cidadãos romanos mais ricos contavam com centenas e até milhares de
escravos, trabalhando em suas propriedades.
De acordo com Maria Beatriz B. Florenzano (O mundo Antigo: Economia e Sociedade, 1994), a
condição do escravo variava muito de acordo com sua origem, seu dono, sua atividade ou se vivia no
meio rural ou urbano. Os escravos urbanos tinham uma vida menos sofrida, do que os escravos que
trabalhavam no campo e nas perigosas minas.” (Fonte: http://acropolemg.blogspot.com.br/2012/09/so-
os-africanos-eram-escravizados.html)
6 – Uma das conseqüências da expansão do Império Romano, cuja extensão máxima foi alcançada no
ano 116, pela orla do Mediterrâneo foi:
a) O aumento das guerras e a redução de escravos.
b) A vida em paz com os povos vizinhos.
c) Representou a melhoria da qualidade de vida da plebe, que passou a usufruir de muitos
benefícios sociais.
d) A conquista de mais terras e o aumento do número de escravos.
7 – Sobre os povos escravizados podemos afirmar que:
a) Eles abriam mão de suas práticas religiosas e de sua língua para aceitar a cultura romana.
b) Não aderiam à cultura dominadora, isto é, a romana.
c) Praticavam a cultura dominadora, mas não abandonavam seus ritos e crenças.
d) Continuavam a praticar suas crenças e mantinham seus valores, apesar de seu estado social.
8 – De acordo com a historiadora Maria Beatriz M. Florenzano, a condição de vida do escravo na
Antiguidade:
a) Era igualmente terrível, tanto no campo quanto na cidade.
b) Os escravos que trabalhavam no espaço urbano viviam com mais sofrimento.
c) A vida do escravo urbano era muito confortável.
d) Variáveis como o perfil do dono, espaço urbano-rural e atividades profissionais influíam na vida
do cativo.
Observe a pintura a seguir e responda as questões de 9 a 10:
3. Transporte de escravos africanos.
9 – A imagem evidencia:
a) Que a captura de escravos no continente africano era feita, exclusivamente, pelos traficantes
europeus.
b) Os próprios africanos ajudavam os traficantes a capturarem escravos no interior da África.
c) Havia, por parte dos traficantes, uma preferência por escravos do sexo feminino.
d) O quanto os prisioneiros eram passivos e não tentavam resistir à escravidão.
10 – A respeito da prática da escravidão Moderna sabemos que:
a) Não acontecia na África até a chegada dos europeus no século XV.
b) Era uma prática comum na África, que ocorria após guerras inter-tribais.
c) A escravidão que ocorria na África tinha o mesmo significado comercial que a escravidão
praticada pelos traficantes europeus.
d) O tráfico de escravos não era uma atividade lucrativa, serviu apenas como um facilitador de mão
de obra para os colonos na América.
Leia atentamente a letra da música Mestiçagem e responda as questões de 11 a 12:
Uma mulata moleca
Vi casar com um japonês,
Uma catita cafuza
Com um sírio-libanês,
Crioulo com alemoa
Vejo casar todo mês.
(...)
Me casei com uma mestiça
Eu mestiço por inteiro,
Tivemos muitos mestiços
Cada vez mais verdadeiros,
Cada vez mais misturados,
Cada vez mais brasileiros.
4. Música: Mestiçagem. Composição: Wilson Freire e Antônio Nóbrega.
11 – Uma das características históricas da formação do povo brasileiro presente na letra da música é:
a) O predomínio da etnia europeia sobre os demais grupos étnicos no território nacional.
b) A forte miscigenação entre diferentes etnias que ocorreu no Brasil ao longo de sua História.
c) A segregação racial do povo brasileiro.
d) A ausência de racismo na história do Brasil, devido à miscigenação e a igualdade racial.
12 – A Mestiçagem da música só foi possível por determinadas razões históricas, que ocorreram devido:
a) A passividade do elemento indígena frente ao europeu e à aceitação dos valores do
colonizador.
b) Ao etnocentrismo europeu, que julgava que sua cultura era superior às demais culturas.
c) O povo brasileiro não é multicultural, pois sua cultura é fortemente marcada pela influência
europeia-cristã.
d) Ao processo colonizador europeu e à introdução compulsória do africano nas terras
americanas a partir do século XV.
13 - O Império Inca, que corresponde principalmente aos territórios da Bolívia e do Peru, chegou a
englobar enorme contingente populacional. Cuzco, a cidade sagrada, era o centro administrativo, com
uma sociedade fortemente estratificada e composta por imperadores, nobres, sacerdotes, funcionários
do governo, artesãos, camponeses, escravos e soldados. A religião contava com vários deuses, e a
base da economia era a agricultura, principalmente o cultivo da batata e do milho.
A principal característica da sociedade inca era a
a) ditadura teocrática, que igualava a todos.
b) existência da igualdade social e da coletivização da terra.
c) estrutura social desigual compensada pela coletivização de todos os bens.
d) existência de mobilidade social, o que levou à composição da elite pelo mérito.
e) impossibilidade de se mudar de extrato social e a existência de uma aristocracia hereditária.
14 - Os "índios" encontrados pelos espanhóis ao "descobrirem" a América formavam um contingente
numeroso com características culturais variadas, tais como:
I - a maioria era constituída de grupos tribais em estágios diversos de desenvolvimento - nômades ou
sedentários;
II - Astecas e incas constituíam verdadeiras civilizações, com estruturas políticas e sociais complexas;
III - no caso dos maias, a sedentarização possibilitou a constituição de uma sociedade agrícola e o
surgimento de cidades;
IV - predominavam as comunidades de guerreiros, que dividiam com os sacerdotes a posse das
melhores terras.
Assinale se estão corretas apenas:
a) I e II
b) II e III
c) I e IV
d) I, II e III
e) I, III e IV
15 - "Os guerreiros constituíam um dos grupos mais importantes na sociedade asteca. No início, eram
escolhidos entre os indivíduos mais corajosos e valentes do povo. Com o tempo, entretanto, a função de
5. guerreiro começou a ser passada de pai para filho, e apenas algumas famílias, privilegiadas, mantiveram
o direito de ter guerreiros entre os seus membros."
(KARNAL, Leandro. A Conquista do México.
São Paulo: FTD, 1996. p. 13.)
O texto faz referência à sociedade asteca, no século XV, a qual era;
a) guerreira e sacerdotal, formada de uma elite política que governava com tirania a massa de
trabalhadores escravos negros.
b) igualitária e guerreira, não conhecendo outra autoridade senão a sacerdotal, que também era
guerreira.
c) comunal, com estruturas complexas, sendo dirigida por um Estado que contava com um
aparelho administrativo, judiciário e militar.
d) hierarquizada e guerreira, visto que o Imperador era, ao mesmo tempo, o general do exército
asteca e o sumo pontífice sacerdotal.
e) igualitária, guerreira e sacerdotal: todo guerreiro era um sacerdote e todo sacerdote era um
guerreiro.
16 - A mandioca, a batata-doce, a araruta, o milho, o feijão, o amaranto e o amendoim são utilizados
como alimentos atualmente, porque foram:
a) cultivados como fontes alimentares das primeiras civilizações agrícolas que se fixaram nos vales
dos rios Nilo e Eufrates, há 5 mil anos.
b) cultivados inicialmente na África por volta de 3 mil anos atrás e difundidas nos séculos XV e XVI
pelos europeus.
c) alimentos básicos das primeiras comunidades agrícolas que se tornaram sedentárias há 7 mil
anos no Oriente Próximo.
d) domesticados por populações que desenvolveram a agricultura na América, há pelo menos 6 mil
anos.
e) modificados geneticamente por comunidades agrícolas da Europa mediterrânea nos últimos 2
mil anos.
17 - A população inca vivia em pequenas coletividades agropastoris, as aldeias. Essas aldeias eram de
vários tamanhos e habitados por famílias unidas por laços de parentesco ou aliança, formando um
conjunto denominado
a) Kuraka.
b) Ayllu.
c) Calpulli.
d) Halach Uinic.
e) Batab.
18 – A língua dos Incas, povos que viviam na região do Peru, era o quíchua. A capital do Império Inca
era a cidade de Cuzco, cujo nome significa:
a) Ayllu.
b) Suor do sol.
c) Sapa
d) Umbigo do Mundo.
19 – A chinampa foi uma técnica desenvolvida pelos astecas, por volta de 1325. Sua definição está
expressa na opção:
a) Ilha natural coberta por lama do fundo do lago, muito fértil.
6. b) Ilha artificial, coberta por palha, que tinha pouca produtividade agrícola.
c) Ilha artificial coberta por lama, que era muito fértil e favorável à agricultura.
d) Pequenas barracas, construídas sobre o lago Texcoco, onde os astecas viviam.
20 – Registre (1) para os aspectos referentes aos astecas; (2) para os referentes aos incas; (3) para os
aspectos comuns a ambos.
( ) A agricultura era a principal atividade econômica, com domínio de técnicas agrícolas desenvolvidas.
( ) A domesticação de animais limitava-se à criação de alpacas e lhamas.
( ) o artesanato era bastante desenvolvido, especialmente a tecelagem e a cerâmica.
( ) Erguiam-se grandes templos em pedras e construíam terraços nos lagos para cultivo de hortaliças.
( ) Embora não conhecessem a escrita, tinham um sistema numérico denominado quipus.
21 – Os sacrifícios humanos eram comuns na cultura das civilizações da América Central, como os
maias, por exemplo. Um dos objetivos de tal prática era:
a) Apaziguar a ira dos deuses.
b) Obter riquezas.
c) Garantir a vida após a morte.
d) Somente para conseguir boas colheitas.